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高中历史教学中多媒体的有效运用一、引言随着科技的不断进步，多媒体技术在教育领域的应用日益普遍。
在高中历史教学中，多媒体技术的运用可以充分激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将就高中历史教学中多媒体的有效运用进行探讨，以期能够为教师在教学中提供一些实用的指导。
二、多媒体在历史教学中的优势1.增强学习兴趣历史教学中使用多媒体可以通过图像、音频、视频等形式生动地展示历史事件和人物，使学生能够更加直观地感受到历史的魅力，提高学习的积极性。
2.加深理解记忆多媒体技术可以将抽象的历史概念和知识具象化，加强学生对历史事件的理解和记忆。
例如，在教授第二次世界大战时，通过展示图片、视频等资料，可以让学生更加清晰地认识到战争给各个国家造成的破坏和苦难，提高学生对历史事件的理解和记忆。
3.简化教学过程传统的历史教学往往需要通过书本和讲述来进行，学生容易感到繁琐和乏味。
而多媒体技术可以将信息以多种形式呈现给学生，简化了教学过程，提高了学习效率。
例如，在教授文化大革命时，可以通过展示图片、文献、音乐等多种材料，让学生更加全面地了解这一历史事件的发生和影响。
4.培养思辨能力历史学科注重培养学生的思辨能力，而多媒体技术可以为学生提供更多的历史材料和视角，激发学生思考和分析的欲望。
例如，在教授长征时，通过展示照片、视频等材料，可以引导学生思考长征对中国革命的意义和影响，培养学生的历史思维能力。
三、多媒体在历史教学中的具体应用方式1.教学演示教师可以通过多媒体技术制作教学演示课件，将历史知识以图文并茂的形式展示给学生。
演示课件可以包括文字、图片、音频、视频等多个媒体元素，使学生更加直观地了解历史事件和人物。
教师可以充分利用互联网资源，收集一些相关的历史图片、视频等材料，通过教学演示向学生展示，增加教学的生动性和趣味性。
2.电子教案历史课的授课内容往往比较繁杂，学生容易感到无所适从。
教师可以利用多媒体技术制作电子教案，将教学内容进行分组整理，有助于学生更好地理解和记忆。
巧用多媒体，助力高中历史教学一、绪论在当今信息化时代，多媒体技术正在逐渐渗透到各个领域，教育也不例外。
高中历史教学作为一门重要的人文科学学科，如何利用多媒体技术进行教学创新，提高教学效果，引发学生的主动参与和思考，已成为教育工作者们亟待解决的问题。
本文就巧用多媒体，助力高中历史教学展开探讨。
二、多媒体技术在高中历史教学中的应用1.丰富教学内容多媒体技术可以通过图像、声音、视频等形式，将历史事件生动地呈现给学生，使他们能够更好地理解和记忆历史事实。
比如，在讲解二战的时候，可以播放当时的宣传片和新闻报道，让学生亲身感受二战时期的紧张气氛和战争的残酷性，从而更好地理解历史事件的背景和影响。
2.激发学生的兴趣和参与度多媒体技术具有直观、生动、形象的特点，可以吸引学生的注意力，激发他们的兴趣和积极性。
通过利用多媒体展示历史人物的生平事迹、历史文物的图片等，可以激发学生的好奇心和求知欲，让他们主动参与到课堂中来。
3.提供多样化的学习资源和互动环节多媒体技术可以使教师轻松获取各种历史资料和学习资源，比如历史文献、图片、视频等。
教师可以利用这些资源设计多种多样的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，使学生更加积极主动地参与到教学中来，提高他们的学习效果。
4.培养学生的信息素养和创新能力多媒体技术在高中历史教学中的运用，可以帮助学生培养信息素养和创新能力。
学生可以通过利用多媒体技术进行课外拓展，收集、整理和利用各种历史信息，培养他们对历史问题的观察、分析和创新能力。
