初中化学教学学生兴趣激发论文

浅谈如何在中学化学教学中培养学生的学习兴趣九年级化学课程是学生的入门课程,学生由开始时学习热情高涨到后来兴趣减弱,直至普遍对化学的学习感到困难与吃力。

原因是他们在学习的过程中遇到了这样或那样的问题,这些问题不能及时的解决,会对他们的学习积极性造成很大的影响,甚至对他们多方面综合能力的培养与综合素质的提高造成不可挽回的损失。

文章主要分析了在教学中培养学生学习化学兴趣的几点方法。

化学教学的最终目的,不是要使学生获得多么高的分数,而是要使学生的化学素质和修养得以提高,以适应今后的长远发展和终身学习的需要,培养学生的化学学习兴趣,正是为了激发教与学中居于主体地位的学生,充分调动他们的主观能动性,让他们积极、主动地参与教学活动,领悟、体会化学学习的快乐,在轻松愉快的气氛中,掌握化学基础知识、技能、方法,进而培养能力,形成化学素质,提高化学修养。

一、用化学实验激发学生学习兴趣化学是一门以实验为基础的学科,化学实验中各种生动鲜明的化学现象,能激起学生强烈的兴趣和求知欲,能给学生以强烈的感官刺激,增强学生大脑皮层的兴奋性,促使暂时联系的形成。

例如:镁带的燃烧、铁丝在氧气中的燃烧,奇型怪状的铜树,不同ph色板与酸、碱、盐的作用等实验现象,使学生感到世界是这样的奇妙。

在化学实验教学中创设问题情境,更易唤起学生的探究欲望和探究兴趣。

例如:学习二氧化碳和水反应生成碳酸的性质实验,设计这样一个实验问题:盐酸、硫酸中分别滴加紫色石蕊试液,观察到什么现象?在两支试管中分别加入等量的水,在其中一支试管中通入二氧化碳,再在两支试管中分别加入紫色石蕊试液,分别有何现象?又如,学习制备物质的实验,把大实验划分成小实验,先让学生思考每个小实验中的实验要点和要掌握的知识和操作技能。

如学习实验室制取氧气的方法,先把大实验划分成:怎样检查装置的气密性?怎样检验氧气?用什么方法收集氧气?再比如:学习制作过滤器及过滤时的注意事项,设置的问题为过滤混有少量泥沙的氯化钠溶液,看谁用的时间最少,看谁得到的溶液最清澈。

化学教学中激发学习兴趣的思考【摘要】兴趣是学生学习的助推器，是提高教学质量的催化剂。

在初中化学课堂教学中，我们要找准切入点，吸引学生的注意力，促进学生主动思考、积极思维，让学生体会成功，这样才能激发学生的探索欲与参与欲，才能有效培养与激发学生的学习兴趣。

【关键词】初中化学；学习兴趣兴趣是人们从事某种学习或活动的主要推动力，是探索的不竭动力。

化学学习也是如此，化学本身就是一门抽象性与理论性较强的学科，学起来枯燥无味，学生易产生厌学情绪，只有激起学生对化学浓厚的学习兴趣，调动学生学习的积极性，学生才能满怀激情地参与到课堂教学中来，才能全面提高学生的化学素养，整体提高化学教学质量，这样的课堂教学才是成功的。

