《伶官传序》导学案学生版张响林

第五单元《伶官传序》【学习目标】1、熟记重点字、词、句的意义及用法2、学习并会使用本文严谨的议论结构，体会正反说理突出中心的写作手法3、指出本文借古讽今的写作特点4、说出“谦受益，满招损”“忧劳兴国，逸豫亡身”“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”等警句的深刻含义及现实意义【重、难点】1、积累实词、虚词用法2、学习正反说理突出中心论点的写作方法第一课时【预习案】一、知识链接（一）作者简介欧阳修(1007～1072年),字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，谥号文忠，世称欧阳文忠公，北宋时期政治家、文学家、史学家和诗人。

与唐韩愈、柳宗元、宋王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。

是北宋中叶诗文革新运动的倡导人，主张文章应“明道”“致用”，并且提拔和奖掖后进，著名的古文学家三苏父子、曾巩和王安石等都出于他门下。

《伶官传序》就是欧阳修为《新五代史•伶官传》作的序文，目的是评述伶官受宠幸而乱政的史实，总结历史教训，讽谏当时的北宋统治者，指出，封建王朝的兴亡，不在“天命”，主要在于“人事”，要力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。

（二）写作的时代背景：北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。

由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。

面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。

在这样的历史背景下，欧阳修通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。

二、整体感知（一）读课文，正字音:盛．衰．之理（）盛以锦．囊．（）及仇雠．已灭（）契．丹（）三矢．（）逸．豫（）函．（）梁困于所溺．（）为．（）天下笑【探究案】一、朗读课文,翻译下面的句子：1.岂得之难而守之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？2.夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？3. 至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！二、仔细阅读课文，回答下列问题。

1．理清文章思路，将课文分层次，并概括大意2.在这几个时间节点上，在庄宗身上发生了什么事？（请同学们用课文中的话概括。

《伶官传序》导学案《伶官传序》第1课时学案【学习目标】1.通过质疑解难，归纳梳理《伶官传序》一文中的文言基础知识。

2.通过反复诵读，提要钩玄，把握《伶官传序》的论证结构和论证特点。

3.通过反复诵读、因声求气，体会本文语言特点，了解欧阳修散文语言的多样性。

4.通过探究讨论, 理解本文观点，明确写作目的。

【学习重难点】1、通过反复诵读，提要钩玄，把握《伶官传序》的论证结构和论证特点2、理解本文观点，明确写作目的。

【学法指导】诵读法；探究讨论法【教学时数】2课时教学步骤：一、自主学习1、作者简介：欧阳修(10 07 —1 072)：北宋文学家、史学家。

字永叔，号醉翁、六一居士，吉州吉水(今属江西) 人。

天圣进士。

官馆阁校勘，因直言论事贬知夷陵。

庆历中任谏官，支持范仲淹，要求在政治上有所改良，被诬贬知滁州。

官至翰林学士、枢密副使、参知政事。

王安石推行新法时，对青苗法有所批评。

谥文忠。

主张文章应“明道”、致用，对宋初以来靡丽、险怪的文风表示不满，并积极培养后进，是北宋古文运动的领袖。

散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一；诗风与其散文近似，语言流畅自然。

其词婉丽，承袭南唐余风。

曾与宋祁合修《新唐书》，并独撰《新五代史》。

又喜收集金石文字，编为《集古录》，对宋代金石学颇有影响。

有《欧阳文忠集》。

2、背景介绍：五代（90 7〜9 60）,指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。

在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。

庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。

庄宗同光四年（926）贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。

庄宗亲……《伶官传序》第2课时导学案一、合作探究1、《古文观止》的编者认为本文“起手一提，包括全篇之意”，对这句话你怎样理解呢？明确：本文论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！这句话，具有提挈全文的作用，全文都围绕它进行论证。

