对外汉语课堂管理PPT幻灯片

针对不同层次的学生设计不同的教学内容，以满足不同学生的学习 需求。
制定差异化教学目标
针对不同层次的学生制定不同的教学目标，使每个学生都能在原有 基础上得到提高。
注重跨文化交际能力的培养
介绍中国文化背景
在教学中介绍相关的中国文化背景，帮助学生更好地理解汉语的 实际运用。
培养跨文化沟通能力
通过角色扮演、小组讨论等活动，培养学生的跨文化沟通能力。
为激励学生遵守课堂纪律，教师可建 立相应的奖励和惩罚机制，如表扬、 加分、口头警告或扣分等。
严格执行规定
教师需在课堂中严格执行已制定的规 则，对违反规则的行为进行及时提醒 和纠正。
学生参与度提升
激发学生学习兴趣
教师可采用生动有趣的教学方式， 如游戏、角色扮演、小组讨论等， 以激发学生的学习兴趣和积极性。
使用音频、视频资料
02
通过使用地道的音频、视频资料，让学生更好地理解汉语的发
音、语调及实际使用场景。
建立在线学习平台
03
利用在线学习平台提供丰富的课程资源和学习工具，方便学生
自主学习和复习。
实施分层教学
根据学生水平分班
根据学生的汉语水平进行分班，确保教学进度和难度适合学生的 实际水平。
设计不同层次的教学内容
促进文化交流
鼓励学生与母语人士进行交流，提高跨文化交际能力，同时促进 中外文化的交流与融合。
03 对外汉语教师素质要求
CHAPTER
扎实的语言基础
01
总结词
语言知识储备
02
总结词
语言运用能力
03
总结词
语言教学能力
04
总结词
跨文化交际能力
良好的教学能力
总结词

• 九、教学方法：讲练、归纳、演绎、听说、问答、 直观法、情景模拟等
• 十、教学步骤/环节/过程：
• （一）组织教学：
•
问候、点名等
• （二）复习旧课：
•
字、词、语法、课文等
• （三）学习新课：
• 1、导入新课：
•
文化导入、情景导入、图片导入、提问导入、
教具导入、随机导入等
•
2、学习生词：
• 听写新课生词——教师领读生词——学生齐读和 个别读——纠正发音
• 教学单元是由若干篇课文组合起来的较大 的教学单位。
• 作用：便于教学的集中进行及语言要素的 归纳。
• 3.教学阶段
• 教学阶段是比教学单元大、时间跨度长的 教学单位。一般分期中和期末两个阶段。
• （二）教学环节（教学的过程）
• 根据认知心理规律，将教学过程归纳为五 个教学环节：组织教学、复习检查、讲练 新内容、巩固新内容、布置课外作业。
第五章 课堂教学的基本方法
第一节 课堂教学的准备
• 一、对学习者的分析
• （一）了解学习者的文化程度 • （二）了解学习者的汉语基础 • （三）了解学习者的理解接受能力
• 二、对学习材料的分析
• （一）分析学习材料的结构和体例 • 一般学习材料的构成由以下五部分构成： • 课文、生词、语法、注释、练习
• 教师与学生情感的建立，对教学过程和结果都有 重要影响。
• （五）对外汉语教师须有将复杂问题简单 化的能力，须有生动的语言表达能力
• 教学设计灵活多样，语言表达生动活泼。
• 如：“放心”的释义、“不/没”的区分
• （六）对外汉语教师要懂得最基本的 外事礼仪
•
A、礼仪原则
• 1、维护形象