比如，学生可以制作历史知识普及的短视频、PPT等，与同学分享自己的思考和发现，提高他们的表达和交流能力。
三、多媒体技术在高中历史教学中存在的问题1.对教师的要求较高多媒体技术的运用需要教师具备一定的计算机和多媒体技术知识，这对一些教师来说可能是一项挑战。
教师需要花费时间和精力学习和掌握相关的技术，才能真正做到巧用多媒体，助力高中历史教学。
2.教学成本较高多媒体技术的运用需要先购置相应的硬件设备和软件工具，这需要一定的投入。
多媒体环境下的高中历史教学研究随着科技的快速发展，多媒体技术已经成为了教育界的热门话题。
高中历史教学作为一门理论与实践相结合的科目，也可以借助多媒体技术来提升教学质量。
本文将探讨多媒体环境下的高中历史教学研究，包括多媒体技术在高中历史教学中的应用，以及多媒体环境下的高中历史教学设计等方面。
一、多媒体技术在高中历史教学中的应用1.增强学生的学习兴趣多媒体技术可以通过图像、声音、视频等形式，给学生带来沉浸式的学习体验。
例如，在教授历史事件时，可以通过展示相关图片、视频，并配以适当的背景音乐，激发学生的学习兴趣。
图像和声音的组合不仅能够加深学生对历史事件的理解，还能够激发学生的情感共鸣，提高学习的参与度。
2.提供丰富的教学资源多媒体技术可以将海量的历史资源转化为数字化形式，并通过网络展示给学生。
这样，学生就可以随时随地地通过电脑或手机学习相关知识，不再受到时间和地点的限制。
科技的发展使得学习历史不再局限于教室内的教学，学生可以自主地探索历史背后的故事，提高他们的学习热情和主动性。
3.提高教学效果多媒体技术不仅能够使学习过程更加生动有趣，还能够使教学内容更加直观化和易于理解。
例如，在教授历史地理知识时，通过多媒体演示软件展示地图、地理位置等，可以帮助学生更好地理解和记忆相关内容。
此外，多媒体技术还可以通过虚拟实境技术，使学生身临其境地感受历史事件的场景，提高他们的理解和记忆效果。
二、多媒体环境下的高中历史教学设计1.创设情境在设计多媒体环境下的高中历史教学时，教师可以创设情境，提高学生的参与度。
例如，在教授二战相关内容时，可以通过多媒体技术展示二战期间的历史相片、新闻报道等，让学生感受到当时的紧张与恐惧。
同时，教师还可以设计情境性问题，引导学生思考和讨论，激发他们的学习兴趣和思辨能力。
2.设计互动与合作学习多媒体环境下的高中历史教学应该注重学生的互动与合作学习。
教师可以通过多媒体演示软件设计课堂互动，例如设计互动题目，让学生在屏幕上回答问题并实时反馈。
高中历史教学过程中多媒体应用情况分析及其对策【摘要】本文分析了高中历史教学中多媒体应用的现状和问题，并提出了加强师资培训和深化多媒体内容设计的对策。
通过对多媒体在教学中的运用策略进行探讨，可以提升教学效果。
文章强调了加强多媒体技术在高中历史教学中的应用的重要性，并呼吁制定相关政策来支持多媒体技术的推广。
未来，多媒体技术将在高中历史教学中扮演更为重要的角色，为学生提供更加丰富和生动的学习体验。
加强师资培训和深化多媒体内容设计是关键，也是未来多媒体技术在高中历史教学中持续发展的重要方向。
【关键词】高中历史教学、多媒体应用、分析、对策、应用现状、问题分析、提升策略、师资培训、内容设计、结论、政策支持、发展方向、未来展望。
1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的迅速发展和普及，多媒体技术在教育领域中的应用日益广泛。
高中历史教学作为培养学生综合素质和批判思维能力的重要环节，也逐渐引入了多媒体技术。
通过多媒体教学手段，可以生动直观地呈现历史事件、人物和文化，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
目前，我国高中历史教学中多媒体应用的情况较为普遍，许多学校和教师都开始尝试利用多媒体设备和资源进行教学。
