谈高中美术学科核心素养的提炼与水平划分

新课标美术学科核心素养作为一门艺术学科，美术教育旨在培养学生的审美能力、创造力和艺术素养。

而新课标美术学科核心素养则是指学生在学习美术课程过程中所需达到的核心素养。

以下将从概念、目标、内容、方法、评价等方面对新课标美术学科核心素养进行详细阐述。

一、概念新课标美术学科核心素养是指学生在学习美术课程过程中所需达到的核心素养，它包括审美素养、创造素养、文化素养、技能素养和情感素养五个方面。

通过学习美术课程，学生可以全面发展自己的审美能力、创造力和艺术素养，从而更好地理解和欣赏艺术，提升自己的艺术修养。

二、目标新课标美术学科核心素养的目标是培养学生的审美能力、创造力和艺术素养，具体包括：1.培养学生的审美能力，使其能够从艺术作品中感受到美的情感和价值，并能够对艺术作品进行评价和鉴赏。

2.培养学生的创造力，使其能够独立思考、勇于尝试，创造出具有个性化、创新性的艺术作品。

3.培养学生的文化素养，使其能够了解不同文化背景下的艺术创作和表现形式，拓展自己的艺术视野。

4.培养学生的技能素养，使其掌握绘画、雕塑、摄影等艺术表现方式的基本技能，能够灵活运用不同的艺术表现形式进行创作。

5.培养学生的情感素养，使其能够通过艺术表现自己的情感和思想，从而提高自我认知和情感表达能力。

三、内容新课标美术学科核心素养的内容主要包括：1.审美素养：包括欣赏、评价艺术作品的能力，了解不同艺术流派和风格的特点，理解艺术背后的文化和历史背景。

2.创造素养：包括独立思考、勇于尝试、寻找灵感的能力，能够运用不同的艺术表现形式进行创作。

3.文化素养：包括了解不同文化背景下的艺术创作和表现形式，了解不同文化之间的相互影响和交流。

4.技能素养：包括掌握绘画、雕塑、摄影等艺术表现方式的基本技能，能够灵活运用不同的艺术表现形式进行创作。

5.情感素养：包括通过艺术表现自己的情感和思想，提高自我认知和情感表达能力。

四、方法为了达到新课标美术学科核心素养的目标，美术教育需要采用多种教学方法，如：1.示范教学法：教师可以通过示范，让学生了解艺术作品的表现形式和技巧，从而帮助学生提高自己的艺术表现能力。

普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）
附录
附录1美术学科核心素养水平划分
表1
表2
水平素养2 ：美术表现
能了解传统和现代的媒材与技术，运用工具、材料和美术语言，水平1
创作美术作品，并能与同学交流自己的创作过程和想法。

普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）
续表
表3
表4
水平素养4 ：创意实践
能用各种方式搜集资料和信息，运用发散性思维，进行联想和想水平1 象，生成和构想创作意图，并利用传统的和现代的材料、工具与方法进行有创意的创作与设计。

│附录│
表5
水平素养5 ：文化理解
能从文化角度来分析和理解美术作品和美术现象，了解社会和文水平1 化环境是如何影响美术，以及艺术家、设计师和手工艺者是如何为社会的发展发挥作用和作出贡献的。

能从文化角度来分析和理解不同国家、民族的文化艺术特点，了水平2 解美术与文化之间的关系；学会尊重不同国家和民族的文化艺术，并认识美术是如何为人类社会发展作出重要贡献的。

