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会议发言的魅力诀窍：表达清晰、语言优美在职场中，会议发言是一个常见的任务。
无论是内部会议、外部会议还是业务洽谈，每个参与者都希望能够以一种清晰、流畅、优美的语言表达自己的意见和观点。
然而，很多人在会议发言中经常遇到困难，表达不清楚或者语言冗长，导致自己的观点没有得到充分理解或者产生误解。
因此，本文将介绍一些会议发言的魅力诀窍，帮助读者在会议中表达清晰并用优美的语言吸引他人的注意力。
首先，会议发言的首要目标是表达清晰。
清晰的表达意味着避免使用模糊的词汇和表述，尽可能详细地阐述自己的观点。
为了达到这个目标，有以下几个建议：第一，提前准备。
在会议之前，思考和整理自己的观点，准备好相关的材料，确保自己对即将讨论的话题有充分的了解。
这样可以确保在发言时更加自信，避免出现表达不清楚的情况。
第二，简明扼要。
在发言时，尽量用简洁的语言表达自己的观点，避免冗长的句子和废话。
使用简单、明了的词汇，不要使用过于专业或晦涩的术语，以确保大家都能理解你的意思。
第三，结构清晰。
在发言之前，可以先构思好自己的发言结构，将观点按照逻辑进行组织，让听众能够清晰地理解你的论证过程。
可以使用序言、主体和结论的结构，使整个发言更加有条理。
第四，引用合适的例子或数据。
通过引用具体的例子或数据，可以更加生动地阐述自己的观点，并且使得发言更有说服力。
确保所引用的例子与话题相关，并且能够通过这些例子更好地说明自己的观点。
除了表达清晰，语言优美也是一个吸引人的发言特点。
优美的语言可以使你的发言更有吸引力，更容易被听众接受。
以下是几点建议：第一，用词准确。
选择恰当的词汇来描述自己的想法和观点，尽量使用准确、丰富的词汇来表达自己的意思。
避免使用重复或者模糊的词汇。
第二，运用修辞手法。
修辞手法可以使发言更加优美动人，例如比喻、排比、对比等等。
但要注意不要过度使用修辞手法，以免显得矫揉造作或者夸张。
第三，语调抑扬顿挫。
运用合适的语调和语气，在发言中加入适度的抑扬顿挫可以使语言更加生动有趣。
好词好句在我们的日常生活中，优美的词句总是能够给人留下深刻的印象。
无论是在文学作品中，还是在现实中的交流中，好词好句都能够起到画龙点睛的作用。
在本文中，我们将探讨好词好句的定义、特点以及如何运用好词好句。
好词好句的定义好词好句是指那些用词恰当、用句优美的表达方式。
它们能够准确、精练地表达出想要表达的意思，并给读者带来美的享受。
好词好句具有一定的艺术性，能够让人眼前一亮，产生共鸣和感动。
好词好句的特点1.精准而具体：好词好句能够准确地表达出所要表达的意思，不含糊不模糊。
它们能够用最简练的语言描述复杂的事物，给读者带来清晰的形象。
2.生动而形象：好词好句能够通过形象的语言描述，给读者带来直观的感受。
它们常常运用丰富的形容词、比喻、象征、对比等修辞手法，使读者能够如同身临其境般感受到文字所描绘的场景。
3.凝练而简洁：好词好句能够用最简洁的语言表达出最丰富的意义。
它们不追求华丽的辞藻，而是通过简洁明了的表达方式，传递出更深层次的思想和情感。
4.富有节奏感：好词好句常常具有鲜明的节奏感，能够引起读者的共鸣。
它们通过运用韵律、押韵、平仄等手法，给人以美的感受，让人心生愉悦。
如何运用好词好句1.多读多积累：阅读是提升写作能力的关键。
通过多读经典作品，积累好词好句，培养对语言的敏感性和审美能力。
2.注重语言的准确性：要求自己用准确的词语来表达所要表达的意思，避免模糊不清的表达方式。
3.运用修辞手法：多运用形容词、比喻、象征、对比等修辞手法，丰富语言的表达方式，使文字更具有生动性和吸引力。
4.学会修剪：写作时，要学会修剪掉冗余和不必要的词句，使句子更加精练、简洁。
