《小圣施威降大圣》教学设计

《小圣施威降大圣》教学设计一、教学目标（一）知识与技能目标1.学生能够正确读写文中的生字词，如“掣”“鹚”“蓼汀”等，理解其含义并能在语境中准确运用。

2.学生能够熟练朗读课文，把握文章的节奏和语调，体会古代白话小说的语言特色。

3.通过对文本的分析，学生能够梳理出故事的主要情节，概括出小圣和大圣各自的神通变化，提高阅读理解和概括能力。

（二）过程与方法目标1.通过自主阅读和小组合作探究的方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。

2.引导学生分析文中人物的语言、动作、神态等描写，体会其对塑造人物形象的作用，掌握人物形象分析的方法。

3.让学生在阅读过程中，学习运用圈点批注的方法，记录自己的思考和感悟，提高阅读的深度和精度。

（三）情感态度与价值观目标1.感受中国古代神话小说的奇幻魅力，激发学生对传统文化的热爱之情。

2.通过对大圣和小圣之间争斗情节的解读，体会到双方的机智勇敢和神通广大，培养学生的勇敢精神和竞争意识。

3.引导学生从故事中领悟到正义终将战胜邪恶的道理，树立正确的价值观。

二、教学重点（一）理解文章内容，梳理故事情节1.帮助学生理解古代白话小说的语言，使其能够顺利读懂课文，明确故事的起因、经过和结果。

2.引导学生梳理出小圣和大圣在争斗过程中的一次次变化，如大圣变作麻雀，小圣变作饿鹰；大圣变作大鹚老，小圣变作大海鹤等，形成清晰的情节脉络。

（二）分析人物形象1.通过对文中人物的语言、动作、神态描写的分析，让学生准确把握大圣和小圣的性格特点。

2.例如，从大圣的变化多端和机智应对中，体会其聪明、勇敢、反抗精神；从小圣的沉着冷静和步步紧逼中，感受其机智、果断、忠于职守。

三、教学难点（一）体会古代白话小说的语言特色1.古代白话小说的语言与现代白话文存在一定差异，学生可能在理解上存在困难。

例如“掣棒”的“掣”字，学生可能不理解其准确含义和用法。

2.文中存在一些具有特定文化内涵的词汇和表述方式，如“蓼汀”，需要引导学生理解其在文中的意义以及背后的文化底蕴。

小圣施威降大圣教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标通过学习《小圣施威降大圣》这个故事，让学生了解中国古代神话故事中的孙悟空形象，理解故事情节，培养学生的阅读兴趣和文学素养。

1.2 教学内容《小圣施威降大圣》故事梗概，孙悟空的形象特点，故事中的寓言道理。

第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法采用讲述、讨论、小组合作等教学方法，引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣。

2.2 教学步骤(1) 导入：简要介绍《西游记》及孙悟空的形象。

(2) 讲述故事：详细讲述《小圣施威降大圣》的故事情节。

(3) 分析讨论：分析孙悟空的形象特点，引导学生理解故事中的寓言道理。

(4) 小组合作：学生分组讨论，分享自己的观点和感受。

第三章：教学评价与作业3.1 教学评价通过学生的课堂表现、讨论参与度及课后作业来评价学生的学习效果。

3.2 课后作业(1) 请学生总结孙悟空的形象特点及其在故事中的表现。

(2) 请学生谈谈对故事中寓言道理的理解和感悟。

第四章：教学资源与拓展4.1 教学资源《西游记》原著，《小圣施威降大圣》故事相关资料。

4.2 拓展活动组织学生进行中国古代神话故事知识竞赛，提高学生的文学素养。

第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划本章节教学计划共4课时。

5.2 时间安排第一课时：介绍《西游记》及孙悟空形象，讲述故事梗概。

第二课时：分析孙悟空形象特点，讨论故事中的寓言道理。

第三课时：小组合作，分享观点和感受。

第四课时：教学评价与作业布置。

第六章：教学策略与指导6.1 教学策略针对学生的兴趣和需求，采用生动的语言、形象的表情、夸张的手势等教学策略，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

