关于“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的体会

自主合作学习心得_学习自主合作体会自主合作学习心得_ _ 学习自主合作体会自主合作能够更好的提升实力。

目前在教育界,自主合作学习方式日益受到人们的重视,其理论与实践日臻完善。

下面是带来的自主合作学习心得，希望可以帮到大家。

自主合作学习心得篇1 小组合作学习与传统教学形式相比，在教学步骤上有很多共同性，如课前的教学设计、教学过程中的教师小结、巩固练习等;但也有它自己的特殊性。

下面仅就特殊性方面谈几点看法：1.分配学习任务。

在合作学习之前，教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么(小组的任务完成的怎么样，个人的学习成果怎么样)。

与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性;启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。

在本学期我在讲《纳税》一课时，我提前一周布置学生自己去查询、收集有关纳税的知识。

在上课时，我叫学生汇报自己收集的税务知识，结果学生个个拿出一本打印了厚厚的税务知识来汇报。

可想而知，结果只能是学生不能尽兴展示自己的成果，教学任务也肯定不能完成。

这就是老师在课前没有预先估计到的结果，因而，没有对学习任务进行合理分配。

2.合作探究。

每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。

期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。

要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求;同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。

此外，老师还应该充分信任学生，相信他们能通过自己的努力能完成，让学生有足够时间和空间进行合作探究。

在以往听过一些老师的课，课堂上有这一环节，但往往是一个过场，短短一、两分钟就结束了，根本没有一点实效。

这是老师在课堂上的"霸权主义"，因而在小组合作学习这一环节中，更需要老师的"合作"。

语文课程自主合作探究教学实践的体会在我教授语文课程中，我尝试了自主合作探究的教学模式，并取得了一定的实践效果。

下面是我对这种教学模式的体会和经验总结。

自主合作探究教学模式可以激发学生的学习兴趣和积极性。

在传统的教学模式中，老师通常是知识的主要来源和传授者，学生只需要被动地接受和消化所学知识。

在自主合作探究的教学模式中，学生可以根据自己的兴趣和学习需求选择学习内容，并在小组合作中共同探究和解决问题。

学生有更多的主动性和参与度，能够更好地发挥自己的潜力和创造力。

自主合作探究教学模式可以促进学生的多元智能发展。

多元智能理论提出了学生的智能是多样化的，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能等等。

在传统的教学模式中，往往只注重发展学生的语言智能，而忽视了其他智能的培养。

而在自主合作探究的教学模式中，学生可以根据自己的兴趣和优势选择不同的学习任务和角色，发挥自己的多元智能，实现全面发展。

自主合作探究教学模式可以培养学生的团队合作和沟通能力。

在传统的教学模式中，学生往往是独立学习，缺乏与他人的交流和互动。

而在自主合作探究的教学模式中，学生需要与小组成员进行合作，共同制定学习目标、分工合作、彼此支持和协作，通过讨论和思考共同解决问题。

这样可以培养学生的团队合作能力和沟通能力，使他们能够与他人合作并有效地交流和表达自己的观点。

自主合作探究教学模式是一种创新的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和参与度，促进多元智能的发展，培养团队合作和沟通能力，并培养学生的自主学习和问题解决能力。

在今后的语文教学实践中，我将继续探索和应用这种教学模式，进一步提高教学效果，培养学生的综合素质和能力。

浅谈“自主、合作、探究学习方式”的体会一自主合作探究学习，关键应培养学生自主学习能力自主学习时是以学生为学习主体的学习方式，区别于传统教学课堂中单纯的教师讲、学生听，教师对学生灌输知识、学生被动接受知识的教学方式。

在教学中，进行自主学习，就是要通过学生自主学习意识、学习能力培养，让学生养成自主学习习惯，自己动手去做、主动去学，这样将有利于培养学生学习习惯、掌握学习方法，形成自主学习的能力。