5.注重节奏感：在写作过程中，注重句子的韵律和节奏感，使句子更具有美感和动人力量。
好词好句是写作的灵魂和核心，它们能够让文章更加生动、深入人心。
通过多读经典作品，注重语言的准确性，运用修辞手法，修剪句子和注重节奏感等方法，我们可以提升自己的写作能力，运用好词好句，使我们的文字更具有吸引力和感染力。
做好三篇“文章” 实现三级“跨越”三级“跨越”是指在某一领域或某个方面取得较大的突破和进步。
而做好文章，则是指在写作方面能够取得优异成绩和表现。
如果将这两者结合起来，就是指在写作方面取得三级“跨越”，也就是取得较大的突破和进步。
对于一名写作者来说，要想取得三级“跨越”，关键在于做好文章。
那么如何做好文章呢？我认为，要做好文章，就需要三篇“文章”来实现三级“跨越”。
第一篇“文章”：潜心研究，深入挖掘要想写好一篇文章，首先要对所要写的话题进行深入的研究。
只有研究透彻了，才能够在文章中表达清楚和准确。
在进行研究的过程中，要尽可能地多搜集相关资料和信息，进行全面的了解。
只有通过深入的研究，才能够挖掘出话题的精髓和亮点，从而写出优质的文章。
第二篇“文章”：精心构思，合理安排做好一篇文章还需要精心的构思和合理的安排。
在构思的过程中，我们要充分发挥自己的想象力和创造力，设想出一个完整的脉络和框架。
只有合理的安排，才能使得文章内容更加丰富和完整。
在构思的过程中，不妨多跳出自己的思维定式，尝试一些新的构思方式，从而写出更加吸引人的文章。
第三篇“文章”：准确表达，优美语言要想写好一篇文章，准确的表达和优美的语言也是至关重要的。
在写文章的过程中，要根据所要表达的内容选择合适的词语和语句结构，使得语言更加精准和优美。
还要注意文章的逻辑性和通顺性，将内容表达得条理清晰。
只有准确的表达和优美的语言，才能让读者更加喜欢和认可你的文章。
通过做好这三篇“文章”，就能够实现三级“跨越”。
通过潜心研究和深入挖掘，我们可以写出更加有深度和见解的文章，从而在写作方面取得较大的突破和进步。
通过精心构思和合理安排，我们可以写出更具创新和亮点的文章，从而让自己在写作领域获得更大的认可和信任。
通过准确表达和优美语言，我们可以让我们的文章更加具有吸引力和感染力，带来更多的阅读和点赞。
要想在写作方面取得三级“跨越”，就需要做好这三篇“文章”。
只有通过不断的努力和实践，才能够在写作领域取得更大的突破和进步。
学播音主持有哪些要求学播音主持有哪些要求？学播音主持是一个需要特定技能和素质的职业。
以下列举了一些学播音主持所需要具备的要求：1. 语言表达能力：学播音主持需要具备流利、准确、优美的语言表达能力。
他们需要能够准确地发音，掌握语调和韵律，并且能够自然地运用语言进行交流。
2. 情感把控能力：学播音主持需要具备情感把控能力，能够根据不同的节目内容和情境，恰如其分地表达自己的情感。
他们需要能够调节情绪，使得自己的声音和表情与节目的氛围和风格相符合。
3. 演技和表现力：学播音主持需要具备一定的演技和表现力。
他们需要能够在广播、电视、网络等媒体上以各种形式进行表演，包括朗诵、访谈、解说、配音等。
他们需要能够在短时间内适应不同的角色和需要，并且能够以生动、自然的方式吸引观众或听众。
4. 综合素质：学播音主持需要具备综合素质。
他们需要具备艺术修养，了解音乐、戏剧、影视等方面的知识。
此外，他们还需要具备一定的文字功底、文化素养和时事常识，以便在播音主持中能够使用丰富的语言和内容。
5. 团队合作能力：学播音主持往往需要与其他工作人员合作，如制作人、导演、编剧等。
因此，他们需要具备良好的沟通和协作能力，能够与团队成员有效地合作，并且能够适应工作环境和工作要求。
6. 自我修养和形象管理：学播音主持需要保持良好的个人形象和职业素养。
他们需要时刻保持自己的形象整洁、得体，并且具备礼貌和谦虚的态度。
此外，他们还需要不断学习提升自己的专业知识和技能，以保持在行业中的竞争力。
