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从电影《魔法灰姑娘》中看后现代主义的戏仿特征摘要：电影《魔法灰姑娘》《Ella Enchanted》是汤米-奥海文寥寥无几的几部作品中比较有名的一部作品。
整部影片集中体现了后现代主义文学的特点。
在电影中导演通过戏仿格林童话的方式，对其进行了结构与颠覆。
整部电影以戏仿的手法造成强烈的喜剧效果。
随着后现代主义的兴起，在现代影视作品中，戏仿也被广泛应用，以此来达到更好的效果。
关键字：后现代主义戏仿特征电影一：戏仿产生的根源。
伴随着后现代主义文学的出现，作为后现代主义文学的一大特征戏仿也更多的出现在文学与影视作品等人们的日常生活中。
戏仿是西方文学传统中一种常见的艺术手法。
作家出于这样那样的动机，对此前比较成熟，被大家公认的艺术家或艺术风格进行有意识的夸张模仿，在保留原有艺术形式的基础上改换其内容，作品内部固有，却被人忽视的矛盾和张力，从而产生一种油墨或讽刺的效果。
早在古希腊时期，爱丽斯托芬就经常戏仿欧里庇得斯的悲剧来创作喜剧。
到了文艺复兴时期塞万提斯的《堂吉诃德》更是对中世纪骑士传奇的经典戏仿之作。
再如后来英国小说家菲儿丁的《约瑟夫，安得鲁斯》等。
这些以戏仿为主要创作手法的作品不胜枚举。
对戏仿的运用如此普遍，以至于俄国形式主义学派甚至认为我们可以单从这个角度来书写历史，认为文学的演进就是一代又一代作家不断对前人作品进行戏仿，重构和突破的过程。
到后现代主义时期，戏仿才真正成为一个惹人注目并引发争议的话题。
它已不单身一种文学创作方法。
而是蔓延到整个文化艺术领域，成为一种文化现象，甚至成了后现代主义的代名词，成了后现代主义区别于其他一切文化艺术风格的典型特征，也问我们提供了一条了解整个后现代主义的最佳途径。
但与此同时，戏仿在后现代主义的语境中有着非比寻常的作用。
并不是有人所认为的戏仿是对一种特别风格的模仿，更甚者把它扁称为拼贴以区别于传统意义上的戏仿。
其实这些指责都是没有能够正确区分后现代主义戏仿与传统戏仿的差异的原因，扔吧他理解为一般意义上的模仿，抄袭或者玩弄式的引用，从而无法认识到戏仿在后年现代主义中所发挥的独特作用。
国家开放大学电大专科《文学概论》机考网络考试第十二套标准试题及答案国家开放大学电大专科《文学概论》机考网络考试第十二套标准试题及答案试卷总分：100 答题时间：60分钟客观题判断题（共10题，共40分）1. 高雅文化文本的写作，是一种商业化的创作行为。
F × 2. 蒙太奇不仅作为叙事手段，而且作为思维方式成为影视艺术的重要构成因素之一。
T √ 3. 文学文本始终要在特定社会境遇中开放其意义空间，从而呈现出不确定特征。
T √ 4. 小说与戏剧这两种艺术之间存在的差异，主要体现在二者的表现手段和审美效果的不同。
T √ 5. 语言敏感是一个优秀文学写作者必备的主体素质之一。
T √ 6. 文学媒介总是要使自身成为作者与读者相联系的中介环节。
F × 7. 高雅文本就是一味追求超凡脱俗。
F × 8. 文学语言是存在于文学文本中的、富有文采的一种情感化语言。
T √ 9. 西方典型理论是在认识论哲学占主导地位的背景下生成的。
T √ 10. 毛笔的出现为文学写作带来了速度，其直接的后果或者是多卷本、大部头文学作品得以批量“生产”出来。
