小学班主任如何对待问题学生

实际的小学班主任工作案例（5篇）实际的小学班主任工作案例（1）案例背景这是一个小学五年级班级的案例。

班级共有40名学生，其中包括10名特殊教育需求的学生。

班级教师是一位经验丰富的班主任，同时还有一名专职特教教师协助。

问题描述班级中有几个学生在研究上遇到了困难。

他们的研究能力和进步速度与其他学生存在明显差距，需要额外的支持和关注。

解决方案1. 跟进个别学生的研究进展：与专职特教教师密切合作，定期评估和记录特殊学生的研究进展，及时发现问题并采取相应的教学策略和资源支持。

2. 制定个别学生的教育计划：根据特殊学生的具体需求和能力水平，制定个别学生的教育计划，包括目标设定、教学方法和评估方式等，以确保他们能够获得有效的研究支持和指导。

3. 与家长保持密切联系：定期与特殊学生的家长进行沟通，了解他们的关注和需求，共同协商并制定家校合作计划，以促进学生在家庭和学校之间的有效过渡和支持。

4. 鼓励同伴支持：组织同伴支持活动，鼓励其他学生主动帮助和支持特殊学生，促进班级的融合和团结，减少特殊学生的自卑感和孤立感。

5. 提供专业培训和支持：班主任和特教教师应定期参加相关教育培训和研讨会，提升自身的专业知识和技能，以更好地应对特殊学生的教育需求。

结果和效益通过以上措施的实施，特殊学生在研究上得到了更好的支持和关注，他们的研究能力和自信心得到了提升。

班级整体氛围更加和谐和融洽，学生之间的团结意识增强。

同时，班主任和特教教师的专业水平也得到了提升，为今后的教育工作积累了宝贵经验。

---实际的小学班主任工作案例（2）案例背景这是一个小学四年级班级的案例。

班级共有35名学生，其中包括3名转校生和5名外籍学生。

班级教师是一位富有创新精神的班主任。

问题描述由于学生的多样性和文化差异，班级中存在一些交流和融合的问题。

一些转校生和外籍学生在学校适应和语言沟通方面存在困难。

解决方案1. 提供文化融合教育：组织文化融合活动，让学生了解和尊重不同文化背景的同学，通过互相交流和合作，促进班级的文化融合和团结。

细心、耐心、爱心对待“问题学生”班主任工作千头万绪，面对正在成长中的孩子，班主任经常会遇到很多新情况、新问题。

比方：早恋、旷课、上课捣乱、吵嘴、打架、沉迷网吧玩游戏等等，形形色色的问题层出不穷。

所以，我们平时除了要维持正常的教学秩序外，还要在学生问题出现时即时、妥善处理。

本学期开学不久的升旗仪式后，张玉文的父母找到了我，我心里当时还在想：张玉文家长几年来都没有来过学校，这次父母都来了，一定有什么事发生。

张玉文的母亲告诉我：过年家里生意比较忙，年前年后少了一千多元钱，一直都没有在意，从来没有想过孩子会拿。

周末时有一个小女孩给张玉文的爸爸打，问道：“张玉文从家里拿了那么多钱买手机，你们都不知道吗？”张玉文的父母找到孩子询问钱的事情，孩子矢口否认，并且表示自己假如拿了，甘愿受罚。

