《伶官传序》导学案 (人教版高二选修)

人正则立品正则兴课题：《伶官传序》导学案年级: 高二科目: 语文课型:新授课组编：刘亚利审核：张江华一.学习目标:1、学习根据史料提炼观点的方法。

2、了解史论的一般特点。

3、认识“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的观点。

4、学习通过正反说理突出中心论点的写作方法。

【重点难点】重点：唐庄宗李存勖兴衰的过程，总结历史教训。

难点：掌握文中众多的历史人物及历史事件。

二、知识准备：1、给下列字释义。

函：名—动，用匣子装夜：名--状，在夜里东：名--状，向东《书》：〈尚书〉兴：动—使动亡：动--使动2、作者及《伶官传序》简介：欧阳修（1007～1072），北宋文学家、史学家。

字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，卒谥文忠。

吉州永丰（今江西省永丰县）人。

官至枢密副使，参知政事。

欧阳修是北宋中叶的文坛领袖，诗文革新运动的倡导人。

大力提倡古文，并且提拔和奖掖后进。

著名的古文家三苏父子、曾巩、王安石等都出自他的门下。

他在散文、诗词创作和史传编写、诗文评论方面都有很高的成就，而以散文的造诣最高。

后人把他列为唐宋八大家之一。

他著有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。

《宋史》卷三百十九有传。

《伶官传序》是欧阳修为《新五代史·伶官传》作的短序。

《伶官传》是一篇合传，写了敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人。

传中写敬新磨善于讽谏，没有贬词；此外三人则都出入宫掖，货赂交行，偶不逞意，即陷入于罪，破家灭族，因而后唐朝廷上下离心，互相猜忌，祸乱不息。

欧阳修写《伶官传》并冠以短序，是为了告诫当时北宋王朝执政者：应当吸取历史的教训，居安思危，防微杜渐，不应满足于表面的繁荣。

3、体裁序”是一种文体，其中的“序”并非“序言”，而是“赠言”的意思。

“序”有书序和赠序两种。

书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等，如《易序》《太史公自序》等；赠序与书序的性质不同，它始于唐朝，一般是文人之间以言相赠，表达离别的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种文体，内容多为勉励、称许、推重之辞，如韩愈的《送孟东野序》，柳宗元的《送薛存义序》等三、学习内容：（一）文章结构思路是怎样的？分析：本文共四段，可以分为三部分。

《伶官传序》导学案一、基础积累：1、作者简介欧阳修(1007～1072年),字永叔，号永叔，晚年号醉翁、六一居士，谥号文忠，世称欧阳文忠公，时期政治家、文学家、史学家和诗人。

与唐韩愈、柳宗元宋苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”。

是北宋中叶诗文革新运动的倡导人，主张文章应“明道”“致用”，并且提拔和奖掖后进，著名的古文学家三苏父子、曾巩和王安石等都出于他门下。

2、读课文，正字音:伶（）官盛（）衰之理盛（）以锦囊（）仇雠（）契（）丹三矢（）逸豫（）函（）梁君臣之首系（）燕父子以组困于所溺（）为（）天下笑二、课文解析及内容总结1. 第一段：呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原（推究）庄宗之所以（……翻译划线的句子：国家盛衰的道理，虽然说是天命，难道不是由于人为的吗？段意：提出盛衰由于人事的论点，并提出庄宗得天下和失天下的事例这一立论的根据。

第二段：世言（世人传言）晋王之将终（临死）也，以三矢赐庄宗，而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹，与吾约（名词作动词订立盟约）为兄弟，（1）而皆背晋以归梁。

此三者，吾遗恨（遗留的仇恨）也。

（2）与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受（接）而藏之于庙。

其后用兵，则遣从事以一少牢告（祭祀）庙，请段意：论证中心论点。

承上叙事，详述庄宗接受并执行晋王遗命的事例。

第三段：（1）方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠（仇敌）已灭，天下已定，（2）一夫夜呼，乱者四应，仓皇（匆忙）东出，未及（没有等到）见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归。