以《彩色的非洲》一课为例，新课导入中，让学生组织相关图片、领悟课题。

课前预习阶段，我把学生分成几组，让他们分别找一些非洲的自然景观、非洲生活景观的图片，新课开始，让学生分别展示非洲黑色的人、非洲蓝色的天空、非洲绿色的树、非洲各色的花、非洲红色的土地、非洲黑白相间的斑马等图片，再让同学们谈一谈自己看了这些图片的感受，然后，揭示课文题目：彩色的非洲。

初读课文时，让学生自己扫清阅读障碍。

让全班学生默读课文，每个学生自己找出课文中的生字、生词，抄写生字、生词，每个学生自己借助字典、词典，读准生字、生词的读音，弄懂生字、生词的意义，并在书上进行批注。

通读课文时，让学生自读自悟。

可以针对“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！”这一句，让学生在通读课文过程中，思考课文是从哪些方面表现“非洲真是一个色彩斑斓的世界”的，每个方面是如何展示非洲的“色彩斑斓”的？让学生自己勾一勾、划一划，勾画出课文相关词语、语句，再次进行相关的批注。

二自主合作探究学习，重点要培养学生合作学习意识合作学习，简单地说就是学生与学生、学生与教师相互帮助、相互取长补短，共同完成学习任务的学习方式。

俗话说的“三人行，必有我师”就包含了这个意思。

在教学中，开展合作学习，就是要通过学生合作意识培养，让学生相互交流、相互品评，让学生懂得欣赏、懂得借鉴、懂得合作，并通过同学合作、交流提高自己，将有利于学生领会集体智慧的力量，有利于学生形成学习生活中的协作、分享的精神。

三自主合作探究学习，灵魂是培养学生探究方法我认为，探究学习是学生主动参与对问题进行研究，在研究中获得解决问题的能力、获得能力发展和知识的学习方式。

如何在语文教学中落实自主、合作、探究性学习——浅谈假期学习心得通过假期学习，我对《语文课程标准》有了更深一层次的认识，对如何在语文教学中落实自主、合作、探究性学习，也有了一个新的感悟。

《语文课程标准》强调语文学习是学生的个性化行为。

语文教学中的作品和价值只有在学生阅读的过程中产生，而学生是阅读的主体，课文的意义是学生在教师的指导下，以已有的知识和生活为基础生成的。

“自主、合作、探究”教学模式，重在“过程”。

这个过程中我认为最关键的是“自主学习”，它能最好地体现学生的自主学习能力。

但无论是自主，还是合作、探究，教师的主导是离不开的。

我认为教师的主导主要体现在方法的引导上，我们都知道“画龙点睛”，重在“眼睛”。

学生的学习有时也是盲目的，需要老师的点化。

在这方面我深有体会，比如我在引导学生做《开卷有益》这个成语故事的训练过程中，我的点化，就起到了“点睛”的作用，从而使学生茅塞顿开。

以前我们都布置学生在自主学习的过程中，学习查资料、询问等方法解决问题。

可是具体怎样查法、如何积累等，并没有具体指导过。

今天，我就实际实施过，具体是这样的：我先让学生自己读《开卷有益》的成语故事，读后回答“从这个成语中，我们可学到什么？”结果无人能答。

这时，我提醒学生：同学们，谁记得在我们的教室门口那块版面上的内容？突然一问，学生先是愣了几秒钟（因为乍一听，这个问题与此时的训练题目毫无关系），随后就有几个脑筋转得比较快的学生，如刘浩、董钊等马上想到了版面上的内容，正是这个成语故事。