总之，学播音主持需要具备良好的语言表达能力、情感把控能力、演技和表现力，以及综合素质、团队合作能力和自我修养。
只有具备这些要求，才能够成为一名优秀的播音主持。
学播音主持是一个充满挑战和机遇的职业，需要具备丰富的知识和技能。
下面将进一步探讨这些要求。
7. 专业知识：学播音主持需要有广泛的专业知识，包括音乐、戏剧和艺术等方面的知识。
他们需要了解各种音乐类型和风格，能够在表达时恰当地引用相关的音乐素材。
大班社会优秀教案《有趣的吆喝》含反思教案概述教学目标•认识到“吆喝”是商贩出售商品的一种特殊方式；•培养幼儿自信的表达能力；•学会正确、文明、优美地吆喝。
教学重难点•吆喝的理解和技巧；•自信、准确、优美的表达。
教学准备•“小卖部”场景布置；•吆喝练习相关的课件、手绘图片；•学习型角色扮演积木。
教学过程1. 打破陈规首先，老师可以和孩子们聊聊自己去超市、菜场时听到的吆喝声，适量品味吆喝的卖点和技巧。
再以小组形式请孩子们自由组织一个“小卖部”，让孩子们先自由发挥练习一次吆喝。
2. 角色扮演让孩子们模仿店家和购物者的角色扮演场景，体验吆喝的流程和紧张感，在模拟中提高孩子们是主动、积极表现自己的能力。
3. 吆喝小技巧示范老师通过幻灯片或绘本，示范吆喝的技巧和要领，并注意点评吆喝的声音、语调、肢体语言等细节。
4. 吆喝练习孩子们再次分组，为自己所卖商品制定适当的吆喝口号和方式，同时，合理使用创意促销手段，增加吆喝的娱乐性和趣味性。
5. 总结分享在互动、开放的氛围中，老师和孩子们一起总结吆喝的理解和技巧，并梳理吆喝练习的收获和反思，让孩子们的思维得到更加科学的启发和指导。
反思本次教学活动是一次较为富有趣味和互动性的社会教育，反馈较好。
但是，也存在以下不足：•对于一些缺乏口才和表达能力的孩子，需要个别关注和辅导，让他们不被落下；•在氛围营造和互动引导中，老师的策略、方式还有待进一步提高和找准；•吆喝要求文明、优美，但是时下流行的俄罗斯方块、美国小学套路等常用语并不文雅，需要引导孩子用更加优美的表达方式。
综上所述，本教案是较为成功的，准备充分，问题的检视、提示和反思也较为清晰和准确。
通过本次教学实践，深化了自己对于“让孩子们主动、参与、自信表达”的认识，也促进了自己对于幼教基本功的不断提升。
语言交际艺术心得语言交际艺术心得语言交际艺术是一门独特的艺术形式，它不仅仅是简单的表达意思，更是一种传递情感、建立关系和促进交流的方式。
通过语言交际艺术，我们可以用最准确、生动、优美的方式来表达自己的思想和感受，与他人进行深入的沟通和交流。
在我多年的学习和实践中，我深深地感受到语言交际艺术的魅力和重要性。
首先，语言交际艺术是一种传递情感的方式。
每个人都有自己的情感和感受，而语言交际艺术可以帮助我们将这些情感表达出来。
通过适当的语言选择、声音和表情的运用，我们可以将自己的喜怒哀乐传递给他人。
例如，在一次演讲比赛中，我选择用慷慨激昂的语言、铿锵有力的声音和饱含激情的表情来表达自己对爱国主义的热爱和追求，最终赢得了观众的热烈掌声。
通过语言交际艺术，我成功地将我的情感传递给了他人，让他们感受到了我的热情和信念。
其次，语言交际艺术是一种建立关系的方式。
人际关系是我们生活中不可或缺的一部分，而语言交际艺术可以帮助我们更好地建立和维护这些关系。
通过恰当的交际技巧和语言表达，我们可以让对方感受到我们的尊重和关心，从而建立起良好的互动关系。
例如，在与同事的沟通中，我会注意倾听对方的意见，并用友善的语言表达自己的观点，这样可以让对方感受到我的尊重和关注，从而增进彼此之间的信任和合作。
最后，语言交际艺术是一种促进交流的方式。
交流是人与人之间相互理解和沟通的基础，而语言交际艺术可以帮助我们更有效地进行交流。
通过运用适当的语言表达和交流技巧，我们可以使信息传递更准确、更清晰，从而避免误解和歧义。
