第15课 汉武帝“大一统”教学设计

第15课汉武帝推进大一统格局一、教学目标：知识与能力：了解汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、颁布“推恩令”、强化监察，探讨这些措施所起的作用，评价汉武帝巩固大一统的历史功绩。

过程与方法：汉武帝的大一统是秦中央集权制的延续和巩固。

培养学生对比、综合历史现象的能力。

情感态度与价值观通过本课的学习，知道儒家学说是中国封建社会延续两千多年的思想基础。

二、教学重点难点重点：汉武帝的“大一统”。

难点：对汉武帝“大一统”措施的理解及评价。

三、教学过程：温故知新:见课件导入：秦朝是我国历史上的一个短命王朝，秦朝灭亡了，但是，秦朝开始确立的中央集权制度并没有因此而终止，它在汉朝又获得了更加深入和广泛的发展。

而在这个过程中，汉武帝的作用最为突出。

今天我们就来学习这一课。

一、休养生息奠基础1、西汉的建立(前202年)公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安，史称西汉。

刘邦就是汉高祖。

2、休养生息政策原因：西汉初年，经济萧条措施：采取宽松政策，减免赋税作用：经济逐渐恢复3．文景之治：经济恢复发展二、宏韬伟略创盛世教师首先解释什么是大一统，即中央加强对政治、经济、思想文化等各方面的统一领导，形成高度中央集权的政治局面。

汉武帝时能实现大一统，决非偶然，如果没有从高祖到“文景之治”，近半个世纪实行休养生息政策，奠定了雄厚的经济基础；如果没有景帝时平定七国之乱，奠定了巩固的政治基础，恐怕大一统的局面是不可能出现的。

大一统的局面出现，也和汉武帝这个具有雄才大略的皇帝的统治措施密切相关。

找出汉武帝推进大一统格局的三大措施。

1、罢黜百家，独尊儒术关于“罢黜百家，独尊儒术”的内容，结合视频在学生讲完后，教师可以进一步提问：罢黜百家，独尊儒术的背景，如何评价这一措施。

锻炼学生学习在历史情境中思考问题。

“罢黜百家，独尊儒术”的影响：从此，儒家学说被确立为专制王朝的正统思想，并逐渐成为中国封建社会占统治地位的意识形态。

2、削弱封国势力教师首先简单介绍汉初的分封情况，结合课本75页“西汉中山靖王刘胜金缕玉衣”图，引导学生自学“推恩令”的内容。

《汉武帝的“大一统”》教学设计一、教学内容列举汉武帝“大一统”的主要史实，评价汉武帝；二、教学目标⑴知识与能力：了解汉武帝颁布“推恩令”、“罢黜百家，独尊儒术”、解决匈奴问题的史实，进一步探讨这些措施所起的作用，为正确评价汉武帝做必要的史实积累。

⑵过程与方法：引导学生学会利用教科书，提取教科书和其他资料中的有效历史信息，了解汉武帝的大一统的时代特征，初步学会评价“汉武帝”对历史的影响。

⑶情感态度与价值观：认识汉武帝实行“罢黜百家，独尊儒术”的政策，使中央集权的政治制度巩固下来，儒家思想被确立为专制王朝的正统思想，逐渐成为中国封建社会占统治地位的意识形态，成为中国封建社会延续两千多年的思想基础。

通过学习汉武帝的大一统是西汉强盛的顶点，认识统一是促进国家强盛的重要原因。

三、教学重点了解汉武帝为推进大一统所采取的政策措施四、教学难点对汉武帝巩固统一的历史功绩进行评价五、教学环节【导入新课】忆一忆：西汉王朝是谁于何时建立的？文帝、景帝时采取什么政策恢复和发展经济？历史上称这一时期为什么？【出示目标】列举汉武帝“大一统”的主要史实，评价汉武帝；【自主学习】1.《导学案》P29第1题2.汉武帝是如何实现经济上的大一统的？3. 《导学案》P29第3题4.经略边疆（军事上的大一统措施）（1）北部任用、抗击匈奴；（2）西部汉武帝两次派出使西域（今新疆及以西地区），在今新疆设。

