学前识字并非越多越好

三岁认字过四千识字神童,谈谈你对学前儿童识字和阅读的看法学前儿童识字和阅读非常重要，因为这是为孩子们提供知识、发展智力和培养阅读习惯的重要步骤。

以下是我对学前儿童识字和阅读的看法:1. 识字和阅读是学习的基础：识字和阅读是孩子学习的基础，可以帮助孩子更好地理解世界，提高他们的自信心和自尊心。

通过阅读，孩子们可以学习新的词汇和句子结构，发展他们的语言表达能力，同时也可以培养他们对阅读的兴趣。

2. 早期识字可以提高学习成绩：一些研究表明，早期识字可以帮助孩子们更好地掌握语言和数学技能，提高他们的学习成绩。

识字的孩子通常能够更快地理解和掌握新的词汇和句子结构，这有助于他们在阅读和其他学科中表现出色。

3. 识字可以增强孩子的自信心：当孩子们开始识字并意识到他们可以理解和使用这些词汇时，他们会感到自豪和自信。

这种自信可以鼓励他们在其他方面更好地发展，例如社交技能和自尊心。

4. 识字可以培养孩子们的想象力和创造力：识字可以帮助孩子们更好地理解和运用语言，从而鼓励他们发挥自己的想象力和创造力。

孩子们可以通过阅读和识字来探索自己的想象力和创造力，这可以帮助他们更好地发展自己的个性和才能。

然而，学前儿童识字和阅读并不应该是强制的或功利的。

相反，家长和老师应该为孩子们提供良好的阅读环境，鼓励他们喜欢阅读，培养他们的兴趣和好奇心。

同时，识字和阅读应该是有趣和愉悦的，而不是痛苦和压力的。

学前儿童识字和阅读非常重要，可以帮助他们更好地发展自己的智力和能力，同时也可以为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。

然而，我们应该以一种开放和包容的态度来支持孩子们的发展，让他们在快乐和兴趣的基础上学习。

拓展:1. 学前儿童识字和阅读的最佳年龄：研究表明，学前儿童开始识字和阅读的最佳年龄是在 3-6 岁之间。

这个年龄段的孩子们通常具有足够的语言能力来理解和理解他们阅读的内容，同时也有足够的智力和认知能力来掌握新的词汇和句子结构。

2. 识字和阅读的方法：为了鼓励学前儿童识字和阅读，家长和老师可以使用各种方法，例如创建书香环境、与孩子一起阅读、鼓励孩子模仿文字、游戏和活动等等。

幼儿园大班幼儿知识储备量语文：1、关于识字量。

有一定的识字量，以五六百为基础，有能力的话越多越好。

会背诵一些简单的古诗、童谣。

2、关于拼音。

有一点拼音基础，能认识拼音字母，会简单音节的拼读。

3、关于写字。

提前几个月或者半年正式开始练习，握笔姿势正确，能写好简单笔画，让孩子对写字这个事情不恐惧，提前会写一些一上的字。

4、关于阅读。

有阅读习惯，喜欢书，能坐下来看一段时间的书，有一定的自主阅读能力更好。

5、关于语言表达。

有一定的语言表达能力，能清晰有序的描述一件事情或事物。

数学：1、关于数字和计算。

对10以内数字的理解、拆分、运用及书写比较熟练，100以内数字能熟练正数倒数跳数。

有能力的话，在理解算理的基础上，会20以内加减法，会凑十破十平十等方法。

2、关于图形。

认识对常见的立体图形和平面图形，了解它们的特点，能够分解和组合简单图形。

3、关于生活常识。

有一些跟数学有关的生活常识储备，如能根据物品属性进行分类，学会时钟、日历、人民币，能分辨各个方位，能感知时间的流逝、四季的变化以及一些周期规律，超市里的商品会看价格，坐公交车（地铁）会看站牌，会做简单的计划、统计、测量等等。

4、关于用实物解决问题。

针对应用题，自己能读简单的题干，熟悉并理解题目中常见的数学用语，针对一一对应、比多比少、排队等解决生活中问题的题目，可以通过实物操作得出答案。

5、关于科普知识。

如果感兴趣的话，对生活中常见的科普现象有一定的了解。

6、关于数字能力。

我感觉在学前，可以有意识渗透培养的与数学有关的能力包括：对数字的熟练度和敏感度，有序思考能力，观察能力，动手能力，空间想象力和语言表达能力。

另外，我觉得学前最重要的是引导孩子对学习新知识有兴趣，不论是语文还是数学，要让孩子体验到从生活中学到知识，又能把学到的知识应用到生活中去解决问题的乐趣，从而激发他对未知领域的兴趣，愿意去探索去尝试。