F × 主观题作品分析题（共1题，共60分）作品分析题：请在下面所给出的诗歌、散文、小说三类文学作品中，选择一部作品进行分析与评价。
同学们可以根据文学概论课程学到的任何理论知识与观点，既可以选取文学的属性描述、文学的语言特点、文学的形象性认知理论、文学体裁的特征表现、文学的阅读理论或者文学批评的相关模式等等对所选择的文学作品进行分析与评价。
具体要求如下：1．必须运用文学理论知识，结合作品展开分析与评价；2．要准确、恰当地使用不低于2限次的学科专业术语；3．问题回答要划分出层次，条理清晰，合乎逻辑；4．避免出现照搬材料内容，就事论事，缺乏理论依据的表述。
诗歌评析背影汪国真背影总是很简单简单是一种风景背影总是很年轻年轻是一种清明背影总是很含蓄含蓄是一种魅力背影总是很孤零孤零更让人记得清散文评析感谢遗憾王文曾听过一位哲人讲的故事。
高校外国文学教学中电影艺术的借用与意义作者：邢军来源：《教育教学论坛》 2016年第48期邢军（辽宁师范大学文学院，辽宁大连110081）摘要：当下高校外国文学课堂教学的对象基本都是“90后”群体，这一群体已不再是“文字的一代”，而是“视听的一代”、“网络的一代”。
他们获取知识的主要来源不再是通过文字阅读，而是通过视听媒介和网络。
在视听文化的冲击下，如何调整传统外国文学的教学模式，结合电影这一影像媒介形成对现有教学内容的补充与拓展，调动学生学习与阅读的积极性，并使学生在学习过程中拥有起更为开放、更为完整的文化视野，是当下外国文学教学改革值得探讨的一个话题。
关键词：外国文学教学；电影；兴趣；延伸中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）48-0070-03收稿日期：2016-06-29基金项目：辽宁省教育厅社科基金一般项目（W2013122）作者简介：邢军（1978-），女，文学博士，讲师，辽宁师范大学文学院，主要研究方向为欧美文学与电影。
当下，我国高校外国文学教学往往采用两条线的教学模式，即“东方文学+西方文学”。
在教学方式上一般依循文学史发展脉络，以文学史的发展带出一批重要的作家作品，进行选讲选读。
“在内容上往往偏重于西方，并且厚古薄今，详远略近。
整个教学过程基本上是以教材为中心，教师为中心，课堂讲授为中心。
”[1]这样实施多年的外国文学教学模式有其优势，即脉络清晰，重点突出。
但随着时间推移，尤其是受当下文化的多元性、多变性的冲击，这种传统教学模式显然很难吸引那些思维更活跃、更好动但也更缺乏耐性的大学生群体。
在电影这种艺术形式受到许多年轻人欢迎的情况下，如何利用文学作品的改编电影来丰富外国文学的教学形式与教学内容是外国文学教学改革中值得关注的重要议题。
一、传统教学方式转换笔者在省级师范大学文学院从事外国文学教学多年，几乎每一批刚刚接触外国文学作品的同学都会向任课教师抱怨一些问题。
幼儿园大班戏剧表演：《灰姑娘》故事教学案例1. 引言在幼儿园教学中，戏剧表演是一种富有趣味性和互动性的教学方法，能够激发幼儿的想象力和创造力，提高他们的表达能力和合作意识。
本文将以《灰姑娘》故事为例，探讨幼儿园大班戏剧表演在故事教学中的应用及其教学案例。
2. 故事背景《灰姑娘》是一部经典的童话故事，讲述了一个普通女孩经历了苦难后，最终嫁给了王子的故事。
这个故事蕴含着勇气、坚持和善良的品质，对幼儿的道德教育和情感培养有着重要的意义。