公元前60年将其改为，从此，今巴尔喀什湖以东以南广大地区统属于西汉。

（3）南部设置了郡和，汉武帝还在西南设置了郡县。

（4）作用：改善了民族关系，促进了民族间经济、文化的交流，对奠定、巩固发展国家起了积极作用。

【合作探究】1.《导学案》P30第2题“共同讨论的问题”2. 汉武帝为达到“独尊儒术”的目的，采取了那些措施？起到了怎样的作用？3. 《导学案》P29第2题【课堂小结】汉武帝巩固大一统局面的措施：1.政治上2.经济上3.思想上4军事上【拓展交流】材料：汉武帝统治中后期，连年征战，国库空虚；加上他奢侈迷信，重用酷吏，人民处境越来越差，武帝晚年，西汉社会出现动荡，农民不断暴动。

历史初一上北师大版第15课汉武帝推进大一统格局教案3、情感态度与价值观认识汉武帝大一统措施的作用，“罢黜百家，独尊儒术”政策，从思想上巩固中央集权制度。

儒家思想成为封建社会专制王朝的正统思想，影响深远。

认识汉武帝大一统是西汉强盛的顶点，经济上的发展是政治局面形成的物质基础，从而认识统一是国家强盛的重要原因。

教学重点：通过了解汉武帝为推进大一统所采取的政策措施，对汉武帝巩固统一的历史功绩进行评价教学难点：“秦皇汉武”是中国历史上大一统的象征，比较秦始皇与汉武帝的历史功绩。

教学过程：【一】导入新课（5分钟）由“汉族”“汉人”说起，汉朝存在四百多年，其国势最为强盛是在哪位皇帝统治时期？〔识图〕知识回顾西汉建立者是谁？说出其建立的年代与都城。

在汉武帝之前，经过了哪几个皇帝？【二】探求新知〔23分钟〕〔一〕罢黜百家、独尊儒术汉高祖刘邦〔休养生息〕汉文帝、景帝〔“文景之治”〕汉武帝时，国势最昌盛情境小短剧请你演一演，想一想那日，汉武帝召集各地各家学者来到长安，询问治国方法。

到会的法家学者，他会说：到会的道家学者，他会说：到会的儒家学者，他会说：汉武帝的决断，是“罢黜百家，独尊儒术”。

可播放“罢黜百家，独尊儒术”的视频〔二〕削弱封国势力如何解决王国问题？汉景帝的办法如何？假如请你当参谋，你会用什么办法解决这一困扰统治者多年的难题？“推恩令”的巧妙之处在哪里？比较汉景帝平定吴楚七国之乱的局势和“推恩令”颁布后，汉武帝不费一兵、不损寸土、削平封国的势力的结果。

〔三〕强化监察制度神探福尔摩斯1、汉武帝是如何强化监察制度的？2、司隶校尉和刺史的职能是什么？3、秦朝有哪个职官和司隶校尉的职能相似？4、汉武帝是如何限制丞相权利的？5、以上这些措施起到了什么作用？汉武帝强化监察制度1、中央设立司隶校尉、地方设立刺史。

2、职能：用以加强对京师百官、皇族和郡国官吏的监察。

3、目的：加强中央集权。

【三】归纳升华〔7分钟〕学生归纳，老师进行总结课堂活动：比一比秦始皇和汉武帝的相同之处。

年级历史教案:第十五课汉武帝推进大一统格局教学目标知识与能力：1、了解汉武帝“罢默百家，独尊儒术”，颁布“推恩令”，强化检查制度等史实，探讨这些制度所起的作用。

评价汉武帝巩固大一统的历史功绩。

2、思考“推恩令”巧妙在哪里？培养分析问题的能力。

情感态度价值观：3、认识到汉武帝所实施的“罢默百家，独尊儒术”政策。

从思想上是秦始皇创立的封建的中央集权制度巩固下来。

4、“独尊儒术”是儒家思想被确立为专制王朝的正统思想，并逐渐成为中国封建社会占统治地位的意识形态，这是中国封建社会延续两千多年的思想基础。

5、汉武帝的大一统是两汉强盛的顶点。

经济上的发展是大一统的物质基础。

从而认识统一是国家强盛的重要原因。

教学重点：通过了解汉武帝为推进大一统所采取的政策措施，对汉武帝巩固统一的历史功绩进行评价。

教学难点：对秦始皇与汉武帝加强中央集权的措施进行比较，恰如其分的对汉武帝推进大一统格局进行评价。

教学方法：自学法，比较法过程：一、导课教师朗诵毛泽东的诗词《沁园春雪》导入，毛泽东这首气魄宏伟的诗篇点评了中国历史上著名的几位风云人物，哪位同学帮老师找出来？生答。

