班主任应如何对待特殊学生

班主任与学生相处的艺术性探究——如何对待后进生、特殊生晋江二中熊玮所谓后进生、特殊生就是差生。

他们要么品行不正、学习极差；要么智力超群，但学习态度极差、行为习惯也差，如此总总，总是让老师头疼不已。

面对所教的班级，总是会碰到一大部分后进生、特殊生。

正因为后进生、特殊生在班级中所占比例较大，导致班级中学生学习成绩出现严重性的两极分化。

因而，后进生、特殊生是需要加以特殊教育和帮助关爱的对象，是一个班级中不可忽视的群体，直接影响着一个班级学风班风的建设。

在此以我这十几年的班主任工作经验，就后进生、特殊生的转化谈谈几点看法。

一、为后进生、特殊生营造良好的学习环境，创造机会，树立信心。

班级是一个学生群体，我们应该注意发挥群体之间的相互影响和感染作用。

要师生协调起来，建立一种有利于后进生、特殊生转变的良好氛围，要让他们时刻感受到老师的关心与班级的温暖。

作为班主任还要善于在学生中间，架起沟通的桥梁，连起友谊的纽带。

如①劝说先进的学生伸出热情的手，真诚地帮助和关心后进的学生。

同时，引导后进的学生主动地向先进的学生学习。

②班级中逐步形成一种良好的风气——同学之间相互尊重，取长补短，共同进步；培养同学们的爱心，不歧视后进生、特殊生，对后进生、贫困生，性格古怪者，单亲家庭及特殊生有宽容之心。

③建立“学习兴趣”小组，采用“手拉手”，“一帮一”的手段。

各个小组内既有优秀的学生，又有后进生、特殊生，我们可以引导后进生、特殊生和优秀的学生自愿结对，每位后进生都找到了一位“好老师”，好伙伴，好朋友，好帮手。

当后进生、特殊生遇到学习的困难时，他们可以向这些“老师”求教。

同时，优秀的学生也经常督促和帮助后进生、特殊生学习，这种“手来手”，“一对一”的帮助更有针对性。

因而，班级中逐步形成了一种良好的学风——你追、我赶、他帮、共比。

在这样一种氛围环境中，就能形成群体的合力，更好的发挥班级的整体功能。

在创造良好学习环境的同时，班主任应多给后进生、特殊生一些“机会”。

对待特殊学生，班主任要用心华容县东山镇江洲中学易秋香一位颇有建树的教育者，在自己的作品中说过：班主任工作，就像喝咖啡，越苦越有味。

回首自己从教的16年，有着多年班主任经历，这种感触也时时刻刻在陪伴着我。

尤其是在我的班里有两三个特别学生的时候，这种感触就越发深刻了。

特别学生因智力落后，造成心理发育相对较差，使其在言语、行为等方面的障碍表现为缺乏自信、学习被动、不能完成正常的学习任务，学习能力低下等。

如何让特别学生顺利地完成初中三年的学习生活，能够合格毕业，甚至也能考上自己的理想学校，在多年的工作中我认为对待特别学生，班主任尤其要用心。

一、立足课堂，利用多媒体等激发特别学生学习兴趣我从事数学教学。

数学源于生活，在教学中向学生提供生活化的学习素材，让学习更贴近生活实际，感受生活化数学的魅力。

特别学生的抽象思维能力较差，观察和分析能力弱，需靠图片、实物、录像、投影、多媒体等直观形象的教学手段来强刺激。

为此，课堂中要充分发挥多媒体课件的作用，通过卡通或精美图片将数学问题进行整合，从而激发他们的兴趣，集中注意力。

在学习《轴对称图形》时，我把生活中学生耳熟能详的生活模型请进课堂：餐桌、电视天线、双卡录音机、汽车……这些承载着数学问题的生活现象，在多媒体的运行下，鲜活地呈现出来，丰富了特别学生的表象，极大地调动了他们的兴趣，从而提炼了知识概念。

接着我提出三方面的问题：1、你还能罗列出生活其它轴对称图形吗? 2、你能画出你知道的轴对称图形吗？3、你能试着说说轴对称图形在生活中的作用吗？为解决这一系列问题，我鼓励学生发挥网络作用，自主探究、自主搜集有关轴对称图形在生活中作用的信息资料。

