蔡林森校长评课的基本原则181人阅读

堂堂清、日日清、周周清、月月清的教学方法堂堂清、日日清、周周清、月月清的教学方法经营管理 09-21 1052堂堂清、日日清、周周清、月月清的教学方法本文引用自kongxiangfa0451在永威学校，蔡林森校长要求教师在进行知识传授时，实行“四清”，即堂堂清、日日清、周周清、月月清。

严格要求师生做到“能在课堂上掌握的东西不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”。

“四清”的实质是使课本上所学的知识达到人人过关，人人满分。

把老师讲学生听变为学生先学，等于给学生建了四道防线，教师、学校都认真把关，认真对待每天没学好的知识，就不会出现平时不注意，考试时发现问题严重，积重难改。

“四清”面对的是全体学生，重点是差生，可以使差生尽快赶上来。

堂堂清就是要学生在课堂上就像在考场上一样紧张地学习，当堂能理解、记忆的知识力求不把问题留到课后，要想达到堂堂清，教师在课堂上就要善于发现问题，想方设法使学生暴露问题，再针对问题对学生进行教学方法的安排和使用。

怎样才能发现问题呢？有八个环节：1、学生自学时要确保学生认真、专注；2、检测时要选择后进生上台板演，才能最大限度地暴露问题；3、学生在做检测题时，教师要不断地进行巡视，决不能走过场、闲逛，要善于发现问题，要搜集学生做题当中的错误，并把错误进行，看这些问题中哪些是旧知识，哪些是新知识，并进行，是为后教做准备；4、通过启发引导学生参与更正，也了解不同层次的学生达到什么情况，思维在哪个环节出现了问题；5、通过提问为什么，让学生讲清每个解题步骤的依据是什么，有时还要追问，以达到一定的深度；6、通过指导学生相互对改检测所学内容，从中发现问题；7、鼓励学生质疑问难，要知道课堂上板演的问题解决了，并不是所有的问题都解决了，还要鼓励学生把个别问题提出来，让会的学生教不会的来解决，不行的话再由老师来解决；8、通过看学生能否当堂独立完成作业而发现问题，如果不能，说明有问题。

蔡林森校长谈好教案1、不以长短论英雄教案不论长短、详略。

是不是好教案，不是看详细不详细，不是看有多少字。

教案重在学生学习互动的演练的设计，要去粗存精，去伪存真。

教案不是教学内容的全部摘抄，而是设计你如何教，学生如何学，如何互动。

最好的教案，应该是最简练的教案，不复杂的教案，操作程序不复杂，上课易操作。

2、教案是方案，是“剧本”教案如同“剧本”，是教学过程的设计，是师生互动、生生互动的设计。

教案是课堂教学的本子，老师就是导演。

教案就是作战方案，是学生向知识堡垒进攻的方案。

教案是一台戏的剧本，将人员互动、舞台变化的过程写下来。

该上场的上场，该下场的下场。

不能全站在舞台上不下来，那就乱套了。

3、要重细节，求实效教案的好坏决定学生能否学得好，学得是否紧张、是否认真，积极性是否高。

备课方面的问题，首先是指导思想的问题。

要考虑到学生哪些会出现问题。

只讲不会的地方，会的一点都不讲。

学生刚进入课堂时，兴趣正浓，是教学的最佳时间。

引言要简，直奔主题。

也可不要引言。

切不可冲淡主题。

学生做题时，教师不要讲。

由于理解不透，会出现学生不会、弄错的情况。

要让学生更正，教师只点拨关键点。

跟学生谈话，不要给学生下结论。

让他们给自己下结论，让他们自己提出努力方向。

4、要动脑研究，优中选优教案是动脑筋、用智慧写的，是智慧的结晶。

体现一种创新。

要有特色。

治病，只要把病治好就是好药。

能治病、最便宜的药最好。

教案一定要研究，研究打击敌人多一些，我们损伤少一些。

要弄准、有效，让调皮学生也学习。

要研究学生的心理，掌握学生的学情。

教案可有很多种设计，如探究式、自主式、互动式、启发式……，要选最适合学生的方案、学生最肯动脑筋的方案。

学校管理者听不同学科的课有讲究我们经常听到领导感叹，自己又不是全能教师，怎么能够听所有老师的课，问题是听了之后，还要说个一二三，真的难为人。

说实在的，这确实是许多领导心中的痛，如果稍加正视，这样的问题还是能够解决的。

我觉得听学校所有的课是一位管理者必备的素质，否则，你想管理好一所学校，那是不现实的。

只要读过苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，你就会发现，这位老先生不仅知道不同学科之间的共性，还知道之间的不同点，可见先生在听课方面确实下了一番功夫。

