对课堂教学改革的几点思考

关于课堂教学改革的几点思考随着新课改的不断深化，关注学生，关注课堂，打造高效课堂和生本课堂，已经成为一种共识。

然而，由于选课走班和学业水平考试的冲击，我们面临时间紧，任务重的现状，因此，我们学科的课改要有所突破，更需聚焦课堂，打磨课堂，让学生参与课堂，让学生主导课堂，来提高课堂教学效益。

下面是我们的一些探索和尝试，现不揣鄙陋，以求抛砖引玉。

一、从“说课”看“研、煮、论”功效“说课”是展现教师素养和加快教师专业成长的一个重要手段。

要充分利用好“研、煮、论”活动，加强交流和积累。

说课一要注意新课标的细化解读，要基于课标进行教学和评价。

课标不是摆设，不能只是简单的罗列，或者只是简单复述，要有自己对课标细化解读的思考，要有相应的策略和见解。

二要注意教材的深度挖掘和整合处理，把握贯穿说课的灵魂和主线。

要吃透教材，既要说出教什么，怎么教，又要说出为什么要这样教。

三要特别注意教学程序的设计和教学策略的选择。

要切实发挥“研、煮、论”功效，必须找准落脚点。

不能简单的为了活动而活动，一定要有自己的思考，形成自己的认识。

倘若活动过后，我们的理念没有变化，我们的课堂仍是老样子，就背离了活动的初衷。

要基于研究，在实践中探索解决实际问题的措施。

如怎样破解课堂教学目标虚化问题？怎样细化解读课标？怎样对教材进行有效整合？等等问题的提出与解决。

最后，要加强积累和反思，展现自己的个性化教学，形成学科特点鲜明的课堂模式。

二、从“问课”活动看常规教学的突破为适应新课改，我们继续开展“我的课堂我做主”和“问课”活动，有效利用“微课”，让老师跳出自己的课堂，以听课者的姿态去审视自己的课堂。

坚持将“展示课”上成“常态课”，力求每节课至少有一个亮点。

敢于突破常规，展现个性，争取上好每一堂课，打造一堂精品课。

利用研究课，开展教师“问课”活动，强化反思总结。

通过问自我、问学生、问同行等方式，对教学过程进行分析和审视，真正反思教学策略、教学理念、学法指导、三维目标达成等，总结教学的得与失；通过“问题-尝试-反思-新问题-调整-再反思”的过程反思，提升教学能力，增强教学的责任意识。