自己家拿出傣族的传统乐器——芒锣、象脚鼓，兴高采烈地敲打起来；
这时一群打扮得花枝招展的姑娘从寨子外面担来了清澈的泉水，这意味
着泼水节正式开始了。全寨子的男男女女、老老少少，都集中到花房的
周围，大家嘴里一边喊着“水！水！”一边将这象征着幸福的泉水泼洒
到人们身上。泼水时，人们或者用树枝蘸着水洒向别人，或者用手撩起
第二节 课堂教学的一般过程
• 一、 分析阶段
• 二、实施阶段
• 三、 反馈阶段
一、分析阶段
• 1、确定起点状态
– 分析教学对象，了解教学对象的汉语程度和汉语水 平
• 2、分析教学任务
– 有多少生词量 – 新句型的难度怎么样 – 新内容所含的文化背景和文化知识有哪些
• 3、陈述教学目标
– 传授了哪些知识 – 达到怎样的水平 – 转化怎样的能力
等语法点。
• 设计有效的教学技术
– 教学方法
• 每一课都要求学生课下预习、复习，做好准备， 从生词到课文都要如此。上课时老师可以通过 提问来检查学生的预习或复习情况。在充分准 备的基础上，本课可以按照精讲多练、讲练结 合、师生互动的原则来进行。
• 语法点的操练，可以按照从易到难的原则，分 三步走，使学生真正理解并掌握。具体步骤如 下（1）关键词造句。（2）半情景造句。（3） 全情境造句。
二、实施阶段
• 1.设计有效的教学技术
– 方法：谈话法、讲练法、听说法、直观法、视听法、讨论法等 等。
– 教具：录音机、录像机、幻灯、图片、表格、实物等等。 – 活动：游戏、参观、调查、访问、模拟情景对话、语言实践等
等。
• 2.适应个别差异和民族差异的教学 • 3.激发与维持学习动机
– 以升学为动机的 – 以掌握技能为动机的 – 无明确学习动机的

评估标准：学生的 参与度、表达能力 、理解能力、语法 准确性等
评估结果：对学生 的表现进行总结和 评价，提出改进意 见
作业完成率
作业完成情况评估
作业提交时间
添加标题
添加标题
作业质量
添加标题
添加标题
作业批改情况
期末考试评估
评估目的：检验学 生的学习成果和教 师的教学效果
评估内容：包括 听、说、读、写 四个方面
图片选择：PPT的图片要选 择清晰、美观、与主题相关 的图片。
动画效果：PPT的动画效果 要适当，避免过于复杂或夸 张的动画效果。
教学PPT内容安排
教学内容：介绍PPT的主题 和主要内容
教学步骤：详细说明PPT的 演示流程
互动环节：设计PPT的互动 环节，增加学生的参与度
教学目标：明确PPT的目的 和受众
方法和内容
教学资源与工具
教学PPT制作要求
内容简洁明了：PPT内容 要简洁明了，突出重点， 避免过多的文字和图片。
布局合理：PPT的布局要 合理，符合学生的阅读 习惯，避免过于拥挤或 空旷。
色彩搭配：PPT的颜色搭配 要和谐，避免过于刺眼或单 调的颜色。
字体大小：PPT的字体大小 要适中，保证学生能够清晰 地看到内容。
对外汉语教案PPT目录标题 教学目标
教学内容
教学方法
教学步骤
教学评估
教学资源与工 具
添加章节标题
教学目标
确定教学目标
确定教学目标的 意义和作用
教学目标的具体 内容
确定教学目标的 方法和步骤
确定教学目标时 需要注意的问题
了解学生的需求
了解学生的年龄、 背景和兴趣
感谢观看
汇报人：xxx

可以采用辩听、辨认、辩读等多种方 式。
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（六）游戏法
老师说声母，看有多少韵母能够拼合。
轮流唱四声。
声韵举示：发放卡片，老师读音节， 拿到相应声韵调的同学起立。一个同学读 音节，另外同学听写。
听音改读，老师读zcs学生改成相应的 zh ch sh
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（二）韵母
1. i 的教学
普通话中i有3个读音。[i]的读音很容易， 但z、c、s和zh、ch、sh、r后的音就不容易 发了，教的时候没有必要单独教，连同声 母一起讲解。
2. ü的教学
很多语言没有这个音，解决办法是用i 来带，先发i然后嘴唇逐步变学
许多语言没有这个卷舌元音，因此这也 是语音教学中的一个难点，讲解时要注意 让学生明白卷舌的动程。
4. 前后鼻音的教学
前鼻音相对来说比较容易掌握，后鼻 音是许多学生学习的困难所在，讲解时要 注意把它们作为一个整体来讲解，注意音 素之间的自然过渡，口形适当夸张。
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好吃（hǎo chī）、反常（fǎn cháng）、 访问（fǎng wèn）
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三、语音教学方法与技巧
（一）模仿法
1.集体模仿 开口率高没有紧张感，但不容易发现
问题。 2.个别模仿 容易了解每个学生的情况，也可以帮
助其他学生练习听力，但要想办法消除个 别学生的紧张感。
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集体模仿和个别模仿相结合
语音教学也可以说是纯粹的口耳教学， 听音是基础，教学中老师正确的示范非常 重要。因此，老师发音一定要尽可能的标 准，不厌其烦的带领学生做好跟读和模仿 练习，适当延长发音时间。