现结合教学实践对初中化学教学中学生兴趣的激发浅谈如下几点体会。

1巧设导入，使学生产生学习积极性教学中的引入，不管是新课还是复习课都是非常重要的一环，它不仅有利于集中学生的注意力，还能够调动学生的积极性和激发学生学习情绪。

导入常规的方法是复习前一节课的内容，引入新内容，也即承上启下。

这对于唤起学生旧知识的回忆和巩固旧知识、为学生学习新知识做准备，对吸引学生注意力不失为一种有效方法。

但是，它对于激发学生情绪、调动学生学习积极性却产生不了很好的效果。

以学生发展为本的新课标、心理念，“要求学生在‘知识与技能’‘过程与方法’‘情感态度与价值观’三个方面得到和谐的发展。

在教学过程中，要求教师‘突出时代性，注重学生个性的养成、潜能的开发和智能的发展，关注学生的全面发展。

”因此，课堂引入也要更新观念，要符合新课标、新时代要求、符合学生的认知能力，能够吸引学生注意力、调动学生学习积极性、激发学生情绪。

例如：必修1第一章从实验学化学第一节化学实验的基本方法。

可以设置几个简单的练习实验：⑴取少量固体粉末加入试管里，然后给固体加热。

（a）讨论操作方法步骤；（b）实验注意事项；（c）观察、思考实验现象。

⑵往试管里加入少量液体，然后给液体加热；（a）讨论操作方法步骤；（b）实验注意事项；（c）观察、思考实验现象。

刍议初中化学教学中培养学习兴趣的方法摘要：初三化学对初中学生们来说，一门崭新的学科，由于从未接触、学习过，难免会对学生们造成不同程度的压力感与陌生感。

本文结合多年的教学实践，就如何在初中化学教学过程中培养学生们学习兴趣的几点方法进行浅显的探讨。

关键词：初中化学激发学习培养兴趣初三学生正处于求知欲比较旺盛、兴趣和爱好逐渐广泛的时期，而我们化学教师则需紧紧抓这一点，要从化学课学习的起步阶段就应侧重培养、激发学生们对化学课程自主学习的兴趣，并结合学生们的实际学习情况，因势利导地把学生们的学生兴趣逐渐转化成学习乐趣，进而再转化成为学习的志趣，这样就完成可以达到学生们对化学课程自主学习的目的。

以下则是我近年来工作实践中总结出的几点浅显做法，仅供交流、参考。

一、建立和谐师生关系，加强课堂中的兴趣培养教师是学生获得知识财富的中介、媒体，所以在整个教学过程中，师生关系也是教学的基础。

而师生关系的好与坏，往往会直接影响到学生对该门学科的学习兴趣。

尤其作为初三化学，学生们对化学教师了解、熟悉程度不足，有不同程度的陌生、敬畏感，这就要求我们化学教师更要着重与学生们尽快地建立起良好的师生关系。

在日常的教学过程中，首先化学教师要做到平易近人、和蔼可亲，并通过在化学教学中以幽默的言谈、生动的教学内容，深深吸引住学生们的注意力，加快学生们全面提高自己对化学课程的认知、认同程度；其次，在课堂中多以讨论、提问、实验操作为主导内容，让学生们充分发挥自己的学习积极性；第三，适宜地多给予学生们不同程度、不同方式的鼓励、表扬与肯定，在满足学生们自尊心的同时，还要善于潜移默化地将学习化学的方法与技巧传教给学生们。

要经常以”谁能想出更好的方法？”、”还有其他的解决方法吗？”、”谁来主动试试实际操作？”之类的鼓励、引导、启发性的提问方式来激发学生们的自主学习的积极性。

进而转化成学习兴趣。

这也为以后的兴趣培养，打下了良好基础。

二、通过化学实验的实际操作，全面激发学生的学习兴趣化学教师要充分利用、发挥初三学生的好奇心及求知欲比较强烈的心理特征，通过化学实验课的实际操作，全面激发学生们对变幻莫测又具趣味性的化学实验现象的浓厚兴趣。

化学教学中学生学习兴趣的培养摘要：兴趣是最好的老师，风趣导入、通过讲故事、幽默的语言等方法都可以来激发学生的学习兴趣。

在化学教学中培养学生的学习兴趣，开动学生的智力，发挥学生的自主性，激发学生的求知欲，创建出化学高效课堂十分重要。

关键词：化学教学；兴趣化学教学应面向高效课堂，这已是当今化学教师的共识。

要培养并提高学生的化学素质，就必须先培养学生学习化学的兴趣，并能在化学课堂教学中实现。

如何增强化学课堂的学习气氛，激发学生的学习兴趣，使学生的学习由被动变主动，从而提高化学教学质量，实现化学教学的实效性。

这就需要教师让学生对所学知识产生好奇，给学生充分的思考时间和空间，让学生情不自禁地猜想，并有感悟，来调动学生学习积极性。

一、风趣导入培养学生的学习兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”风趣的开场白，生动的故事，一个小小的实验都会使一节课成功。

因此，教师在上课的开始必须讲究艺术，不断地依据教材内容和学生实际精心设计好每节课的导语。

用别出心裁、平中有奇的导入来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入到学习中来。

例如，在学习九年级化学第二单元《氧气》一节时，在上课前先制备好几瓶氧气，上课时，开始先用一根带火星的木条放入氧气的集气瓶中，这时带火星的木条又重新燃烧，接着再拿来一根已经处理好的细铁丝，一端系一根燃着的木条，再伸入另一瓶氧气的集气瓶中，学生发现铁丝能在氧气中燃烧。