对高中新课程改革中语文教学的几点思考目前,随着新课改的不断深入,素质教育改革的全面推进,语文课堂教学改革已迫在眉睫。

针对这种状况,我通过自己的亲身实践,积累了一些不成熟的意见,现表述如下。

一、要突出教师的引导功能教师,以往认为只要懂得教书就行,而从不去认真考虑如何教好这一问题。

从前教师都是那种“填鸭式”“一言堂”等等的教学模式,只要用好课堂上的45分钟,不浪费一分一秒,将知识全部教给学生,这就是你成为一个好教师的标准。

现如今,这一思想已大大落伍了。

我们现在需要的教师,是一个会穿针引线、会起桥梁连接作用的人。

那么,如今的教师又该如何去做呢?我想,可从以下几方面入手。

1.不能再搞那种灌输式的传统教学模式了。

我们现在应该在课堂上少讲,让学生多思多说,这样整个课堂才会活起来。

如果你一直喋喋不休地讲下去,不到20分钟,班上大多数的学生就不想听了,思绪早已飞到了九霄云外。

你讲得再好也没用,你抓不住他们的心,这不得不说是教师的悲哀。

而好的教学应不断地给学生制造机会,让他们去思考、去讨论,这样,一方面可以活跃课堂气氛,另一方面也避免了学生们走神,何乐而不为呢。

2.要善于观察学生的一言一行。

在课堂教学中,会察言观色也是考核一个老师成功与否的重要尺度。

在课堂上,老师应该仔细观察每一位学生,从他们的一些细微的动作神情中,窥知他们内心的想法,以便更好地实施你的教学任务。

如当有的学生感到难以接受时,他们会出现一种惶惑的表情,这时你就需要适时放慢你的教学进度,适当降低难度。

当有些学生耷拉着脑袋昏昏欲睡时,你这时就应该发觉自己讲得太多,应该多给他们一些机会,及时调整你的教学策略。

3.课堂上要允许学生发表自己的个人意见。

现在的语文课,不能搞问题答案固定化,一切都唯答案是从。

其实,文学作品的优劣本没有一个统一的衡量标准,正所谓“仁者见仁,智者见智”“一千个读者就有一千个哈姆莱特”,每个人的角度不同,他们的观点也就不尽相同,无需苛求统一。

第1篇随着我国教育事业的不断发展，课堂教学改革已成为当前教育领域的重要议题。

近年来，我积极参与了课堂教学改革的实践，从中收获颇丰。

以下是我对课堂教学改革的一些心得体会。

一、转变教育观念在课堂教学改革过程中，我深刻认识到教育观念的转变至关重要。

过去，传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识。

而改革后的课堂，应以学生为主体，激发学生的自主学习能力。

为此，我努力做到以下几点：1. 改变教学目标：将关注学生的知识传授转变为关注学生的能力培养，注重培养学生的创新思维、实践能力和综合素质。

2. 改变教学方法：从单一的讲授式教学转变为多元化的教学方法，如小组合作、探究式学习、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣。

3. 改变评价方式：从单一的考试成绩评价转变为多元化的评价方式，关注学生的全面发展，关注学生的个性差异。

二、创新教学模式在课堂教学改革中，创新教学模式是提高教学质量的关键。

以下是我尝试的一些创新教学模式：1. 小组合作学习：将学生分成若干小组，让小组成员共同完成学习任务。

通过合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

2. 探究式学习：引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的探究能力和创新精神。

3. 翻转课堂：将课堂上的讲解内容提前录制视频，让学生在课前自主学习。

课堂上，教师引导学生进行讨论、实践和拓展，提高学生的学习效果。

4. 信息技术与课堂教学的融合：利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学内容，提高课堂趣味性，激发学生的学习兴趣。

三、关注学生个体差异在课堂教学改革中，关注学生个体差异是提高教学质量的重要环节。

以下是我在这方面的一些做法：1. 了解学生：深入了解学生的个性特点、学习习惯和兴趣爱好，为制定个性化教学方案提供依据。

2. 个性化教学：针对学生的个体差异，制定相应的教学策略，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。

3. 激发学生的学习兴趣：根据学生的兴趣爱好，设计有趣的教学活动，提高学生的学习积极性。

关于扎实落实课堂教学改革的思考宜宾市菜坝中学：刘艳更新教学理念，以人为本，改革陈旧的教学框架，优化教学模式，加快课堂教学改革的步伐，全面推进教育现代化进程，这是正在全国教育系统广泛倡导的热点，也是摆在我们面前的一个紧迫课题。

然而，目前教学改革仍显得步调缓慢。

以下是我对变革推进迟滞的几点思考：一、认识滞后，推行不畅。

新课程的实施，课堂教学改革的推进，意味着传统课堂教学从教育观念、教学方法、内容、策略到教师角色、学生学法、师生的交流方式等都面临彻底变革，这是规模巨大，任务艰巨的工作。

但不少教育工作者对教育改革的重要性仍认识不足，仅仅顺应潮流，以虚浮的表面功夫应付了事。

缺乏主动性与积极性，不能自发投入到探索与实践钻研中来，以旁观了望的姿态，等待他人成功经验，只机械地模仿跟从，甚至阻碍改革推进，这使得教改流于了表面形式，不能落到实处。