例如，在一次团队会议中，我通过简洁明了的语言和清晰的逻辑结构来表达自己的观点，使得与会人员更容易理解我的意思，进而可以更好地共同商讨解决方案。
通过语言交际艺术，我成功地促进了与团队成员之间的交流和合作。
总结起来，语言交际艺术是一门独特的艺术形式，它不仅仅是简单的表达意思，更是一种传递情感、建立关系和促进交流的方式。
通过语言交际艺术，我们可以将自己的情感传递给他人，建立良好的人际关系，并促进有效的交流。
小学二年级语文课学习正确的写作表达写作是语文课学习的重要内容之一，它不仅能帮助学生提高语言表达能力，还能培养他们的思维逻辑和创造力。
在小学二年级，学生正处于语文学习的初级阶段，因此，对于他们来说，学习正确的写作表达至关重要。
本文将从几个方面进行探讨，帮助二年级的小学生掌握正确的写作技巧。
首先，正确的写作表达需要注意语言的准确性。
在写作过程中，学生要确保所用的词语和句子表达能够准确地传达自己的意思。
例如，如果想要表达一个人笑得很开心，可以用"他笑得合不拢嘴"这样的形象化描述，而不是简单地说"他笑得很开心"。
这样的表达方式会让文章更加生动有趣，提高读者的阅读体验。
其次，良好的写作表达需要注重句子结构的多样性。
在写作中，学生应该尝试使用不同的句子结构，增加文章的变化和层次感。
例如，除了简单的主谓宾句，还可以使用复合句、并列句等。
通过使用不同的句子结构，可以使文章更加丰富多样，吸引读者的注意力。
此外，正确的写作表达还要注意段落的组织和过渡。
学生在写作时应该将相似或有关联的内容放在同一个段落中，并通过一定的过渡来连接各个段落。
这样可以使文章的逻辑结构更加清晰，读者能够更好地理解文章的内容。
同时，学生也可以通过使用过渡词来使段落之间的衔接更加流畅。
例如，使用"首先"、"其次"、"最后"等词语来连接不同的段落。
正确的写作表达还需要注意语言的得体与规范。
学生在写作时应该避免使用粗俗的语言或者错别字。
应该用准确、规范的语言来表达自己的想法。
同时，学生还需要注意书写的规范性，例如，正确使用标点符号、写好字的形状和结构等方面。
在学习正确的写作表达过程中，我们可以根据孔子的名言来进行引导：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”这句话告诉我们学习和思考是相辅相成的，只有不断地学习并思考，才能提高自己的写作水平。
综上所述，学习正确的写作表达对于小学二年级的学生来说具有重要意义。
我的语文学习感悟语文作为一门核心学科，对于我们的学习和成长有着重要的作用。
经过多年的学习和思考，我对语文学习有了一些感悟。
在这篇文章中，我将分享我的感悟和体会。
首先，我认识到语文学习是一种思维方式的培养。
语文教育不仅仅是学会正确地使用语言，更重要的是培养良好的思考和表达能力。
语文学习让我学会了理解和思考，尤其是在阅读和写作过程中，我会思考作者的意图、文本的背景和情感，从而深入理解文章的内涵。
同时，写作锻炼了我的思维逻辑能力，让我能够清晰地表达自己的想法和观点。
其次，语文学习是一种文化的熏陶。
通过学习语文，我接触到了丰富的文学作品和古代经典，了解了我国悠久的文化传统。
在课堂上，我们学习了许多名著和古代文化，如《红楼梦》、《论语》等。
通过阅读这些作品，我不仅扩展了自己的知识面，还领悟到了其中的智慧和价值观。
语文学习让我深刻认识到文化是一种精神的力量，传承和弘扬文化是我们每个人的责任和使命。
另外，语文学习是一种审美的体验。
语文不仅仅是简单的词汇和语法，更是一种艺术和美感的体现。
在语文学习中，我有机会欣赏到各种文学作品和诗歌，感受到了美好的情感和意境。
阅读一篇精彩的文章、品味一首优美的诗歌，让我感受到了语言的魅力和美妙。
语文学习培养了我的审美能力，提高了我的文学修养，让我更加热爱和珍视文学艺术。