6.2 教学指导(1) 在讲述故事时，注意节奏和情感的把握，使学生能够沉浸在故事情境中。

(2) 在分析讨论环节，引导学生从不同角度看待孙悟空的形象特点，鼓励学生发表自己的看法。

(3) 在小组合作环节，鼓励学生积极参与，培养学生的团队协作能力。

小圣施威降大圣教案第一章：课程简介1.1 课程背景《小圣施威降大圣》是一部经典的古代神话故事，讲述了孙悟空被观音菩萨派遣去收服九尾狐妖的故事。

通过这个小故事，我们可以向学生传达勇气、智慧和正义的主题。

1.2 教学目标了解《小圣施威降大圣》的故事情节和主要人物。

学习故事中的成语和典故，提高语文水平。

培养学生的想象力和创造力，通过故事进行德育教育。

第二章：教学内容2.1 故事梗概介绍孙悟空被观音菩萨派遣去收服九尾狐妖的故事，重点突出孙悟空的勇敢、智慧和正义品质。

2.2 成语解析讲解故事中出现的成语，如“神通广大”、“调皮捣蛋”等，让学生理解成语的含义和用法。

2.3 品德教育通过故事中孙悟空的行为，引导学生学习他的勇敢、智慧和正义品质，培养学生的道德观念。

第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解故事梗概、成语解析和品德教育内容，让学生了解和掌握相关知识。

3.2 互动讨论法教师引导学生参与故事情节讨论，让学生表达自己的观点和感受，提高学生的思维能力和表达能力。

3.3 小组合作法学生分组进行角色扮演，表演故事中的情节，培养学生的团队合作能力和表演能力。

第四章：教学评估4.1 课堂问答教师通过提问方式检查学生对故事情节、成语理解和品德教育内容的掌握程度。

4.2 小组表演评估对学生的角色扮演表演进行评估，关注学生的语言表达、团队合作和创意发挥等方面。

第五章：教学资源5.1 教材《小圣施威降大圣》故事文本、成语解析和相关品德教育资料。

5.2 教具黑板、投影仪、PPT课件等。

5.3 辅助材料与故事相关的图片、视频等资源，用于辅助教学。

第六章：教学步骤6.1 导入新课通过展示《西游记》的图片或者播放相关片段，激发学生对神话故事的兴趣，引出本节课的故事《小圣施威降大圣》。

6.2 讲授故事梗概教师生动讲述孙悟空被观音菩萨派遣去收服九尾狐妖的故事，重点强调孙悟空的勇敢、智慧和正义品质。

6.3 讲解成语和典故教师讲解故事中出现的成语，如“神通广大”、“调皮捣蛋”等，让学生理解成语的含义和用法。

《小圣施威降大圣》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标积累文中的生字词，了解作者吴承恩及《西游记》相关文学常识。