3. 戏剧表演在幼儿园故事教学中的意义戏剧表演是一种活泼生动的教学方式，能够吸引幼儿的注意力，增强他们对故事情节的理解和记忆。
通过角色扮演和舞台呈现，幼儿能够更好地融入故事情境中，体验角色的情感和思想，提升他们的情感表达和沟通能力。
4. 戏剧表演与《灰姑娘》故事教学的案例为了进行《灰姑娘》故事教学，教师可以设计以下的戏剧表演教学案例：第一步：故事导入教师以口头讲述或图片展示的形式，简要介绍《灰姑娘》的故事背景和主要情节，激发幼儿对故事的兴趣。
第二步：角色分配教师向幼儿介绍《灰姑娘》故事中的不同角色，如灰姑娘、继母、姐姐、王子等，然后让幼儿自由选择自己喜欢的角色，进行分配。
第三步：表演排练教师指导幼儿根据自己扮演的角色，表情和动作的特点进行练习，同时设计简单的舞台布景和道具，让幼儿亲身感受角色的情感和体验表演的乐趣。
第四步：表演呈现在适当的时间，幼儿园可以组织家长或其他班级观看《灰姑娘》故事表演，让幼儿将他们的表演展现出来，从而增加他们的表演经验和自信心。
5. 总结与展望通过《灰姑娘》故事戏剧表演的教学案例，幼儿能够在参与角色扮演和表演过程中，更深入地理解和体验故事情节，培养了他们的想象力和表达能力，促进了他们的情感交流和合作意识。
未来，还可以进一步探讨如何将戏剧表演融入到其他故事教学中，以及如何提高戏剧表演的教学效果。
在这篇文章中，我认为戏剧表演在幼儿园故事教学中具有重要的价值，能够丰富幼儿的学习体验和促进他们的全面发展。
《魔法灰姑娘》视听语言分析张素（常州工学院艺术与设计学院）摘要：本文从镜头、场面调度、剪辑技巧、电影声音四个角度对影视的视听语言进行分析，联系影视的自身特点来阐释它的艺术形式的性质以及它给人创造出的细腻完美的视听效果，感受一个颠覆传统的另类真人童话，以此彰显影视视听语言的独特表达方式。
关键词：视听语言镜头场面调度剪辑技巧电影声音《魔法灰姑娘》，影片根据1998年纽伯利儿童文学奖同名小说改编，小说本身就有着浓厚的奇幻色彩，影片将安徒生童话、格林童话、莎士比亚戏剧创新巧妙地融合在一起，重新演绎出一个另类搞笑的浪漫喜剧。
影片主要讲述小女孩艾拉刚出生就被仙女露丝达施以终身“服从”的魔法，一切都源自这个魔法，虽然表面上艾拉听从别人命令但是内心已经练就一颗勇敢，敢于抗争的心，直到母亲死后，继母和姐姐的到来更是让她深受痛苦之中，艾拉不甘于作别人的傀儡，于是便踏上破解魔法的旅行……故事结构虽然单一，但是在这个大的框架之下，有很多有趣的变化元素，充满了人性、权利、各类生灵的平等、魔法一系列的矛盾和斗争，而且影片突破传统的公主（安妮·海瑟薇饰）形象，在爱情和自己内心的强大力量下自行破解了魔法，相信会给你带来意想不到的惊喜……一、镜头镜头是构成视听语言的基本单位，一个镜头是指摄影机连续不断的一次拍摄。
从视点上分析，《魔法灰姑娘》画面颇有童话色彩，让人很容易联想到迪士尼的创作特色，但是还是看到导演汤米·奥海文在此基础上所做的个人创新，抛开现代城市所给人们带来的浮华和枯燥，影片开始就给人一种穿梭感，让人完全融入另一个世界。
一切的感情色彩都从视听语言上体现的淋漓尽致。
从空间上分析，影片开始的空中拍摄暗示着即将有冒险的神奇旅行，通过俯视的大全景拍摄也交代了故事的背景和人们基本的生活概况，接着通过艾拉被施魔法和抗争魔法的过程，对平民生活空间的简单描述，展现了一种家庭生活气息、西方古典浓郁装饰风味、大自然所带来的田园风光等等。