情景对话练习：通 过模拟真实场景， 让学生进行对话练 习，提高口语表达 能力
完成句子练习：给 出不完整的句子， 让学生根据所学的 语法知识，补充完 整并表达意思
语法运用实践
语法点的选择与排列 语法点的讲解与演示 语法点的练习与巩固 语法点的评估与反馈
语法难点解析
词类辨析：区分名词、动词、形容词等词类 时态和语态：掌握过去时、现在时、将来时等时态和被动语态 句子结构：理解并列句、复合句等复杂句子结构 语气和语调：掌握陈述句、疑问句、感叹句等不同语气和语调的用法
教学内容回顾： 包括语音、词汇、 语法等各个方面 的教学内容
教学方法总结： 包括讲解、示范、 练习等教学方法 的运用
学生表现评价： 包括学生的语音、 词汇、语法等各 方面的表现评价
教学效果评估： 包括学生对教学 内容的掌握程度、 教学目标的实现 程度等方面的评 估
学生表现评价与反馈
评价标准：根 据学生的语言 水平、学习态 度、课堂表现 等方面进行评
词汇记忆方法
词根词缀法：通过 词根词缀的意义来 记忆和理解词汇
联想记忆法：将词 汇与相关的事物或 情景联系起来，形 成记忆的联想
语境记忆法：将词 汇放入具体的语境 中，通过上下文来 记忆和理解
分类记忆法：将词 汇按照不同的分类 标准进行分类，如 语义、词性、用法 等，然后分别记忆
词汇运用练习
词汇造句练习
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对外汉语教案PPT
目 录
01 单 击 添 加 目 录 项 标 题 02 课 程 介 绍 03 语 音 教 学 04 词 汇 教 学 05 语 法 教 学 06 文 化 教 学
01
添加章节标题
02
课程介绍
课程目标

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3.汉字是书面汉语中最小的认知单元
如果阅读当中遇到不认识的汉字就可能 造成阅读的障碍。汉语的语素以单音节为 主体，语素和“字”是基本重合的，因此 汉字也是最基本的语义单位。
汉字是书面语中具有生成性的形音义单 位。也就是说书面语中大于汉字的结构单 位都是以汉字为基本单位逐级组合生成的。 例如：中 国 人 以 人 为 本
第一声比较容易，多数国家的学生第 一声的掌握情况较好，第一声先定调，其 他声调都是相对于第一声而言的。
第四声主要困难是降不到位，可以利 用英语的降调来带，如：let’s go(gòu)
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2.用第四声带第二声
多数留学生学习第二声的主要困难是 上不去，往往是因为起调太高，因此可以 利用第四声来带出第二声，避免起调过高。
可以采用辩听、辨认、辩读等多种方 式。
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（六）游戏法
老师说声母，看有多少韵母能够拼合。
轮流唱四声。
声韵举示：发放卡片，老师读音节， 拿到相应声韵调的同学起立。一个同学读 音节，另外同学听写。
听音改读，老师读zcs学生改成相应的 zh ch sh
老师读第一、三声，学生读出第二、 四声。
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汉语辅音教学需注意 ： 1.送气与不送气的区别。解决办法： （1）告诉学生这几个汉语拼音与母语
相对应的字母不同 （2）说明汉语中送气不送气有区别意
义的作用，举例子 （3）指点发音方法 （4）借助实物发音
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2.清音和浊音的区别
汉语中m、n、ng、l、r是浊音，其余都 是清音。英语学生容易把b、d、g、zh、ch、 sh等发成浊音。把汉语的r发成英语的r，带 有很重的摩擦。