理清文章的故事情节，能用简洁的语言概括主要内容。

学习通过人物的动作、语言、心理等描写塑造人物形象的方法。

2、过程与方法目标通过朗读、默读、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和合作探究能力。

引导学生品味文中生动形象的语言，感受古典文学的魅力。

3、情感态度与价值观目标激发学生阅读《西游记》等古典名著的兴趣，培养学生对中国传统文化的热爱之情。

二、教学重难点1、教学重点理清文章的故事情节，概括主要内容。

分析孙悟空和二郎神的形象特点。

2、教学难点体会文中生动形象的语言描写，感受古典文学的魅力。

三、教学方法1、朗读法：通过朗读，让学生感受文章的语言美和情节的生动性。

2、讨论法：组织学生讨论，引导学生深入思考问题，培养合作探究能力。

3、点拨法：在学生自主学习和合作探究的基础上，教师适当点拨，帮助学生解决疑难问题。

四、教学过程（一）导入新课播放电视剧《西游记》中“小圣施威降大圣”的片段，引出课题，激发学生的学习兴趣。

（二）作者及作品介绍1、介绍作者吴承恩，强调他在文学史上的地位和贡献。

2、简要介绍《西游记》的主要内容、艺术特色和在文学史上的影响。

（三）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，圈画出文中的生字词，借助工具书解决。

2、检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。

3、默读课文，思考：文章主要写了一件什么事？（四）再读课文，理清情节1、学生快速浏览课文，划分文章的结构层次，并概括各部分的主要内容。

2、小组讨论，交流划分结果和概括内容，教师巡视指导。

3、各小组派代表汇报讨论结果，教师进行点评和总结。

（五）精读课文，分析人物形象1、孙悟空的形象找出文中描写孙悟空动作、语言、心理的语句，分析其性格特点。

引导学生理解孙悟空的反抗精神和机智勇敢。

2、二郎神的形象同样找出描写二郎神的相关语句，分析其形象特点。

《小圣施威降大圣》教案一、教学目标1.学习快速阅读，在短时间内迅速浏览全文，把握故事情节。

2.结合多种手法赏析人物形象，把握人物特点。

3.展开联想和想象，初步感知中国古代神话小说的特点。

二、教学重点1.理清大圣与小圣的变化争斗过程，把握故事情节。

2.赏析大圣和小圣的形象，感受他们的性格特点。

三、教学难点1.理解文中想象的妙处，体会古代神话小说的特点。

2.分析大圣在斗法中处于下风的原因，深入理解人物形象。

四、教学过程第一课时（一）情境导入投影出示：西游记战力排行榜委员会近日收到一封匿名信，信中指出孙悟空号称“七十二变佼佼者”，打遍天下无敌手。

可是他在和二郎真君的斗法中，变化多次被识破，他真的是“七十二变佼佼者”吗？写信者恳请委员会查实此事。

作为《西游记》的忠实粉丝，我们决定通过吴承恩所著的《西游记》第六回《小圣施威降大圣》一文寻找蛛丝马迹。

（二）预习检测1.走近作者（1）提问：吴承恩是哪个朝代的小说家？吴承恩是明代小说家。

（2）提问：吴承恩的字和号是什么？吴承恩，字汝忠，号射阳山人。

2.字词积累（1）投影出示：掣棒（chè）、金箍棒（ɡū）、大鹚老（cí）、嗛（xián）、青鹞（yào）、鹭鸶（lùsī）、老鹳（ɡuàn）、鳜鱼（ɡuì）、鲂鱼（fánɡ）、撺（cuān）、木木樗樗（chū）、愕然（è）、蓼汀（liǎo tīnɡ）、幌一幌（huǎnɡ）、鸨鸟（bǎo）、翎毛（línɡ）、淬（cuì）。

（2）提问：“弄喧”是什么意思？弄喧是弄玄虚，耍花招的意思。

（3）提问：“愕然”的意思是什么？愕然是形容吃惊的样子。

（三）课文教学学习任务一：理清“变化”之回合1.提问：本文主要讲了一个什么故事？本文主要讲了孙大圣和小圣二郎真君各自施展法术，斗智斗勇，最后小圣二郎真君降服孙大圣的故事。

2.提问：大圣和小圣经过了几个回合的变化和斗争？最终结果是什么？大圣和小圣经过了八个回合的变化和斗争，最终小圣制服了孙大圣。

第21课《小圣施威降大圣》教学设计一、教学目标1.引导学生通过阅读《小圣施威降大圣》，学习作者如何围绕一个中心意思从不同方面进行描写的写作方法。

2.体会文中对孙悟空和二郎神斗法的细致描写，感受故事中的智慧与勇气，培养学生观察和描写事物的能力。

3.激发学生对中国传统文化的兴趣，提升学生的审美情趣。

二、教学重难点1.重点-理解作者如何围绕“智勇双全”这一中心，从不同角度（如变化、对话、环境等）对孙悟空和二郎神之间的斗法进行生动描写；-学习文中细腻入微的描写手法，特别是对人物心理和动作的刻画。

2.难点-引导学生掌握运用多视角来表现主题的技巧，并能在自己的写作中灵活应用；-如何让学生在描写过程中融入个人情感体验，使文章更加真挚动人。

三、教学方法1.情境创设法：利用多媒体资源营造氛围，帮助学生更好地进入文本情境。

2.问题引导法：设置一系列引导性问题，鼓励学生深入思考文章内容及其背后的意义。

3.比较分析法：通过对不同段落或场景的对比分析，加深理解。

4.小组合作探究法：组织学生以小组形式讨论交流，增强团队协作能力及批判思维能力。

四、教学过程（一）导入新课1.教师播放一段关于《西游记》中孙悟空和二郎神斗法的经典动画片段（视频中展现两人变幻无穷的打斗场面），同时播放激昂的背景音乐。

-提问：“同学们，你们看到了什么？这段视频给你留下了怎样的印象？”-引导学生自由发言，分享自己对孙悟空和二郎神斗法的初步印象，如变幻莫测、智慧较量等。

2.教师引言：“今天我们要学习一篇经典课文《小圣施威降大圣》，看看作者是如何描绘这场精彩的斗法。

”（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。

-教师检查生字词的认读情况，如“金箍棒”、“变化”等词，可以通过指名读、开火车读等方式进行。

2.教师提问：“读完这篇课文，你觉得孙悟空和二郎神的斗法给你留下了怎样的整体印象？”-引导学生初步概括斗法的特点，如智慧与力量的较量、变化多端等。

《小圣施威降大圣》精品实用高效教学设计【导入新课】话说美猴王受封弼马温，得知官小与他的本领不相称，觉得不公，遂反下天庭。

天庭权威受到严重挑衅，玉帝大怒，十万天兵天将前去捉拿却无功而返。

得观音指点，二郎真君杨戬奉命降叛。

那么，孙悟空与二郎神谁的法力更胜一筹呢？今天，让我们走进文本去一探究竟。

【学习目标】1、了解《西游记》相关的文学常识；2、概括文章的故事内容，理清结构层次；3、体会本文的丰富的想象力和通过人物语言、动作、心理等刻画人物形象的方法；4、学习孙悟空随机应变、不畏强暴、积极斗争、永不言弃的斗争精神。