谈谈经典影视文学中的灰姑娘情结作者：雷锦福来源：《电影评介》2012年第09期[摘要] 灰姑娘情结在影视文学中主要表现为剧作家运用“灰姑娘”这一人物形象和故事情节进行再创作。
一方面是剧作家在创作过程中有意识地或无意识地运用《灰姑娘》的童话结构模式，塑造一些“灰姑娘”式的人物形象；另一方面表现在对这一故事情节模式和人物的反拨和超越，即剧作家有意识地偏离、改变和修正这一叙事传统。
[关键词] 影视文学灰姑娘情结集体无意识doi:10.3969/j.issn.1002-6916.2012.09.035近年来，影视文学的发展越来越迅猛。
电影、电视自是不用说，而网络的迅速崛起，使影视文学成了受众最广的一种文学艺术样式。
而影视文学中最常用的故事情节无外乎两种结构模式：一种是灰姑娘的故事情节，另一种则是英雄美人或才子佳人的故事，而二者又往往会融合在一起出现。
在一些经典的影视剧中，剧作家们都有意识地或无意识地把灰姑娘故事运用到了剧情当中。
尽管“灰姑娘”式的故事模式一再被重复，但总是历久弥新，总是吸引着观众的目光，让现实中的男女再次领略到了灰姑娘的无穷魔力。
灰姑娘原是德国格林兄弟童话《灰姑娘》中的女主人公。
她虽拥有女人梦寐以求的美貌和美德（纯洁、温柔、善良、勤劳），但她的遭遇却是不幸的。
灰姑娘受尽了恶毒后母和异母姐妹的歧视和虐待，后来在神灵的帮助下，参加了国王为王子举办的舞会，由于灰姑娘要赶在晚上12点前回家，慌乱中丢失的玻璃鞋被王子所得，王子正是凭着这只鞋才找到了灰姑娘并过上了幸福的生活。
而这种具有“女主人公受虐待—→参加某种社交活动与男主人公有交集—→ 男女主人公经过重重波折后幸福的生活在一起”的“三段式”结构的灰姑娘故事，大约有500多个版本流传于世界各地，我国也流传着许多此类故事，最具有代表性的就是收录在晚唐作家段成式的《酉阳杂记》续集《支诺皋》部中的《叶限》①。
这些灰姑娘故事经过时间和历史的积淀，灰姑娘式的爱情模式已成为人们潜意识中的一部分，这是一种纠结在人们内心深处的灰姑娘情结。
标题：幼儿园童话故事创意教学案例：《灰姑娘》情景再现一、引言在幼儿园的教学中，童话故事一直是非常重要的一部分。
通过童话故事，幼儿能够接触到丰富的想象力和创造力，培养他们的语言表达能力和审美情感。
本文将以《灰姑娘》为例，探讨如何通过创意教学，在幼儿园中进行情景再现，让幼儿更加深入地理解和体验这个经典童话故事。
二、故事情景再现1. 道具准备为了让幼儿更好地融入《灰姑娘》的故事情境中，教师可以准备相关的道具，如玻璃鞋、灰姑娘的衣服、南瓜车等，让幼儿能够亲身感受到故事中的道具和场景。
2. 角色扮演教师可以安排幼儿扮演故事中的不同角色，比如灰姑娘、继母、姐姐等，通过角色扮演的方式让幼儿更深入地了解每个角色的性格特点以及故事情节的发展。
3. 绘本阅读在情景再现的过程中，可以通过绘本的形式来呈现《灰姑娘》的故事情节，让幼儿可以通过图画更直观地理解故事发展，激发他们的想象力和创造力。
4. 游戏互动在教学中，可以设置一些与故事情节相关的游戏，比如南瓜车比赛、寻找玻璃鞋等，让幼儿通过游戏的方式参与到故事情节中，从而更加深入地理解和体验故事的内涵。
三、教学效果与总结通过《灰姑娘》情景再现的教学活动，幼儿能够在参与其中的过程中，更加深入地理解并体验到故事中的情节和人物形象。
在这个过程中，他们能够培养自己的合作意识、团队精神和创造力，同时也能够提高他们的语言表达能力和审美情感。