师：谢谢，好，今天我们就重点探讨其中的一位。

板题：汉武帝推进大一统格局。

二、自学目标（出示）（2分钟）1、了解汉武帝推进大一统格局所采取的措施，探讨这些措施所起的作用。

2、评价汉武帝巩固大一统的历史功绩。

3、思考“推恩令“巧妙在哪里，培养提高分析问题能力。

自学指导（8分钟）㈠阅读教材第一子目，找出①汉武帝推行“罢默百家，独尊儒术”的物质基础条件。

②知道汉武帝“罢默百家，独尊儒术”的直接原因。

③知道汉武帝为确保“罢默百家，独尊儒术”政策的推进，还采取了那些措施㈡阅读第二子目①明确削弱封国势力的必要性。

②“推恩令“内容及作用阅读第三子目：明确汉武帝是如何强化监察制度的；㈢阅读第三子目：明确汉武帝是如何强化监察制度的；用圈点勾画的方法划出知识点，也可同桌间讨论交流。

学生自学，教师巡查（ 8分钟）三、当堂训练课堂巩固1。

第15课汉武帝“大一统”教学目标：1、知识与能力：七国之乱推恩令董仲舒的“大一统”思想“罢黜百家，独尊儒术”卫青、霍去病北击匈奴①培养学生分析问题的能力。

②培养学生敢于立论，创新的品质和能力。

2、过程与方法：引导学生正确理解汉武帝大一统的时代特征。

学会运用已有的知识敢于立论，善于论证。

3、情感态度与价值观：通过本课学习，使学生正确认识到独尊儒术是我国古代文化专制主义的表现。

汉武帝大一统是西汉强盛的顶点，而经济的发展是大一统的物质基础是综合国力的支撑。

重点难点：1、重点：汉武帝“大一统”2、难点：怎样看待儒家思想；怎样看待秦汉时期的汉匈之间的关系。

教具准备：图片教学环节：激情导入自主学习（课前发放学案，要求学生完成预习任务）学习任务：详细阅读教材，完成1、2、3、4题并加以识记，然后思考5、6、7、8题，为课堂合作交流做准备。

1、汉武帝大一统的主要措施是什么？A政治上：颁布“推恩令”，解除了王国对中央的威胁，B思想上：接受董仲舒的建议“罢黜百家，独尊儒术”。

C军事上：派卫青、霍去病反击匈奴，基本解除匈奴的威胁。

2、帝平定七国之乱，加强了对王国的控制。

3、建议“罢黜百家，独尊儒术”，是的建议。

建议颁布“推恩令”是的建议。

4、如何评价汉武帝？功：①汉武帝颁布“推恩令”，解除了王国对中央的威胁。

②采纳董仲舒建议，“罢黜百家，独尊儒术”。

使儒家从此成为封建统治的正统思想。

③派卫青、霍去病北击匈奴。

④派张骞出使西域，密切了和西域的关系。

不足：①“罢黜百家，独尊儒术”的文化专制不利于文化多样性的发展。

第15课汉武帝“大一统”高坪镇侯田中学王菊桃教学目标1、了解王国问题的出现及景帝平定七国之乱。

2、掌握汉武帝为推进国家“大一统”在政治﹑思想﹑军事上采取的措施。

教学重点：汉武帝巩固“大一统”的措施。

教学难点：汉武帝推恩令符合情理，手段巧妙，效果好。

教学过程：（一）激情导入（课件展示：播放《汉武大帝》宣传片）电视剧中的汉武帝是艺术形象，不等于历史上真实的汉武帝。

同学们想不想认识一下历史上真实的汉武帝？（二）学习新课自主学习：汉武帝即位后，面临哪些重大社会问题？一、王国问题材料一：汉武帝的叔叔梁王（诸侯王之一）出行，千乘万乘，和皇帝一样威风。

他还自制弓箭数十万，府库的珠玉宝器，多于京师。

汉武帝面临一个什么问题？王国问题。

考考你：1、王国问题是怎么来的？2、汉景帝是怎么解决这个问题的？汉武帝该怎么解决这个问题呢？共商大计：大汉面临王国势力的威胁，紧急召开智多星会议，邀请我们所有的谋士参加，共商解决方案。