《伶官传序》导学案，（教师版）(人教版高二选修)共3篇《伶官传序》导学案，（教师版）(人教版高二选修)1《伶官传序》导学案，（教师版）(人教版高二选修)【导学目标】1.了解《伶官传》的作者和背景2.掌握《伶官传》的主要内容和特点3.了解《伶官传》在中国文学史上的地位和作用4.培养学生欣赏古典小说的兴趣和能力【教学流程】一、课堂导入1.《红楼梦》中的“伶人”角色有哪些？2.你了解什么是“伶官”？他们在古代的生活和工作是什么样的？二、自学环节1.课前以小组为单位，每组分配一章进行自学。

每组成员担任问题提出者或者问题回答者。

2.问题提出者的任务：针对所分的章节，提出3-5个问题，问题的涉及全文内容的主旨、细节和比较一类。

3.问题回答者的任务：要根据自己所负责的章节，认真阅读相关内容，独立思考后回答问题。

4.阅读结束后，主动汇总不同组的问题和回答情况，加深了解全文的主旨、情节和形式特点。

三、课堂讨论1.每组分别对所分的章节进行汇报，对关键问题和难点进行讨论和解决。

2.集体讨论和互动，更加深入透彻理解了小说的内涵和形式特色，培养了学生的思考能力和团队精神。

3.教师引导学生准确把握小说的主题和核心，在思辨中培养学生的批判意识和文化素养。

四、课后拓展1.要求学生自己查阅相关资料，探究《伶官传》在中国文学史上的作用和地位，加深对其价值和意义的理解。

2.通过文学阅读的实践，培养学生的文学鉴赏能力和阅读兴趣，提高学生的人文修养和综合素质。

【教学重点和难点】重点：掌握小说的主要内容和形式特点，提高学生的文学鉴赏和批判能力。

难点：了解小说的文化背景和历史渊源，探究其在文学史上的作用和价值。

【教学评价】1.学生的自主阅读能力和独立思考能力得到了提升，更好的适应了高中的学习要求。

2.教师在引导学生阅读的过程中，适时关注学生的动态反馈，及时了解学生的情况，给予必要的指导和支持，形成良好的教育氛围。

3.学生通过本次导学案活动，更好的了解到《伶官传》的文学价值和人生智慧，进一步提高学生的人文素养和文化自信心，掀起了一股学习经典、追求卓越的阅读热潮通过本次导学案的学习，学生们更加深入地了解了《伶官传》的内容和文学特色，增强了文学鉴赏能力和批判意识。

1、下列加点字的注音全对的一项是（ ） A.少牢（ｓｈǎｏ） 仇雠（ｃｈóｕ） 伶官（ｌíｎɡ） B.俳优（ｐáｉ） 欤（ｙú） 契丹（ｑì） C.盛以锦囊（ｓｈèｎɡ） 溺（ｎì） 汾州（ｆéｎ） D.度曲（ｄù） 沾襟（ｊīｎ） 李存勖（ｘū） 解析：A 项“少”应读“ｓｈàｏ”；C 项“盛”应读“ｃｈéｎɡ”；D 项“勖”应读“ｘù”。

3、下列句子中加点词的古今意义及用法相同的一句是（ ） A.其后用兵，则遣从事．．以一少牢告庙 B.虽曰天命，岂非人事．．哉 C.与其所以．．失之者，可以知之矣 D.负而前驱，及凯旋．．而纳之 解析：D 。

A 项，“从事”，古义为一般官员，今义为做某项工作；B 项，“人事”，古义指人的作为，今义为人事工作；C 项，“所以”，古义表原因，今义表结果；D 项，“凯旋”，古今义都是胜利归来。

4、下列各句中加点的“其”字的用法与例句不相同的一句是（ ） 例句：抑本其成败之迹 A.原庄宗之所以得天下，与其．所以失之者 B.尔其．无忘乃父之志 C.及其．衰也，数十伶人困之 D.则遣从事以一少牢告庙，请其．矢 解析：B 。

例句中的“其”为代词，代庄宗。

B 项中的“其”为语气副词，表期望。

5、下列各句中加点的“与”字跟其他三句意义不同的一句是（ ） A.契丹与．吾约为兄弟 B.与．尔三矢，尔其无忘乃父之志 C.当与．秦相较，或未易量 D.六国与．秦皆诸侯 解析：B 项“与”是动词，意为“给”；A 、C 、D 三项“与”均为介词，意为“和”。