然后组织学生展开交流，没想到特别学生马某也积极地举起了手，把自己探究的三个问题一通地说了出来。

虽然说的不全面，但看到他积极地参与课堂学习，我真是很欣慰，自己的一番苦心设计也没有白费。

其他学生也兴趣盎然，很快就理解了窗户设计轴对称便于交互打开；理解了碗轴对称图形不仅美观而且使用方便等知识。

如何对待班级中的特殊儿童正文如何对待班级中的特殊儿童一、特殊家庭儿童的特殊性所谓特殊家庭儿童就是指那些家庭比较残缺，父母不在孩子身边，造成有一定行为问题的学生。

这样的家庭出来的孩子都有其特殊性，工作中，我发现特殊儿童主要分为以下几种情况：1、父母双双在外地打工，留下孩子由爷爷奶奶照顾的。

这种情况的比例最多，教育管理相对容易一些，毕竟父母常打电话问候孩子的情况，爷爷奶奶在管理上也比较容易。

2、父母一方在外地打工，另一方在家中照顾孩子和老人。

3、父母离异，留下爷爷奶奶监护孩子。

爷爷奶奶为儿女的家庭本已操碎了心，现在又要承担孙子的教育责任，更显得力不从心。

4、父母离异后，监护孩子的一方把孩子托管在亲戚家中。

这类孩子在教育上最困难。

面对这些有着复杂家庭环境的留守儿童，教育孩子的责任基本上推到了学校身上。

作为为全民服务的学校如果不承担起全面呵护留守儿童的责任，孩子的将来必将为社会带来不利的影响。

因此，教师便成了培养这些特殊儿童健康成长的主力军。

因为有了这些特殊性，因此，在班级管理中，经常会遇到如下的困惑：困惑一：学生思想上出现问题，教师单枪匹马的和学生进行思想上的沟通，收效甚微。

请家长，父母全在外地；爷爷奶奶根本无法和老师孩子沟通。

困惑二：学生长期不完成作业，在不能打、思想上无法激励孩子的情况下，孩子的学习越走越远。

困惑三：学生厌学情绪重，反正父母管不着我，老师也管不了我，爷爷奶奶娇惯着我，我想怎么样就怎么样。

再加上受社会不良风气以及网络游戏的干扰，进一步挫伤了孩子对学习的积极性。

困惑四：花钱大方，哥们义气重，把父母辛苦在外挣钱不当一回事，认为父母挣钱就该自己花。

二、针对特殊儿童采取的特殊对策那么，班主任应该怎样加强特殊儿童的教育管理呢？我从如下几个方面做了努力。

（一）用爱心，耐心、细心、包容心来疏导，使他们健康成长。

对品德不良的儿童教育转化非常困难，有些家长有的文化素质差，本身的道德水平不高，不是庇护自己的孩子，就是觉得管不了，或是干脆不管了。

班主任应如何对待特殊学生第一，分析“特殊学生”成因。

出现“特殊学生”的原因是多种多样的，但深入研究，我们不难发现他们的一些共性：心理上表现为自卑、脆弱、敏感、封闭；日常行为上表现为不合群、易激动或易消沉、爱感情用事、不能专心地完成某一任务、服装上有些另类、常常违反校纪校规；人际关系上则表现为对待教师敬而远之，对待同学或疏远、或欺负、或捉弄、或拉拢一批打击一批，对待家长随心所欲、不时欺骗，爱和社会上问题青年交往，严重的酗酒、抽烟甚至打架、偷盗、出走…。

第二，千方百计，收集“特殊学生”的信息。

对症下药是治病的关键，要帮助“特殊学生”，教师应该通过多种渠道了解其“困”的原因，如平时观察、家访座谈、个别谈心等。

进行时要注意：隐秘性：收集家长的电话号码，与家长对话，悄悄进行，以免让学生受伤；计划性：要有计划地获取信息，并随时根据所得到的信息，实施教育措施；积累建档：建立特殊学生的档案，实行全程式的帮扶工作。

第三，师生沟通，点击“特殊学生”心灵。

教师应多架设与学生沟通的桥梁，如与其共餐，边吃边聊；一起散步，边走边谈；一起进行文体活动，交流心得；在学生不知不觉中与其拉家常；有条件还可以网上聊天；利用主题班会融洽师生关系、同学关系。

通过这些途径，鼓励他们说出心里话，再采取相应的应对策略，进行中一定要真诚、以心换心，并采用鼓励、宽容的态度。

第四，营造关爱氛围，巧妙帮助“特殊学生”脱困。

对家庭经济困难的学生，教师要想方设法在物质上给予帮助，也可以发动全班甚至全校师生献爱心；对于研究困难的学生，可以安排一些成绩优异的学生在他们周围，尽心帮助，也可以为他们联系学科的老师，进行辅导、补；对留守生多给一些类似父亲、母亲的关爱。