能从文化角度分析和研究不同国家、民族的文化艺术特点，了解美水平3 术与文化、继承与创新之间的关系，学会尊重并理解不同国家和民族的文化内涵与含义。

基于学科核心素养下的高中美术鉴赏教学研究学科核心素养是指一门学科中具有领域特色的核心素质。

在美术学科中，我们可以将学科核心素养分为以下四个方面：1.审美素养：包括艺术欣赏与评价、艺术反思与批判能力等。

2.技能素养：包括绘画技能、造型能力等。

3.知识素养：包括艺术知识与文化知识的掌握等。

4.情感素养：包括情感体验、态度与价值观的培养等。

在美术鉴赏教学中，学科核心素养的运用可以帮助学生更好的理解和表达艺术，提升学生的审美水平，增强学生的文化综合素质和价值观念。

以张大千的《千里江山图》为例，设计以下的案例：1.审美素养：通过对《千里江山图》的展示和分析，引导学生理解千里江山意境的表现，帮助学生获得审美收获，从而加深对此作品的深度理解。

同时，学生需要进行批判性思考，对这幅作品做出自己的评价。

2.技能素养：通过学习千里江山图的构图、用笔、形式造型、色彩运用等方面，帮助学生提升图像分析和造型技能。

3.知识素养：通过讲解张大千的生平和千里江山图的创作背景，引导学生认识艺术作品的历史和文化意义，同时对于作品所蕴含的哲学思想和文化底蕴进行揭示。

4.情感素养：通过对美术作品的感官体验和情感共鸣，帮助学生对于艺术的情感体验和对艺术的理解进行深化。

三、美术鉴赏教学中需要注意的问题1.合理规划鉴赏内容。

鉴赏内容应该针对学生的认知水平和学科核心素养进行规划，避免过于深奥或功利。

2.注重鉴赏过程。

教学过程中应该注重引导学生发现、感受、分析和表达，培养学生的鉴赏能力和倾听美术作品的内涵能力。

3.注重语境环境。

鉴赏教学不仅需要依托于语言环境和课堂环境，同时也需要依托于文化环境和艺术环境的引导，提升学生对于文化价值的认知和理解。

四、结论。

高中综合素质评价艺术素养美术高中综合素质评价中的艺术素养美术评价通常涉及学生在美术
方面的综合能力和素质表现。

以下是一些常见的评价指标和考核内容：
绘画技巧：评价学生的绘画基本功，包括线条、色彩、构图、透视等方面的技巧水平。

创意表现：评价学生的创造性思维和创作能力，包括作品的独特性、创意性、想象力等方面的表现。

表现力和情感表达：评价学生在作品中表达情感和思想的能力，以及作品所传达的艺术感染力和观赏性。

作品质量：评价学生作品的整体质量和完成度，包括线条流畅性、色彩搭配、细节处理等方面的表现。

审美能力：评价学生对艺术作品的审美理解和鉴赏能力，包括对艺术风格、流派、历史背景等的认知和理解。

艺术文化素养：评价学生对艺术文化的了解和积累，包括对名家作品、艺术理论、传统文化等方面的知识掌握和运用能力。

团队合作与交流：对于团队作品或合作项目，评价学生在团队中的协作能力、沟通能力和领导能力等方面的表现。

自我评价与反思：评价学生对自己作品的评价和反思能力，包括自我意识、自我修正和进步意识等方面的表现。

以上是一些常见的评价指标和考核内容，评价艺术素养美术需要综合考虑学生的绘画技能、创意表现、审美能力等多个方面的表现，
以全面评价学生的艺术素养水平。

│附录│普通高中艺术课程标准（2017年版2020年修订）附录附录1 艺术学科核心素养水平划分（一）艺术学科核心素养内涵与表现普通高中艺术课程标准（2017年版2020年修订）续表素养2 ：创意表达具体（3）创造力是学生运用各种艺术形式和手段，进行创意表达的能力，是表想象力和表现力的综合体现。

现│附录│（二）艺术学科核心素养水平划分水平素养1 ：艺术感知运用多种感觉方式，了解各艺术门类的主要表现形式，能感受、描1述不同艺术作品或艺术活动中的艺术语言、形象塑造和情感表达的基本特征。

在艺术实践活动中探究与分析节奏、力度、色彩、比例、平衡、形2式法则等艺术语言对形象塑造和情感表达的意义和作用。

在多元文化情境中，描述、理解不同文化艺术语言的区别与关联，找出它们的共性与个性；3比较具象、抽象、意象等形象塑造在传统与现代艺术中的表现力；认知不同文化艺术语言、形象塑造在艺术风格和情感表达方面的多样性。