在实际应用中也存在着一些问题和挑战，如教师缺乏相关培训和指导、多媒体内容不够丰富和精准、技术设备更新换代速度快等。
本文旨在深入分析高中历史教学过程中多媒体应用的现状及存在的问题，提出相应的解决策略和对策，以期能够进一步推动多媒体技术在高中历史教学中的应用，提升教学质量和效果。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在分析当前高中历史教学过程中多媒体应用的情况，探讨存在的问题及原因，并提出提升多媒体在高中历史教学中的运用策略。
通过深入研究多媒体在高中历史教学中的现状，探讨如何加强师资培训，深化多媒体内容的设计与开发，以加强多媒体技术在高中历史教学中的应用。
本研究旨在为提升高中历史教学质量，推动多媒体技术在教学中的发展提供参考和建议。
高中历史教学中多媒体的有效运用高中历史教学是培养学生历史素养和历史思维的重要环节，而多媒体的有效运用可以为学生提供更直观、更生动的学习资源，提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将就高中历史教学中多媒体的有效运用进行浅谈。
一、多媒体技术在历史教学中的优势多媒体技术融合了文字、图像、声音、视频等多种形式，能够为学生提供全方位的学习资源。
对于高中历史教学而言，多媒体技术主要有以下优势：1.视听效果好多媒体技术可以利用图片、视频、音频等来展示历史事件、人物、场景等，使得学生在观看和听取的过程中，能够更直观地理解和感受历史，增强学习的视听效果。
2.信息丰富多媒体技术可以集成多种资源，如文献资料、历史文物、地理图表等，为学生提供更全面、详细的历史信息，使得学生能够更深入地了解历史事件的背景、过程和影响等。
3.提供互动性学习环境多媒体技术可以借助互动软件和教具，使得学生能够主动参与历史教学过程，探索、发现历史知识。
例如，学生可以通过点击屏幕、拖动图片等交互操作，深入了解历史事件的相关内容，增强学习的参与度和主动性。
4.增强学习兴趣和激发学习动机多媒体技术以其生动、有趣的表现形式，能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
学生在多媒体教学中，能够通过观看视频、听取音频、参与互动等方式，更加愉悦地学习历史知识。
二、多媒体技术在高中历史教学中的应用方式在高中历史教学中，如何有效地运用多媒体技术是关键。
以下是几种常见的多媒体技术应用方式：1.展示历史事件和人物通过多媒体投影仪或电子白板等设备，将历史事件和人物的图片、视频等素材呈现给学生，使得学生能够直观地感受和理解历史。
教师可以利用图片或视频，展示历史事件的场景、历史人物的形象等，让学生产生身临其境的感觉，提高学习的视觉效果和吸引力。
2.运用多媒体软件和教具进行互动学习多媒体软件和教具可以帮助学生进行互动学习，让学生主动参与历史教学过程。
例如，教师可以设计互动课堂，利用多媒体软件让学生进行历史知识的答题、互动讨论等活动，培养学生的思辨和分析能力。
浅析多媒体技术在高中历史教学中的应用一、引言随着信息技术的快速发展，多媒体技术被广泛应用于教育领域，特别是高中历史教学。
多媒体技术能够通过多种形式的信息传递，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将浅析多媒体技术在高中历史教学中的应用，并探讨其优势和挑战。
二、多媒体技术在高中历史教学中的应用1.丰富教学内容。
通过多媒体技术，教师可以将历史事件的图片、视频、音频等丰富的素材呈现给学生。
学生可以通过观看图片了解历史人物、事件和文物，通过观看视频了解历史场景和文化背景，通过听取音频了解历史背后的故事和思想。
这样一来，教学内容更加丰富多样，能够满足学生的多样化需求。
2.提高学习兴趣。
多媒体技术能够通过生动的视觉效果和声音效果吸引学生的注意力，提高他们对历史学习的兴趣。