许多卓有成效的管理者都要在这方面下点苦功，为的就是不说外行话，多说一些有针对性的言语，这是非常有必要的。

洋思中学的原校长蔡林森就是这样的一个人，从他静下心来辅导自己孩子的每门学科，进而让小学时候不怎么理想的孩子一个个都考取了像样的大学，这一点上来看，先生确实在教材上下了一番功夫，很显然，他的付出也增强了说服力，这对于学校的管理无疑是有效的。

翻阅《洋思中学高效课堂》这本书，你就会发现，里面提的一些要求就能够很好地体现学科之间的共性与个性，这是非常难得的。

有人说，平日里杂事太多，上级任务一波接一波，领导视察一批又一批，抓的工作四面八方扑面而来，怎么有时候去干这样的事儿，我们没办法否认这样的现象存在，但是作为一名管理者要学会多用人，多挤时间，少点没有用的应酬，每天还是会有相当的时间供自己提高水平。

你再怎么忙，也不会超过孙中山先生吧，他老人家还会每天挤出时间读书，从而成为中国民主共和的主要建立者，这显然是名副其实的。

我们手上不可能每天都有棘手的事儿，说不定，你每天都在学习，还会找到更加科学的方法，让许多棘手的事儿有了更好地解决方法。

一所学校的管理者，如果疲于应付，不知道任用人才，信任他人，什么事儿都要亲自解决，水平不一定高到哪里去，至于处理问题的效率也很成问题。

再说了，教师一年还有两个像样的长假，还有比较靠谱的双休日，想一想，给自己空余的时间还真的不少，只要你腾出四分之一左右的时间学习，一定会解决听一切课的问题的，再说了，也就是一开始有些困难，一旦心里有了底，再接着把握，那就容易多了。

评课必须遵循的原则定性描述的评课主要从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、学生参与情况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点又要有依据，要体现这节课的“质”。

为了突出重点，一般不作面面俱到的评价，而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。

评价还要从建议的角度，指出可供选择的改进做法。

评课要想评出观点、评出水平，评出实效，必须遵循如下原则。

评课必须遵循的原则有哪些1.客观公正原则评课应尊重事实，本着实事求是，客观公正的原则评价课堂教学。

通过听课仔细观察授课教师的课堂教学行为，这是评课的主要事实依据。

评课过程中采用的一些测评数据，必须是真实可靠的，没有任何情感因素和虚假成分。

评课结论必须真实反映授课教师现有的教学业务水平，不能人为拔高或随意贬低。

另外，评课人必须具备一定的教学理论与实践功底和评课经验，才能够科学、客观地分析评议他人的课堂教学。

2.重点突出原则尽管我们在前面谈到了评课可以从九个方面去进行，但这并不意味着评课要面面俱到。

评课要体现主次分明、重点突出的原则。

评课时切忌面面俱到，平均用力，主次不分。

无论是教学中体现出特色的地方还是需要改进的地方，都应抓住问题的主要方面，结合实际教学过程，详细地进行分析评点；而次要的则宜简略地讲，点到为止，如本章所附案例三和四。

评课还应做到语言简洁，观点鲜明，条理清楚，重点突出。

3.理论联系实际原则评课要坚持理论联系实际的原则。

评课既不是生硬的、泛泛的理论说教，也不是简单的、细琐的教学行为描述，而是一项理论性很强的实践活动。

评课要注意理论联系实际，将教育教学理论与课堂教学环节紧密结合，围绕着“如何教”来阐明观点，切忌泛泛而谈和平铺直叙。

例如有些评价者只给出优秀、合格、不合格这种简单的结论,或只说“不错”、“讲得比较熟练”，这种笼统的反馈意见, 这些模糊的评语, 对被评价者并没有多大的帮助。

所以，评课不仅要有教育教学理论的科学铺垫，而且要有教学例子的有力论证，说好要指出好在什么地方, 说不好也要指出不好在什么地方，做到夹叙夹议，这样的评课才具有说服力和感染力。