6、从词类活用看，下列各句中加点的词跟其他三项不同的一项是（ ）A.殚其地之出．，竭其地之入．B.后世之谬其传而莫能名者C.函．梁君臣之首 D.赵王之子孙侯者，其继有在者乎 解析：A 项是动词作名词，意为“出产的东西”；B 、C 、D 三项是名词作动词。

伶官传序导学案《伶官传序》导学案【学习目标】1、掌握文中基础的文言字词句式。

2、理解体会本文的中心观点思考其当代意义【知识链接】补充资料，助力理解------------梁燕契丹，晋王三恨。

五代史唐宋之间的我国历史上战乱频仍的动荡时期。

这一时期在短短的几十年里先后建立了梁、唐、晋、汉、周五个朝代。

史上为了区别称作后梁、后唐、后汉、后周。

在唐朝末年，黄巢起义，祖上对唐有功被封唐朝国姓的西突厥沙陀族人李克用出兵助唐镇压起义，，不久被唐封为晋王。

而黄巢的部将朱温后降唐，唐僖宗赐名全忠，封为梁王。

唐僖宗光启元年(885)，李克用约朱温共击黄巢，回兵时，李克用途经汴州，朱温假意宴请，夜间却纵火谋杀他，因天雨火灭，李遂得逃。

于是晋梁结成世仇，相互攻打，战争不止。

这就是晋王所言“梁，吾仇也” 即李克用“遗恨”之一。

后来梁王朱温灭唐建立后梁王朝，到923年晋王之子李存勖灭后梁杀死朱温之子后梁皇帝朱友贞建立后唐王朝。

之二是与燕王的矛盾。

燕王指刘仁恭，本是幽州刺史李可举的部将，生前并未称王，因其子刘守光称燕王继又称帝，故称刘仁恭为燕王。

李可举死，其子匡威、匡俦争位，刘仁恭乘机攻幽州，兵败后投奔李克用，颇受宠信，由李荐为卢龙节度使。

后李向刘借兵打罗弘信，刘不肯，还杀了李的亲信燕留得，归附朱温，自此晋燕由恩变仇。

李克用说“燕王，吾所立”，“背晋以归梁”，即指此。

之三是契丹背晋归梁。

契丹原是关外游牧民族，唐哀帝天祐四年(907)，耶律阿保机应李克用之请，来到云州，双方“握手甚欢，结为兄弟”，立盟同击朱温。

但不久耶律阿保机失信背盟，派人与朱温通好，此即“契丹与吾约为兄弟”，但其后却“背晋归梁”。

【预习自测】(课前预习——完成自测——课上订正 )一、基础知识巩固1、原庄宗之所以得天下 ((((2、与尔三矢，尔其无忘乃父之志～ ((((其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊 (((((((((3、方其系燕父子以组，函梁君臣之首， (((仓皇东出 (抑本其成败之迹，而皆自于人 ((忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 ((14、举天下豪杰，莫能与之争; ((而身死国灭，为天下笑。

《伶官传序》导学案（学生版） (人教版高二选修)教学目标：1、了解欧阳修在宋代散文史上的地位和作者写作本文给伶人立传的目的。

2、掌握重点字词的意义、用法以及特殊句式。

3、理解文章的含义，把握作者总结的历史教训。

4、背诵文中重点段落，准确记忆文中的名言名句。

教学重难点：如何通过正反说理突出中心论点的。

教学课时：二课时第一课时教学过程：一、走近作者作者：（1007~1072），字永叔，号醉翁，晚年又号，（今江西省吉安永丰）人。

四岁丧父，家境贫寒，刻苦自学，出身寒微，由母亲亲自教学，因家贫，不具纸笔，用荻画地作书。

学家。

宋仁宗天圣八年进士及第。

晚年历任枢密副使、参知政事等职，卒谥文忠。

历史上，他既是著名，又是、金石家。

二、解题：伶：。

伶官：序作为一种文体，相当于今天某些文章的“”或者编者的“”，它的内容或是提纲契领地，或者叙述著书作文的，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。