例如，通过展示历史人物的形象和事迹，学生可以更加直观地感受到历史的魅力；通过播放历史事件的音频，学生可以更好地理解历史人物的思想意识。
这样，学生的学习积极性将得到提升。
3.增强记忆效果。
多媒体技术能够以更易记忆的方式呈现教学内容，帮助学生更好地理解和记忆历史知识。
学生可以通过观看历史人物形象视频来记忆历史人物的形貌特征；通过观看历史事件重现视频来记忆历史事件的发生过程；通过观看历史文物图片来记忆历史文化的特点。
多媒体技术的运用能够激发学生的多感官参与，从而提升记忆效果。
4.拓宽学习途径。
多媒体技术不仅可以通过电脑、手机等数码设备呈现教学内容，还可以通过互联网进行在线交流和互动。
学生可以通过搜索引擎、在线论坛等途径获取更多的历史资源和信息，与其他学生进行交流和学习。
这种多媒体技术的使用方式可以拓宽学生的学习途径，提高他们的信息获取能力和独立学习能力。
三、多媒体技术在高中历史教学中的优势1.提高教学效果。
多媒体技术能够以生动形象的方式展现教学内容，激发学生的学习兴趣，使他们更加主动积极地参与到教学中来。
学生在视觉、听觉等多样化环境下接受教育，能够更好地理解和记忆历史知识，提高学习效果。
高中历史教学过程中多媒体应用情况分析及其对策【摘要】本文旨在分析高中历史教学过程中多媒体应用的情况及对策。
在研究背景和研究意义的引导下，通过对高中历史教学中多媒体应用现状的深入分析，探讨多媒体教学的优势与挑战。
针对存在的问题，提出了提高多媒体应用效果的对策，包括加强师资培训、优化多媒体资源和建立有效评估机制。
结论部分强调了多媒体应用在高中历史教学中的重要性，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究分析，将有利于增强高中历史教学中多媒体应用的效果，提高教学质量，为学生提供更好的学习体验，促进教育教学事业的发展。
【关键词】高中历史教学、多媒体应用、优势、挑战、师资培训、多媒体资源、评估机制、重要性、发展方向1. 引言1.1 研究背景高中历史教学是培养学生对历史事实的认知和理解能力，以及历史思维和历史方法的重要环节。
传统的历史教学方式主要以课堂讲授和学生阅读为主，虽然能传授知识，但往往缺乏足够的互动性和吸引力，容易导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。
而随着多媒体技术的迅猛发展，多媒体教学在历史教学中逐渐得到应用。
多媒体教学通过图像、声音、视频等多种形式的呈现，可以生动地展现历史事件、人物和文化，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和深度。
目前高中历史教学中多媒体应用仍存在一些问题和困难，需要深入研究和探讨，以提升教学质量和效果。
本文将对高中历史教学中多媒体应用的现状进行分析，探讨多媒体教学的优势与挑战，提出相应的对策和建议，希望为促进高中历史教学质量的提升和教学模式的创新提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义高中历史教学是培养学生人文素养和历史意识的重要环节，而多媒体技术的普及和发展为历史教学提供了全新的可能性。
多媒体教学能够丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的综合能力和创新思维。
研究高中历史教学过程中多媒体应用情况，分析其优势与挑战，并提出有效对策，对于提升历史教学质量，促进学生成长发展具有重要意义。
对高中历史多媒体教学的几点思考【摘要】高中历史多媒体教学在教学中具有重要意义。
本文首先介绍了多媒体教学的优势，包括提高学生学习兴趣、增强记忆力等。
其次探讨了多媒体教学的方式，如视频、动画等形式的运用。