最后，语文学习是一种沟通的工具。
语文的学习使我能够与他人进行有效的沟通和交流。
语言是人类交流的媒介，通过语文学习，我学会了准确地表达自己的想法和观点，也能够理解他人的意思和感受。
在日常生活中，我可以用准确的语言表达自己的需求和想法，与他人进行良好的交流，增进了彼此间的理解和友谊。
总之，语文学习是一项长期而有意义的过程。
通过语文学习，我不仅提高了自己的语言能力，更培养了思维方式、文化修养、审美能力和沟通技巧。
语文学习不仅是为了应对考试，更是为了让我们全面发展和成长。
我会珍惜语文学习的机会，不断提升自己的语文素养，用语文的魅力和力量，为实现自己的梦想做好准备。
初中语文作文表达技巧作文是语文学习中的一项重要内容，也是培养学生写作能力和思维表达能力的一种方式。
掌握一些作文表达技巧，可以帮助我们更好地撰写优秀的作文。
下面将介绍几种初中语文作文表达技巧。
一、遣词造句准确、优美作文中的用词和句子的表达对文章的质量有着至关重要的作用。
为了使作文追求准确性和优美性，我们可以注意以下几点。
1. 丰富的词汇：尽量使用各类词汇来丰富作文内容，如精确的形容词、动词以及恰当的名词等等。
同时，可以运用词语的联想、比喻、排比等修辞手法，使文章的表达更加生动、有力。
2. 简明扼要：在写作中，我们应该尽可能避免运用拖沓的表达方式，而是要追求简明扼要的表达。
语言简练能够让读者更容易理解文章的意思。
3. 句式多样：为了使文章更加富有变化和表达力，我们可以尝试使用不同的句式结构，如正反疑问句、并列句、复合句等等。
这样可以使文章的表达更加生动。
二、逻辑严密、结构清晰作文的逻辑性是一个作文质量的重要标志，而且结构清晰有序也是必不可少的。
下面介绍几种技巧来提高作文的逻辑性和结构性。
1. 清晰的开头：在作文的开头，我们应该简洁明了地表达出文章的主题，并能够吸引读者的注意力。
同时，可以运用引用、提问、切入点等方式来增加文章的吸引力。
2. 逻辑的章节分隔：为了使文章结构更加清晰，我们可以将文章分成若干章节，每个章节都有明确的主题和观点。
此外，在进行章节划分时，我们还可以适当地运用标题和小标题来进行提示。
3. 总结归纳：在作文的结尾，我们应该对文章进行一个简要的总结和归纳，用简洁明了的语言回顾全文的主题和观点，以使文章更具完整性和可读性。
三、感情真实、观点鲜明好的作文应该具备真实感情和鲜明的观点，这样才能更好地打动读者的心灵。
下面介绍几种技巧来实现这一点。
1. 亲身经历：在作文中，我们可以谈论自己的亲身经历，运用描述性的语言表达思想和感受。
这样可以使文章更具真实性和有说服力。
2. 比较对立：为了表达鲜明的观点，我们可以进行比较对立的论述方式。
言辞技巧用词准确得体的重要性在日常交流与沟通中，言辞技巧与用词准确得体具有重要的作用。
无论是书面表达还是口头交流，我们都希望自己的话语能够准确地传达出所想要表达的意思，并且能够给对方留下良好的印象。
本文将就言辞技巧与用词准确得体的重要性展开探讨。
一、言辞技巧的重要性言辞技巧是指在表达时运用到的一系列技巧和方法，通过巧妙的修辞手法和表达方式，使自己的意思更加明确、生动且有说服力。
良好的言辞技巧可以使我们的语言更具有表现力，让表达更加生动有趣，从而吸引听众的注意力，提高交流的效果。
首先，言辞技巧能够使我们的表达更加生动有趣。
通过运用比喻、夸张、排比等修辞手法，我们可以使平淡的文字散发出更加绚丽的光彩，从而让人们更容易产生共鸣和兴趣。
比如，在一个描述风景的句子中，使用形象的比喻，将山水与人物相联系，可以使文笔更丰富、形象更鲜明，让读者更容易产生身临其境的感觉。
其次，言辞技巧能够增加表达的说服力。
通过使用逻辑推理、引用权威言论、提出恰当的例证等手法，我们可以让自己的观点更加有力、有说服力。
在辩论或演讲等场合，善于运用言辞技巧可以使我们的立场更加明确，让听众更容易接受和认同。