方案一：再战？方案二：求和？方案三：以退为进，掌握主动？最后汉武帝该采取什么办法来解决王国问题？谁提出的？合作探究：汉武帝的“推恩令”与汉景帝的“削藩”，哪个更好？好在哪里？二、思想统一问题。

材料二：西汉初年，诸子百家各派人物很活跃。

诸侯王门下聚集许多宾客，常常批评皇帝的政策，指责中央，对中央集权很不利。

汉武帝又有一个什么问题要解决？思想不统一。

情景小短剧：当时有很多人向汉武帝进言，主要是儒家、道家、法家学派的学者，主张用他们的思想来加强统治。

你会赞同哪家的观点呢？1、谁将儒家思想进行了发展，适应了汉武帝统治的需要？2、董仲舒的“大一统”思想包括哪些内容？董仲舒的哪些说法正对汉武帝的胃口？3、汉武帝怎么“独尊儒术”的呢？4、汉武帝实行独尊儒术，有什么影响？5、儒家思想对我们现代生活有哪些影响？三、与匈奴的战争材料三：匈奴的重新崛起匈奴严重威胁西汉王朝的北部安定和边民的安全，这个问题不解决，国家能“大一统”吗？1、汉武帝以前，西汉对匈奴采取了什么措施？2、汉武帝该怎样解决匈奴问题呢？3、这么有把握打胜仗？凭什么？4、在对匈奴的多次战争中，哪次战争具有决定性意义？到了西汉后期，匈奴内部发生了变化，匈奴的一部分归附于汉朝，于是发生了家喻户晓的“昭君出塞”的历史故事，请同学们参考课后“史海拾贝”，和课外书籍，了解这个故事。

汉武帝的大一统教案【篇一：汉武帝大一统教学设计】岳麓版七年级上册第三单元15课第15 课《汉武帝“大一统”》教案杨秋华一、教学目标1.知识与能力：了解汉武帝通过颁布“推恩令”、“罢黜百家独尊儒术”、派卫青霍去病北击匈奴等措施及产生的作用，为正确评价汉武帝做必要的史实积累，同时培养学生分析和综合归纳能力。

2.过程与方法：a通过情景剧《汉武帝的烦恼》让学生了解汉武帝面临的问题，学生自主学习为汉武帝解忧；b引导学生学会从资料中提取有效信息的能力，在合作学习的基础上理解汉武帝“大一统”时代特征并正确评价汉武帝。

3.情感态度和价值观：认识汉武帝通过政治思想军事等措施实现大一统使西汉进入鼎盛时期，为中国统一的多民主国家的发展作出重要贡献。

二、教学重点、难点本课重点：了解汉武帝开创“大一统”所采取的措施。

难点：推恩令和罢黜百家、独尊儒术三、教法与学法1、教法：情景再现法、讲授法、提问启发法、合作探究法、多媒体教学法。

2、学法：自主学习、阅读法、观察法、合作讨论法、合作探究法。

四、教具准备多媒体教学课件视频情景剧剧本和道具奏折五、教学过程上课之前，播放视频《汉武大帝》片头，【导入】幻灯片：汉武帝像师：汉武帝刘彻，汉景帝之子，生于前156年，16岁登基为皇。

同学们来谈谈你所知道的汉武帝。

生：学生谈谈自己所知道的汉武帝师：今天就让我们走进汉武帝，去了解汉武帝如何开创“大一统”的。

幻灯片展示课题第15课汉武帝“大一统”【新授】（一）汉武帝的烦恼师：作为16岁登基的少年天子，刘彻有喜有忧，喜的是他继承了一个逐渐强盛的王朝，忧的是父辈们留下了一些足以动摇国之根本的疑难问题，他究竟忧心哪些问题呢？请看历史剧《汉武帝的烦恼》（幻灯片）师：（鼓掌）剧中汉武帝有哪些烦恼？师：归纳①政治：王国问题②思想：思想不统一③边疆：匈奴问题，这三大问题都严重威胁中央集权。