以上是“特殊学生”的共性及应对策略，但“特殊学生”又有其个性的东西，应视情而论。

对于贫困生，班主任动脑筋解决了经济问题，使之没了后顾之忧，做好工作便能积极投入研究当中，但学困生和留守生与贫困生相比，就相对麻烦一些，对此我们应采取针对性措施。

特殊教育班主任寄语集锦1. 感恩之心：: 在特殊教育班级中，每个学生都是独一无二的存在。

感恩他们让我们成为他们生命中的一部分，让我们能够帮助他们成长和发展。

2. 接纳与尊重：: 在特殊教育班级中，我们要以接纳和尊重每个学生为准则。

不论他们的能力或困难，每个人都应该被平等对待，并给予应有的尊重与关怀。

3. 培养自信：: 我们要帮助学生培养自信心，让他们相信自己能够克服困难并取得成功。

通过正面鼓励和支持，我们能够激发他们的潜能，让他们勇敢地面对生活中的挑战。

4. 培养独立能力：: 我们的目标之一是帮助学生培养独立能力。

尽管他们面临着各种困难，但我们要给予他们机会去尝试，并相信他们能够独立完成任务。

通过逐步引导和支持，我们可以帮助他们发展出自己的技能和能力。

5. 关注细节：: 特殊教育班级中的学生通常需要更多的细心和关注。

我们要紧密观察每个学生的进步和需求，及时调整教学方法，让他们在个性化的教学环境中得到充分的支持和发展。

6. 鼓励合作：: 在特殊教育班级中，鼓励学生之间的合作和团队精神是非常重要的。

通过与同伴共同合作，学生们可以彼此研究、互相支持、建立友谊，并共同进步。

7. 前进不止：: 所有学生都有无限的潜力，在特殊教育班级中，我们要始终相信他们能够不断进步。

要给他们信心和勇气，引导他们积极面对挑战，追求更好的自己。

8. 家校合作：: 家庭和学校的合作是孩子成长的重要支持。

我们要与家长保持密切联系，分享学生的进展和需要，共同为学生提供最好的教育和关怀。

特殊教育是一项伟大的事业，班主任的责任重大。

希望通过我们的努力，每位特殊教育班主任都能为学生的成长和发展做出积极的贡献。

让我们一起努力，为特殊教育事业的发展贡献自己的力量！。

浅谈教学工作中如何正确对待特殊学生摘要：在教育教学中，教师经常会遇到一些特殊的学生，老师应该把更多的关爱倾注在特殊学生的身上，细心关注他们的言行，深入了解实际情况；用理解和宽容感化他们，用尊重赢得他们的信任；充分发挥集体的力量，善于利用集体健康的舆论作为导向；切勿急功近利，要耐心等待他们成功蜕变，用特别的爱为这群“特殊学生”撑起一片广阔的天地。

关键词：特殊学生；细心；爱心；耐心导言：在教育教学中，总有一些特殊学生，他们不遵守课堂纪律，扰乱课堂秩序；还总爱搞恶作剧，甚至有些学生还很极端化……，面对这些学生，老师如果教育不得法，不光自己身心疲惫，焦头烂额，还会使他们失去自信和尊严，对班集体的建设产生负面影响。

其实，这些特殊学生大多数是由于家庭环境的影响，家庭教育缺失或教育方法不当造成的。

他们的内心也非常渴望上进，但由于自己的情绪行为容易失控，经常会受到他人的嘲笑、呵斥、歧视、冷落、厌恶，时间长了，他们得不到理解和关爱，感受不到集体的温暖，会变得自卑，自暴自弃，也许会更放纵自己，这样就会出现恶性循环。

那么，教师应该如何根据学生的特殊个性，采取有效的方法进行教育呢？1细心关注深入了解魏书生曾经说过:“人是一个广阔的世界，人的胸怀比天空更广阔。

”作为一名教师，首先应该信奉的是:每一个儿童都是一个鲜活的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，我们要尽力、细心读懂每一幅画卷。

这些特殊学生就像那一幅幅意境深远而飘渺的水墨画，只有细琢才能领会这画卷的深意。

那么要如何读懂这画卷？首先，教师可以通过和家长联系，了解每位特殊学生主要是哪方面的问题（如心理健康问题、生理健康问题、家庭影响等），然后根据实际情况，和科任老师讨论制定相应的教育教学方案。

笔者曾经教过一个这样的学生：性格十分暴躁，并且蛮不讲理，经常无理取闹，欺负其他同学，和同学相处的很不融洽，稍有不满就和同学恶语相向，严重的的时候甚至会和同学动手。

面对这类学生，无论老师怎样苦口婆心，他就是不听，一闹情绪就不进课室，甚至爬墙离校。

教师工作计划——关注特殊需求学生作为一名初中教师，我深知教育工作的重要性和复杂性。

在这个充满挑战和机遇的时代，我们需要关注每一个学生的成长和发展，尤其是那些有特殊需求的学生。

为了更好地履行教师的职责，我制定了以下的工作计划，以帮助我更好地关注特殊需求学生。

一、了解学生情况在开学之初，我会对每一位学生进行一次全面的了解，包括他们的学习情况、家庭背景、兴趣爱好等方面。

这有助于我发现那些可能存在特殊需求的学生，并为他们制定个性化的教学计划。

二、建立特殊需求学生档案对于那些有特殊需求的学生，我将为他们建立一份详细的档案，记录他们的学习情况、行为表现、心理状态等方面的信息。

这将有助于我更好地了解他们的需求，并及时调整教学策略。

三、制定个性化教学计划针对不同学生的特殊需求，我将为他们制定个性化的教学计划。

例如，对于学习能力较弱的学生，我会适当调整教学内容和教学方式，以提高他们的学习兴趣和能力；对于心理状态不佳的学生，我会加强与家长的沟通，及时了解他们的心理变化，给予必要的心理疏导和支持。