当我们能够用简练而有力的语言，将观点表达得更加透彻有效，就能更好地影响他人的思维和行为。
最后，言辞技巧能够增强表达的感染力。
通过运用抒情、渲染的手法，我们可以使自己的情感更加丰富、真挚，让听众能够更深切地感受到我们的情感和态度。
例如，当我们用流畅、优美的词句表达自己对某个事物的热爱与赞美时，往往能够激发他人共鸣，产生情感共鸣，从而增强交流的效果。
二、用词准确得体的重要性用词准确得体是指在表达时选择正确的词汇，并且根据不同的场合和目的来运用适当的词语，使表达更加准确、合适、有针对性。
用词准确得体对于交流的效果和沟通的顺利进行起着关键的作用。
首先，用词准确得体可以避免语义的歧义。
不同的词语可能会有不同的含义和引申义，如果选择不当或者用词不准确，可能造成对方的误解和困惑，甚至引起不必要的争议和冲突。
《学会准确优美的表达》的课题实践报告铅山县鹅湖中学：谢柏顺一.课题的提出如今，鹅湖中学的教学质量在我县农村中学中一直名列前茅，为使我校办学更上一个台阶，学校进行了一系列的课程教育改革，进行全面素质教育。
众所周知，在我们农村，学生当中，有一个很奇怪的现象，同学交流语言粗鲁，低俗，有些同学不善于口头表达，在众人面前，一说话就脸红。
这就对语文教学提出要求，以前我校的语文教学都以应试教育为主，而忽视了说的能力的训练。
为此学校成立课题组，对学生进行说的训练，在教导主任赖芯甜领导下，全校语文老师，班主任全部行动起来，“说”这种能力，被鹅湖中学提到议事日程上来。
心口相应，言为心声音。
口才是一个人智慧、知识、能力、素养的综合体现。
口语对学生的成长成才尤为重要。
然而，有些学生性格比较内向，不善言谈，在较多的人面前发言就紧张羞怯，有的涨红了脸，甚至言语结巴，其实这些同学往往是语文综合能力不高和成绩欠佳者。
我认为在学校学习阶段是培养学生口才的关键时期，我们在教学中应注意培养学生的言语态度、言语技巧，提高他们说话的勇气和胆量，从而带动语文学习的兴趣，提高语文综合能力。
我校属于生源较差的学校，学生入学时资质较好都进了县城中学或是致远中学。
在实践中发现我校语文教学有这样明显的情况，提出问题，几乎没有主动举手的，学生们不愿当众发言。
即使发言，不是不敢大声讲出来，就是表达的不准确，实在令人头疼，老师们常感叹课堂学习气氛沉闷，学习成绩提不高。
课下询问其原因，有的是不知怎么表达自己的意思，有的不是不会，主要是胆小，另外是怕出风头，惹人耻笑，宁肯不回答，也不让自己当众出丑。
这种情况在同学中普遍存在。
而更令人忧虑的是我校的学生们言语粗俗，不分场合，不分语体，想说就说。
课堂上会因一个眼神、一句话而对骂起来，还有的学生课堂上用口水互相吐对方。
课下就更混乱了。
作为一名有十几年教龄的教师，这种情况我第一次遇到，我认为这些是新时期下普通初中面临的一个课题，因此希望能深入研究，把《学会准确优美的表达》作为鹅湖中学全面提高素质教育校本课题。
二.研究目标语文教学是发展语言能力的主阵地，体现素质教育要求，结合初中语文教学特点，以全面提高语文素质和教学效率为目标，以培养创新精神和实践能力为重点，以科学化与民族化统一、工具性与人文性统一为基本原则，把握初中学生学习的规律，运用现代科学的系统方法，从本校实际出发，逐步感知语言，学会自我表达；逐步强化。
在实践上，要在新环境下激发学生语文学习的兴趣，培养学生养成良好的语文学习习惯，滴水穿石般的同时提高听说读写能力。
同时，提高学生的语文综合素质，也要潜移默化的对其进行健康的情感教育，使其学会用优美的语言准确地表达，以促进学生整体和个性的全面发展。
三.研究方法与过程（一）实验对象与研究方法样本：全校6-8年级学生为研究样本。
研究方法：调查法、行动研究法、观察法和经验总结法等研究方法。
（二）实验前检测我校属于初级农村中学，所有学生均来农村，个别为老师子女。