【作者简介】吴承恩（1510—1582），明代小说家。

字汝忠，别号射阳山人，淮安山阳（今江苏淮安）人。

他生于一个由学官沦落为商人的家族，家境清贫。

吴承恩自幼聪明过人，《淮安府志》载他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成。

”但他科考不利，至中年才补上“岁贡生”，后漂泊到南京，长期靠卖文补贴家用。

晚年出任长兴县丞，由于看不惯官场的黑暗，不久愤而辞官，贫老以终。

【作品简介】《西游记》是中国古典四大名著之一，也是中国古代第一部浪漫主义长篇神魔小说，又名《西游释厄传》，成书于明朝，主要描写唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净师徒四人西天取经，历经九九八十一难的故事。

【题目释义】题目点明了人物；概括了课文的主要内容；设置悬念，吸引读者。

本文节选自《西游记》第六回，原标题为“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”。

【读音释义】（1）掣(chè)：抽，拿。

（2）淬(cuì)：文中指潜进水里。

（3）木木樗(chū)樗：形容痴呆或孤单的的样子。

（4）躘踵(lóng zhǒng)：形容踉跄欲跌倒的样子。

（5）弄喧：弄玄虚，耍花招。

（6）良愿：愿望，夙愿。

【整体把握】1、本文主要写了什么内容？明确：孙悟空与二郎神各自施展法术，斗智斗勇的故事。

2、文中孙悟空先后变作了什么？二郎神相应作了什么变化？明确：大圣：法天象地→麻雀→大鹚老→鱼儿→水蛇→花鸨→土地庙→二郎神；二郎神小圣：法天象地→饿鹰→大海鹤→鱼鹰→灰鹤→现原身。

第21课《小圣施威降大圣》公开课一等奖创新教案《小圣施威降大圣》教案一、教学目标1. 知识与技能目标(1)学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的生字词，提高语言表达能力。

(2)掌握文中重点字词的读音和含义，如“掣"鹚”“翎"嗛”等。

(3)了解《西游记》的相关背景知识，包括作者吴承恩的生平经历以及故事的大致情节。

2. 过程与方法目标(1)通过默读课文，梳理故事情节，培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。