至于（以至于）誓天断发，泣下沾襟，何其（多么）衰也！岂得之难而失之）抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“（4）满招损，谦得益。

”（5）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。

翻译划线句子：（1）当庄宗用绳子捆绑着燕王父子，用木匣装着梁君臣的首级。

（2）一个人在夜间呼喊，作乱的人便四方响应。

学习目标：1.掌握本文的字、词、句的意义及其用法2.学习本文严谨的议论结构3.明白“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理。

学习重点：1.文中的关健字、词、句：2.文章的议论思路。

自主模块1．关于“序”序作为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或其编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。

本节课要阅读的《伶官传序》是为《伶官传》所作的序。

2．关于作者：欧阳修，字永叔，号醉翁、六一居士，谥号“文忠”，世称欧阳文忠公，他被列为“唐宋八大家”之一，是北宋文坛领袖。

作为史学家，著有《新唐书》和《新五代史》，其中《新五代史》属二十四史之一。

3．背景介绍由于本文是借古讽今之作，需简要说明写作的历史背景，应从“五代”和“北宋”两个角度把握。

五代，指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时代。

在这53年间,先后换过四姓十四君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。

庄宗称帝后，迷恋优伶，被伶官所惑，伶官得以重权在握。

当叛乱四起时，拥有兵权的伶官史彦琼拒不发兵，庄宗亲征败北，众叛亲离，伶官郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。

100多年后，欧阳修就此事发表感慨，告诫北宋统治阶级要以史为鉴。

这是由于北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。

由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。

面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都靠纳币输绢以求苟安。

4．自读课文，注意以下字词的读音：伶官有的放矢盛以锦囊及仇雠已灭溺5．整体感知课文。

6.名句填空（1）《书》曰：，。

（2），，自然之理也。

（3），，岂独伶人也哉！合作探究模块一、学生朗读，教师正音。

学生自读10分钟，完成下列练习1、重要字词原庄宗之所以得天下世言晋王之将终也岂非人事哉乃其无忘乃父之志方其系燕父子以组及凯旋而纳之抑本其成败之迹2、古今异义则遣从事以一少牢告庙（古：今：）至于誓天断发（古：今：）3、词类活用仓皇东出：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身：夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺：函梁君臣之首：4、特殊句式方其系燕父子以组――盛以锦囊――告以成功――身死国灭，为天下笑――而智勇多困于所溺---5、翻译句子：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身：夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺：二、思考与讨论：1.思考：找出本文的中心论点。

《伶官传序》导学案作者：欧阳修【学习目标】1.通过诵读理清全文思路，分析论证结构。

体会古代散文“散而不乱，气脉中贯”的特点2.通过讨论交流能归纳出文章的写作主旨。

3.借助课文警句写出课文给自己的人生启示。

【学习重难点】1.读懂内容，能分析文章的思路。

（重点）2.能说出文章的写作主旨。

（难点）【知识链接】1．作者：欧阳修(1007～1072年)，字永叔，号，晚年号六一居士，谥号文忠，世称欧阳文忠公，北宋时期政治家、文学家、史学家和诗人。

与唐代、和宋代、、、、宋、合称“唐宋八大家”。

2．五代（907--960)，指唐宋之间的五个朝代，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。

后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。

后叛乱四起，庄宗亲征败回，众叛亲离，伶官又乘危作乱用乱箭射死庄宗。

3．背景：北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。

由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。

4．关于“序”。

序作为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或其编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由。

本节课要阅读的《伶官传序》是为《伶官传》所作的序。

【自学释疑】《古文观止》的编者认为本文“起手一提，包括全篇之意”，对这句话你怎样理解呢？【合作探究】1.二三段作者在写庄宗得失天下时，分别用一组动词写出了其怎样的形象？由此得出什么结论？2.庄宗盛也人事，衰也人事，然而作者在一百多年后的宋代中叶重提此史实，是为什么呢？【学习感悟】这篇课文给你印象最深刻的一句话是什么？（结合自己的生活学习实际，谈一下自己的看法，字数100字左右。