普遍家庭教育环境差，在小学时有90％的学生没当过班干部，进入我校时学习基础与能力均较差。
在实践中发现我校语文教学有这样明显的情况，提出问题，几乎没有主动举手的，学生们不愿当众发言。
即使发言，不是不敢大声讲出来，就是表达的不准确，实在令人头疼，老师们常感叹课堂气氛沉闷，学习成绩提不高。
课下询问其原因，有的是不知怎么表达自己的意思，有的不是不会，主要是胆小，另外是怕出风头，惹人耻笑，宁肯不回答，也不让自己当众出丑。
这些情况在同学中普遍存在。
而更令人忧虑的是学生们言语粗俗，不分语体，不分场合，想说就说。
课堂上都会因一个眼神、一句话而对骂起来，还有的学生课堂上用口水互相吐对方。
课下就更混乱了。
（三）主要措施与过程为了树立正确的语文学习观，提高语文综合能力，培养学生健康的心态，以培养学生的口才为突破口，我从2009年至今在语文教学中采用了一系列行之有效的训练方法。
特别是2010年3月，我校进行的“我爱我校”的演讲比赛，八年级辩论赛，更是在以前的实践基础上深化口语活动，大胆进行课题探究。
1. 实验变量描述本研究的因变量包括以下几个方面：（1）学生的认知、情感、行为的统一协调发展。
（2）学生个性的良性发展和特长的充分发展。
（3）学生实践能力与交往能力的提高。
（4）教师对口语表达指导能力的提高。
2.实验原则（1）自主性原则。
口语训练实践课主要靠学生主动参与、亲身实践，始终处于动态的活动之中，并居于主体地位。
在进行演讲这一活动中，学生可以根据自己的爱好和兴趣选择活动，并积极参与活动组织管理、活动过程和评价过程，使自己真正成为学习和活动的主人。
（2）实践性原则。
口语训练实践课的设计要让学生在实践活动中动脑动手，通过亲身体验和实际操作获得直接经验，从而扩大视野、拓宽知识、训练技能和发展多种能力。
（3）综合性原则。
口语训练实践课以综合性的事物而不是事物的某个方面为对象进行实践，要求学生综合运用多种学科知识和多种能力解决问题，要对学生的活动进行综合考察和评价，产生综合性的教育功能。
（4）过程性原则。
教师在口语训练实践课中关注和努力的根本对象，不是各种各样的“作品”，而是学生自主学习的过程本身。
也就是说评价的主要依据是看学生在整个活动中的表现和态度的变化。
（5）开放性原则。
学生在口语训练实践课中要有比较充分的思想和行为自由。
活动中要允许学生中不同意见的存在，鼓励学生创造出解决问题的独特方式，允许学生对活动方案大胆创新。
3.实验方法与过程（1）确立活动内容从2004年7月接这两个教学班起我就一直很重视对学生语言表达能力的培养，重视运用优美的语言表达美好的心灵。
最初是讲成语故事——说一则新闻——推荐一本好书。
在这基础上的课堂演讲，选取人与自然（如环境污染、生态平衡）、人与他人（如师生关系、人际关系、希望工程等）、人与社会（如交通状况、教育、娱乐、消费等）、人与科学（如科学发展史、科学与生活、科学家）等作为确定主题的依据。
既可以根据初三年级的特点确定相对稳定的主题，也可以根据具体情况随机确定主题。
（2）建立口语训练实践课的目标体系①我从“促进德、智、体、美、劳全面发展，知、情、意、行、能全面训练，培养学生良好的综合素质”的要求出发，制订了实践研究的总体目标：培养学生自觉注意和关心地球家园、自然环境、重大社会事件等与国家和人类命运紧密相关的重大问题的态度。
培养学生自觉参与有积极意义的社会活动的优良品质，以及对社会、国家的责任感；遵纪守法的优秀品德。
培养学生独立思考和独立完成任务的能力；社交活动能力；语言表达能力；组织工作能力；搜集和处理资料的能力；动手实践能力；创新意识和创新能力。
发展学生的兴趣爱好与特长。
培养学生克服困难的意志和毅力，使学生对失败有承受力，有顽强拼博精神。
②我将口语训练实践课分成人与自然、人与他人、人与社会、人与科学等专题，并在总体目标统帅下，制定了各类型活动的分类目标。