但是，当我问到从中学到了什么时，学生却摇头不知。

于是，我派一个学生到门口看一看，回来他告诉学生们的知识却不完整，也就是说他只是记忆了一部分（因为我让他空手去的），接着，我又让张鹤带着笔记本去学习。

结果张鹤回来后，把学到的东西完整地读给同学们听了。

我问学生，为什么同一篇文章，两个同学的学习结果却有很大的不同呢？学生们马上说出了原因：一个是空着手去的，一个是带着笔和笔记本去的。

教学体会：自主学习与小组合作探究
在教学过程中，我发现自主学习和小组合作探究的教学方法能够有效激发学生的主动
性和合作意识，提高学习的效果。

在自主学习方面，我鼓励学生在给定的学习目标下自行进行学习和探索。

通过提供学
习资源、引导学习方法和定期进行反馈，我将学生的学习主动权交给他们，让他们能
够根据自己的兴趣、能力和需求制定学习计划和方法。

在学习过程中，学生通过自主
选择学习材料、自我评估和反思等方式进行自我调控，培养了他们的自学能力和学习
意识。

在教学中，我发现学生在自主学习的过程中更加积极主动，思维更加活跃，学
习兴趣也得到了提升。

而小组合作探究则是在自主学习的基础上，通过小组合作的方式来完成任务和解决问题。

在小组中，学生们能够相互讨论、互相协助，并共同参与到学习和探究的过程中。

每个小组的成员都有机会分享自己的想法、观点和解决方法，通过合作讨论能够激发
出更多的创造性思维和解决问题的能力。

通过小组合作，学生们能够学会相互交流和
合作，培养合作精神和团队意识。

同时，小组合作也能够促进学生的互助学习，使学
习成果更加丰富和全面。

总结起来，自主学习和小组合作探究的教学方法在激发学生的学习兴趣，提高学习效
果方面具有很大的优势。

通过这两种方法，学生能够主动参与到学习过程中，培养自
主学习和合作学习的能力。

然而，在实践中也需注意平衡，合理安排自主学习和小组
合作的时间和任务，确保学生能够在自主和合作中取得最佳的学习效果。

教师自主合作学习心得体会教师自主合作学习心得体会精选3篇（一）作为一名教师，我参加了自主合作学习的培训课程，并从中受益匪浅。

以下是我对这次学习的一些心得体会：首先，自主合作学习让我领悟到教师之间的合作是非常重要的。

在课程中，我和其他教师一起进行学习、讨论和分享，互相借鉴和启发。

这种合作不仅提升了我的专业素养，还提高了我解决问题的能力和教学效果。

通过合作学习，我学会了与他人共同探讨问题，从不同角度分析和思考，进一步拓宽了自己的视野。

其次，自主合作学习让我深刻认识到学习是一个持续的过程。

在课程中，我了解了许多新的教学理念和方法。

通过不断反思和实践，我对这些概念逐渐理解并运用到自己的教学中。

在这个过程中，我发现学习是一件持之以恒的事情。

只有不断地学习、不断地尝试和实践，才能与时俱进，不断提高自己的教学水平。

最后，自主合作学习让我重新发现了教育的意义。

在参加学习的过程中，我发现教育不仅仅是知识的传递，更是启发学生思考、培养学生自主学习能力的过程。

通过自主合作学习，我开始关注学生的个体差异，通过个性化的教学方法，帮助每个学生发掘自己的潜能，培养他们的创造力和学习动力。

我意识到，作为一名教师，我承担着培养未来社会栋梁的重任，我需要不断学习、不断探索，为学生提供更好的教育。

总之，自主合作学习是我教师职业发展的宝贵机会，通过参与其中，我不仅提升了自己的专业素养，还找到了教育的动力和乐趣。

我将继续保持学习的态度，与其他教师共同探索教育的道路，为每个学生创造更好的学习环境和机会。

教师自主合作学习心得体会精选3篇（二）在教师自修反思活动中，我深刻体会到了自我反思的重要性和价值。

通过反思自己的教学实践，我发现了自己的不足和问题，并积极寻求改进和提升的途径。

首先，在反思活动中，我意识到了自己的教学方法和策略是否适合学生的需求。

在过去的教学中，我可能过于强调理论知识的传授，而忽视了学生的实际能力培养和实践操作的机会。

通过反思，我决定更加注重学生的实际操作能力培养，鼓励他们参与探索性学习。

自主学习合作学习心得5篇自主学习合作学习心得1学分化教学模式将小组合作学习推到了课堂教学模式改革的最前沿，虽然在以前的课堂上，小组讨论等合作方式也被经常运用，但学分化教学模式更加注重小组合作学习对每一位学生学习的实效性，并且“由外及内”地强化了很多内容来帮助达成这种实效性，如：学生的学习习惯、倾听的习惯、小组分工和职责以及互相评价等等。