）【达标检测】1. 本文的中心论点是“”，作者在最后一段，通过对比推论出“”的道理，把逸豫亡身之理推而广之，意味深长。

2. 作者在论证中紧扣庄宗的“成与败”“盛与衰”，从而得出“”的结论，更有力地证明了中心论点。

课题:伶官传序〔第一课时〕个性笔记【学习目的】1．能说出欧阳修在宋代散文史上的地位和作者写作本文给伶人立传的目的。

2.通过质疑解难，归纳梳理?伶官传序?一文中的文言根底知识。

【学习重点】1.1.积累文言实词、虚词和文言句式。

子。

3.背诵文中重点段落，准确记忆文中的名言名句。

【学法指导】1.借助课文注释和工具书能读正文章中的字音、通顺纯熟地读完全文。

能理清句意，疏通课文大意，归纳文言根底知识，提出疑难问题【知识链接】作者简介： 1.欧阳修〔1007－1072〕：北宋文学家、史学家。

字永叔，号醉翁、六一居士，吉州吉水〔今属江西〕人。

天圣进士。

官馆阁校勘，因直言论事贬知夷陵。

庆历中任谏官，支持范仲淹，要求在政治上有所改进，被诬贬知滁州。

官至翰林学士、枢密副使、参知政事。

王安石推行新法时，对青苗法有所批评。

谥文忠。

主张文章应“明道〞、致用，对宋初以来靡丽、险怪的文风表示不满，并积极培养后进，是北宋古文运动的领袖。

散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家〞之一；诗风与其散文近似，语言流畅自然。

其词婉丽，承袭南唐余风。

曾与宋祁合修?新唐书?，并独撰?新五代史?。

又喜搜集金石文字，编为?集古录?，对宋代金石学颇有影响。

有?欧阳文忠集?。

2.背景介绍：五代(907～960)，指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动乱时期。

在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。

庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事〞，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。

庄宗同光四年(926)贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。

庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。

100多年后欧阳修著?新五代史?，就此事发出感想，借事论理，指出封建王朝的兴亡不在“天命〞，主要在于“人事〞。

【学习过程】〔一〕根底学习1.通读全文，给以下加点字注音：伶〔líng 〕官盛〔shèng 〕衰之理盛〔chéng 〕以锦囊〔náng 〕及仇雠〔chóu 〕已灭契〔qì〕丹三矢〔shǐ〕逸豫〔yìyù〕函〔hán 〕梁君臣之首系〔xì〕燕父子以组困于所溺〔nì〕为〔wéi 〕天下笑2.通读全文，口头翻译，用红笔画出有疑问的地方。

课题:伶官传序〔第二课时〕个性笔记【学习目的】1．理清全文思路，分析论证构造。

2．理解文章的含义，把握作者总结的历史教训。

【学习重点】1.通过反复诵读，提要钩玄，把握?伶官传序?的论证构造和论证特点。

2.通过探究讨论，理解本文观点，明确写作目的。

【学习过程】根底学习1.完成课本89页课后题第三题，写在下面的空白处。

2.通读课文，找出论点和论据论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！论据：主要是表达庄宗承受父命、报仇雪耻，后来由胜转败、由盛转衰的事实。

正反比照论证：盛---- 衰----【探究学习】1、学生阅读课文及注释后填写下表后唐庄宗李存勖大事年表后年岁数事件908年23 先王赐矢912年27 系燕父子以组923年38 函梁君臣之首926年41 身死国灭，为天下笑从表格中可以得知什么信息？得天下------ 15年----盛失天下------ 3年----衰2、学生找出课文中表达“盛〞与“衰〞的语句盛：①方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！②“方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争。

衰：①及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！②“及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。