再读《教学革命——蔡林森与先学后教》东海县白塔初级中学潘俊杰内心再此为之震撼，头脑犹如再次经历洗涤。

蔡林森校长的教学理念犹如一盏明灯，指引广大师生在教学改革中奋勇前行。

蔡林森校长的教学管理理念总结起来就是“以人为本，学生主体，严格制度，自觉遵守”。

他在教学上创立的“先学后教，当堂训练”的教学方法，充分体现了学生在教学中的主体地位，创造性地激发了学生学习的主动性，极大的提高了课堂教学效益。

我国传统的教学过分注重教师“教”的作用，忽视了学生的主体作用，没能很好的激发和调动学生学习的主动性，因而早造成教学效益低下。

“先学后教，当堂训练”的教学方法是简便的、有效的、教学方法，能够坚持从实际出发，讲究实效，能够获得远远超过课堂上以老师讲授为主的传统教学效果，能够减轻学生过重的课外负担。

一、大面积提高教学效果，让每个学生会学、学好。

原因在于：1.运用“先学后教，当堂训练”的教学方法能够每个学生的自我改变、主体发展意识，能够解放每个学生的内在的求知欲，极大调动学生的学习的积极性。

学生成了学习的主人，自然就有了责任感，就会像竞赛一样紧张看书、思考、练习、更正、讨论，学习效果自然就上去了。

2. “先学后教，当堂训练”的教学方法能够及时、准确反馈信息，当堂发现问题、解决问题，这就是当堂训练最大的好处。

课堂上不能发现问题、解决问题，就是课堂教学的最大问题。

3.通过当堂完成学习任务，达到“堂堂清”，学生不仅理解了知识，当堂完成作业，做对了，才算真正学会，形成能力，而且达成多元的教学目标。

能够“培优”和“补差”：优生通过自己看书、练习、作对检测题，完成学习任务后，就当小老师，帮助别人学习，优生就会对知识进一步理解，融会贯通，灵活运用，真正地培了“尖”；同时后进生的问题也能当堂解决，当堂达标，力争一个也不掉队，也就真正补了“差”。

5.学生当堂完成作业，能够当堂准确的检测一节课的教学效果，课后老师及时批改作业，准确发现问题，有针对性地引导学生更正，进行必要的个别辅导，达到“日日清”，即“今日事，今日毕”。

蔡林森校长的“九字真经”包：一个“包”字，明确了全校每个人的工作目标、责任、考核和奖惩，使复杂的管理简洁明了，极大的调动了全校教职工教书育人的积极性。

率：即表率、示范作用。

蔡校长说“要让全体师生每天一开门就能看到校长，这所学校就好办了。

”他每天早上5点40分准时到操场看着全体是师生出操。

然后检查晨读。

校长给教师作表率作用，教师给学生做表率。

赛：即竞赛。

学校所有的教育教学活动都搞竞赛，以赛促管，以赛促教，以赛促学：一个“赛”字，激活了全局，给学校的各项工作带来了无限的生机和活力。

改：即大胆改革。

一切从学校的实际出发，一切为了提高效率；只要不利于学生的健康成长，不利于学校的快速成长和可持续发展，就毫不犹豫的大胆改。

一些列大刀阔斧的改革，使学校脱胎换骨，处处充满了勃勃生机。

清：即管理工作落实四清，教学工作落实四清。

严：即工作上严格要求，严格考核，不讲情面。

他“严而有据、严而有度、严的让人心服口服”。

细：即注重细节，实施精细化管理。

从校园里每一块标语的设计，从教学区到每个办公室、教室的布置，点点滴滴他都在意。

他不止一次的告诉我：“做什么事都要认真。

认真了才有味道，认真了就高兴、就有感情。

”恒：即持之以恒。

蔡校长常说：“当校长最可怕的事情是情况不清、分析不准、措施不力、行动不快。

”很多学校缺的不是好的理念、制度，缺的是不能持之以恒的贯彻到底。

做任何工作，都要摆开一个决战的架势，要“头头抓、抓头头”、“反复抓、抓反复”。

例如我校的课间操管理，校领导、学部领导、检查人员每天都能准时先到位，这才保证了课间操的高质量。

情：即用真情关注人、帮助人、成就人、发展人。

蔡校长以其教育家的人格魅力时时刻刻在感染、温暖着他身边的每一个人。

评课的原则和方法(经典实用!)评课原则和方法评课的原则：1.评课要以学生的发展为本，注重学生的全面发展，强调学生的主体地位和个性，以培养学生的创新精神和实践能力为目标。