张玉文的父母一时没有主意，所以来学校请我协助调查。

张玉文是一个活泼开朗、学习优异的女生，在几年的相处中，她一直给我留下很好的印象。

难道这样一个我心目中的“乖乖女”，真的会做出如此让人吃惊的事情吗？我决定要把此事查个水落石出。

第一节课后，我找到了张玉文，问她手机的事，她说手机是用压岁钱买的，花了180元钱，同时表示自己没有拿家里的钱。

看到眼圈通红的张玉文，我也不好继续问下去了。

接着我找到了张玉文的同桌刘佳倪，谁料这位女生也是与张玉文统一口径，我想：难道真的是我们错怪张玉文了。

后来转念一想：假如此事不调查清楚，对孩子、对家长都是不负责的。

随后，我又找到张玉文的密友杨婉湘，杨婉湘主动承认周末给张玉文家长打的人就是自己。

张玉文年前年后陆续从家里拿了1200多元钱，买了两个手机，在学校门口蛋糕房买了三百多元钱的蛋糕卡……听了这些我很难相信这是真的。

我又一次找到张玉文谈话，这次她向我坦白了事情真相：年前年后自己确实陆陆续续从家里拿了1200元钱。

买手机、蛋糕卡、零食等，现在已所剩无几。

此时孩子哭了起来，同时能够看出她此时的恐惧。

我安慰孩子，有错就改还是好孩子。

小学班主任教育案例3篇作为小学的班主任，在教学中有个别的同学案例进行教育，本文是小学班主任的教育案例，欢迎阅读。

小学班主任教育案例一：一个好动的学生有教育家曾经说过：“爱是教育的前提,没有爱就没有教育。

”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。

那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。

他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。

在我们班里，有一个好动的学生，他叫姜某某，他人长得瘦小，好动爱讲话，还特别爱随地扔垃圾。

人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。

不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。

跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。

对于张豪麟，任课老师的反应最为强烈，他的行为不仅影响违反了课堂纪律，而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。

他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受，而且还处处找借口，刁难老师。

任课老师经常向我反映他的不是，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算能够“识相”。

我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住双手。

有时趁课任老师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，不过最多十几分钟又开始动了。

我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。

有一天早上，他爸爸突然来学校偷偷地告诉我，孩子得的是小儿多动症。

医生说吃药无利于孩子的身体，希望老师能体谅。

我只能想方法去慢慢地改变他了。

有一天早上正上着课，我发现豪麟在一张废纸上画画，尽管他这样做固然不对，但画却画得相当不错。

抓住这个机会，我就让他展示自己的画，同学们都认为画的不错。

跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。

那段时间，他每天都认真地做作业不过字体就不敢恭维了，我还是及时表扬他。

一、指导思想为了全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，加强小学问题学生的教育管理，促进学生的健康成长，特制定本制度。

二、管理原则1. 教育为主、预防为主的原则：坚持把教育放在首位，以预防为主，防止问题学生形成。

2. 尊重学生、关爱学生的原则：尊重学生的人格尊严，关爱学生的身心健康，关注学生的个性发展。

3. 家校合作、共同育人的原则：加强与家长的沟通与协作，形成教育合力，共同促进学生健康成长。

4. 分类指导、个别施教的原则：针对问题学生的不同特点，采取分类指导、个别施教的方法，提高教育效果。

三、管理目标1. 提高问题学生的思想道德素质，培养良好的行为习惯。

2. 帮助问题学生克服学习困难，提高学习成绩。

3. 促进问题学生的身心健康发展，培养积极向上的生活态度。

4. 增强问题学生的社会责任感，树立正确的世界观、人生观、价值观。

四、管理措施1. 建立问题学生档案（1）对问题学生进行摸底调查，了解其家庭背景、学习状况、行为表现等方面的情况。

（2）建立问题学生档案，包括学生基本信息、问题表现、教育措施、家校沟通记录等。

2. 加强家校沟通（1）定期召开家长会，向家长反馈学生在校表现，共同探讨教育方法。

（2）建立家校联系制度，及时沟通学生在校外的表现，共同关注学生成长。

3. 实施个别辅导（1）针对问题学生的具体情况，制定个性化辅导方案，实施个别辅导。

（2）开展心理健康教育，帮助学生解决心理问题，提高心理素质。

4. 丰富校园文化生活（1）组织丰富多彩的课外活动，让学生在活动中展示自我，增强自信心。

（2）开展志愿服务活动，培养学生的社会责任感。

5. 加强班级管理（1）加强班主任队伍建设，提高班主任的教育管理水平。

（2）建立健全班级管理制度，规范学生行为。

6. 严格奖惩制度（1）对表现良好的问题学生给予表扬和奖励，激发其积极性。

（2）对违规违纪的学生进行批评教育，严肃处理。

五、实施步骤1. 制定本制度，明确管理目标和措施。

问题学生的教育及措施[1](总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--2014年周田小学针对“问题学生”的教育及措施在我们平时的教学中，经常会出现各种各类的学生，有时我们对这些学生会劳神伤脑、束手无策，他们中的大多数，学习成绩差。