不能因为家长的执念，用过多枯燥的训练（如做超过正常量的计算题和写字等）磨灭掉孩子对小学生活的渴望。

识字【导读】粉嫩可爱的宝宝，拉到街上能咿咿呀呀地念出广告牌上他认识的字啦，身为妈妈的你肯定自豪得不得了！3-4岁是宝贝识字的最佳年龄段，还没行动的宝妈该抓紧啦！我们不要纸上谈兵，要生动地给宝宝讲解每一个字所代表的含义。

让宝宝多看识字动画片，多带宝宝做识字游戏，多和宝宝讲讲有趣的故事，都能充分调动宝宝的兴趣，达到事半功倍的效果哦。

怎么教宝宝识字汉字是中华文化的瑰宝，而婴幼儿是探宝的“天才”，只要给予其识字环境，使用恰当的教育方法，他们就能像学会口语一样，掌握汉字，进入阅读。

那么，爸爸妈妈应该怎么教宝宝识字？下面一起来了解下吧。

1、相关性识字：在教孩子们识字的时候，你可以把相同部首的字放在一起，比如三点水旁的放一块，像“江”、“海”、“河”等等，告诉他们这些都是和水有关的。

2、环境识字：在教育孩子的时候，可以在相应的实物上附上文字，或口头说明，如在冰箱上、电视上贴上写着“冰箱”、“电视”这些汉语和拼音的纸片。

这些有意识的动作会让孩子对每天接触到的东西产生字面上的理解，从而加深印象。

3、动作识字：父母可以通过做动作来让孩子认识字。

父母给孩子穿衣服的时候，就可以拿出写着“穿”字的卡片，然后做“穿”的动作，并让孩子也来做做“穿”的动作，达到让孩子既动手又动脑的效果。

4、儿歌识字：朗朗上口的儿歌、诗歌，是孩子喜欢并容易接受的。

父母可以先教孩子念儿歌，让孩子把他喜欢的儿歌背出来，再慢慢地一个一个把儿歌里的汉字教给宝宝。

5、图片识字：父母可以自己制作许多图文并茂的识字卡片，或收集一些教孩子识字的图片。

在日常生活中，时不时地通过卡片，以游戏的方法来教孩子认识汉字。

孩子学得轻松，父母教得也轻松，更重要的是，能加深孩子对汉字的印象。

识字游戏有哪些为了达到事半功倍的教学效果，家长们不妨采取趣味化的学习方式，例如游戏，来引导幼儿掌握一些简单的汉字。

下面特意整理了4种识字游戏，爸爸妈妈们可以参考参考哦。

1、钓鱼识字把字卡当作鱼撤在地上，成人读一个字，孩子必须钓到那个字，读出那个字才算钓到了“鱼”。

幼儿园大班认识400字够吗
一般情况下，孩子大班能认识200汉字左右。

新课标规定一年级识字量增加到400个，就是提倡提前识字。

早识字能开发孩子智力，也帮助孩子认识事物。

越早接触阅读，孩子的阅读能力就越强。

5到7岁是孩子阅读能力培养的敏感期，这个时期学习阅读很关键。

不过对于小孩子的要求无法过于严格，能尽早让孩子习得更多汉字，提升独立阅读能力是好事，但孩子出现排斥也不能强迫，否则容易打击孩子学习的积极性。

一般情况下，大班识字词汇量最好在500字以上。

最好还对简单的笔画顺序有所了解，比如自己的名字可以多写写。

上这些对上小学都是非常有帮助的。

而且大班识字的方法多种多样，除了网上一些识字APP，重要的还是表达能力和延展能力的训练。

比如文字的含义，并且会组词造句，日常生活也能使用，也就是我们常说的学以致用。

浅谈幼儿早期识字教育早期识字教育是国内外都很关注的问题，但至今仍有截然不同的看法，可谓“仁者见仁，智者见智”。

现在许多家庭、幼儿园、学前班都在进行儿童早期识字教育，但其出发点却是各不相同的。

有的是为入小学作准备，指望提前识字能使孩子入学后成绩优异；有的是以早期大量识字来造就“神童”；有的是通过早期识字来开发幼儿的智力等等。

不同的出发点必然导致不同的做法，获得的效果也就不一样。

有些早期识字的儿童入学后并未能保持多久的“优势”，反而产生了厌学情绪，影响了学习的积极性；个别所谓识多少多少字的“神童”，畸形的发展，却牺牲了一些更可贵的东西。

一、幼儿能不能识字，应不应该识字学前的幼儿是否具备了识字的心理机制，对幼儿实施一定量的识字教育，对幼儿的发展是产生积极的还是消极的影响呢？幼儿能不能识字，应不应该识字？这是幼儿教育界长期存有争议的问题。