水平素养2 ：创意表达有选择性地掌握创意表达的基本知识技能，在艺术活动中运用艺术1要素、媒体材料进行设计和操作。

从生活中提炼艺术创作的素材，根据不同情境进行艺术构思；选择2适当的表现手段，进行新颖独特的创编、设计和实践，表达思想情感和意义。

在个性化的艺术创作实践中，培养合作意识和多艺术门类跨域关联3的能力，并运用到其他学科和生活领域。

水平素养3 ：审美情趣具有追求美的愿望，能探索、发现自身的美和生活中的美；在艺术1活动中，通过调动视觉、听觉、动觉等，感知各艺术门类语言的美感和意蕴，获得审美的情感体验。

普通高中艺术课程标准（2017年版2020年修订）续表水平素养3 ：审美情趣在艺术与生活、文化、科学相关联的情境中，感受艺术情趣，接受2艺术的熏陶，认识艺术的审美价值，并能够做出相应的阐释。

能对中外有代表性的艺术门类和流派，做出自己的审美判断；能将3艺术课程中获得的艺术经验，转化为生活中的审美情趣，按照一定的艺术旨趣设计自己的生活，体现高雅气质和人文情怀。

新课标美术学科核心素养新课标美术学科核心素养指的是学生在美术学科学习过程中所需具备的基本能力和素养。

这些核心素养包括审美能力、创造力、表达能力、观察能力和批判能力。

通过培养学生在这些方面的能力，可以促进他们全面发展，并提高他们在美术学科中的学习成绩。

首先，审美能力是指学生通过欣赏和评价艺术作品来培养和提高自己的审美水平。

学生需要学会欣赏艺术作品中的美感和价值，并能够准确地表达自己的感受和意见。

同时，学生还应该能够理解不同艺术作品的创作背景和意图，从而更好地理解和欣赏艺术。

其次，创造力在美术学科中起着重要的作用。

学生需要具备独立思考和创造的能力，能够独立地构思和创作艺术作品。

通过培养创造力，学生可以提高他们的艺术表现能力，并且在解决问题和创造性思维方面也能受益。

表达能力是指学生能够有效地表达自己的观点和情感。

学生需要学会使用多种美术语言和技巧，通过绘画、雕塑或其他艺术形式来表达自己的思想和情感。

通过培养表达能力，学生可以更好地与他人交流和沟通，并用艺术的方式来表达自己。

观察能力是学生在美术学科中必须具备的能力之一。

学生需要学会观察和分析艺术作品，了解艺术家的意图和创作方法。

通过提高观察能力，学生可以更深入地理解艺术作品，从而更好地学习和欣赏美术。

最后，批判能力是指学生能够独立思考并对艺术作品进行批判性分析。

学生需要学会分析和评价艺术作品的优缺点，并能够提出自己的观点和建议。

通过培养批判能力，学生可以更好地理解和评价艺术作品，并在创作过程中不断改进和提高自己的作品。

综上所述，新课标美术学科核心素养包括审美能力、创造力、表达能力、观察能力和批判能力。

通过培养学生在这些方面的能力，可以促进他们全面发展，并提高他们在美术学科中的学习成绩。

这些核心素养不仅对美术学科的学习有着积极的影响，也对学生在其他学科以及日常生活中的发展产生着重要的意义。

高中美术教学中学生核心素养的培养研究一、背景随着教育改革的深入和发展，高中美术教学在培养学生核心素养方面扮演着举足轻重的角色。

美术教学不仅仅是教授学生如何运用画笔和颜料，更重要的是要培养学生的审美情感、创造能力和文化素养。

如何通过美术教学培养学生的核心素养，已经成为当前高中美术教学的研究热点。

二、核心素养的定义和重要性核心素养是指学生全面发展的基本素养，包括学习能力、创新能力、沟通能力、批判性思维、合作精神等。