二、传统教育观念根深蒂固，陈旧的教学方法惯性效应强大，难以破立更新。

一线教师经长期实践，各自都有一套运用自如的方法，已经大致成型的工作程序和教学策略，轻易不愿打破个人经验累积，长期工作形成的即定成果。

教改核心在于致力构建学生主体地位，使学生能在教师引导下自发、主动、创造性地学习。

启发式教学是诸多方法中的精髓。

教是为了不教，正是现代教学所要达到的目的。

固守教师灌输、学生机械模仿，这样陈旧模式的教师，是时候更新思维方式，探索更有效率、更有利于学生长远发展的新型教育理论了。

三、教改实施中过于注重形式化，忽略具体操作落实的重要性。

改革需要深入研究，不断尝试，不是单靠行政命令或跟风宣传、活动可以实现的。

目前在中小学教改推行过程中，有的四处学习先进的教学模式，不考虑学校实际情况，甚至不分年级、学科、学生层次，要求教学一律改为这种模式。

水平上暂时达不到的，就在形式上依样画葫芦，甚至机械到每个教学环节的细节，全部照搬统一模式。

还有热衷于表演性质过强的公开教学，不顾现实需要地大面积强行使用现代化的教学手段应付上级检查，等等，形式主义成分过大，实效性却不高。

课堂教学改革的几点思考摘要：课堂教学改革从邓小平为景山学校题词算起，也近30个年头了，但教育的“三个面向”还是围着考试指挥棒打转转，可谓收效甚微。

现在已经是到了课改攻坚克难的关键阶段，必须“重疴”下“重药”方能收到奇异的疗效。

但首要的是不讳疾忌医，勇敢地积极地推广已被实践证明颇为有效的课堂改革成果，扎实迈出第一步。

关键词：课堂教改推广课改成果课堂是教育教学的主阵地，是素质教育的“牛鼻子”，没有课堂的彻底革命，任何改革都是蜻蜓点水。

在当今高考模式不能改变的情况下，课堂革命的出发点和最终目标就在于改变学生学习状态，实现学习效果最大化，让学生学会学习，在课堂上享受到成长的快乐。

一、当前课堂教学的现状我国很早就提出了：“教育要面向世界，面向现代化，面向未来。

”然而时至今天，我们的教育仍然只是面向考试，老师为高分教，学生为高分学，学生的主体地位和自主学习的权利被剥夺，学生的学习经验、生活经验和认知特点被忽视，使学生的学习兴趣消磨殆尽，教与学的矛盾依然突出，课堂改革迫在眉睫。

原教育部部长何东昌曾经给国家主席胡锦涛写过一封信，谈到中国教育的现状。

何东昌在信中说，应试教育导致师生的精力集中在频繁的作业和考试上，使学生负担奇重，以致于学生不能乐于学习甚至厌学，临近升高中、大学的班级尤甚；周末和假期中小学生加班上课、补课现象很普遍，家长既心疼孩子“遭罪”又无可奈何；许多初、高中学生睡眠严重不足，课余文体活动时间被挤占。

过重的学习负担极大地损害了青少年的身心健康，不少学生在沉重的考试压力下失去了生活中的乐趣。

一位中科院院士曾这样感叹：“一个国家，一般建国不超过50年就会产生至少一位诺贝尔奖得主，苏联1917年建国，1956年获得第一个诺贝尔奖，用了39年时间，波兰用了46年，巴基斯坦用了29年，印度用了30年……中国多少年了，在近代发明中，大到航天飞机、计算机，小到易拉罐、圆珠笔，都不是出自中国人之手。

这不能不说我们的教育还存在着有待进一步剔除的缺陷。

今天，我很荣幸能在这里与大家共同探讨教育教学中的问题。

作为一名教育工作者，我们肩负着培养祖国未来的重任，因此，提高教育教学质量，促进学生全面发展，是我们义不容辞的责任。

下面，我就以下几个话题与大家进行交流。

一、课堂改革与创新近年来，我国教育改革不断深入，课堂改革成为了教育界的热点话题。

作为一名教师，我们要紧跟时代步伐，积极探索课堂改革的新思路、新方法。

以下是我对课堂改革的几点思考：1. 以学生为中心，关注学生个体差异。

在课堂教学中，我们要尊重学生的主体地位，关注学生的个性需求，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。