通过创意教学，幼儿能够更加全面地理解《灰姑娘》这个经典童话故事，同时也能够在参与活动的过程中得到快乐和满足。
四、个人观点和理解在进行幼儿园的创意教学中，《灰姑娘》情景再现是一种非常有效的教学方式。
通过让幼儿直接参与到故事情境中，能够让他们更加直观地理解故事的内涵，同时也能够培养他们的社交能力和创造力。
在故事情景再现的过程中，幼儿能够获得愉悦感和成就感，这对于他们的情感发展和认知发展都是非常有益的。
在今后的教学中，我们应该更加注重创意教学，通过各种方式让幼儿更加深入地理解和体验不同的童话故事，从而促进他们全面的成长和发展。
艺术大观139摘要：历史和文学，向来被认为是两个毫不相关的学科。
但是，实际上，文学作品的创作都具有时代背景，其内容在一定程度上能够体现当代的历史。
所以说，文学作品也具有一定的历史性。
基于此，本文以《灰姑娘》和《哈利波特》两部幻想文学作品为例，将要对其历史性进行讨论。
本文首先介绍了文学作品在历史中地位，随后介绍了幻想文学的发展和继承在文化发展中的重要地位，最后对其背后隐藏的历史真实进行讨论。
以此供有关人士参考交流。
关键词：幻想文学；历史性；文学与历史引言从文学产生的时候开始，人们普遍就认定，文学与历史是两个毫无关联的学科，或是认为文学就好像建筑一样，是历史发展的产物。
在对历史的研究过程中，文学作品被认为是不可靠的资料，文学作品的存在并不能为历史研究提供所需要的数据，或是为其提供资料证明历史事件的存在。
更有甚至认为文学作品的存在在历史研究中毫无意义。
但其实，文学作品也具有一定的历史性。
一、文学作品在历史中的地位在对文学与历史的探讨中，最具有代表性的观点海登﹒怀特所提出的，他认为，历史的叙述和文学的叙述在本质上是没有区别的，历史和小说等文学作品在叙述上大同小异[1]。
但是，事实上怀特的观点知识强调了历史的文学性，却没有对文学作品的历史性进行肯定。
不可否认，怀特的观点具有一定的道理，对文学与历史之间的关系具有批判意义，但是，他的观点模糊了历史与文学之间的区别，甚至将两者之间的区别抹杀了。
此外，在对历史事实和文学虚构的探讨中，也有人认为，文学虚构不能代表历史事实，但是，基于文学作品内容给予读者的现实感，文学作品要比一般历史文献要更加能够体现历史现实的本质。
尤其是现实主义小说，其对历史现实的描述的细致程度甚至超过了一些形成于后世的历史参考文献。
由于文学作品的作者是真实经历了现实，所以要比后世的史学家要更加了解历史事实，其作品也能够在一定意义上体现当时的历史现实[2]。
这也不难看出文学作品具有历史性。
为验证文学作品能够体现历史现实的普遍性，以下将以《灰姑娘》和《哈利波特》为例，探讨幻想文学的历史性，对书中隐藏的历史事实进行探讨。
分析《魔法灰姑娘》的杂糅特征作者：邵芳菲来源：《电影评介》2010年第10期【摘要】随着西方后现代主义理论的发展，杂糅逐渐成为当代文学批评中常用的词，它是一种消解等级差别、融汇多种文化元素的后现代主义叙事策略，涵盖了文艺创作的各个方面。
其中，电影艺术上的杂糅特征成为当前电影界的一大看点。
好莱坞电影《魔法灰姑娘》(ElhEnchanted)，就是这样一部运用杂糅手法拍摄而成的影片。
【关键词】《魔法灰姑娘》杂糅全球化多元文化审美效应“杂糅”(hybrkfity)这个词在生物学上指种的杂交，在语法中，指的是把两种不同的句法结构混杂在一个表达式中，结果造成语句结构混乱、语义纠缠。