这两个实验平时生活没有见过，学生会带着问题学习，学生为了弄明白这些问题，会集中注意力学完本节知识。

由此导入新课，极大地提高了学生的学习兴趣。

二、通过讲故事来提高学生兴趣比如，在讲九年级化学第六单元《二氧化碳和一氧化碳》二氧化碳的性质时，可以引入一个小故事：意大利那布勒斯深山峡谷中，有一个著名的屠狗洞，外观与我们看到的其他普通的山洞并没有什么区别，但是话说，洞里有一个屠狗妖，当人牵着狗进入山洞时，人安然无恙，狗却昏倒，甚至死亡，科学家波曼尔决定弄个究竟，这时他感觉到呼吸困难，并看到手中的火把的火焰飘忽不定……当把学生的无意注意及时转换到有意注意上来时，马上进入正题，启发引导学生这个屠狗妖是什么，学生会联系到本节知识二氧化碳的性质，密度比空气大，又不能供应呼。

重视化学实验教学，激发学生的学习兴趣摘要：化学是学生从初中就接触的一门课，很多化学现象在生活中并不常见，单纯的化学物品也是极少接触，新课改下，教师应该重视实验课，上好实验演示课和组织好学生进行分组实验，让学生亲身体验到化学变化的奇妙和真实，同时开展多种活动，让同学们感受到化学带给世界的精彩，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力。

关键词：演示实验分组实验学习兴趣（一）上好化学演示实验课，培养学生的观察力化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。

中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。

演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。

要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。

为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。

如在做钠与水反应的实验时，这是高中第一个金属与水的反应，学生对这样一个有背于生活事实的实验期待已久了，因此不少学生心态就是看热闹，看看金属还能水反应，若能反应又是怎样进行的呢？如果在这个时候如果立即做实验，就会达不到预期的效果的，这时我会停要求学生列一个观察现象的提纲，让学生在感受化学的神奇的同时，知识掌握更是主要的。

另外，要结合学校的实情组织好实验，充分利用好现有的条件。

在我们学校里实验条件有限，班级里有60名学生，如果让每位学生都来做一下实验，仪器、药品都很困难，另外实验室场地也很有限，在做证明海带存在碘的实验中我就做了如下的处理，充分利用了有限的条件争取最大的效果，我准备了两组学生实验，分别请了八个学生分组实验，让部分学生亲手感受实验的过程，同时请其他不能亲身参加实验的学生认真观察两组学生的实验情况，注意在实验的过程中出现的一切问题，能够发现多少就记录多少，在做完实验好后指出并且提出改进的建议。

这样处理后学生的课堂学习积极性得到了极大的调动，而且取得了良好的学习效果，让学生真正成了课堂的主人，而不再是旁观者的角度来学习，学习化学的兴趣也得到了很大的提高。

激发学生学习兴趣提高化学教学质量对学生实施素质教育主要是科学素质教育，课堂教学是整个教学过程的中心环节，课堂教学质量的高低直接关系到素质教育的实施。

优化课堂教学，才能提高教学质量，教学中应充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用逐步激发、培养学生的学习兴趣，变被动为主动，养成良好的科学学习方法，引导学生理解、运用知识，创造性地解决学习化学上出现的问题。

应把激发、培养学生学习化学的兴趣贯穿于教学过程中，特别是兴趣的培养巩固，是学生持之以恒地学习的关键动力，以下是在化学课堂教学中的几点做法和体会。

一、从诗词、成语等文学作品中创设化学问题情境，激发学生学习兴趣。

诗词、成语等文学作品中包含了丰富多彩的知识，有些本身就是哲理，有些与化学知识紧密相联，如“百炼成钢”、“釜底抽薪”、“蜡炬成灰泪始干”这些成语及诗词中包含了一定的化学知识。

在学习“石灰石性质”时，不妨引用民族英雄于谦的《石灰吟》诗：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

教师可引导学生分析，提出有关化学问题：1、这四句诗中，哪句诗发生的是物理变化？哪几句诗发生的是化学变化？2、写出第二句诗中的化学方程式3、写出第三句诗所牵涉到的化学方程式4、写出第四句诗中涉及到的化学方程式。

这些问题让学生感到惊奇，激发了学生的学习兴趣。

再如学习“酸碱指示剂的变色原理”时，可引用：仇春霖《万紫千红的花》……有些花的颜色是红的、蓝的、或紫的，这些在花中的色素叫“花青素”，教师指供“花青素”遇酸变红，遇碱就变蓝的事实，引导学生分析“花青素”相当于哪种指示剂？盐酸溶液中有氢离子，氢氧根离子和水分子，究竟是哪种粒子使“花青素”变红？在教学过程中引用文学作品，古诗及成语来激发学生的学习兴趣，使学生深知学科知识的相联。

二、运用学科及实验功效，激发学生学习兴趣。

化学是一门基础的自然学科，它的内容联系到人们的一切生命活动。

当学生初次接触化学时，可以从生感受新颖但不知其原因的诸多现象引导启发，如教师可用在100ｍl酒精与100ml水的混合物浸透过的手帕，将手帕燃烧，火熄灭后手帕完好无损，学生感到好奇，兴趣浓厚，都很想知道手帕烧不坏的真正原因。