这些素养是学生在学习、生活和工作中必备的能力和素质，对于学生的个人发展和国家建设都具有重要意义。

而高中美术教学正是培养学生这些核心素养的重要途径之一。

三、审美情感的培养美术教学在培养学生核心素养中首先要重视审美情感的培养。

通过美术作品的欣赏和分析，引导学生培养对美的感受和理解能力，提高审美情感的水平。

在绘画过程中，引导学生用心感受和体验所见所感，激发学生对美的热爱和向往，培养学生的审美情感，增强学生对美术的热爱和兴趣。

四、创造能力的培养美术教学还应该注重培养学生的创造能力。

通过对绘画技法和艺术表现形式的学习和掌握，激发学生的创造力，培养学生的艺术想象力和创造力。

引导学生发现和解决问题的能力，培养学生对艺术创作的独立思考和实践能力，提高学生的创作水平。

五、文化素养的培养美术教学还要注重培养学生的文化素养。

通过对传统文化和现代文化的学习与理解，引导学生了解并尊重不同的文化传统，培养学生的文化自信和文化品位。

通过绘画艺术作品的创作与欣赏，激发学生对文化的热爱和传承，增强学生对文化的认同感和自豪感。

六、结语高中美术教学中学生核心素养的培养是一项复杂而又重要的工作。

只有通过对美术教学内容和方法的不断创新和完善，才能更好地培养学生的核心素养，为学生的全面发展和未来的成长打下坚实的基础。

希望各位美术教师能够充分重视这项工作，不断提高自身的业务水平，努力为学生的核心素养培养做出更多的贡献。

【2000字】。

│附录│普通高中艺术课程标准（2017年版2020年修订）附录附录1 艺术学科核心素养水平划分（一）艺术学科核心素养内涵与表现普通高中艺术课程标准（2017年版2020年修订）续表素养2 ：创意表达具体（3）创造力是学生运用各种艺术形式和手段，进行创意表达的能力，是表想象力和表现力的综合体现。

现│附录│（二）艺术学科核心素养水平划分水平素养1 ：艺术感知运用多种感觉方式，了解各艺术门类的主要表现形式，能感受、描1述不同艺术作品或艺术活动中的艺术语言、形象塑造和情感表达的基本特征。

在艺术实践活动中探究与分析节奏、力度、色彩、比例、平衡、形2式法则等艺术语言对形象塑造和情感表达的意义和作用。

在多元文化情境中，描述、理解不同文化艺术语言的区别与关联，找出它们的共性与个性；3比较具象、抽象、意象等形象塑造在传统与现代艺术中的表现力；认知不同文化艺术语言、形象塑造在艺术风格和情感表达方面的多样性。

水平素养2 ：创意表达有选择性地掌握创意表达的基本知识技能，在艺术活动中运用艺术1要素、媒体材料进行设计和操作。

从生活中提炼艺术创作的素材，根据不同情境进行艺术构思；选择2适当的表现手段，进行新颖独特的创编、设计和实践，表达思想情感和意义。

在个性化的艺术创作实践中，培养合作意识和多艺术门类跨域关联3的能力，并运用到其他学科和生活领域。

水平素养3 ：审美情趣具有追求美的愿望，能探索、发现自身的美和生活中的美；在艺术1活动中，通过调动视觉、听觉、动觉等，感知各艺术门类语言的美感和意蕴，获得审美的情感体验。

普通高中艺术课程标准（2017年版2020年修订）续表水平素养3 ：审美情趣在艺术与生活、文化、科学相关联的情境中，感受艺术情趣，接受2艺术的熏陶，认识艺术的审美价值，并能够做出相应的阐释。

能对中外有代表性的艺术门类和流派，做出自己的审美判断；能将3艺术课程中获得的艺术经验，转化为生活中的审美情趣，按照一定的艺术旨趣设计自己的生活，体现高雅气质和人文情怀。