接着讨论了多媒体教学内容设计的重要性，强调了内容与学生需求的匹配性。
然后分析了教学效果评估的重要性，如何通过评估来优化教学策略。
最后探讨了教师在多媒体教学中的角色转变，强调了教师要成为引导者和激励者。
总结了多媒体教学的优势和挑战，展望了未来多媒体教学的发展方向。
通过这些思考，可以更好地理解和应用高中历史多媒体教学，提升教学效果。
【关键词】高中、历史、多媒体教学、优势、方式、内容设计、效果评估、教师角色、引言、正文、结论、总结、展望未来1. 引言1.1 介绍高中历史多媒体教学是指利用多种媒体技术来进行历史学科的教学活动。
随着信息技术的飞速发展，多媒体教学在教育领域得到了越来越广泛的应用。
对于高中历史教育而言，多媒体教学不仅可以提供生动形象的教学内容，还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过多媒体教学，历史知识可以通过图片、音频、视频等形式呈现，使学生在学习过程中更容易理解和记忆。
多媒体教学还可以提供互动性强的教学方式，激发学生的思维，培养他们的批判性思维能力和创造性思维能力。
这种教学方式有助于学生在历史学科中形成更加完整、深入的认识。
在当前信息化时代，高中历史多媒体教学的意义重大。
它不仅可以提高教学效果，还可以适应学生多样化的学习需求。
研究和探讨如何更好地运用多媒体技术进行历史教育，对于提高学生历史学科素养和综合能力具有重要意义。
1.2 研究意义高中历史多媒体教学在当今信息化社会中具有重要的研究意义。
高中历史多媒体教学能够激发学生学习的兴趣，使学习过程更加生动、活泼。
通过多媒体教学，教师可以借助图片、视频、音频等形式呈现历史事件和人物，使学生能够更加直观地理解历史知识。
多媒体教学能够提高学生的记忆和理解能力。
对高中历史多媒体教学的几点思考随着社会发展和科技进步，多媒体教学成为了高中历史教育的重要手段。
多媒体教学能够更好地提高学生的学习兴趣和效果，使学生更加积极地参与到历史学习中来。
本文将从多个角度探讨高中历史多媒体教学的几点思考。
一、多媒体教学有利于提高学生的兴趣高中生通常对枯燥的历史课堂缺乏兴趣，进而导致较差的学习效果。
利用多媒体教学手段，可以有效地激发学生的学习热情，提高学生的注意力集中度。
多媒体教学可以运用各种图表、图片、动画、视频等生动直观的形式，充分呈现历史事件和人物，使历史变得更加有趣和生动。
学生在视听的同时能够深入了解和感受到历史的真实氛围和情感，从而带动学生的学习兴趣并提升学习效果。
二、多媒体教学有助于提高学生的记忆和理解能力历史学习需要学生掌握大量的历史数据和知识，这对学生的记忆和理解能力提出了较高的要求。
在传统教学方法中，老师通常会以讲解的方式将历史知识传达给学生，这种方式容易让学生产生疲劳和记忆混淆的情况。
而多媒体教学则可以利用图表、图片、动画、视频等形式生动具体地展现历史事件和人物的形象及相关的背景知识，帮助学生更加深入和全面地理解历史知识点。
并且多媒体教学方式使用了音频、视觉多种感官，刺激了学生多个感官器官，从而提高了学生的记忆效果。
三、多媒体教学需要注意的问题多媒体教学虽然有很多优点，但在教学过程中也要注意某些问题。
首先，多媒体教学要注重对学生的分层教学，同学之间的成绩差异有些许的不同，对于那些学习成绩较好的学生，应该设置少量更深入的课程内容，以提高学习能力；对于成绩不好的学生，则应该设置更为浅显易懂的内容，以便学生更好地理解和记忆课程的内容。
其次，多媒体教学要适度，即不能过度地依赖于多媒体技术而忽略了教师的指导和讲述。
作为教师，需要站在学生的角度出发，为学生找到容易理解的、能够帮助他们学习的多媒体教材内容。
四、多媒体教学要与传统教学相结合虽然多媒体教学有很多优点，但作为一种辅助手段，它没有传统教学的深度和广泛性，更不能替代传统教学的地位。