初中化学课堂激发学生学习兴趣的途径分析在化学课堂中激发学生的学习兴趣，使学生由“要学”到“愿学”到“会学”“乐学”。

充分挖掘化学实验的趣味性，借助各类实验激发兴趣，引导学生乐学，需要注重联系生活，激发探究兴趣；优化课堂教学，提升学习兴趣；作业类型多样化，巩固学习兴趣。

在教学中激发学生的学习兴趣，以便使学生产生获取知识的需求和渴望。

初中化学学习兴趣实验教学课外活动化学是一门以实验为基础的自然科学。

学好化学可以培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生逻辑思维、创造思维的习惯。

学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。

可以说，学习兴趣是学习活动的重要动力。

“兴趣是最好的老师。

”一个人如果做他感兴趣的事，他的主动性将会得到充分发挥。

即使是十分疲倦和辛劳，也总是兴致勃勃、心情愉快；即使困难重重也决不灰心丧气，而去想办法，百折不挠地去克服它。

对于乏味枯燥、令学生望而却步的化学来说，如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力呢？我从以下几个方面着手。

一、教学注重联系生活，激发探究兴趣化学是与日常生活联系紧密的学科，教师讲课联系实际生活，必将增强学生的参与意识，极大地激发探究问题的兴趣。

1.某些内容讲授时学生可能一时难以理解，此时教师可讲解一些与实际生活紧密相连的实例，使抽象难懂的内容具体化、形象化，从而激发他们的学习兴趣，进而使他们掌握知识。

如讲到100ml酒精和100ml水混合后总体积小于200ml。

学生不能理解，这时我们举例问学生把一碗蚕豆和一碗小米混合后体积是不是两碗时，学生回答不是。

并让他们解释原因，这样他们把微观粒子与宏观物质联系起来也就理解了酒精和水混合，是由于小分子进入大分子间隙使体积小于200ml。

2.巧设问题，因势利导，激发探究化学知识的兴趣。

浅谈初中化学教学中培养学生的学习兴趣摘要：兴趣教学是教师教好书的毕生追求，兴趣学习是学生学好知识的动力引擎，兴趣是个人对课题有意选择并力求认识的一种倾向，因此兴趣是求知的重要动力。

用兴趣作纽带来揭示教学相长的相互关系，力求说明只有引发学生对化学学习产生兴趣，才是学生学好初中化学的关键所在。

以循循善诱、环环相扣和积极开展丰富多彩的课外活动，来引发、激发和增强学生学习化学的兴趣，并以此为契机全面培养学生自主学习的能力。

初三的学生正处在求知欲望非常强烈的时期，这种强烈的求知欲望往往是建立在兴趣广泛的基础之上的。

因此，如何运用化学这门容易引发学生兴趣的学科特点，来激发和培养学生对学习的兴趣，并且使学生由此对学习能够保持长久旺盛的求知欲望，这是初中化学教师的的责任和教学工作的努力方向。

化学是初三新开设的一门学科，如何才能激发、培养学生学习化学的兴趣？在教学中，我通过循循善诱，引发化学兴趣、环环相扣，激发化学兴趣，积极开展课外活动，增强化学兴趣等三个方面着手一、循循善诱，引发化学兴趣该如何来诱引学生对化学产生浓厚的学习兴趣呢？在此，通过实验的例子来进一步的阐述。

我们在做测定空气中氧气的体积分数实验时，之前学生只知道人是靠空气中的氧气来维系生命的，但怎样做才能证明我们周围确实存在着空气却知之甚少，更别说怎样去测定空气中氧气的体积了。

首先我们要证明空气的存在：我们用水往空瓶子里灌，当水把空瓶子里的空气向外挤压时，由于空气不溶于水，受挤压的空气必然要从水中“夺路而逃”，于是水中就会产生了些气泡，而这些气泡就是原先空瓶子里的空气。

其次我们要设法捕捉到一定体积的空气：由于空瓶子里充满了空气，于是瓶子内的体积就是空气的体积（说得悬乎，却如此简单，惹来学生一阵大笑）。

最后我们要确定空气中氧气的体积分数：此实验之前学生做过镁条燃烧的实验，因而对氧气能助燃的化学性质已经有所了解。

当燃烧的红磷在集气瓶里熄灭后，说明集气瓶里的氧气已被完全消耗，这时集气瓶中的压强也会随之降低；当我们打开与之连接导管上的止水夹时，另一端盛着水的烧杯中由于压强大于集气瓶中的压强，水便会从导管中流入到了集气瓶中，至止两者压强相等不再往集气瓶中流水时，水在集气瓶中所占的体积，便是原先集气瓶中氧气所占的体积；然后我们再用瓶内氧气的体积比总体积，便得出了所要测定的空气中氧气的体积分数。