2. 优化教学设计，提高课堂效率。

教师要根据教学内容，合理设计教学环节，运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

3. 强化师生互动，促进师生共同成长。

在课堂教学中，教师要善于与学生互动，引导学生积极思考、参与讨论，培养学生的创新精神和实践能力。

二、教师专业发展教师专业发展是提高教育教学质量的关键。

以下是我对教师专业发展的几点建议：1. 持续学习，提升自身素养。

教师要有终身学习的意识，不断充实自己的专业知识，提高教育教学能力。

2. 参加培训，拓宽视野。

积极参加各类教育培训，了解国内外教育改革动态，拓宽自己的教育视野。

3. 加强交流，借鉴经验。

与同行教师进行交流，学习他们的先进经验，取长补短，共同提高。

三、家校合作家校合作是促进学生全面发展的重要途径。

以下是我对家校合作的几点建议：1. 建立良好的沟通机制。

教师与家长要保持密切联系，及时沟通学生在校情况，共同关注学生的成长。

2. 共同制定教育目标。

教师与家长要共同制定学生的教育目标，形成教育合力，为学生创造良好的成长环境。

3. 加强家庭教育指导。

教师要向家长传授科学的教育理念和方法，提高家长的教育水平。

总之，教育教学工作任重道远，我们要不断提高自身素质，积极探索教育教学规律，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

关于教案改革的几点思考
教案改革是教育领域中一个重要的课题，主要目的是提高教学质量和效果，使教学更加符合学生的需求和发展规律。

以下是几点对教案改革的思考：
1. 引入多元化的教学方法：传统的教案多以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动和参与。