四、加强课堂互动为了更好地关注特殊需求学生，我将加强课堂互动，鼓励学生们积极参与课堂活动。

通过与学生的互动，我可以更好地了解他们的学习情况和需求，并及时调整教学策略。

同时，这也能够培养学生的语言表达能力和团队协作精神。

五、注重家校合作家庭是学生成长的重要环境之一，因此，我将注重与家长的沟通和合作。

我会定期与家长交流学生的学习情况和表现，听取家长的意见和建议，共同关注学生的成长和发展。

同时，我也会在适当的时候为家长提供必要的支持和指导。

六、开展个性化辅导对于有特殊需求的学生，我将在日常教学中开展个性化辅导。

通过一对一的辅导方式，我可以更加深入地了解学生的需求和问题，并给予更加精准的指导和帮助。

同时，我也会在辅导中注重培养学生的自主学习能力和思维能力。

七、关注学生心理健康心理健康是学生健康成长的重要方面之一，因此，我将注重学生的心理健康状况。

做一名包容的新绿班主任包容的新绿班主任必须具备宽容的心态。

在日常教育中，难免会遇到一些问题学生，比如学习成绩不好、性格怪异、家庭状况复杂等等。

这时，班主任要学会接纳这些学生，不因为他们的特殊情况而对他们持有偏见，而是要尊重他们的个性和差异，给予他们足够的理解和支持。

只有具备宽容的心态，才能在教育中取得更好的效果。

包容的新绿班主任要善于倾听和沟通。

学生在成长过程中，难免会有各种烦恼和困惑，他们需要有人倾听和理解。

作为班主任，要主动和学生们交流，了解他们的内心世界和想法，给予他们适当的建议和指导，帮助他们化解烦恼和解决问题。

要善于和家长沟通，及时反馈学生的情况，协助家长共同关心孩子的成长。

包容的新绿班主任要有一种平等的教育理念。

每个学生都是平等的，不应该因为某些学生的特殊情况而对他们区别对待。

包容并不意味着纵容，班主任要站在学生的角度思考问题，给予每个学生平等的机会和对待。

不偏袒不假行，给予学生公正的评价和处理，鼓励他们共同进步。

包容的新绿班主任要善于发现学生的闪光点，鼓励他们发挥特长。

每个学生都有自己的优点和特长，班主任需要善于发现和鼓励，让学生感受到自己的价值和意义。

无论是学习上的成功还是生活中的进步，都要给予学生及时的肯定和鼓励，激发他们的学习激情和自信心。

做一名包容的新绿班主任并不容易，需要具备宽容的心态、善于倾听和沟通、平等的教育理念以及发现学生闪光点等多种素质。

只有这样，才能真正赢得学生的尊重和信任，为他们的成长和发展提供更好的支持和帮助。

希望每一位班主任都能在教育事业中成为一名包容的新绿班主任，成就更多的学生成才。

对幼儿园特殊群体的学生管理方法引言在幼儿园教育中，我们不仅要关注全体学生的成长，还要特别关注特殊群体的学生。

这些学生可能因为身体、心理、智力等方面的原因，需要我们给予更多的关心和支持。

为了更好地管理和服务这些特殊群体的学生，我们制定了一系列的管理方法。

特殊群体的定义在本办法中，特殊群体的学生指的是在身体、心理、智力等方面有特殊需要的学生。

这些学生可能需要特别的教学方法、教育资源或者心理支持。

管理原则1. 尊重和平等：我们尊重每个学生的个性和权利，保证每个学生都能得到平等的对待。

2. 细心观察：教师需要细心观察特殊群体的学生的行为和需求，及时发现并解决问题。

3. 个性化教育：针对每个特殊群体的学生的特点，制定个性化的教育计划和教学方法。

4. 家校合作：与家长保持密切沟通，共同关注和支持特殊群体的学生的成长。

管理方法1. 教学方法：针对特殊群体的学生的需要，采用个性化的教学方法，如视觉辅助教学、触觉辅助教学等。

2. 教育资源：为特殊群体的学生提供丰富的教育资源，如特殊教具、教材等。

3. 心理支持：为特殊群体的学生提供心理咨询和辅导，帮助他们建立自信和积极的心态。

4. 家校沟通：定期与家长沟通，了解学生在家庭中的表现和需求，共同制定和调整教育计划。

5. 培训和提高：定期组织教师进行特殊教育方面的培训，提高教师的教育水平和能力。

评估和反馈我们将定期对特殊群体的学生的成长和进步进行评估，并将评估结果反馈给家长。

同时，我们也会根据评估结果调整和优化管理方法。

总结我们深知，每个学生都是独一无二的，每个学生都有自己的价值和潜能。

我们将尽最大的努力，为特殊群体的学生提供更好的教育和服务，帮助他们实现自己的价值，成为自信、独立、有责任感的人。

班主任如何对待和关爱特殊学生高应兰学生当中有一些相对特殊的群体，如：单亲子女、留守孩子、特困生、问题儿童，他们因为生活环境或自身局限，显得跟不上班，是班主任老师比较费心的。