（二）为汉武帝分忧师：穿越时空：假设同学们是当时汉武帝的臣子，你会提出什么方法帮助汉武帝解决这些问题？并简要说明你推荐这种方式的理由。

------ 华夏教育资源库第 15 课汉武帝推动大一统格局教课目的：1. 基础知识目标：“文景之治”；养精蓄锐政策；王国问题的解决；“罢黜百家，独尊儒术”。

2.思想教育目标：(1)西汉初年，统治者汲取秦亡教训，推行养精蓄锐政策，使西汉成为中国历史上空前繁华富强的封建帝国。

(2)汉武帝推行“罢黜百家，独尊儒术”的政策，从思想上使秦始皇创办的封建的中央集权的政治制度稳固下来，使儒家思想渐渐成为中国封建社会的正统思想。

3.能力培育目标：汉武帝的大一统是秦中央集权制的持续和稳固。

培育学生对照、综合历史现象的能力。

要点：汉武帝的“大一统”。

难点：对汉武帝“大一统”举措的理解及评论。

教课思想：着重知识的前后联系与对照剖析，进而初步培育学生经过剖析历史现象得出历史结论的能力。

课前准备：将学生疏成若干小组，分别负责收集有关汉初的分封和西周分封，养精蓄锐政策和“文景之治”，汉武帝“大一统”的举措等资料。

教课过程：复习导入：秦代是我国历史上的一个短寿王朝，它快速消亡的原由是什么？秦代消亡了，可是，秦代开始确定的中央集权制度并无所以而停止，它在汉朝又获取了更为深入和宽泛的发展。

而在这个过程中，汉武帝的作用最为突出。

今日我们就来学习这一课。

请学生看课前提示，认识将要学习的内容。

一、西汉的成立和“文景之治”1．西汉的成立 ( 前 202 年)公元前 202 年，刘邦成立汉朝，定都长安，史称西汉。

刘邦就是汉高祖。

2．养精蓄锐政策请学生阅读这部分内容，而后概括养精蓄锐政策的观点、原由、举措和作用。

3．文景之治教师出示有关的减少租税的竹简图片和资料。

或许请学生叙述“缇萦救父”的故事。

二、汉武帝的大一统教师第一解说什么是大一统，即中央增强对政治、经济、思想文化等各方面的一致领导，形成高度中央集权的政治场面。

汉武帝时能实现大一统，决非有时，假如没有从高祖到“文景之治”，近半个世纪推行养精蓄锐政策，确定了雄厚的经济基础；假如没有景帝时平定七国之乱，确定了稳固的政治基础，唯恐大一统的场面是不行能出现的。

第15课汉武帝推进大一统格局（教学设计）所属学科：历史适于的年级：七年级上册尤集中学：张莉2014年11月第15课汉武帝推进大一统格局（教学设计）一、教材分析秦汉文明是中华文明的重要组成部分。

在先秦文明的基础上，秦汉物质文明和精神文明发展到一个新阶段，并对此后中华文明的发展产生了深远影响。

古代中国以一个发达国家而闻名于世，是从秦汉开始的。

如果说，秦开创了统一国家的模式，那么汉则是将古代中国政治、经济和思想文化大一统突出特点发展纵深的典型朝代。

而本课所介绍的内容正是中国历史上的一位进一步扩大版图，发展和巩固大一统事业的皇帝——汉武帝。

“秦皇汉武”成了中国历史上大一统的象征。

本课内容是七年级上册中的一个教学重点，是中国古代史学习板块的重要内容。

本课是由“罢黜百家，独尊儒术”、“削弱封国势力”、“强化监察制度”三目组成，分别从思想文化和政治方面介绍了汉武帝是如何加强中央集权，使大一统帝国得到进一步巩固和发展的。

二、学情分析学生们在对秦始皇如何加强中央集权统治史实已有所了解，所以学习此课的有关概念时已不生疏。

初一学生们对于古代政治制度理论兴趣不大，应将枯燥的内容用通俗易懂的方式和多种形式的途径讲授清楚。

三、教学目标及其对应的课程标准1.知识与技能：了解汉武帝颁布“推恩令”、强化监察制度、“罢黜百家，独尊儒术”的史实，进一步探讨这些措施所起的作用，为正确评价汉武帝做必要的史实积累。

2.过程与方法：引导学生学会利用教科书，提取教科书和其他资料中的有效历史信息，在合作学习的基础上了解汉武帝的大一统，初步掌握用比较的方法对比“秦皇汉武”对历史的影响。

教师通过多种角度来培养学生的历史唯物主义观点、合作学习的能力，加深对历史知识的了解，并增强历史想象力。

3.情感态度和价值观：使学生了解和认识到汉武帝推行实行“罢黜百家，独尊儒术”的政策，最终使儒家思想成为中国封建社会延续两千多年的思想基础。

教学重点、难点：重点：通过了解汉武帝推进大一统所采取的措施对汉武帝进行评价。