2.评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发，全面反映课堂教学的过程，突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素的考察。

3.评课要结合评教与评学，把评课的重点放在“评学”上面，促进教师转变观念，改进教学。

4.评课要提倡创新，鼓励个性化教学，体现课堂教学的一般特征。

5.评课要从实际出发，不能想当然，要从观察到的、感受到的、测量到的情况出发。

评课方法：1.评教学目标，正确制订和达成教学目标是衡量一堂课好坏的主要尺度。

2.评教学过程，全面反映课堂教学的过程，突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素的考察。

3.评教学效果，关注学生研究的质量和效果，但不仅仅关心学生的学业考评分数，更要关心教师在创设有效教学活动的环境与气氛上，以及对研究者流动的指导、帮助是否切实有效。

4.评教师的教学能力，关注教师的教学能力和教学态度，以及对学生的指导和帮助是否切实有效。

5.评学生的研究态度和情感体验，注重学生的研究状态和情感体验，以利于培养学生的创新精神和实践能力。

评析一节课的好坏，需要考虑教学目标是否全面、具体、适宜；教材是否符合学生实际和认识规律，难易适度。

同时，要看教学目标是否能体现在每个教学环节中，教学手段是否紧密围绕目标，重点内容是否得到保证和巩固。

评析教师一节课还需要考虑教师对教材的组织和处理，是否突出了重点，抓住了关键，是否根据教学必然、学生的认知规律和心理特点，对教材进行合理的调整和处理。

最后，评析教学程序需要考虑教学思路设计是否符合教学内容实际和学生实际，是否有一定的独创性，以及课堂结构安排是否合理。

教学方法的改革与创新是评价一位教师的重要标志。

教学方法的改革与创新不仅可以提高教学效果，还能激发学生的研究兴趣和创造力。

评估教师的教学方法和手段时，需要看教师是否具有创新意识，是否能够不断地尝试新的教学方法和手段，以提高教学效果和学生的综合素质。

课改名校长蔡林森在永威亮剑，10大定律，走在课改的前沿一所民办学校，仅在数年之间，就跃升为当地教育界的领头雁，慕名赶到学校取经的人络绎不绝，其秘密何在？河南沁阳永威学校蔡林森校长的回答是：认真落实永威课改的10条定律。

1.不向课前延伸——课堂从上课铃开始。

2.不向课后延伸——保证学生的课余自由。

3.自主学习为主，合作学习为辅——充分释放学生的学习力。

4.先走进教材，再走出教材——弄懂什么是“校本教材”。

5.学生的自学，靠教师的引导——没有导，就没有学。

6.以学好知识为载体，有机渗透素质教育——课改要贴近地面。

7.注重效果，不图形式——课改不能中开不中用。

8.常年赛课，不断打假——课改要真刀实枪。

9.校长带头，全员参与——课改是“人民战争”。

10.教改也要“承包”——让每个人都有使命感。

蔡林森一、课堂观察笔者到河南永威学校体验式学习一周，收获颇丰。

小学、初中、高中的课听了30余节，并聆听了蔡林森校长的报告——《永威课改的10条定理》，初步感受到永威学校的课改扎实而有效，简单而易行，同时也引起了笔者对高效课堂的深度思考。

“先学后教，当堂训练”是永威学校的一种教学模式，是一种课堂教学结构，也是一种教学方法。

这种模式小学、初中、高中三个学段一以贯之，其实质是学生全过程自学，主要包括以下环节：先学后教，当堂训练细细回味永威学校的课堂，设计其实很简单。

二、观课存疑“从哲学观点看，‘先学后教’作为一种现代的教育概念，是对实践经验的总结升华，是符合现代教学观的一种课堂模式，体现了‘学生是学习主体’的理论，符合人的认知规律，科学地处理了教师与学生、教与学的辩证关系。

”——中国教育学会常务副会长郭振有如是说。

“他们的教改是朴素的、现实的，他们只是实实在在地改变课堂，改变教师。

他们把‘教—学’变成了‘学—教’，把学生的‘学’作为‘教’的出发点和落脚点。

教学模式因此而发生革命性的变化，教师真正彻底成为学生成长的引导者、促进者。

永威课改的10条定理上传: jxjkwqh 更新时间：2011-12-4 阅读：8【按】一所原本落后的学校，仅在数年之间，就跃升为当地教育界的领头雁，其秘密何在？河南沁阳永威学校的回答是：老老实实搞教改。