由于特殊的原因，这些学生表现不佳，并且不能正常融入班集体，所以就需要班主任老师特殊的对待。

我担任的是二年级的班主任，在我的班级，这样的特殊学生还真不少，很是让我头疼。

吴杰，一个典型的问题儿童。

课堂上管不了自己，课下不断的有孩子告他的状，说他欺负同学，孩子们都不愿意跟他玩。

学习上也是一塌糊涂。

看着他我挺无语的，觉得自己真倒霉，怎么摊上这么个学生。

埋怨归埋怨，既然来到我的班级，就不可能不管他。

庆幸的是，他有一个慈祥的有责任心的妈妈。

孩子母亲经常到学校来和我交流。

为了防止他欺负同学，我经常把他带在身边，跟他聊天。

中午就餐时我也让他坐在我身边，时间久了，孩子也愿意亲近我。

学习上，孩子学习汉语拼音非常吃力，对汉字也不敏感。

我建议他母亲买来学习机，跟着机器一遍又一遍的读。

在我们的共同努力下，孩子的识字没有那么困难了。

当然孩子身上还有许多的坏习惯，不要指望一朝一夕就能改变什么。

时间久了，你会发现你的付出很值。

我想他会体会到老师对他们源自内心无私的，博大的爱的，教师的言传身教会在潜移默化中影响他们，哪怕他们对此的反应很慢，我们也应该要有耐心，等待他们成长！陈美林，曾经是一个留守孩子。

刚进班级的时候，孩子留着一个挺时尚的发型，样子也乖巧，我心里暗自高兴，这个孩子错不了。

可是接下来问题就来了，孩子是一个住校生，除了开学时是他姑姑给他报的名以外，就不见家长的踪迹。

一年级的住校生家庭作业没法完成，我有空的时候想留他下来做作业，可转眼就不见人影了。

一段时间下来，他的学习可想而知。

不仅如此，他的习惯也特别糟糕。

班上经常有孩子的零花钱不见了，有的孩子从家里带来的零食被偷吃了。

种种迹象表明，这些都是这个孩子干的。

于是我与孩子苦口婆心的交谈，与孩子姑姑电话交流。

如何对待特殊学生一说到特殊学生，我们教师脑海里首先映出的是那些智障生、学困生，对于怎样教育教导这些学生，每一位教师都有自己的一套办法：寻找发光点、平等对待、鼓励等等。

其实我认为在我们班级中优秀生也是特殊学生，也是一个特殊群体。

优秀生首先学习成绩好、能力强、有强烈的进取心。

因为有这些优点，他们的外在表现：高高在上、看不起同学、讥笑同学、不屑于同一般同学交流。

正因为这些原因很大一部分优秀生难于与同学们交流。

作为班主任在关注优秀生成绩的同时，多关注一下他们的劣势。

怎样去做呢？我是这样做的：一、分散表扬优秀生深得各任课教师的喜爱，课堂也常常是优秀生的课堂，教师的表扬也不自觉的输给了他们，一般同学也得到表扬，但一般同学得到表扬只是泛泛的表扬，毫无感情和热情，而优秀生呢，老师给他们的是热情的、夸张的、饱满的。