19世纪末，杂糅一词随着帝同主义殖民统治的开始，进入语言领域，指不同语种和方言的杂交融合。
后来它渗入到文化领域，指不同文化元素和形式的融合，这种融合消除了等级制的严格界限与桎梏，在混杂相交的地带生成多力抗衡的文化空间。
随着西方后现代主义理论的发展，杂糅逐渐成为当代文学批评中常用的词。
霍米·巴巴(Homi Bahba)认为杂糅开启了“第三空间”，它通过表达不同文化空间之间不同的话语和内容，创造出新的文化形式。
詹姆斯·鲁尔（J ames Lull)更是认为杂糅是当代文化活动的本质，“文化杂糅透过日常例行的传播交换，将现有的文化素材与符码，转换至更为精巧的物质与论述主题及再现，接着将那些形式与其它形式融合建构而成”。
“杂糅”是一种消解等级差别、融汇多种文化元素的后现代主义叙事策略，涵盖了20世纪以来文艺创作的各个方面。
在影视创作中。
“杂糅”也日益成为一种重要的生产方式。
近年来，全球化趋势日益明显，文化符号和资源的全球性流动更加频繁，影视创作中杂糅的特点也越来越突出，日渐成为当前电影界的一大看点。
杂糅使多种文化因素共生共长，消除了深层的文化差异，为影视注入了普世的价值观念，如爱、勇气、个人奋斗、止邪之战等等，从而大大开拓了市场，推动了影视文学的发展。
从教学与演出两方面剖析《灰姑娘》儿童剧幼儿园教案设计儿童剧是一种可以让孩子们在欢乐的娱乐中接受教育的形式。
《灰姑娘》是一部经典的儿童剧，被广大幼儿园教师们所喜欢。
如何在教学和演出两个方面去完善教案设计，为孩子们带来更优秀的教育和学习体验呢？本文将从这两个角度进行详细的探讨。
一、教学方面的设计1、综合素养教学儿童剧是一种可以探讨人生、情感、社交等方面的良好课程资源。
在幼儿园教学中，我们可以通过儿童剧来进行启蒙教育。
在选择故事主题时，我们可以挑选那些能够涵盖孩子们现阶段生活及心理成长的内容，让孩子们在故事中接受教育，获得对生活的深思。
2、语言教学儿童剧是一种艺术语言形式，是培养孩子们语言表达能力和语言感知能力的极佳途径。
在教学中，我们要注意强调语音准确性、朗读语调的正确运用等基础知识，同时让孩子们在表演时真正体会到语言的乐趣，从而达到语言教学上的知识点与技能的融合。
3、艺术教学儿童剧是艺术形式之一，是在锻炼孩子们表演技巧的同时提高其审美素养的一个有效途径。
在艺术教学中，教师需要根据剧情结构，梳理角色和人物情感内涵，帮助孩子们理解故事及角色背景，提高他们对于剧中情感的掌控能力，同时突出表演技巧的训练，帮助他们更好地展现角色形象。
通过这样的教学，可以让孩子们在认知和感受上有一个全面的发展。
二、演出方面的设计1、舞台设计儿童剧的演出需要一个好的舞台设计来体现。
舞台设计不仅仅是对故事情节再现的一种呈现方式，同时还是给孩子最直观和生动的视觉体验。
如何设计出一个可以令孩子着迷的舞台，对于演出的成功至关重要。
在做舞台设计时，我们要注意孩子们对色彩的敏感，采取鲜艳亮丽的色彩搭配，同时增加趣味性和互动性，让孩子们真正参与到剧目中，实现身心的全面发展。
2、化妆造型儿童剧的化妆造型设计也需要非常重视。
不同的角色形象需要有对应的化妆造型，才能让孩子们真正实现角色的转换。
在化妆造型方面，我们要注意安全卫生，同时追求设计感，使孩子们在面对自己不同的角色时，能够更加有感情的投入到角色中去。
