语篇意识与小学英语教学

基于语篇下的小学英语教学研究1. 引言1.1 研究背景现代教育理念的不断更新和发展使得语篇教学成为小学英语教学的重要方向。

随着学科交叉和综合能力培养的需求日益增长，传统的机械式语法教学已经不能满足学生的学习需求。

基于语篇的小学英语教学开始受到越来越多教育工作者和学者的关注。

研究表明，语篇教学能够帮助学生有效提高阅读理解能力，培养学生的综合语言运用能力，并促进学生对英语语言的深入了解。

而小学阶段正是学生语言能力迅速发展的重要时期，因此针对小学生开展基于语篇的英语教学研究具有重要意义。

在当前教育改革的背景下，更加注重培养学生的实际语言运用能力和综合素养。

研究基于语篇的小学英语教学将有助于促进小学英语教育的发展，提高小学生的英语学习效果，培养他们的综合语言能力和跨学科学习能力，在未来的社会竞争中具有更强的竞争力。

【研究背景】1.2 研究目的Specifically, the research seeks to examine the current state of English language teaching in primary schools, identify the challenges and limitations faced by teachers and students, andpropose a new instructional model that emphasizes the development of communicative competence through discourse-based activities.1.3 研究意义The significance of research on elementary English teaching based on discourse lies in its potential to enhance the effectiveness and efficiency of language education at the primary level. By focusing on discourse as the central unit of analysis, educators can better understand how language works in context, leading to more meaningful and authentic language learning experiences for students. This research can inform the development of innovative teaching methods and strategies that align with current theories of language acquisition and pedagogy.2. 正文2.1 小学英语教学现状分析随着我国社会经济的快速发展以及对外交流的增加，小学英语教育在近年来得到了越来越多的关注。

基于语篇下的小学英语教学研究
随着国内外对小学英语教学的不断改革和研究，越来越多的教学新理念和方法被引入到小学英语教学中。

基于语篇教学是一种理论严谨且实践广泛的教学方法，深受教师和学生的喜爱。

本文将探讨基于语篇的小学英语教学方法在实践中的应用和效果。

基于语篇教学方法是指根据英语语篇的特点和结构，将语篇作为教学的基本单位，通过整合语言知识和语篇技巧，使学生在真实的语境中进行交际和实践。

基于语篇的教学方法有以下几个特点：
基于语篇的教学方法注重交际和实际应用。

传统的教学方法往往注重学生的机械记忆和应试训练，忽视了学生的交际能力和实际运用能力。

而基于语篇的教学方法通过让学生在真实的语境中进行交际和实践，培养学生的交际能力和实际运用能力。

基于语篇的教学方法注重任务型教学。

传统的教学方法往往注重教师的教学计划和控制，忽视了学生的主动性和参与性。

而基于语篇的教学方法通过设置各种任务和活动，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的学习策略和自主学习能力。

基于语篇的小学英语教学方法在实践中具有很大的效果。

基于语篇的教学方法能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习动机和学习效果。

基于语篇的教学方法能够培养学生的交际能力和实际运用能力，提高学生的语言表达和交流能力。

基于语篇的教学方法能够培养学生的学习策略和自主学习能力，提高学生的学习效率和学习质量。

基于语篇的教学方法能够培养学生的综合技能，提高学生的语言综合运用能力。

基于语篇下的小学英语教学研究【摘要】本文旨在探讨基于语篇的小学英语教学研究。

在介绍了研究的背景，研究目的以及研究意义。

在分析了语篇在小学英语教学中的作用，探讨了语篇教学设计的理论基础，提出了语篇教学的实施策略，并讨论了语篇教学的实际应用以及评价方法。

在总结了基于语篇的小学英语教学的效果，并展望了未来的研究方向，最后给出了总结与建议。

通过对语篇教学的深入研究和应用，有望提高小学生的英语学习效果，促进他们在语言运用和交流能力上的进步。

【关键词】关键词：语篇，小学英语教学，教学设计，实施策略，应用评价，效果，研究方向，总结建议。

1. 引言1.1 背景介绍The background of using discourse in primary school English teaching is crucial to understand the context in which this approach is being implemented. In recent years, there has been a growing recognition of the importance of incorporating discourse into language teaching. This shift is a response to thechanging needs of the globalized world, where communication skills are essential for success.1.2 研究目的The purpose of this research is to investigate the effectiveness of using discourse-based approaches in teaching English to elementary school students. By examining the role of discourse in language development and communication, this study seeks to explore how incorporating discourse analysis into English language instruction can enhance students' language learning outcomes.1.3 研究意义The significance of research on teaching English to primary school students based on discourse lies in its potential to enhance language learning outcomes by providing a more holistic and authentic approach to language instruction. By focusing on the use of language in context, discourse-based teaching can help students develop their communicative competence, improve their reading and writing skills, and better understand the cultural nuances of the language.2. 正文2.1 语篇在小学英语教学中的作用The use of discourse in elementary English teaching plays a crucial role in enhancing students' language learning and communication skills.Firstly, discourse helps students understand the context in which language is used, leading to more authentic and meaningful language learning experiences. By exposing students to real-life situations through authentic texts and conversations, students can better grasp the nuances of language use and improve their overall language proficiency.2.2 语篇教学设计的理论基础语篇教学设计的理论基础主要包括交际语言学、认知语言学和社会语言学等多个理论基础。