教师这种不自觉的表扬差异把优秀生与其他同学隔离出来。

班主任、任课教师应该丢掉心理的偏移，尽量平等真诚的对待每一个学生。

二、分散权力优秀生综合能力强，大部分教师就运用了学生的这种优势：班长、课代表、组长，常常一个学生身兼数职。

如果只是对于这些学生的反感还不是很强烈，特别是有些教师把管理学生的权利也交给了优秀生：中午管理学生吃饭、午睡纪律、自习纪律。

学生不懂的管理，在实施这些权利时，往往有点过，这又造成了优秀生的自傲、自大。

同学们也更反感他们，不与他们交流，把他们孤立出来，他们成了孤立一族。

优秀生除了成绩优秀外别无所有。

我们细细观察或多与学生接触就会发现优秀生出了成绩优秀外，其余的一般都不优秀，特别是与同学们的沟通、交流方面。

形成这种局面的原因，教师起了很大的作用，主要就是不一视同仁引起的。

我们教师应该除了注意优秀生成绩外，还要让他们其他方面都优秀才行。

在班级工作管理中除了关注智障生、学困生外，还要更关注优秀生这一特殊群体。

班主任与不同类型学生的沟通艺术
一、活泼开朗型学生
这类学生通常活泼好动，喜欢与周围的人交谈，对生活充满好奇心。

对待这类学生，班主任需要注重与他们进行良好的沟通，了解他们的想法和需求。

可以通过与他们建立良好的关系，鼓励他们参与到学校的各项活动中，帮助他们发展自我。

班主任还需要引导他们学会控制情绪，适当地表达自己的想法，培养他们的人际交往能力。

二、内向文静型学生
三、自我表达欠缺型学生
这类学生通常比较内向，不善于表达自己的想法，缺乏自信心。

对待这类学生，班主任需要引导他们主动表达自己的想法和情感，帮助他们更好地与他人进行交流。

可以通过与他们进行有针对性的交流，帮助他们逐渐克服内心的恐惧和顾虑，鼓励他们大胆地表达自己的想法。

班主任还需要给予他们更多的鼓励和支持，帮助他们树立自信心，逐渐发展自己的个性。

四、敏感多疑型学生
五、成绩优秀型学生
这类学生通常成绩优秀，在学习方面表现突出，但也可能存在其他方面的问题。

对待这类学生，班主任需要给予他们更多的鼓励和支持，帮助他们继续保持学习的激情。

可以通过与他们进行深入的交流，了解他们的需求和问题，帮助他们在学业上更上一层楼。

班主任还需要引导他们注重全面发展，帮助他们培养健康的生活方式，树立正确的人生观和价值观。

七、特殊困难型学生
班主任与不同类型学生的沟通艺术非常重要，需要根据学生的特点和需求来进行有针对性的引导和帮助。

只有做到了解学生，才能更好地帮助他们克服困难，健康成长。

希望每位班主任都能掌握好这门沟通艺术，为学生的健康成长尽自己的一份力量。

简述小学班主任对特殊学生的转化方法1 心灵沟通——让学生内心触动，促其改变曾经有人说过“最大的触动莫过于心灵的颤动。

”其实心灵沟通简单点就是谈心，也就是我们常说的思想教育、说服教育。

大思想家孔子也说过：“攻城为下，攻心为上。

”要做好说服教育首先要做好准备工作：一是要从综合了解所有学生。

只有知彼知己，才能百战不殆。

这就像医生给病人看病，了解了病因才能对症下药。

二是对特殊学生要相同对待，让他们充满期待，让班级充满爱。

就是要喜欢这些学生，让他们相信自己一定能成为好学生。

如果他们不自信，不喜欢学习，就不能视为成功的教育。

其次，确定谈话内容，也就是说谈什么。

我大多是以“情”入题，以“爱”为结束。

情，就是说要相信他、喜欢他所喜欢的话题，让这次谈话能有个谈下去的基础。

爱，就是用他对整个班级产生的真情，让他自己去打动他，让他愧疚，让他内心深处为之震颤，从心底里与你的谈话产生共鸣。

此时的学生才能“亲其师，信其道”，心悦诚服的听从你的教育。

你让他做什么，他就会心甘情愿地做。

最终实现彻底的转变。

唐国斌是一个不愿与人交流的小孩，什么事都是我行我束，慢慢就变得孤僻古怪起来，家长也十分着急，不知所措。

我了解到他最爱看动画片《熊出没》，我也去全部看了一遍，然后找他谈论里面的角色，渐渐的，他内心受到震撼，从而使他从内心深处产生改变的愿望。

这样一年多坚持下来，他逐渐的转变了。

每天早上还要来给我打招呼，也开始与其他孩子一起玩耍了，与父母也有所交流了，学习成绩也有所提高了。

曾经看过一本书，说：“教育是塑造心灵的艺术，孩子的心是一块奇怪的土地，播下思想的种子就会获得行为的收获。

”那么，我们还有什么理由不照射出“激励的阳光”，不洒下“友爱的甘露”，让孩子们健康、自信、快乐地成长呢？2 增强零距离，提升自信心，促其转化提供各种能让学生表现的机会，让“特殊生”也参与进来，使他们融入到集体中去，在参与的过程中培养他们的集体荣誉感，锻炼他们各方面的能力，找到他们的优点，以增强他们转变的动力和自信心。

班级管理中面对特殊学生的工作方法特例学生，我们班主任头都疼，每个班在不同程度上都有特殊学生，他们让我们操心最多、伤神最多。

其实，特殊学生不是天生的。

他们中大多是父母离异，受到不正常的家庭教育造成的。

他们更需要老师的关心，家庭、集体的温暖。

实践证明，要转化特殊学生，只有使他们动情。

我们只有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢，只有消除了他们对老师、家长、同学的对立情绪，才能开展转化工作。

转化特殊学生是班主任义不容辞的职责，可如何对待他们呢？我班的小平同学，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草,考试的时候更是将大片的内容空着或是随便写几字敷衍了事……每天不是科任老师就是学生向我告状。

于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改争取进步，争取做一个同学喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。