那么，如何对这些“问题学生”进行教育呢我们学校的老师主要采取以下几条措施：一、做学生的知心朋友，倍加关爱每一位问题学生一般的“问题学生”和教师的感情比较疏远。

为此，教师必须做他们的知心朋友，给予全心的呵护，给他们更多的理解和信任，更多的一份关爱，少一些怨恨和责难，用博大无私的爱去感化他们，用真诚的爱心去排除他们的戒备心理，让他们能与教师同学的感情融洽起来。

“亲其师，信其道”，在心理激励中产生良好的情感效应，使他们遇到问题会毫不隐瞒，有的放矢地进行教育。

如我班张越，父亲是残疾，母亲连饭都烧不好，奶奶在这个家是顶梁柱，常常很自卑，经过多次交谈，了解到了她自闭的深层原因，我就对症下药，不失时机有针对性地做工作。

有时安排与她关系较近、来往较多的学生主动帮助她，找她谈心，让她感到自己的责任——将来这个家庭就要靠她来支撑，所以更应该振作精神，乐观开朗，自强自立。

慢慢地，当她遇到困难时，能主动与老师和同学倾诉，也愿意把自己的心理向我老师好友敞开，人开朗了许多，有了热情和自信，学习成绩逐渐上升。

二、更新评价观念，以欣赏的眼光看待学生，挖掘他们的积极因素好与差是相比较而言的，不能用同一个标准来评价问题学生。

成绩差并不等于就不可以教好，习惯差并不等于智力差，成绩差并不等于未来的人生就差。

教师要有一双慧眼，多一把衡量的尺子，善于发现后进生的亮点，只要他比以前取得了些许进步，就要毫不吝啬地予以表扬和鼓励。

对于后进生来说，表扬和鼓励是稀罕的，也是十分在乎的。

表扬和鼓励是后进生不断取得进步的加速器、催化剂。

美国心理学家威廉•詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。

如何转化问题学生我从事教育行业两年，发现班上的孩子不是出现这样就是那样的问题，问题主要表现在行为习惯不良，学习习惯不良，学习成绩不佳，思想品德不高等等。

这类的学生被大家称为问题学生。

在平时的工作中，我也试图查找孩子出现这类问题的原因，发现问题学生的成因是多方面的，复杂的。

有来自家庭、学校、社会的原因。

作为一名班主任，转化问题学生是非常有必要的，那在教育教学工作中如何转化问题学生呢？一、教师对学生要充满爱心一个对学生没有爱心的老师，是教育不好学生的。

作为老师，我们要对学生充满爱心，只有这样，才能给孩子们温暖，才能燃气问题学生的希望，才能转化他们。

教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。

当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变的“亲其师而信其道”。

二、教师对学生要有耐心在教育教学工作中转化问题学生，不是一蹴而就的，问题学生的成因也是长期的，当我们知其原因后，我们要一步一步来转化。

我们对孩子要有耐心，特别是小学生。

小学生本来自觉性就差，需要老师的监督引导。

只要老师有足够的耐心，相信在教育问题学生中会得到成效。

俗话说“心急吃不了热豆腐”“好事多磨”。

三、教师对学生要细心教师对问题学生要细心主要在于教师要善于发现孩子的闪光点。

美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。

”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受到激励后，就其能力可以发挥80%—90%。

可见，在转化问题学生工作中，表扬激励的运用也极为重要。

问题学生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。

法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明的多。

”作为班主任，及时肯定表扬他们，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。

小学教师如何应对学生的行为问题小学教师应对学生的行为问题的方法主要包括以下几点：
1. 建立良好的班规班纪，明确规定及时奖惩制度，让学生知道自己的行为有什么后果。