记忆和扩展方法。
语法
教材应系统介绍汉语的 基本语法结构和规则， 以及相关的语法练习。
文化
教材应介绍相关的中国 文化背景和知识，帮助 学习者更好地理解汉语
和中华文化。
教材的评估与选用
评估标准
评估教材的质量和适用性，可从教材的内容、结构、语言水平、版式设计等方面进行考虑。
选用建议
在选用教材时，应根据学习者的需求和水平，选择适合的教材。同时，也可根据实际教学情况，对教 材内容进行适当的调整和补充。
汉语的重要环节。
汉字的起源和演变
追溯汉字的历史，介绍其从甲 骨文、金文到现代汉字的演变
过程。
汉字的构造
解析汉字的构造方式，如象形 、指事、会意、形声等。
笔画和笔顺
介绍基本的笔画种类，以及正 确的笔顺规则，强调笔顺在书
写中的重要性。
语法基础知识
总结词
语法是语言的规则，掌握汉语 的基本语法结构有助于更准确
详细描述
随着中国经济的崛起和国际影响力的提升，汉语在国际交流中的地位越来越重 要。掌握汉语对于外国人来说，不仅有助于他们在中国工作、学习和生活，还 能更好地了解中国文化，促进中外交流与合作。
02
对外汉语基础知识
语音基础知识
总结词
音节和声母
语音是学习语言的基础，掌握正确的发音 对于提高口语表达和听力理解至关重要。
总结词
新闻听力、影视赏析
详细描述
通过听新闻、看影视作品等方式，提高学生的听力理解 和口语表达能力，同时拓宽学生的视野和知识面。
高级汉语教学案例
总结词
文学鉴赏、学术论文写作
详细描述
引导学生深入了解中国文学和文化的精髓，提高学生的文学鉴赏能力 和学术论文写作水平，为学生进一步深造和研究打下基础。

3．从讲述故事、传说、发生在身边的真实事件或 新闻事件开始。讲述的内容应与本课的内容密切相 关，通过这些情景把学生的兴趣吸引到课堂上来达 到引入的目的。
共鸣，影响教师对课堂的控制。同样，教师的仪表、
举止等如果失度，也会分散学生的注意力，影响课
堂气氛。因此，教师首先必须加度约束自己的
仪表、举止等。
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六、精心编排课堂教学程序 。
（一）开头 一堂课的开头若引人入胜，就能立刻把学生的
注意力集中到课堂上来，激起他们的学习兴趣。常 见的开头方式有：
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一、制定和实施课堂规范
1、在第一节课的时候，教师就应该把一切主要 的课堂规则明确地传达到学生身上。课堂要 有清晰、明确的规则。
（1）简短、明确、合理、可行。 课堂要求活跃， 并不是说学生就可以“为所欲为”。上课期间，不 可以吃零食，不可以跟邻桌聊天，不可以随意走动。
（2）内容表述以正向引导为主，多用积极的 语言， 如“希望……”、“建议……”等，少用或不用“不 准……”、“严禁……”等语句。从心理学的角度看， 有时候越是限制做的事情，越会激起学生们做的念 头。
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25
二、控制课堂秩序，严格管理。
1、从点到面，从个人到小集体。一个班级，总有 纪律差的学生，先从纪律最差的同学抓起，以点带 面，可以促进全班纪律好转。学生不守纪律的原因 很多。比如学习目的不明确，基础薄弱，对学习不 感兴趣；不理解纪律要求，上课听不懂或吃不饱， 师生关系不好，自制力差等，都可能产生一时或长 期的不守纪律。这些原因在学生身上也许几种并存， 但必有一种在起主导作用。为了解决问题，必须找 到主要原因，对症下药。对待这些学生，不能嫌弃、 疏远，而要尊重、亲近，用爱心与真情感化他们。