(2)引导学生分析孙悟空和二郎神的人物形象，从文中找出相关描写语句，体会人物的性格特点，提高学生的分析能力和鉴赏能力。

(3)组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的合作学习能力和创新思维能力。

3.情感态度与价值观目标(1)学习大圣敢作敢为、勇往直前、不屈不挠的斗争精神，培养学生勇敢面对困难和挫折的品质。

(2)引导学生感受中国传统文化的魅力，激发学生对古典文学的兴趣和热爱之情。

二、教学重点1.积累文中的生字词，如“掣"鹚”“翎"嗛”等，理解其读音和含义。

2. 理清文章思路，梳理孙悟空与二郎神“赌变化"的故事情节。

3.分析孙悟空和二郎神的人物形象，体会人物的性格特点。

三、教学难点1. 欣赏文中对人物的语言、动作和心理描写，体会语言的准确传神、谐趣俏皮。

2.理解作者塑造孙悟空这一人物形象的用意，感悟文章的主旨。

四、教学过程第一课时(一)情境导入投影出示：播放《西游记》中孙悟空大闹天宫的片段，引导学生回顾孙悟空的相关故事，激发学生的学习兴趣。

然后提问学生：孙悟空神通广大，本领高强，他在天宫中可谓是无人能敌，但是你们知道吗他也有遇到强劲对手的时候。

今天我们就来学习一篇课文，看看孙悟空是如何与他的对手展开较量的。

(二)预习检测1.走近作者提问：谁能介绍一下本文的作者吴承恩明确：吴承恩(1510——1582)明代小说家。

字汝忠，别号射阳山人，淮安山阳(今江苏淮安) 人。

小圣施威降大圣·吴承恩教案一、教学目标（一）知识与能力目标积累“掣、嗛、淬、蓼汀、猢狲、木木樗樗” 等字词，提高文言文阅读理解能力。

熟悉故事情节，了解古代神魔小说的特点，学习通过语言、动作、心理等描写塑造人物形象的方法。

（二）过程与方法目标通过默读、朗读等方式，理清大圣与小圣的打斗过程，提高学生梳理文本内容的能力。

组织学生开展小组讨论，分析大圣和小圣的人物形象，培养学生的合作探究能力和分析问题的能力。

引导学生发挥想象，进行故事的续写或改写，培养学生的创新思维和语言表达能力。

（三）情感态度与价值观目标感受古典文学作品的魅力，激发学生对中国古代神话小说的热爱之情。

在学习过程中，关注学生的学习体验和兴趣培养，体现教师的人文关怀，培养学生勇敢、机智等品质的思考。

二、教学重难点（一）教学重点梳理大圣和小圣之间的打斗变化过程，体会情节的神奇精彩。

分析大圣和小圣的人物形象，理解他们的性格特点和在文中的表现。

（二）教学难点理解古代神魔小说中神奇想象和夸张手法的运用，体会其艺术价值。

引导学生从文本中获得启示，思考关于成长、智慧、勇敢等方面的问题。

三、教学方法诵读法：通过反复诵读，帮助学生熟悉文言文的语言特点，理解课文内容和人物情感。

讨论法：组织学生对重点问题进行讨论，如人物形象分析、情节赏析等，激发学生思维，促进学生之间的思想交流。

情境教学法：利用多媒体展示与课文相关的影视片段、动画、图片等，营造氛围，帮助学生更好地理解故事情节和人物形象。

启发式教学法：在教学过程中，通过提问、提示等方式启发学生自主思考，培养学生的学习主动性。

四、教学准备收集吴承恩的相关资料、《西游记》的创作背景和相关故事资料。

制作多媒体课件，包含课文内容、重点字词解释、《西游记》影视片段、与课文相关的图片等资料。

准备课堂讨论的问题和小组活动所需材料。

五、教学课时：2 课时六、教学过程第一课时导入（1）播放86 版《西游记》中孙悟空大闹天宫的精彩片段，展示孙悟空的神通广大和反抗精神。

《小圣施威降大圣》教学设计【教学目标】1. 正确读写文中重点字词，了解作者相关文学常识。

2. 梳理故事情节，理解文章内容。

3.分析大圣和小圣的人物形象，学习作者通过描写展现人物性格的方法。

4. 品味文章语言，感受古典文学的魅力。

5.提升对古典文学作品的鉴赏能力，激发对古典文学的兴趣。

【教学重点、难点】1. 教学重点：(1)梳理故事情节，概括故事主要内容。

(2)分析大圣和小圣的形象特点。

(3)品味文章语言的妙趣横生。

2. 教学难点：(1)理解文章中人物形象的塑造与情节发展的关系。

(2)体会古典文学的丰富想象力，提升对古典文学作品的鉴赏能力。

【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，《西游记》是我国古代文学的经典之作，其中的许多故事和人物都深受大家喜爱。

今天，我们要学习的《小圣施威降大圣》就是选自《西游记》。

让我们一起走进这个精彩的故事，看看小圣和大圣之间会发生怎样的激战。

二、作者及背景介绍1. 作者简介吴承恩(约1500年—1583 年),字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县河下人，中国明代杰出的文学家、小说家。

他自幼敏慧，博览群书，尤其喜爱神话故事，多才多艺。

但在科举中屡遭挫折，晚年绝意仕进，闭门著书。

2. 故事背景梗概花果山仙石孕育一石猴，石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。

数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王讨得金箍棒，后大闹天宫。

玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿孙悟空，孙悟空两度打败众天神。

于是，观音推荐小圣杨二郎擒拿孙悟空。

本课故事就是从这里开始的。

三、检查预习1.字音字形掣(chè) 淬(cuì) 规模(guī mó)觅(mì) 吆(yāo) 踪(zōng) 庙(miào) 通( 宇) 提(dī) 拽(zhuài) 擎(qíng) 钳(qián) 愕(è)箍(gū) 鹚(cí) 嗛(xián) 猢狲(húsūn) 鹞(yào) 鹭鸶(lù sī) 鹳(guàn) 鳜(guì) 鲂(fáng) 撺(cuān) 鸨(bǎo)樗(chū)蓼汀(liǎo tīng) 踵(lóng zhǒng)哄闹(hōng) 哄骗(hǒng) 起哄(hòng)更加(gēng)更迭(gēng)提防(dī)提高(tí)2. 形近字青 ( 鹞) 瑶 ( 瑶池) ( 鱼)廖(廖国)蓼(蓼汀)寥(寥廓)喧(喧哗) 暄(寒暄)3. 词语解释法象：指神妖做法时变成的形象。