三、时代背景：1、北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团。

由于北方少数民族的不断进犯，矛盾也日益。

面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而，每年都要靠纳币输绢以求苟安。

在这样的历史背景下，欧阳修通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行。

2、五代（907--960)，指唐宋之间的五个朝代,即，是我国历史上的动荡时期。

在这短短53年间，先后换了四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频繁，后唐就是被杀的一个。

后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人所惑。

后叛乱四起，拥有重兵的伶官拒不发兵，而庄宗亲征又告败北，众叛亲离之期，伶官又乘危作乱，用乱箭射死了庄宗。

100多年后，欧阳修就此事发表了自己的感慨，写成了《新五代史伶官传》。

《伶官传》中，作者对为庄宗所宠幸并为非作歹、败国乱政的景进、史彦琼、郭从谦等三人予以鞭挞，揭露他们把持朝政，以致后唐朝廷上下离心互相猜忌、祸乱不息的罪恶行径。

课题：《伶官传》序主备人：审核人：授课人：＿＿＿时间＿＿＿【学习目标】1、理解“盛衰之理在于人事”的中心论点，以及此观点的历史意义和现实意义。

2、学习文章的对比式列举史实和对比式分析的说理方法。

【重点难点】鉴赏和学习文章气势旺盛、波澜起伏而又平易自然、简约凝练的语言。

【学习流程】文史知识1．《新五代史》《新五代史》是我国的“二十五史”之一，原名《五代史记》，记载五代(907－960)，即唐宋之间后梁、后唐、后晋、后汉、后周这五个朝代的历史。

后人为了把这部书与北宋初年宰相薛居正奉诏监修的《五代史》区别开来，就称为《新五代史》。

2．伶人伶人一词，最早可以追溯到黄帝时期。

史载，黄帝时伶伦造音乐后称乐官为伶官，后来也将以演戏为生的艺人包括进来，将他们统称为伶人。

伶人的社会地位卑下，我国自古就有“乐户”制度，也就是说伶人都必须列入专门的户籍，且他们的后代世世代代不得为良。

清朝的时候，还有专门的规定禁止伶人参加科举。

3．伶人节农历三月十八日，是老郎庙会日，又称伶人节。

老郎，就是唐明皇李隆基，相传是他在宫内的梨园首创戏曲演员科班。

所以戏曲演员称自己为梨园子弟，称唐明皇是梨园祖师。

别看他皇帝当得稀松平常，但却文雅风流，能作曲，会乐器，善表演，做梨园祖师还真是当之无愧。

4．伶人干政庄宗喜欢打猎。

一次去中牟县打猎时，庄宗的马践踏了百姓种的田地。

中牟的县令非常急切地挡住了庄宗的坐骑，向庄宗进谏，为百姓请求不要践踏庄稼，庄宗很生气，呵斥县令让他走开，想要马上杀了他。

乐工敬新磨知道这样做不合适，就率领乐工们跑着去追赶县令，把他捉拿到庄宗的马前，责备他说：“你当县令，难道不知道我们皇上喜欢打猎吗？为什么还要让老百姓种庄稼来交纳赋税呢？为什么不使你的百姓饿着肚子交出这块土地，来供我们的皇帝纵情打猎呢？你犯的罪该判死刑！”于是上前请庄宗赶快行刑，众乐工也随之共同附和。

庄宗大笑，县令因此得以免罪而离去。

题目解说本文是为《新五代史·伶官传》所作的序言。

《伶官传序》导学案导学目标知识与技能（1）在学习中掌握和巩固常用文言词语知识；（2）学会筛选主要观点、论据、论证的信息能力，学习运用例证法和正反对比论证说理的方法。

过程与方法理解本文先提出论点，然后运用事例，步步深入地进行论证的写法。

情感态度与价值观（1）引异学生树立“兴亡之理在于人事”的历史唯物主义思想；（2）懂得“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”和“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的道理。