改革教案应引入多元化的教学方法，如案例分析、问题解决、小组合作等，鼓励学生主动参与和探索，提高学习的积极性和主动性。

2. 强调教学目标的明确性和可操作性：教案应明确教学目标，要求教师清楚地知道学生需要学习和达到的预期效果。

同时，教案也要注重目标的可操作性，即明确教师需要采取的具体措施和方法，以及评价学生是否达到了预期效果的标准。

3. 个性化和因材施教的课堂教学：教案改革还应注重个性化和因材施教的原则。

教师应根据学生的不同特点和需求，对教学内容、教学方式和教学资源进行个性化的选择和调整，让每个学生都能在适合自己的学习环境中进行学习。

4. 教学反思和改进的机制：教案改革还应建立起教学反思和改进的机制。

教师应对每一节课的教学过程和效果进行反思和评估，发现问题、总结经验、调整方法，不断提高自己的教学水平和能力。

5. 教案的灵活性和适应性：教案改革应强调教案的灵活性和适应性。

教师在编写教案时，应根据不同的教学环境、教学资源和学生需求，灵活地调整教学内容和方法，使教学更加贴近实际情况和学生的实际需求。

总之，教案改革是一个综合性的工程，需要从教学目标、教学方法、课堂教学和评价机制等多个方面进行改进和创新。

只有不断推动教案改革，才能逐步提高教育教学的质量，推动学生的全面发展。

关于教学改革的思考与建议教学改革是每个学校也是每个教师都不能回避的话题。

然而教学为什么要改革？怎样改革？对于这个问题却是仁者见仁、智者见智。

一、为什么要进行教学改革韩愈给传统教育下的定义就是“传道、授业、解惑”。

传统教育所用的方法就是讲授，要求学生死记硬背，学生死读书，读死书。

这种教育方法抑制了学生个性的发展，不利于培养现代化建设人才。

社会在发展，人类在进步，教育也应该与时俱进。

传统教育无论是内容还是形式都远远不能适应现代社会的需要，教育改革势在必行。

二、教学改革的瓶颈在哪里我认为教学改革最大的问题就是教师对教改热情不够。

这是导致教改失败的直接原因，也是根本原因。

教师对改革热情不够的主要原因是教改不能提高学生的成绩，改革只有提高成绩才能激发教师改革的热情。

不能激发教师教学的热情，就不能激发学生学习的热情。

这样的改革注定是要失败的。

很多改革往往是注重于形式，而忽略了内容。

教学内容丰富多彩，教学形式也不能用单一的模式。

就像一副药方不能包治百病一样，一种模式也不能适应多种内容。

风靡一时的洋思模式和杜郎口模式已经证明了这一点。

过分强调学生的主动性，忽略了老师在教学中的重要指导作用，只能使教改走入死胡同。

只有能够提高学生素质和学生成绩的教改才是成功的改革，反之就是失败的改革。

教与学应该有机的统一，没有教师高水平的教，就没有学生成功的学。

片面的强调学生的学，只能导致教师教改热情的消退。

现在的教改片面的强调学生的学，而忽视了教师的教，有的甚至要求教师可以不教。

教师只能适当的“点”。

让学生动起来固然很重要，但没有老师的“教”学生注定是难有所得。

三、教学改革应该怎样改1、教学改革不仅仅是课堂改革。

现在的教改强调打造高效课堂，然而，打造高效课堂的最基本的条件就是提高教师的授课水平。

提高教师的整体水平是教学改革成败的关键。

没有高素质的老师，就没有高效课堂。

古人曾说：“功夫在诗外”，还有人说：“台上一分钟，台下十年功”。

关于课程改革的几点思考6月14日赴长治市长子县参观观察了当地课程改革的具体情况，特别是岚水中学由一所即将撤并的农村初中经过五、六年课程改革的实践而发展成为一所办学水平位列全县前列的学校的实践，回来后，颇多感慨，结合本联校实际，略谈几点不成熟的思考：一、一把手是决定课改成功与否的关键岚水中学之所以能通过坚持不懈的课程改革，从一所濒临撤并的农村初中跻身全县前列，校长坚忍不拔的毅力和带领全体教师努力创新、勇于改革的精神在其中起到了关键性的作用，真正体现了领头羊和标杆效应。

为所在新一轮课程改革中尽快解决各级一把手、特别是坚定基层学校校长的课改意识是当务之急，正所谓思想决定成功。

二、根据现代素质教育搭建而成理念决定着课改的方向我们的课改已走过了十年的历程，全国各地的实践经验也不少，但由于受“应试教育”的束缚，很多地方或者轰轰烈烈一阵以后又回到了原来的老路上，或者仅仅在同学课程上即课堂教学上实行改革，而把课程改革的一大块地方课程和校本课程放弃了。

未来社会的发展，将比以往任何时代都更需要人和谐的、全面的发展。

因此面向未来的教育必须满足人的个性全面发展的需要，即智力、审美观、情感、态度和体能等方位发展的需要，因此每一位课改参与者必须树立大课程理念。

为学生的全面发展创造有利条件，必须支持学生成为自信、自强、在个性和感情上坚强而稳定，积极主动的具有社会能力、有责任心、独立精神、具有丰富想象但又面对现实的人。

那么如何在课改中体现大课程理念呢？首先在课程类型上要更加丰富，如开设心理素质教育课程。

必须把专门的心理教育课程纳入课程体系，并开设专门的心理教育课程为主线，使其与学科课程和活动课程紧密结合，相互促进，形成一种协同效应，这是加强心理教育、优化课程体系、促进学生身心素质、全面和谐、充分发展的一条根本出路。

再如开发非正式课程。

如学校组织特、学校自主化、师生关系等，岚水中学的校园文化的“明显化”达到的教育效果是显而易见的，再比如创设综合课程，活动课程等。