对我而言，我很清楚真正的小组合作学习对学生学习巨大的促进作用，也很向往小组合作学习而提出的这种很理想化的学生学习的境界，但在实践过程中我们大多数人还只是本着模仿的态度开展工作。

在形式上我们将学生分成了学习小组，合围而坐，利用小组合作学习的方式来体现学生的主体性。

原本以为一帆风顺的学习却遇到了重重困难，使我们不得不放慢脚步，蹒跚而行，问题就在于小组合作之“外”的这些环节没有跟上。

我想如果我们一开始便一味的追求形式上的到位，而忽略学生学习习惯和态度等的养成，则应属于舍本逐末，我们前进路上的困难尚未扫除，行进起来怎能畅通?那我们怎样才能使其畅通呢?首先，要明确学习目的。

小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式。

在学习时一定要有明确的目的，否则就会流于形式。

当遇到学生的确不能独自解决的问题时，合作才有必要;当观点可能出现分歧，思路可能有多样时，探讨才有价值。

有的教师在课堂上组织学生分好了组，提出一些问题或任务，然后让学生分组进行探索交流，可是，大部分学生在合作学习是流于形式，针对教师提出的问题讨论开来---“好，各组代表进行汇报一下你们组交流的情况。

”这是一种情况，教师在布置合作学习的任务时，小组内分工不明确，导致出现没有合作实效的情况。

其次，要把握好合作时机。

合作学习的内容要有价值。

教师为了让学生能有广泛的参与，一有问题，都要学生合作讨论，一些没有思维容量，甚至是一些根本就不屑一顾的问题充斥其中，学生没有参与讨论的兴趣，课堂时间大量浪费，教学效率事半功倍。

这样的合作学习不但解决不了疑难，反而在无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，有悖于合作学习之真谛。