导学策略教学重难点重点:先提出论点，然后运用事例，步步深入论证的方法。

难点:弄清作者写作本文的意图及对作者结论的评价。

教学方法诵读法，讨论法学法指导自主合作探究教具准备课件PPT课时安排两课时主要教学进程第一课时导学目标：了解作者相关资料，扫清字音障碍，能初步朗读。

学生活动个性补充导入新课于是项王乃欲东渡乌江。

乌江亭长舣（划船靠岸）船待。

谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。

愿大王急渡！今独臣有船，汉军至，无以渡。

”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为？……”项羽他在自刎前曾用这样一句话总结自己的惨败——“天之亡我”，那么项羽由盛而衰，由兴而亡，真的是天亡他么？那么今天我们就来学习一篇探讨“盛衰兴亡之理”是在人还是在天的文章——《伶官传序》。

一、作者介绍及时代背景：1、欧阳修（1007~1072），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，庐陵（今江西省吉安）人。

四岁丧父，家境贫寒，刻苦自学，宋仁宗天圣八年进士及第。

晚年历任枢密副使、参知政事等职，卒谥文忠。

早年热心政治改革，但晚年对王安石变法有所不满。

为文主张切合实用，重内容，反浮靡。

积极培养后进，因而成为北宋中叶文坛领袖。

他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。

诗、词也有很高成就。

他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁。

著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。

2、五代（907－960年），指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。

湖南省衡南县第九中学高二语文《伶官传序》第2课时（学生版）导学案新人教版一、合作探究1、《古文观止》的编者认为本文“起手一提，包括全篇之意”，对这句话你怎样理解呢？2．对“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”这句话的理解？3、文中哪几个词语最能表现庄宗忧劳？欧阳修为什么极力渲染庄宗忧劳得天下呢？4、结合课文内容和课下注释，列出庄宗“得天下”与“失天下”的时间表。

从这个时间表可以看出什么问题？时间年龄事件二、当堂检测1、下列加点字的注音全对的一项是（）A.少牢（ｓｈǎｏ）仇雠（ｃｈóｕ）伶官（ｌíｎɡ）B.俳优（ｐáｉ）欤（ｙú）契丹（ｑì）C.盛以锦囊（ｓｈèｎɡ）溺（ｎì）汾州（ｆéｎ）D.度曲（ｄù）沾襟（ｊīｎ）李存勖（ｘū）2、下列句子中加点词的古今意义及用法相同的一句是（）A.其后用兵，则遣从事以一少牢告庙B.虽曰天命，岂非人事哉C.与其所以失之者，可以知之矣D.负而前驱，及凯旋而纳之3、下列各句中加点的“其”字的用法与例句不相同的一句是（）例句：抑本其成败之迹A.原庄宗之所以得天下，与其所以失之者B.尔其无忘乃父之志C.及其衰也，数十伶人困之D.则遣从事以一少牢告庙，请其矢4、下列各句中加点的“与”字跟其他三句意义不同的一句是（）A.契丹与吾约为兄弟B.与尔三矢，尔其无忘乃父之志C.当与秦相较，或未易量D.六国与秦皆诸侯5、从词类活用看，下列各句中加点的词跟其他三项不同的一项是（）A.殚其地之出，竭其地之入B.后世之谬其传而莫能名者C.函梁君臣之首D.赵王之子孙侯者，其继有在者乎6、下列句子中括号里的成分是补出的省略成分，不正确的一项是（）A.还矢（于）先王，而告（之）以成功B.以三矢赐（于）庄宗而告之曰C.请其矢，盛（之）以锦囊D.未及见（于）贼而士卒离散7、下列各句，不属于被动句的一句是（）A.而身死国灭，为天下笑B.智勇多困于所溺C.为国者无使为积威之所劫哉D.庄宗受而藏之于庙8.下列各句的诵读，划分不正确的一项是（）A.原/庄宗之/所以得天下B.世言/晋王之/将终也C.抑本/其成败/之迹D.故/方其盛也，举/天下之豪杰阅读课文第三段、第四段，完成10～12题。