《高中地理必修1 第二章第四节全球气候变化》教学设计安徽全椒中学郑军【课标要求】：根椐有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。
【教材分析】气候和地球上各种自然现象一样，在不断的发展变化。
而气候变化是我们现在社会和世界普遍关注、不容忽视的问题，已经对我们的生产生活产生重大影响。
由于其实际应用性和地理的专业性以及社会普及性，都将是高考重点考核内容之一。
也是高中地理教学要求学生必须掌握的地理知识。
教材首先从不同时间尺度对气候的变化进行了研究，然后比较具体地介绍了近代气候变化及与二氧化碳的变化关系分析了两者之间的关系，从而为说明气候变暖找出原因所在。
教材第二部分通过孟加拉国和图瓦卢的实际案例来说明全球变暖的影响，并通过活动的形式探讨气候变化其他的影响。
第三部分利用图片和活动探讨应对气候变化的措施。
【三维目标】（知识与技能）1．了解气候变化的不同时间尺度划分和近代气候变化的特点。
2．理解全球气候变化对人类活动的影响。
3．了解人类对全球气候变化的对策。
（过程与方法）1．初步学会通过多种途径、运用多种手段收集有关的气候资料，并将气候变化资料进行整理分析运用在地理学习过程中。
2．通过案例分析、问题探究,能将所学的知识应用到现实地理事物中来,把握理论联系实际解决问题的方法、思路和综合分析问题、表达自己见解的能力。
3．以小组的形式合作开展调查、研究，探究解决目前气候变化的应变措施与对策。
（情感、态度与价值观）1．培养学生尊重自然规律、积极地适应自然规律，并在尊重自然规律的前提下改造自然的观念。
2．激发学生探究地理问题的兴趣和动机，提高地理审美情趣。
【教学重点】1．全球气候在不断变化。
2．全球气候变化的可能影响。
3．气候变化的适应对策。
【教学难点】1．历史时期和19世纪末以来气候的变化。
2．全球气候变化的可能影响。
【教具准备】多媒体设备、课件、视频【课时安排】1课时【教学过程】［新课导入］（视频）全球变暖公益宣传片师：我们看到了动物们无奈地选择了自杀，其原因完全不是它们造成的，也许我们人类才是戗戮生命的凶手。
全球变暖是目前气候变化的趋势，但要充分地认识气候变化的影响，我们应该了解更长时间尺度的气候变化，让我们开始吧。
（板书）第四节全球气候变化［新课内容］（投影）全球气候的长期演变（地质历史时期的气候变化）师：（分析图表）纵坐标是时间尺度，可以看到时间尺度不一样。
横坐标左为全球年平均气温，左冷右暖；右为世界年平均降水量，左干右湿。
大家分析一下气温和降水是如何变化的？生：气温一段时间变暖，一段时间变冷，降水也一样师：大家看一下每次变化（两次最高峰或最低峰）变化的时间跨度和周期长度怎么样？生：时间跨度大，周期长（板书）一、全球气候变化1．地质历史时期的气候变化（投影）近百年来全球平均气温变化师：气温变化曲线说明了气候不断变化的事实。
再请大家看图（近百年来全球气温变化图），通过读图你能得出什么结论？生：气温在上升℃~0.8 ℃℃~0.8 ℃。
但气温并不是直线上升的，如何描述？生：曲线、一会上升一会下降，最后上升、波动……师：对，最好的的描述是“波动上升”请大家阅读P47“我国近百年来的气候变化”的内容，说明气候变化的特点。
生：（阅读，讨论，回答）师：大家阅读的内容说明：全球气温的升高并不是每个地区都发生。
例如，我国北方地区气温增高比较明显，而有些地区（如我国长江流域一带）气温上升并不明显，甚至下降。
这说明区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多。
（投影）大气中二氧化碳浓度的增加师：这幅图反映了二氧化碳近代以来浓度也在变化，将此图与上一幅图联系我们可以看出什么（板书）2．近百年来全球气温变化生：气温和二氧化碳都在增加。
师：对，变化一致，由此我们可以推断二氧化碳增加导致全球变暖。
但是也有可能是巧合啊，请大家运用你们学过的大气的热力作用等知识分析一下，为什么二氧化碳增加会导致全球变暖生：（合作探究）二氧化碳有保温效应师：对，二氧化碳可以强烈吸收长波红外辐射，而地面辐射是以长波辐射为主，地面辐射热量都被吸收了，然后通过大气逆辐射将热量返还给地面造成温度升高。
下面我们就来思考一下，二氧化碳又是怎么增加的呢？（投影）3、全球变暖的原因（板书）3、全球变暖的原因师：地理现象的产生大多是有人为和自然两方面。
二氧化碳的增加就跟我们人类活动有很大关系，大家联系生活思考一下，人类的哪些行为造成了二氧化碳的增加生：（按提示，合作探究，分组讨论）结合P50活动分析（产生组）燃烧煤、石油、天然气等含炭燃料、呼吸等等（消耗组）森林可以消耗，但破坏、烧掉森林就会导致消耗减少师：（总结延伸）人为原因是燃烧化石燃料和毁林导致了二氧化碳增加，然后增强了温室效应，最终导致全球变暖。
但是通过科学研究发现，类似于二氧化碳功能的还有别的气体，虽然少，但不能忽略，包括氟氯烃化合物、CH4等其他温室气体。