他们的教改是朴素的、现实的，他们只是实实在在地改变课堂，改变教师。

他们把“教-学”变成了“学-教”，把学生的“学”作为“教”的出发点和落脚点。

教学模式因此而发生革命性变化，教师真正彻底成为学生成长的引导者、促进者。

他们拒绝追赶时髦，并时刻警惕那些美好教育口号后面隐藏着的应试教育变种。

他们不过是把自己摸索到的教育规律，以一往无前的勇气转化为实践。

他们把教育的使命看得比泰山还重：让每个孩子都健康成长——教改是从关心最后进的学生开始。

这是植根于中国土壤的教改样本。

如今，慕名赶到河南沁阳永威学校取经的人，每天络绎不绝。

永威学校成功的奥秘是什么？我们反思、总结，可能得益于5年来学校进行了以下10方面的改革：定理1：不向课前延伸——课堂从上课铃开始永威学校小学、初中、高中各年级、各学科，运用“先学后教，当堂训练”教学法时，课堂教学都从学生在老师指导下读（看）书开始。

“先学”（学生看书及看书后的检测练习）这个环节一直都在课堂上进行，从不移到课前。

永威的实践证明，这样不仅大大节省了师生课前的宝贵时间，而且有利于学生在课堂上能够紧张、高效地学习，当堂达标。

许多同行都认为这样好。

有的学校以课改的名义，课前教师忙于编印预习题、练习题，要学生做预习作业，参与备课，似乎这是课改的创新。

其实，把课堂教学、课堂上的学习任务向课前延伸是一种违背教育规律的做法，因为教育部规定教师要备自己所教的一两门功课（教师有备课的时间和能力），却没有规定要学生要备自己所学的那么多课（学生没有备课的时间和能力），如果要学生课前参与备课，做预习作业，准备发言稿，学生备1节课常常要费时1个小时左右。

学生一天要上7节课，哪里再有7 个小时的备课时间？学生的课外负担会加重到何等程度？这样还能规范办学行为吗？再说，这样把学习的主要任务放到了课前，本末倒置，课堂上必然学生轻轻松松，学习效率不高，良好的学习态度、精神、品质难以形成。

蔡林森教书育人责任制教书育人是教师的基本职责，也是教育事业的根本任务。

在这个过程中，教师应当承担起育人责任，培养学生的品德、智慧和创新能力。

而蔡林森教书育人责任制，是一种以蔡林森教育理念为基础的育人方式，旨在帮助学生全面发展，实现个人潜能的最大化。

蔡林森教书育人责任制注重培养学生的品德。

蔡林森教育理念强调以爱心和关怀为基础，以培养学生良好的品德为目标。

在教书育人的过程中，教师要起到榜样的作用，通过言传身教，引导学生树立正确的价值观和道德观念。

教师要注重培养学生的诚信、责任、友善等品质，使他们成为有担当、有道德的社会公民。

蔡林森教书育人责任制注重培养学生的智慧。

教师要善于发现学生的潜能，激发他们的学习兴趣和学习动力。

蔡林森教育理念认为，每个学生都有自己独特的智慧和才能，教师应该根据学生的不同特点和需求，采用多样化的教学方法和手段，帮助学生充分发展自己的智力潜能。

教师要注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，培养他们的独立思考和自主学习的能力。

蔡林森教书育人责任制注重培养学生的创新能力。

蔡林森教育理念认为，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新能力。

在教书育人的过程中，教师要鼓励学生独立思考，提倡探索和实践，培养他们的创新意识和创新精神。

教师要给予学生足够的自由和空间，让他们发挥想象力和创造力，培养他们的创新思维和创新能力。

蔡林森教书育人责任制强调教师要成为学生的引路人和朋友。

蔡林森教育理念认为，教师应该与学生建立良好的师生关系，关心学生的成长和发展。

教师要倾听学生的心声，理解他们的需求，给予他们必要的关心和支持。

教师要尊重学生的个性差异，注重培养他们的自尊心和自信心，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

蔡林森教书育人责任制是一种以蔡林森教育理念为基础的育人方式，强调培养学生的品德、智慧和创新能力。

教师在教书育人的过程中，要起到榜样的作用，注重培养学生的品德，善于发现和激发学生的潜能，注重培养学生的创新能力，成为学生的引路人和朋友。