自主合作学习心得体会自主合作学习是一种新兴的学习方式，它强调学生根据自己的兴趣和需求，自主选择学习的内容和方式，而且通过和同伴合作来共同解决问题和完成任务。

在过去的几个月里，我参与了一次自主合作学习项目，并且从中受益匪浅。

首先，自主合作学习鼓励学生发挥自己的创造力和主动性。

在这个项目中，我们每个人都有机会自己选择感兴趣的学习内容，并且根据自己的需要来制定学习计划。

这让我觉得自己具有了更大的学习主动性，不再被传统的学习方式所束缚。

我可以根据自己的兴趣来选择学习的内容，并且可以根据自己的节奏来安排学习的时间。

这样一来，我对学习的动力也更加强烈，而且能够更加深入地掌握知识。

其次，自主合作学习强调学生之间的合作和互助。

在项目中，我们每个人都有机会选择自己的合作伙伴，并且共同解决问题和完成任务。

这让我体会到了合作的重要性和价值。

在合作中，我和我的合作伙伴们可以共同讨论问题，交流思路，互相帮助和支持。

通过合作，我学会了倾听和尊重他人的意见，也学会了如何与他人合作共事。

这些都是在课堂上难以获得的宝贵经验，让我受益匪浅。

此外，自主合作学习还培养了我的问题解决能力和创新能力。

在项目中，我们面临的问题往往是开放性的，没有固定的答案。

我们需要运用我们的知识和思维能力来解决问题，并且要有创新的想法。

这对我来说是一个很大的挑战，但也是一个很好的机会。

通过这个项目，我学会了如何提出问题，如何收集和整理信息，如何分析和评估信息，并且如何找出创新的解决方案。

这些能力对我今后的学习和工作都具有重要意义。

最后，自主合作学习让我对学习充满了热情和动力。

在传统的学习方式下，很容易让学生感到厌倦和无趣，因为学习往往是被动的和枯燥的。

但是在自主合作学习中，我可以选择自己感兴趣的学习内容，并且可以选择适合自己的学习方式。

这让我感到学习变得有趣和有意义，也让我对学习保持了较高的兴趣和动力。

我相信，只有对学习充满热情和动力，我们才能够不断提升自己，获得更好的成绩和更广阔的发展空间。

自主合作学习心得体会 (2)自主合作学习心得体会 (2)精选2篇（一）在过去的学习中，我意识到自主合作学习对于学习效果的提升有着明显的促进作用。

自主合作学习是指由学生自主组成小组，共同分工合作完成学习任务的一种学习方式。

首先，自主合作学习能够激发学生的学习动机和主动性。

在小组中，每个成员都有自己的任务和责任，需要主动参与到学习中。

这种主动性激励了我对学习的热情，使我更加积极地投入到学习任务中，从而提高了学习效果。

其次，自主合作学习能够培养学生的合作能力和团队意识。

在小组中，每个人都有自己的专长和特长，通过合理分工，我们能够充分发挥各自的优势，共同完成学习任务。

在这个过程中，我们需要相互沟通和合作，培养了我与他人合作的能力和意识。

再次，自主合作学习能够促进信息共享和互相学习。

在小组中，每个成员都有自己的学习资源和经验，通过相互分享和讨论，我们能够从彼此的经验和知识中受益。

这种信息共享和互相学习不仅丰富了我的知识储备，也拓宽了我的思路和视野。

最后，自主合作学习能够提高学生的问题解决能力和批判思维。

在小组中，我们会遇到各种问题和挑战，需要团队成员共同思考和解决。

通过与他人的讨论和互动，我学会了提出问题、分析问题和解决问题的方法和思路，培养了自己的批判思维能力。

总的来说，自主合作学习是一种高效而有效的学习方式。

通过自主组成小组合作学习，我不仅提高了学习动机和主动性，还培养了合作能力和团队意识，促进了信息共享和互相学习，提高了问题解决能力和批判思维。

我相信在未来的学习中，自主合作学习将继续发挥重要的作用，帮助我取得更好的学习成果。

自主合作学习心得体会 (2)精选2篇（二）自主合作学习是指每个学生都承担一定的学习责任，通过自主选择和合作来完成学习任务。

在自主合作学习中，我从中获得了以下一些心得体会：1. 主动性与主导性：在自主合作学习中，我变得更加主动积极，不再依赖老师的指导和帮助。

我能够独立思考问题，主动寻找解决方法，并且在小组合作中发挥主导作用。

关于“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的体会第一篇：关于“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的体会关于“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的体会大家好！这两年我校举办的新任教师岗前培训中，我讲授了《语文课程标准》，通过两次的授课，我对《语文课程标准》有了较全面的领会和深入的学习，自身也因而得到了很大的提高。

今天我在此就“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”讲几点体会：基础教育课程改革的一个重要目标是实现学生学习方式的转变，即从被动的接受性学习转变为主动的探究性学习，以适应未来社会和个人发展的需要。

为此，《语文课程标准》把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的基本理念之一。

为什么要倡导“自主、合作、探究”的学习方式？怎样理解“自主、合作、探究”的含义？语文教学中怎样才能体现“自主、合作、探究”呢？我们试对这些问题作一番探讨，下面我简要讲几点我的初浅体会，望能与各位同事们更多地探讨、交流，若有不当和不足请各位多指正和补充，并提出宝贵意见。

一、自主学习就是从“被动”到“主动”“自主学习”是相对于“他主学习”或“被动学习”而言的。

在以往的课堂里，教师处于中心地位，教师讲学生听，教师问学生答，教师出题学生做。

学生围着教师转，完全处于被动应付的状态。

“自主学习”可以简单地概括为“想学”、“会学”、“能学”。

如果我们进一步分析，“自主学习”具有以下一些表征。

（一）学生具有学习的内在动力，积极主动地投入学习活动。

（二）学生参与学习目标的制定，自主确定学习进度。

（三）学生在学习内容、学习方式上有选择的权利。

（四）学生能对自己的学习活动进行监控，并及时做出调整。

《语文课程标准》指出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

”“教师是学习活动的组织者和引导者。

” 教师不是学生学习的旁观者，更不能放任自流，撒手不管。

老师应当在学生自主学习的基础上，积极地提出建设性意见。

二、合作学习就是从“个体”到“团队”“学会合作”已经成为现代人生存的必要条件，也是现代教育的基本目标之一。