从“树木”到“森林”——运用语篇意识进行小学英语词汇教学的尝试与思考【案例背景】：纵观我们的教学中“学不致用”现象明显，有些学生在听写单词、考试时成绩非常不错，但到了具体运用英语的时候，却“语屈词穷”，究其原因，是我们教师在教学中没有形成一个系统的语篇意识。

很多教师在词汇教学中都存在一个教为严重的问题:即单词各个击破,过于重视音形义,却忽视了词的运用,缺失了对学习者在真实语境中运用语言能力的培养。

也就是知识没有形成一个完整的语篇系统，结果使记忆孤立而片面，造成了学生只看到“树木”而不见“森林”。

因此教师在词汇教学中，应该将支离破碎的语言知识进行加工、整合、扩展、延伸，让每一个语言点都“活起来”。

即形成教师的“语篇”教学意识。

对此，笔者将语篇意识运用于词汇教学做了尝试，取得了意想不到的效果。

【案例描述】：笔者所教学的内容选自PEP Book3 Unit3 PartA Let’s learn．主要包括六个四会单词、短语和描述他人的句子。

内容如图：研究了教材后，笔者决定紧扣本课主题“friends” 设计一系列的教学流程．并设定了如下教学目标：1、学生能够听、说、认读friends、long hair、short hair、thin、strong、quiet 等单词与短语，理解文中quiet的意思。

2、学生能够理解并运用“I have a friend、What’s he\he like?She\Hehas....She\Heis....”等句型和本课的目标词汇正确合理地描述朋友的外貌特征。

3、学生能够理解、朗读并表演本课生成的语篇。

4、学生能够通过听、说、读、演等活动充分感受朋友间的友情并懂得珍惜友情、关爱他人。

尽管这是一堂词汇课，但笔者希望学生们通过本课学习后不仅仅只是理解会读目标词汇．而是能够运用本课的目标句型、词汇进行自然流畅地描述，笔者期望着孩子们能用每个新词或短语自主表达他们的想法，使他们在各抒己见中共享思维碰撞的愉悦和有效学习的成就感。

词不离篇，方能精——基于语篇意识的小学英语词汇教学摘要：词汇教学在整个小学英语教学中的地位是至关重要的，而基于语篇的词汇教学，秉承“词不离句，句不离篇”的教学理念，从整体入手，展现给学生完整的思想内容，在丰富多彩的语篇中，引导学生体会词汇的丰富意义，帮助学生理解和运用语言，从而培养学生的语言能力。

关键词：语篇整体教学语篇操练语言整体输出在小学英语词汇教学中，语篇教学有着不可忽视的作用。

利用语篇进行词汇教学以培养学生的语言能力很有必要。

以下为笔者对部分词汇语篇的教学探索，效果不错。

一、整体呈现——创设话题语境，整体输入PEP教材中的语言内容丰富，跟学生生活密切相关。

在课堂教学中，如果没有一条主线或者一个主题，整节课的活动就会显得凌乱、无序，学生的学习就如同跟着教师在走马观花。

基于语篇的话题整体教学更关注改变教学中支离破碎的知识传授及零散的各种教学活动的堆砌，用一条鲜明的主线贯穿整个学习过程，使词汇教学在一个有意义的情境中进行，而不再是一个零碎的单词学习过程。

创设语境整体输入使教学环节更简洁和明晰，在呈现过程中让更多的学生在情境中潜移默化地参与到语言的学习过程中去,有意义的话题整体输入就显得尤为重要。

在学习一个新的知识时，教师应让学生首先在一个完整的交际情境中理解每个句子的意义，使学生懂得句子使用的恰当情境。

构建话题的最终目的是以话题为线索，带动知识、能力、情感目标的达成，从而让不同程度的学生都有不同的收获。

在课堂教学中，教师要依托主题，在教授新单词的时候，我们可以给学生们创设一些情境，让他们在情境中学习英语知识。

利用主题迁移导入新知，可以激发学生的学习兴趣，激活学生的已有背景和相关语言知识，自然地引出话题。

二、语篇分部呈现——环绕主题，音义先行，形随后。

语言学习是有一定规律的，英语作为我们的第二语言，学生需要在教师的引导下循序渐进地习得。

在学习过程中，各个活动必须要符合学生的认知规律，在课堂教学中，教师要依托主题，对于三、四年级的学生，我们依据SMF音义领先、形随后的顺序进行教学词汇，以此提高学生的自拼能力。