高中历史教学过程中多媒体应用情况分析及其对策【摘要】本文主要围绕高中历史教学中多媒体应用情况展开分析，结合多媒体在历史教学中的优势和局限性，提出了提高多媒体应用效果的对策。
其中包括加强教师多媒体教学技能培训和充分利用互联网资源两方面。
通过对多媒体在高中历史教学中的实际应用情况进行研究，发现多媒体在历史教学中发挥着重要作用。
最后指出应不断完善教学方法，提高教学效果，以更好地推动高中历史教学的发展。
通过本文的研究可以为提高历史教学质量提供一定的参考和借鉴，促进多媒体在教育领域的更好应用。
【关键词】高中历史教学、多媒体应用、现状分析、优势、局限性、对策、教师培训、互联网资源、教学方法、教学效果。
1. 引言1.1 研究背景高中历史教学作为中学教育的重要组成部分，一直受到社会的广泛关注。
随着科技的不断发展和多媒体技术的普及应用，多媒体在教学中的应用也在逐渐增加。
在高中历史教学过程中，多媒体应用的情况并不尽如人意，存在着一些问题和挑战。
有必要对高中历史教学中多媒体应用情况进行深入分析，探讨如何有效利用多媒体技术提高历史教学效果。
在现代社会，学生对信息的获取和处理速度要求越来越高，传统的教学方式已经不能完全满足他们的学习需求。
多媒体技术通过图像、声音、视频等多种形式呈现信息，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在实际教学中，教师对多媒体的运用并不够灵活，教学内容和形式单一，导致学生对历史教学缺乏兴趣，效果不尽如人意。
研究高中历史教学中多媒体应用情况，找出问题所在，并提出有效对策，对于促进历史教育教学的发展具有积极意义。
1.2 研究意义高中历史是培养学生综合素质和历史文化修养的重要学科，而多媒体技术在历史教学中的应用已成为教学改革的重要方向。
本研究旨在探讨高中历史教学过程中多媒体应用情况，并提出相应对策，旨在提高历史教学的效果和质量，实现更好的教学效果。
多媒体在历史教学中具有独特的优势，能够帮助学生直观感受历史事件和人物，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
运用多媒体优化高中历史教学的实践与思考
摘要多媒体辅助教学，通过视、听、触、想等多种方式的形象化教学，使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化，富有感染力，有助于提高教学信息的传递效率，激发学生学习历史的兴趣，提高学生的历史素养。
以岳麓版《历史》教材必修一第23课“祖国统一的历史潮流”为例，思考运用多媒体优化高中历史教学。
关键词信息技术；高中历史；多媒体；课程改革；教学设计
中图分类号：G633.51 文献标识码：B
文章编号：1671―489X（2017）19―0117―02
1前沿
教育教学的发展与信息技术的发展是分不开的。
随着计算机网络技术的发展与普及，新课程改革的不断深入，教师应及时更新观念，改变教学方式。
如何从教育教学角度整合现代信息技术与历史学科教学，充分发挥多媒体的强大功能为历史教学服务，已经成为广大中学历史教师积极探索并不断反思的课题。
2高中历史教学中应用多媒体的必要性
教育部发布的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：
“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。
”现代教学理论认为，基于对知识接收途径的敏感程度不同，可以将学生分为两种类型，分别是“听觉型”和“视觉型”。
其中，“听觉型”学生对听到的信息敏感；“视觉型”学生对看到的信息敏感，各种丰富多彩的视觉效果更能激发他们的兴奋点。
多媒体教学能克服传统教学手段的不足，将多种媒体组合在一起，做到图、文、声并茂，通过生动、形象、直观的画面展示，让学生用感官全方位接触历史。