他总是做出一脸无辜，认真悔改的样子，可转背又一如既往，毫无长进。

此时我的心都快冷了，真想不管他了。

但又觉得身为班主任，既不能任他自生自灭，又不能因一个特殊学生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！就在假期我认真读了些班级管理方面的书籍，我对他的教育方法有了转变。

书中提到激励法是转化特殊学生行之有效的方法。

激励是一种引起需要、激发动机、指导行为有效实现目标的心理过程。

我开始尝试着做：（一）、“爱心”激励，给特殊学生温馨感。

巴特尔说过，“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。

”对特殊学生，班主任首先要把真诚的爱给予他们，平日里从言行尊重他们，关心他们。

他们的过错，班主任要理解、宽容，主动在情感上接受他们，使师生之间架起和谐的情感桥梁，给他们温馨的感觉。

这学期开学刚两天，班里就有学生告诉我他的手表丢了。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------给特殊学生特别的关爱给特殊学生特别的关爱作为班主任，首要任务是关心教育学生，我们的教育对象学生，相互间也存在着差异，其中有一部分特殊的群体特殊学生，我们更应该给予特别的关爱，这是无法回避的。

苏霍姆林斯基说过：这些孩子不是畸形儿，他们是人类无限多样化的花园里最脆弱、最娇嫩的鲜花。

所以，他们更需要我们的用心的呵护与关爱。

特殊学生是一个复杂的群体。

所谓特殊学生：是指由于受到家庭、学校、社会等不良因素的影响及自身的存在的某些因素，从而导致在思想、心理、行为、学习等方面偏离常态，与众不同。

主要表现在品德、学习、行为、心理等方面。

如：学习上缺少动力；性格孤僻，不合群，自卑；部分还有消极，反抗的行为表现。

当这些特殊学生就在我们身边时，我们该如何对他们进行特殊的关爱与照顾，做到因材施教呢？首先我通过调查走访，深入了解他们的详细情况：1/ 5个人的性格特点、兴趣特长，学习基础，家庭环境等，进行登记造册。

并且我将特殊学生进行分类，例如：第一类是单亲家庭、留守学生。

此类学生因在家庭中长期缺失父母的关爱，有如下特点：表面坚强，内心脆弱，性情孤僻，缺乏信心，情绪不稳，厌学严重。

第二类是学困生。

其特点是学习没兴趣，基础比较差，失去学习信心，在行为习惯和学习方法有明显缺陷。

他们的自尊心很强，却由于很少得到别人的尊重，又往往表现出胆怯和自卑。

第三类是问题学生。

此类学生的特点：品德、学习态度、心理等方面存在较为严重的问题。

自控力差，缺乏信心，易破罐子破摔，走极端。

第四类是智障生。

此类学生特点：智力障碍，造成认识能力低下和人格缺陷。

在日常生活中他们常被人冷落、歧视、瞧不起。

那么如何对待这些特殊学生呢。

班主任如何对待和关爱特殊学生第一篇：班主任如何对待和关爱特殊学生班主任如何对待和关爱特殊学生？在正常的班级中，不是每次都能遇见智力有些问题的特殊学生，大多数这样孩子的家长都是很不愿意把孩子送到特殊学校的，尤其是在农村，家长本身素质不高，家庭条件不好，经济也制约他们把孩子送到特殊学校去接受教育。

其次，这些孩子长大后总是要同正常人打交道的，让他们从小生活的一个大的群体当中，在一定程度上是有利于他们心智的发展的，也可以在与同学的相处中锻炼他们与人打交道的能力。

但是，如果一个班级有一两个这样的智障儿童，那就意味着会给班主任工作和班级管理带来很大的困难，进而对班主任的工作能力和个人素养提出了很大的挑战。

班主任如何对待这样的特殊的学生呢？这也是源于自己的困惑，第一年走上工作岗位，我就担任一年级的班主任，班上有六个学生留级下来的（我们学校是这年才合并的，比较特殊，我接手一年后，二年级有李老师担任！）只有一个成绩很好，是家长要求的，有五个成绩很差很差，不守纪律，上课吵闹，这些我觉得都是次要的，主要是其中的三个在生活中的表现，太令我大吃一惊了，经常到垃圾堆里捡垃圾，教师的垃圾筒里，学校的垃圾堆，马路上别人随手仍的垃圾，都去看看，看看有什么好吃的，可以吃就塞到嘴里。

刚开始我真的不知道怎么办，通过自己的努力。

一直教育他们，垃圾很脏，吃了对身体不好，也叫同学们时时刻刻看着他们，不准他们接触垃圾及脏的东西，经常跟家长联系，慢慢的他们的习惯还是改正过来了，至少在学校没有了。

这是一个很大的难题，更大的难题的在后面。

我一直以为其中的一个男孩是害羞，不肯说话，第一次编位置的时候就发现他不怎么说话，也没在意啊，后来发现他上课总是不肯开口说话，我觉得奇怪，在同其他老师交流的才发现他智力有问题，是个智障学生。