1952年中央教育部颁布的《幼儿园暂行规程》中明确规定幼儿园“不进行识字，不举行测验”以后，识字教育一直作为一个尘封的课题在幼儿园无人涉足。

解放以后，我国历次制定的幼儿园语言教学大纲中，一直未提出书面语言学习的要求，因而，近半个世纪以来，幼儿语言教学的内容限于听、说的能力培养的范畴，幼儿没有机会利用文字来获取比听觉更为广泛和丰富的信息刺激，促进智力的发展。

改革开放，我国幼儿教育对原有的教育思想与教育观念，教育的内容与形式，包括一些有争议的问题进行再认识、再探索。

而现代社会随着幼教领域所涉及范围的不断拓展，许多的专家学者又重新以新的观念，新的角度去观察中国的汉字，探索识字教育在幼儿园是否具备可行性。

在这一历史背景下，近十多年以来，各地的幼教科研机构同幼教实际工作者一起，开展了众多的幼儿识字实验及行动研究，给幼儿识字教育的可能性与必要性的论征提供了大量的第一手资料。

同时，在研究过程中对幼儿识字优质教育的创设，合理序列的编排，科学的量与度的把握等方面进行探索与实践，为幼儿识字教育在技术上提供了很有价值的经验。

我们通过2000个宝宝的调查。

结果让我们感到惊讶………！超过20%的孩子，在6岁前已经识字超过3000个，初、高中课本已无阅读障碍。

53%的孩子6岁前已经识字量超过2000个。

而更让我们惊奇的是汉字宫已经让35万个宝宝在6岁前提前脱盲，可以进行广泛的阅读，给35万个家庭带去了惊喜与欢乐。

现在的识字工具很多，而不好的识字工具不仅让宝宝的识字量很有限，甚至产生了对识字的厌恶，这是非常可怕的。

早识字的好处，各位家长朋友都是有所了解的。

中国人民自古以来重视识字阅读，在人才成长中把它放在与丰富生活感受同等重要的地位。

所谓成才者需要“行万里路”，“读万卷书”的教导流传至今就是证明。

半个世纪前人们把“上学”往往说成“读书”也说明阅读在学习中有无可比拟的地位。

我把识字阅读称之谓“人才腾飞的一翼”。

腾飞必须有双翼，其中一翼是丰富生活感受，扩大视野，动手动脑，处理人际关系，经受各种历炼……人有丰富的直接经验才可能认识世界和自己，它又是通过书本知识认识万物的基础。

但腾飞还必须有另一翼，那就是识字和阅读，因为世界的广阔性、多样性、复杂性和不断发展着的万事万物，人决不可能事事直接经历，必须依赖大量阅读来充实自己。

识字阅读这一翼对于人才的萌生和飞跃同样不可有半点儿或缺，它甚至是文化人和“没文化”的分水岭。

这里只介绍识字阅读对于儿童成长的重要意义和作用：第一，孩子的识字阅读能极大地发展智力。

它极利于从小培养孩子的注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等等。

当孩子被识字教学的趣味活动所吸引，与字宝宝交了朋友，又能琅琅上口地读儿歌，韵语、古诗、童话时，那种专注令人感动，那种观察汉字细微的差别也令人陶醉。

至于思维和想象力的发展他们甚至能无师自通地说出为什么“江”“河”“湖”“海”都有三点水，“晴”“睛”“情”“请”看看偏旁就知道有什么不同意义等。

到孩子进入阅读以后那思维和想象的发展就更快了，直接把作者的思维流，吸收而变为自己的思维流，甚至因大量阅读逐渐登上了巨人的肩膀。

识字是早期阅读的障碍吗?作者：国庆丰来源：《科教导刊》2010年第18期摘要“早期阅读即识字”观点的由来,说明识字是阅读和写作基础,识字与阅读是互为一体相辅相成的,并不矛盾。