2. 建立积极的师生关系，多与学生进行沟通交流，了解他们的想法和需求，从而更好地引导和帮助他们。

3. 注重表扬和激励，及时给予学生肯定和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，增强积极行为的发展。

4. 学会倾听和理解，耐心倾听学生的诉求和问题，理解他们背后的原因，避免过于严厉或漠视。

5. 设立行为奖惩制度，明确规定学生的行为规范和标准，对于好的行为进行奖励鼓励，对于不好的行为进行惩罚，让学生认识到良好行为的重要性。

6. 学会调节情绪，保持冷静，遇到问题不急躁，不轻易发火，通过沟通协商和引导解决问题。

通过以上方法，小学教师可以更有效地应对学生的行为问题，促进学生的健康成长和全面发展。

问题学生问题学生教育案例优秀10篇当我们对人生或者事物有了新的思考时，马上将其记录下来，从而不断地丰富我们的思想。

是不是无从下笔、没有头绪？下面是作者给大家整理的10篇问题学生教育案例，希望可以启发您对于问题学生的写作思路。

问题学生教育案例篇一小刚是小学三年级的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。

考试成绩自然不好，教师和家长都着急。

他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。

[分析]1.小学三年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。

这个年龄的孩子自我控制能力还较差。

上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。

2.对上课所讲的内容不感兴趣。

如果教师讲得有趣，他肯定会全神贯注。

3.虽已上了三年级，却还未养成上课听讲的良好习惯。

4.不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而迁怒于听课。

5.平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。

[方法]1.根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。

如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。

另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。

2.培养小学生的学习兴趣。

通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。

3：上课前调整好情绪。

有良好的精神状态，是听好课的基础。

4.养成良好的听课习惯。

课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。

为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。

在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。

同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问教师或同学。

小学“问题学生”的分析及解决策略摘要：“问题学生”是指那些在学习态度、行为习惯存在偏差的学生。

“问题学生”一直是小学班主任头疼的问题。

我认为“问题学生”的产生是内外因共同作用的结果。

我们可以从5个方面努力解决“问题学生”。

关键词：问题学生；内外因；问题学生产生的原因；问题学生解决的方法正文：“问题学生”是指那些在学习态度、行为习惯存在偏差的学生，常常表现为厌学、逃学、违反校规校纪、迷恋电子游戏、打架斗殴等品德问题或者是学习焦虑、交往困难、情绪困扰、性格缺陷、意志薄弱、耐挫能力差、早恋等心理和行为问题。

“问题学生”一直是小学班主任头疼的问题。

它的产生是由多种因素引起的。

要想解决“问题学生”，找到原因才好对症下药。

唯物辩证法说：事物的发展是内外因共同作用的结果，内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。

我认为“问题学生”的产生也是内外因共同作用的结果。

内因有4个：1 学生不能明是非，懂事理2意志薄弱小学生的自制自控能力差，明明知道自己应该怎样做却控制不住自己的行为。

3不良学习习惯习惯是稳定的、甚至是自动化的行为，是刺激与反应之间的稳固链接。

习惯是经过一段时间才能形成，形成后不宜改变。

不良学习习惯也是一样。

4 欠缺学习能力，懒于动手、动脑思考，不愿努力，导致失去学习信心和动力，产生厌学情绪，成为学困生。

外因有三个：1 家庭教育缺失孩子第一眼看到的是父母，他或她会模仿父母的行为，父母必然是孩子的第一任老师。

父母在孩子们心中是具有权威性的，任何人都无法代替。

可是有的父母由于种种原因，未能当好孩子最重要的老师。

有的父母常年在外打工，孩子都是爷爷或者外婆带。

他们大多溺爱孩子，宽容孩子的错误，孩子有错得不到及时的纠正。

还有的父母对孩子的问题置之不理，把它当做一个玩笑。

当孩子犯错时，他们没有指出孩子的错误，孩子没有及时得到批评，孩子的错误没有得到及时矫正。

还有的父母离异，孩子在不完整的家庭长大，身心受挫。