从我知道以后，我就在思考如何对待这个学生，使他能够在学校学到一定的知识，最重要的是健康快乐的成长，拥有一个健全的心理！在教育这个孩子中，我发现了以前我不曾注意的品质，在与学校李老师交流的过程中，我觉得对待有点智障的这样的弱势群体，这样做比较好!（一）要有一个博爱的爱心。

包容特殊学生管理制度1. 简介特殊学生是指那些在学习、行为、情绪或社交方面与常规学生存在明显差异的学生。

为了促进特殊学生的全面发展，学校需要建立包容特殊学生管理制度。

2. 特殊学生群体特殊学生群体包括智力发展迟缓、学习障碍、注意力不集中、行为障碍、自闭症等不同类型的学生。

每个学生都有其独特的需求和困难。

3. 理解和尊重学校应主动加强对特殊学生的理解和尊重。

教师需要培养对特殊学生的同理心，并积极倾听他们的声音和需求。

4. 个性化教学个性化教学是包容特殊学生的关键措施。

教师应根据学生的特点制定不同的教学计划和教学方法，以满足学生的学习需求。

5. 辅助技术辅助技术是帮助特殊学生提高学习和生活能力的重要工具。

学校可以提供辅助技术设备、软件和资源，以帮助特殊学生更好地参与学习。

6. 多元评估多元评估是了解特殊学生发展情况的重要手段。

学校可以采用多种评估方式，包括观察、记录、问卷调查等，以全面了解学生的能力和需求。

7. 专业支持学校应提供专业支持，包括心理咨询师、特教老师等。

他们能够为特殊学生提供个别辅导、心理支持和家庭教育指导。

8. 同伴支持同伴支持是促进特殊学生社交能力发展的重要环节。

学校可以组织同伴关系活动，让常规学生主动参与特殊学生的学习和生活，增强友爱和包容的氛围。

9. 家校合作家校合作是有效管理特殊学生的基础。

学校应积极与家长沟通，共同制定学生的个性化教育计划，并分享学生在家庭环境中的反馈和需求。

10. 网上资源网上资源为包容特殊学生提供了便利。

学校可以建立在线平台，提供教学资源、信息查询和交流平台，以促进特殊学生的学习和社交交流。

11. 建立支持体系学校应建立完善的支持体系，包括特殊教育委员会、学校协调人员等，以确保特殊学生管理制度的顺畅实施。

12. 总结包容特殊学生管理制度的建立和完善是学校教育的责任。

通过理解、教育、支持和合作，我们可以为特殊学生提供一个包容、友爱、平等的学习环境，促进他们的全面发展。

如何面对班里的“特殊学生做一辈子教师，很难说不会遇到一两个特殊的学生。

去年，就有一个这样的孩子来到学校就读。

毫无疑问，给任课教师带来了许多的麻烦，班主任也承担了很大的压力。

今天上午，班主任突然找到我，说要谈一谈孩子的问题。

我心里一惊，感觉到问题的严重性。

如果老师执意不能容忍学生在班内正常上课，我不知道我用什么语言能心安理得的去说服她。

好在老师选择了继续，只是和我倾诉了一些心里的烦恼。

我感谢她。

回到办公室，回想着老师和我谈起的一些她日常管理的一些办法，我想对待特殊的学生应该从以下几个方面入手：一、把特殊的学生当作特殊的教育资源。

特殊的学生也是活生生的个体。

正是这活生生的个体才孕育着无尽的教育资源，并强迫教师去探索和研究这种教育资源，以利于自己的班级管理。

这需要教师良好的心态。

不是把这些学生当作负担，当作累赘，而是当作了一种提高自己教育教学能力的载体，千方百计的寻找出路。

用一种积极的心态去面对特殊的学生。

并且以能看到学生的提高和转变为最大的快乐。

二、善于和家长沟通。

特殊学生的特殊之处更多的来自于家庭，只不过表现在了学校集体生活中。

因此，和家长有效地沟通显得尤为重要。

比如和家长说说近期孩子的表现，优点和不足，下一阶段需要家长怎样配合，双方怎样努力。

这也是一个资料收集的过程，从和家长的谈话中获得孩子家庭教育的情况，也可以为家长指点一二。

我的同事很注意这一点，所以一直和家长保持着非常好的关系。

家长也十分的信任老师。

三、对特殊的学生倾注更多的爱心，并带动大家都去做。

今天，我的同事告诉我，她必须去爱这个特殊的孩子。

或者说即使有的时候孩子并不可爱，但是不能在学生面前漏出一点儿歧视的态度。

假如这样，其它那些非常善于“察颜观色”的学生们就会更歧视他。

我同意她说的话。

四、宽容很重要。

宽容能让一个人变得美丽。

宽容，不管对孩子，还是对孩子的家长。