历史学科是对过去发生的事情的研究，资料繁多，结论又必须以史料为依据分析、推理得出。
多媒体课件存储信息大，调用资料速度快、灵活性强，满足了历史学科的教学要求。
如今，多媒体教学以其独特的、无可代替的优势，已被教师广泛接受。
在多媒体辅助的课堂，学生学习兴趣高，学习效率高。
布鲁纳说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”教学内容丰富，课堂容量大，能够增强学生学习的主体意识，体现课改精神。
3历史教学设计与实施
搜集资料，整合内容，确定主题科技发展与网络普及使教师备课与以往有很大不同。
备课时上网查阅相关课件、教案、学案、设计、图片、文章、视频等课程资源是必不可
少的。
如在“祖国统一的历史潮流”一课的教学设计中，基于学生实际，首先抓住主题“统一”，确立教学线索：“统一之由”“统一之策”“统一之路”“统一之望”。
研究大量的资料后，筛选保留“七子之歌”，有关香港、台湾、澳门的图片，香港、澳门回归时的视频，余光中《乡愁》的音视频，海峡两岸各领域交流往来的典型图片，并制定以下学习目标：
1）学生阅读课本，据教师提示的关键词，归纳“一国两制”伟大构想形成的过程，并准确掌握其特定含义；
2）学生依据图片、文字材料，归纳出香港回归的三个步骤，合作探究回归的原因、意义；
3）合作探究影响台湾回归祖国的因素；
4）结合文字、图片资料认识祖国统一是必然趋势，体会其对中华民族伟大复兴的深远意义。
设计教学，呈现材料，适当使用
1）创设情境，激情导入。
课的导入是教学设计的关键。
著名特级教师于漪老师对课的导入有过一段经典诠释：“课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。
上课也如此，课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，像磁石一样把学生牢牢吸引住。
”本?课课前播放“七子之歌”，一张张有关香港、澳门历史和现今发展的画面交替呈现，熟悉的歌声、歌词把学
生深深吸引，然后配上教师旁白。
接着出示课题“祖国统一的历史潮流”及学习目标。
除了在导入新课时可以这么做外，在环节过渡时也可以合理创设情境。
如为更好过渡到“统一之望――海峡两岸关系的新发展”环节，设计多媒体课件，徐徐展示台湾诗人余光中的《乡愁》（配以音乐《思乡曲》）。
深情的朗诵，深沉的音乐，让学生深切感受到人们强烈的思乡情怀和期盼统一的强烈愿望。
2）动态地图，生动形象。
讲述历史，当然不能忽视历史地图的运用。
传统的教学挂图、投影地图等或因粗略，或因难以显示动态变化进程，显得呆板而难以达到教学效果。
选用动态地图，通过多媒体展示，能很好地解决这些问题。
这样处理能够让学生形成空间概念，把抽象思维变为形象思维，易于理解和掌握。
在讲到“统一之由――港澳台分离的历史”时，用小动画的形式演示香港、澳门、台湾三地一步步被割让、割占、租借、与祖国分离的过程。
由于这部分内容本节教材没有涉及，而是散落在以前学习的单元中，但又是本节课学习的一个必要知识准备，因此，动态化展示方式化平面为立体，化静态为动态，既生动直观形象，又能帮助学生回顾以往的知识。
3）视频展示，情境再现。
设置历史教学情境，是历史
教师提高课堂效益的有效手段。
在现有教学条件下，教学录像的应用是历史情境教学的首选方案。
如能将录像片利用计算机多媒体手段固化于教学课件内部，实时播放，会收到很好的教学效果。
在讲到“统一之路――一国两制”的首次实践时，播放“中英香港政权交接仪式”录像资料片段，共同感受中华民族的激情一刻，重温洗雪百年屈辱的喜悦。
伴随雄壮的国歌，五星红旗冉冉升起，学生感动自豪之情达到高潮。
在此基础上让学生谈谈自己的感受、分析港澳顺利回归的原因，水到渠成。
4）看图说史，以图引思。
图片是历史信息的重要载体，是形象的历史。