关键词早期阅读识字中图分类号:G61文献标识码:A大多数专家学者认为,我国开展幼儿早期阅读即识字教育,如南京师范大学学前教育专家近年来一直致力于批判早期阅读一大误区——“识字越多越好”, 许卓娅教授指出,很多家长简单地把阅读作为识字工具,而事实上识多少字并不重要,重要的是让他们喜欢阅读,不要厌倦阅读。

余珍有,周兢认为“早期阅读不是提前识字和认字”。

周兢还认为“识字和阅读是完全不同概念,一个人如果是好的阅读者,那么他就一定是识字的,但能够识字的人,却并不一定是个好阅读者”。

可见,持这些观点的人主导着我们对幼儿早期阅读认识。

笔者查阅大量有关早期阅读的理论文章,作者们几乎都以“中国的家长们或老百姓”认为“早期阅读即识字”究竟是怎样形成上述观点却不知可否?这些学者们总是把“早期阅读即识字”的观点,做为靶心来论述应该如何开展早期阅读,似乎“识字”是早期阅读障碍、雷区,甚至妖魔化。

按照我国老百姓传统观点,一个识文断字的人就称得上是个文化人,有文化就意味着能读会写,而能读会写的前提则是识字,因此,识字与否是判断文盲与非文盲的最主要标准,而识字与阅读也存在着密不可分关系,所以扫盲工作首先是识字教学,然后是通过阅读方式进行文化教育等。

绝大多数学龄儿童都算得上是地地道道的文盲,不识字,不能写,不会算;除了在生理、心理发育方面与成年文盲存在着一定的差别外,其他条件基本相当。

以成人扫盲工作经验看,识字是脱盲第一步,而读写则是脱盲后教育的最主要内容,由此可见,不识字就不能进行阅读和写作(书面表达),也可以说识字是阅读和写作基础。

识字重要性是显而易见的,识字的多少快慢,直接关系到阅读开始早晚和阅读能力的强弱。

《新课标》明确规定:第一学段识字量由原来1250个增加到1600-1800个,以这样的量来满足学龄初期儿童阅读要求。

幼儿识字有哪些好处一、培养孩子识字阅读从小养成良好的阅读习惯不仅美丽好玩，更是孩子精神的佳肴。

书中描绘着世界的奇异，人间的美好，还有各种勤劳与懒惰，英勇与怯懦，诚实与谎言，创新与保守，真善美与假恶丑的抵触斗争还可以更早地熬炼和养成幼儿良好的`阅读习惯。

我们都知道，书中自有黄金屋，想要以后有出路，多看书是有很大的帮忙的。

从小养成爱看书的好习惯，有利于以后的学习，教幼儿识字就很有必要了。

二、教孩子识字，有利于孩子的智商发育在适当的学习年龄，越早接受教育的，对大脑的刺激也就越大，幼儿接受学习的能力也就更强了，因此，教孩子识字对孩子的智商有很大的帮忙，幼儿的识字阅读有利于培养孩子的留意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等能力。

当孩子被识字教学的趣味活动所吸引，与文字交了朋友，又能琅琅上口地读儿歌，韵语、古诗、童话时，那种专注令人感动，那种观察汉字微小的差别也令人沉醉。

三、幼儿识字阅读，从小培养了自学能力在人的一生中自学能力和创新能力是最重要的两种能力，而创新基于自学和思考。

教幼儿识字，对幼儿的自信念建立有帮忙。

从幼儿园就开始懂得识字，上小学后，自然可以更好地识别和学习，为以后的学习打下了良好的根基基础。

四、幼儿识字阅读极大地丰富学问文字是学问的载体，每一个文字都有它的来历，都有丰富的学问含义。

教幼儿识字，幼儿的综合能力也得到了提高。

幼儿可以懂得识字，活学活用，对于生活中有着很大的帮忙，还可以因为识字而学习到其他方面的学问，有利于幼儿的综合发展。

五、识字可以有效地提高幼儿的智商幼儿是通过右脑整体识别模式来识字的，所以幼儿识字是有利于其右脑开发的。

从理论上说，3～6岁是幼儿大脑发育最快的时期，也是开发智力的关键时期。

假如学习汉字，则更能促进幼儿的智力发展。

六、识字能使孩子变得更聪慧。

早期教育当然不等于只识字，而应当以开发婴幼儿的潜能、智力及培养个性品质为重点。

这一点是毫无疑问的。

智力的第一因素是语言(听觉语言和视觉语言)能力，而语言能力主要取决于词汇量，教孩子尽早识字，会使他的词汇量飞快增加。

学前识字量多的优势
学前识字量多的优势
我这⼀个多⽉的⼀年级教学来看，识字量多的孩⼦是具有很⼤优势的，因为拼⾳与识字是融为⼀体的，拼⾳可以帮助识字，识字有⼜可引领并促进拼⾳学习，我们知道拼⾳学习是⼊学后语⽂教学的⼀⼤难题，⽐较抽象，孩⼦难以接受，书写起来⽐汉⼦字难的多。