浅谈在化学教学中学生兴趣的培养夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。

”如何培养学生学习化学的兴趣，是化学教学的一个重要环节。

兴趣，是学习的动力，是学好本学科的前提，作为教师，在教学过程中，应抓住学生的心里特征及认知规律，结合化学学科的特点，诱发学生的学习兴趣，使学生在“观察--惊叹--疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们一开始接触化学就向往学习化学。

因此，在教学过程中，如何让激发培养学生学习化学的兴趣，唤起学生学习化学的欲望，现将自己的点滴体会浅谈如下：教师在导入新课时如果能够创设一种有趣的思维意境，刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。

例如，在讲氢氧化钠的性质时，可以设计几个非常有趣的试验：（1）将氢氧化钠固体放入热水中，水会沸腾起来，为什么？（2）向盛氢氧化钠的溶液的两支试管中分别滴加紫色的石蕊试液和无色的酚酞试液，会有什么变化？请同学们仔细观察。

（3）近年来空气污染备受世界各国的重视，燃烧煤的尾气为什么要用氢氧化钠来处理？同学们带着一些问题去分析、概括评价一下，这样一定能激发学生的思维主动性。

这一阶段，从教育教学目标上，否定了以传授知识为目标的注入式教学，变教师讲授知识为学生主动探求知识，把教学基点定位在发展思维和培养能力方面。

从教学内容上讲，教师创设的情景和内容，必须和教学的重点内容相关联，最好不是结论性的答案，而是在基本结论的一定范围内，留有余地，以便充分发展学生探索问题的能力。

从教学结构上讲，这一阶段以学生观察、联想活动为主，教师通过媒体显示或试验显示，激发学生学习的兴奋点。

例如，在学习化学第一课《社会生活与化学》这节时，由于本章是化学启蒙教育的第一章，介绍了生活中形形色色的化学品，让学生认识化学课的学习内容、认识化学变化的基本特征，初步形成物质是变化的这一基本哲学观点。

这一节介绍了化学对社会的贡献和化学工业对环境的影响，利用多媒体向学生展示化学为我们的生活提供的一切方便，展示生活中的化学知识，介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系，使学生体会到“处处有化学”的真情实感，使学生认识到化学是现代社会不可缺少的一门重要学科，从而激发学生学好化学的决心和动力。

中学化学教学中如何激发学生的学习兴趣【摘要】在教学过程中，学生的兴趣是学生进行学习的动力，本人根据多年来的教学实际，总结出了一些方法：首先要明确学习的目的是应用，在教学中突出化学课程的实用性，其次是采用多种方法来进行教学，从而激发学生学习的兴趣。

?【关键词】化学教学激发兴趣实用教学“兴趣是最好的老师”。

这句话人人皆知，但如何在化学教学中激发和提高学生的学习兴趣，是我们做老师的重点研究的问题，也是仁者见仁，智者见智的问题，本人根据多年来的教学过程，有些体会，以期和同行共同探讨。

一、明确学习目的在刚刚开课时，要使学生明白，学习化学这门学科，不单单是为了考试，而是为了了解自己本身和所生活的环境，解释和解决生活中出现的问题，有助于人们更好的生存，从而激发学生学习化学课程的兴趣。

要达到这个目的，可以结合课本上的内容用大量的生活实例和化学技术新进展来加以说明。

例如：电动自行车的普及、光纤上网、人造器官等学生感兴趣的实例来说明学好化学科学的重要性及其实用性。

二、教学方法多样化在明确了目标之后，教学过程就是具体的实施了，那么在教学过程中，要采用多种多样的教学方法，激发学生学习化学课程的兴趣。

1、实验教学法：化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是指通过演示实验、学生实验、家庭小实验等让学生掌握化学实验方法，具备一定的化学实验技能和化学实验能力，养成科学精神、科学态度以及良好的实验习惯，是化学学习达到较高水平的重要条件，也是化学教育的目标之一。

化学实验活动是一种复杂的活动，其中既有操作成分，又有心智成分；既有智力成分，又有非智力成分；既有意识成分，又有非意识成分；既跟知识经验有关，又跟技能经验有关。

化学实验是学生学习化学的重要途径。

通过化学实验，更易于理解和掌握化学概念和化学原理。

2、多媒体教学法：多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。