所以我们在应对全球变暖的时候有了一些看似夸张但有可能的猜测，如世界上很多人认为欧美饮食结构中牛奶牛肉为主，导致养牛多了，牛放的屁中含有大量的CO2、CH4也是造成全球变暖的主要原因。
实际上全球变暖还有自然原因，就拿我们前面研究的地质历史时期的气候变化，你有什么启示么？生：气候本身的周期性变化师：对，我们也可能正处于气候自然周期变化的相对温暖期，当然我们的热量是来自于太阳，太阳活动也可能导致。
地球内部有大量热能，地内变化同样可以导致。
（投影）各地全球变暖的表现图片和视频（过渡）师：全球气候在不断的变化，这可能会带来哪些影响？（板书）二、全球气候变化的可能影响（投影）图2.31海平面上升而受到威胁的海岸”师：这幅图说明了什么问题？生：全球气候变暖会带来海平面上升。
（板书）1、海平面上升师：气候变暖为什么会带来海平面上升？生：气候变暖会使冰川融化，海水热膨胀，所以海平面上升。
师：很好。
冰川融化、海水热膨胀导致海平面上升是长期而缓慢的。
许多科学家预测，到2100年，全球海平面将会上涨88厘米。
海平面的上升会带来什么样的后果？生：海平面的上升会改变海岸线，给沿海地区带来巨大影响，海拔较低的沿海地区将面临被淹没的危险。
（投影）南太平洋岛国图瓦卢师：照片显示了南太平洋岛国图瓦卢的美丽海岸线。
这个四季风景如画的南太平洋小国目前正因海平面升高而面临被海水吞没的危险。
图瓦卢将因此成为全球第一个因海平面上升而进行全民迁移的国家。
全球气候变暖对人类农业生产有什么影响呢？师：大家看书，看看气候变暖对不同地区农业的影响是怎样的，并分析里面道理。
（投影并板书）2、影响农业生：影响农业的生产。
全球气候变暖预示着积温增加，生长期延长，对提高农作物产量无疑是有利的。
但是，温度升高往往伴随着干旱的加重，造成供水不足，这又会使作物减产。
生：就地区而言，位于低纬度的大部分国家，农作物的产量将减少。
而位于高纬度的国家，农作物产量有可能增加。
由于不少发展中国家位于低纬度地区，因此，气候变化的这种区域差异性，可能会使发展中国家所面临的问题更严峻。
师：全球气候变暖对水循环过程会产生什么影响？（投影并板书）3、影响水循环生：会使蒸发加大，改变区域降水量和降水分布格局，增加降水极端异常时间的发生。
导致洪涝、干旱灾害的频次和强度增加，以及地表径流发生变化。
随着径流减少，蒸发增强，全球变暖将加剧水资源的不稳定性雨供需矛盾。
（投影）科学家的预测（活动、分组讨论）（可以分别找几个学生解释下，如果时间不够可以简要说明带过。
）（投影）全球变暖影响图片（过渡）师：刚才我们一起学习了全球气候变暖可能会带来三个方面的影响，对人类有有利的方面，但许多是不利的。
我们应该如何应对气候变暖，化害为利？下面我们一起来学习今天的第三个内容：气候变化的适应对策。
（投影）三、应对气候变化的措施（板书）三、应对气候变化的措施生：（合作探究）结合气候变化原因和投影提示找对策，分组进行（减少二氧化碳产生—低碳经济）调整能源消费结构、多使用清洁能源（风、水能等）节约能源，减少排放（节能减排）（增加二氧化碳消耗）植树种草，退耕还林；防止森林火灾（其他手段）意识手段：鼓励公众参与，提高节能减排意识技术手段：节能固碳技术经济手段：提高耗能企业用能费用法制手段：制定法律法规，加强管理（日常生活—低碳生活）随手关灯、空调温度控制、免用一次性筷子、节约纸张等等［小结］并播放视频回顾本节课，主要是三方面的内容，全球气候在不断变化之中、全球气候变化的可能影响、应对气候变化措施。
地球上的气候一直不停地发展变化，冷暖干湿相互交替。
这种气候变化规律是不以人的意志为转移的，因此我们了解气候变化的历史和趋势，有利于人类按照气候变化的规律，来采取适当的措施,规范自身的行为，抵御异常气候灾害，合理利用气候资源。
【板书设计】第四节全球气候变化一、全球气候在不断变化之中1．地质历史时期的气候变化2．近百年来全球气温变化3、全球变暖的原因二、全球气候变化的可能影响1、海平面上升2、影响农业3、影响水循环三、应对气候变化措施【练习作业】气候变暖问题已经成为全球变化的热点问题，引起了世界各国的高度重视。
著名的《京都议定书》就是针对气候变暖而制定的全球性文件。
各国一致认为应该限制二氧化碳排放，但美国俄罗斯等国却不愿意在控制排放的协议上签字。
而以马尔代夫为代表的国家十分积极的推进该协议，请从两类国家角度，分析他们的立场。
（以论文形式表达）【教学反思与总结】在学生具有一定的生活体验的基础上，促使学生强化对这种生活体验的思考和认知，将理论和实际生活联系起来，有助于提高学生的兴趣，充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力。
充分运用多媒体技术创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中发现问题、分析问题、解决问题，这样既有利于发展学生的理解、概括、想象等创新思维能力，又能提高学生的表达、动手、协作和实践能力。