初学写汉字是横平竖直的⽅块字，孩⼦便于接受，⽽拼⾳则弯曲周折难度⼤。

若学前教育，识字量⼤，孩⼦到⼀年级具有很⼤优势，学起拼⾳也得⼼应⼿。

⾸先，在进⼊⼀年级的时候识字量就⽐别⼈多，说明你的学习能⼒很强，记忆⾥也不错，家长也⾜够重视，这些孩⼦基本上学习成绩都不会很差的。

其次，识字量⼤的孩⼦能够更早地阅读课外书，培养孩⼦的阅读兴趣，这才是语⽂学习中最重要内容之⼀。

第三，识字量⼤的孩⼦刚进⼊⼩学的时候会显得很优秀，有时⽼师也会让他们帮忙指导别的学⽣。

有的孩⼦因此就会变得更加开朗⾃信，对孩⼦⽇后的学习有很⼤的好处。

第四，识字量⼤的孩⼦在数学⽅⾯也很有优势，他们可以读懂题⽬的意思。

如果你的孩⼦在进⼊⼩学的识字量很少，也⽆需担⼼，只要跟着⽼师的教学进度，督促孩⼦熟记每⼀课的⽣字，并且保证每⼀个⽣字会组两个以上的词语。

那么，在经过⼀段时间的学习之后，孩⼦很快就会赶上去的。

最后，再说⼀点我的⼩⼩建议，增加孩⼦的识字量可以采取多读课外书的⽅法，让识字量和阅读⽔平同时发展，孩⼦学完拼⾳之后就可以⾃主地看⼀些注⾳读物了。

婴幼儿识字警惕扭曲的超前教育囗不科学的学前识字会对婴幼儿本身和系统的小学识字教学构成损害囗要纠正教育就是读书、读书就是识字、智力开发就是提前识字的错误认识囗要领会教育部《幼儿园教育指导纲要(试行)》的精神，不要轻信违背科学规律的炒作近几年来，社会上有些人大力提倡零到六岁婴幼儿识字教育，甚至别出心裁地办起零至三岁婴幼儿识字班。

他们提出：“婴幼儿识字比学习说话、学会听人说话还容易。

”一些专家学者对此表示了不同的意见；一些幼儿园教师和年轻家长虽然对此半信半疑，却以为学总比不学好。

那么，对零至六岁的孩子进行汉字教学是否合乎科学？入小学前是否学习汉字越多越好？学龄前儿童的汉字教育进行到什么程度比较合适？婴幼儿智力开发是否就是提前识字？最近，记者带着上述问题采访了北师大中文系王宁教授。

记者：近几年来有些人提出让零至六岁的婴幼儿认字。

他们说的“婴幼儿”甚至包括不满1岁的婴儿。

一些私人印制的广告和宣传说：“婴幼儿识字比学习说话、学会听人说话还容易”，“识字越早，越能激发婴幼儿的智慧”，“能开发右脑”。

这种说法是合乎科学的吗？您是研究语言文字的专家，近年来，您一直关注汉字教育，提倡识字教学科学化，发表和出版过很多有影响的论著，能不能谈谈您对婴幼儿识字的看法？王宁：1996年6月1日，教育部开始实施《幼儿园教育指导纲要(试行)》，这是一个对学前教育的指导性文件。

《纲要》规定了关于幼儿语言教育的内容，其中涉及文字教育的有两条：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。

”“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。

我觉得这些规定是根据国内外的教育理论，听取总结大多数专家的意见而作出的。

超越这些内容之外的做法，既不符合教育部的规定，也违背教育学理论。

《纲要》通过这些条文，更加明确了识字教育的起点是小学阶段，幼儿园只是为小学识字教学做准备。

这种准备分两个方面：一是心理上的，让孩子们建立对符号的兴趣，关注书写符号，逐步具有文字符号的意识；二是技能上的，条文里提出的“前阅读和前书写技能”指的是习惯书本上文字的横排、分行规则，懂得页码和翻页，学会利用图画了解意义，了解拿笔的手势和书写的姿势等。