基于语篇教学的小学英语文本解读的策略研究1. 引言1.1 研究背景当前小学英语教育中存在的一个问题是，教师和学生普遍对文本的解读理解程度较低，缺乏从整体理解文本的能力。

这不仅影响了学生对英语的学习兴趣和积极性，也影响了他们在实际运用英语时的表达能力和沟通效果。

本研究旨在探讨基于语篇教学的小学英语文本解读策略，通过深入研究语篇教学的概念和特点以及小学英语文本解读的重要性，分析实施基于语篇教学的小学英语文本解读策略的有效性，为提高小学生英语学习和运用能力提供理论支持和实践指导。

1.2 研究目的本研究旨在探讨基于语篇教学的小学英语文本解读策略，并通过对相关理论和实践的分析，深入探讨这一策略的有效性和实施方法。

具体目的包括：1. 分析语篇教学的概念和特点，探讨其在小学英语教学中的应用前景。

2. 探讨小学英语文本解读的重要性，明确其对学生语言表达能力和阅读理解能力的培养作用。

3. 探索基于语篇教学的小学英语文本解读策略，探讨如何有效地引导学生理解和运用英语文本。

4. 探讨小学英语文本解读的实施方法，分析如何将基于语篇教学的策略融入课堂实践中。

5. 通过案例分析，验证基于语篇教学的小学英语文本解读策略的有效性，并提供具体操作建议。

6. 最终旨在总结基于语篇教学的小学英语文本解读策略的实际效果，为今后的教学实践提供参考，并展望未来研究方向，为学科发展提供新的思路和启示。

1.3 研究意义本研究旨在探讨基于语篇教学的小学英语文本解读的策略，对于小学阶段的英语教育具有重要的意义。

在当前的教学实践中，很多学生虽然拥有一定的单词量和语法知识，但却无法有效地理解和运用英语文本，这导致了他们在阅读理解和写作能力方面的欠缺。

通过深入研究基于语篇教学的策略，可以帮助学生更好地领会文本的意思，提升他们的阅读和写作水平。

通过对小学英语文本解读的策略研究，可以为教师提供有效的教学方法和策略，帮助他们更好地开展英语教学工作。

教师可以通过本研究提出的方法和策略，设计更有针对性的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

浅谈语篇教学在小学英语教学中的运用摘要：当前，小学英语语篇教学活动开展的风风火火，对其的研究，也已有不少成就。

对小学英语语篇教学进行了一些思考和实践，并总结出了以下心得：根据目的和方法，语篇教学应分为理解性语篇教学、朗读性语篇教学、语感培养性语篇教学、写作性语篇教学、积累性语篇教学、阅读性语篇教学六种。

这几种教学方法，既各有特点，又相互促进。

如果能把它们有机地结合起来，根据语篇的特点，每次重点运用一两种，并兼顾其他，语篇教学的成效就会大大提高。

关键词：小学英语语篇教学；理解性语篇；朗读性语篇；语感培养性语篇；写作性语篇；积累性语篇；阅读性语篇小学英语语篇教学是指在具体语境中教学单词和句型，主张把单词融入句子中教学，从整体入手，展现给学生完整的语言概念。

语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境，让学生在情境中体验并运用语言，更为具体地说就是通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。

小学英语语篇教学虽然研究时间短，但也形成了一定的模式。

在此，笔者认为，根据目的和方法，语篇教学应分为理解性语篇教学、朗读性语篇教学、语感培养性语篇教学、写作性语篇教学、积累性语篇教学、阅读性语篇教学六种。

下面，就这几个问题笔者略谈一下自己的看法。

一、理解性语篇教学事实上，一个新的语篇学生完全读不懂的内容只占很少一部分。

老师只需要对这一点做适当讲解或点拨就可以了，更多的时间都应该让学生来阅读。

“书读百遍，其义自见。

”学生通过自己阅读达到的理解，是一种内在的深刻理解；而通过老师讲解达到的理解，是一种外在的浅层理解。

而这种浅层理解也只有转化为学生自己的理解时，才能达到真正地理解。

但这种理解，也同样需要阅读来帮忙。

有不少单词、短语仅靠老师的解释是无法让学生真正弄明白的，必须练习以熟知使用条件。

如：feel这个单词，老师仅解释feel 后面用感觉类形容词，学生大多是稀里糊涂的，有的学生甚至会出现feel fever的错误。

老师还是要给个例子feel hot，然后让学生回忆总结其他 feel ill/hot/cold/tired/thirsty/hungry。