教学中适时运用与教学内容相适应的时政图片，会再现历史，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验引起情感共鸣，自觉地接受熏陶，达到内化学生道德情感的思想教育效果。
本节课在讲到“海峡两岸关系的新发展”时，展示师生共同搜集的有关海峡两岸各领域交流往来的典型图片：遍布各地的台资企业、两岸文化艺术交流、国民党最高领导人访问大陆、“三通”实现……在此基础上，探讨解决台湾问题的有利与不利因素，并感悟祖国统一的必然。
一张张图片像磁铁一样吸引了学生的注意力，加深了对史实的认识与理解，达到“借图说理”“以图启智”的教学效果。
4
多媒体的应用策略
在近几年的教学实践中，笔者体会到多媒体在历史教学中具有传统媒体所不能比拟的优越性。
但不可否认的是，自己也曾走了一些弯路，上课一味依赖多媒体课件，无论什么课型、什么内容、多长时间，都是从头到尾点课件，不再板书，不再写纸质教案，不再在黑板上圈圈画画。
课堂容量虽增加了，但调查发现，学生还是掌握不好：有时还没看清、没理解，投影片就闪过去了；找不到重点，知识体系建不起来，上完一节课往往感到很茫然。
孔子主张“过犹不及”，只有恰到好处才是“中庸”。
笔者在实践中不断反思，认识到多媒体技术应用于高中历史课堂教学中，应该服务于历史教学，而不是主宰历史教学。
用与不用、何时使用、用什么样的媒体、用到什么程度等，要看具体情况，也就是必须搞好多媒体教学与学科间结合的取舍关系，依据教学目标、教学内容、学生学情进行取舍。
突破教学重难点宜用多媒体在课件设计中，教师可以只把教学内容中某些重点、难点设计成独立的情景片段，把感到难以讲清楚的问题利用多媒体特有的优势解决。
如教学“梨园春秋”时讲到京剧的“特点”，枯燥、难懂，理论性强，教师不好讲，学生没兴趣学。
于是笔者让学生边观看网上下载的《京剧的特点》微课，边体会文本介绍，干巴巴的理论形象逼真地出现在学生面前，把知识变抽象为直观感
受，达到深入浅出的效果。
某些生活、文艺内容教学宜用多媒体比如教学“社会生活的变迁”“中国古代文艺”“19世纪以来世界文艺”等内容时，搜集筛选展示典型的文学艺术作品图片，让学生欣赏文艺作品的高雅，引导学生挖掘不同时期文艺作品特色所折射出的当时社会政治、经济、思想及人民丰富多彩的社会生活状况，感受历史之厚重。
复习课宜用多媒体复习课涉及内容比较多，学生已经学过，只不过比较零散，需要条理化，教师板书串讲费时费力；使用思维导图，将复习内容制成幻?羝?，逐级显示，将大量的知识网络化，便于学生系统理解和掌握。
使用多媒体不要忘了板书板书体现着一位教师对教学内容的高度概括，是一堂课全部知识的浓缩，也是逻辑思维的呈现，更是师生思想交流的媒介。
教师可以用关键词写写简化的板书，既节省了部分时间，又起到画龙点睛的作用；学生利用板书可以完善自己的课堂笔记，也可以集中精力听讲，便于消化所学内容。
随着教师的一笔一画，师生在进行心灵和思想的对话。
注意材料的适度无论是材料的选取，还是问题的设置，都要适度。
如教学“十九世纪以来的世界文艺”内容，有的教师选用众多的图片、音像资料、文字材料制作了四五十张幻灯片，课上从头到尾播放欣赏。
本来是想设置学习情境，
激发学生的学习兴趣，结果不仅没有上完课，有的学生光去注意画面、视频情境了，忽略了课本文字内容，也没有了回味消化时间。
5结语
总而言之，多媒体教学手段的运用是有效课堂教学发展的必然趋势，是传统教学手段所无法比拟的。
实践证明，充分利用现代化教学手段，发挥多媒体的作用，对优化高中历史课堂教学起着不可估量的作用。
但选用多媒体教学，首先要让其服从于教学目标，因此应该精心设计教学过程，做到适时、适度、适当。
在使用过程中还会出现许多新的课题，需要教师在实践中不断进行探索、研究和解决，使其更好地服务于历史教学，更好地打造高中历史高效课堂，提高课堂教学质量。