例如，我们为“人与他人”这一专题制定的分类目标是：让学生学会人际交往的基本准则，具有在学校、家庭、社会生活中正确处理人际关系的能力。
建立和谐友好的师生关系。
使学生能关注和认识他人在学习过程中的发展与变化，能在活动过程中互相帮助、互相交流、互相探讨、互相学习、共同提高。
能发扬集体主义精神和团结友爱精神，具有很强的集体责任感和荣誉感。
使学生做到待人热情诚恳，乐于与人交往，善于团结人、尊重人、理解人。
培养学生的自我管理能力和组织能力，增强主人翁意识。
培养学生尊老爱幼的品德。
培养学生自我保护的能力。
（3）确立实践研究的评价体系建立口语训练实践课的评价体系，是实践课顺利实施的可靠保证。
我制定了《演讲成绩考查与评价方案》，构成了比较完整的评价体系。
《演讲成绩考查与评价方案》用来对学生进行评价。
该方案运用非统一性原则和激励性原则，以评价学习过程为重点，以全面评价为着眼点，采用甲、乙、丙三个等级赋值，实施对学生活动素质的评价。
评价内容包括：活动表现；活动能力；活动效果。
在对三个层面内容进行评定以后，实施综合评价。
综合评价在文字评语以后，根据实际情况判定甲、乙、丙三个等级，记入学生手册。
从上述评价方案可以看出，所构建的评价体系，对学生采用的是定性评价。
定性评价是我校本课程实践评价体系的基本特色。
（五）实验的初步效果我从2004年起开始进行“初中语文课”校本实验，2006年，把该项课题作为北京市教育系统“春风化雨”培训计划下的校本课题。
我在专家们的指导下，经过几年的探索与实践，取得了初步的实践效果。
1.实践活动锻炼了学生们的胆量和口头表达能力，增强了他们的自信心和勇气。
课前五分钟口语训练一开始，大部分同学都很感兴趣，只是太缺乏信心，抱着试试看的态度，也有一部分同学对此活动不理解，认为纯粹是走形式，消磨时间，持不大情愿的态度。
但经过教师的循循善诱，一再启发和鼓励，阐明其意义和作用，同学们对此项活动有了新的认识，认为这是自身锻炼的一个很好的机会，我也抓住了这个机会，首先采取了启发、诱导学生兴趣的方法，来调动他们的积极性。
第一次课前五分钟演讲之前，我先出了几道智力思考题：“4的平方在什么情况下等于8？”（在错误的情况下）；“汽车在向左转弯时哪个轮胎不转？”（备用轮胎不转）；“一个人能吃两个馒头，那么半个人能吃几个馒头？”（没有半个人）；“贝贝的妈妈说贝贝不是她亲生的儿子，那么贝贝和她的妈妈是什么关系？”（母女关系）“哪个月有28天？” （每个月都有28天）等等，要求同学们在我提出问题后马上回答，不容半分思考，这样一来，调动起了同学们的积极性，我提出的问题，除了“哪个月有28天”回答错外其他全正确，同学们到此时兴趣就上来了，以后的课前五分钟我不时地启发、引导。
比如有时我让同学们和名人比口才，如我向同学们提出这样一个问题：有一个富商去见大作家肖伯纳，见面后富翁第一句话就说：“一见你这样瘦，就知道世界上正在闹饥荒。
”假若你是肖伯纳，该怎样反驳？问题提出后，同学们争相举手，回答的结果也很正确。
肖伯纳这样反驳富翁：“我一看见你这样胖，就知道世界上闹饥荒的根源了。
”有时给同学们出个论题，让他们对此论题进行辩论，如“有两位老人，以拾破烂为生，二十多年来，他们把一个个被遗弃的女婴抱回来抚养”同学们对此论题可以说是各抒己见，百家争鸣，有时则是让他们讨论一句名言，如“对于没有说出的话，你是主人；而对于已说出的话，你是仆人，——尼采”；有时则让他们抽一张卡片等等。
经过我的启发、引导，同学们的思路开阔了，信心增强了，都想当众施展自己的才华。
一学期下来，全班同学大部分能仪表大方，态度自然地站在讲台上，用清晰、洪亮的声音，完整、准确地表达自己的见解、感受，畅所欲言，尽情发挥。
从此以后，课堂提问时，不再出现以前的冷场现象，而是争先恐后地举手，急欲回答问题。