3.文中哪几个词语最能表现庄宗忧劳？欧阳修为什么竭力渲染庄宗忧劳得天下呢？明确：，受、藏、遣、告、请、盛、负、前驱、纳欧阳修竭力渲染庄宗忧劳，就是为了突出“忧劳兴国〞4.庄宗灭敌立国，由弱到强，用了整整15年时间；而由盛至衰，只是短短的3年。

盛的时候是那么强大，但是却一下子衰败了，是什么原因呢?明确：称帝后庄宗骄傲自满，宠爱伶人，贪图享乐，不思进取，大肆残害忠良，离心离德。

〔结合课文89页相关链接〕5、作者由此而生发怎样的感慨？岂得之难失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？6、作者写李存勖盛衰的目的是什么？论证中心论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？7、作者由此得出什么结论？总结出怎样的教训？•结论：----“忧劳可以兴国〞，逸豫可以亡身。

《伶官传序》导学案，（教师版）(人教版高二选修)教学目标：1、了解欧阳修在宋代散文史上的地位和作者写作本文给伶人立传的目的。

2、掌握重点字词的意义、用法以及特殊句式。

3、理解文章的含义，把握作者总结的历史教训。

4、背诵文中重点段落，准确记忆文中的名言名句。

教学重难点：如何通过正反说理突出中心论点的。

教学课时：二课时第一课时教学过程：一、走近作者作者：欧阳修（1007~1072），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，庐陵（今江西省吉安）人。

四岁丧父，家境贫寒，刻苦自学，出身寒微，由母亲亲自教学，因家贫，不具纸笔，用荻画地作书。

学家。

宋仁宗天圣八年进士及第。

晚年历任枢密副使、参知政事等职，卒谥文忠。

历史上，他既是著名文学家，又是史学家、金石家。

二、解题：伶：乐工，艺人。

伶官：乐工作了官。

序作为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”，它的内容或是提纲契领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。

三、时代背景：1、北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。

由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。

面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。

在这样的历史背景下，欧阳修通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。

2、五代（907--960)，指唐宋之间的五个朝代,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。

在这短短53年间，先后换了四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频繁，后唐庄宗就是被杀的一个。

后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人所惑。

后叛乱四起，拥有重兵的伶官拒不发兵，而庄宗亲征又告败北，众叛亲离之期，伶官又乘危作乱，用乱箭射死了庄宗。

100多年后，欧阳修就此事发表了自己的感慨，写成了《新五代史伶官传》。

肝胆忠心昭日月义正词婉劝君王《伶官传序》导学案教学目标（一）知识和能力教学重点：检查预习，注意积累实词、虚词、语法知识和名句。

通过朗读，体会文章散而不乱、抑扬顿挫的文气，理解文章的写作目的。

教学难点：理清全文思路，分析论证结构。

理解名言警句的含义及对人生的启示。

（二）过程和方法诵读、感悟、点拨、讨论（三）情感态度和价值观理解名言警语的深刻含义，把握作者总结的历史教训及其对人生的启示。

教学过程（一）预习导学1、作者介绍参考课文注释①2、解题及时代背景五代(907--960)指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。

在这53年间，先后换过四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。

《伶官传序》是欧阳修为《新五代史•伶官传》作的短序。

《伶官传》是一篇合传，写了敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人，记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。

伶官，指古代宫廷乐官。

本文是指供奉内廷，授及官职的伶人。

后唐庄宗李存勖喜好音乐戏曲，宠幸伶人，让许多伶人做了官，这些伶人出入朝廷，作威作福，仗其势，擅权乱政，使唐朝廷上下离心，互相猜忌，祸乱不息，终成叛逆。

（二）精讲点拨学生初读课文，正音释义要求：学生读准字音，读对句读，体会情感；借助课文注释，查阅工具书，积累文言词汇、句式；对不理解的词句进行交流，质疑。

教师范读并进行点拨强调指出课文中的重要文言实词、虚词、句式。

1、“事”“原”“及”“组”“函”“本”“举”“乃（你）”等重要文言实词的意义2、“之”“所以”“而”“其”“以”等重要文言虚词的不同意义和用法。

3、判断句、介词结构后置句，被动句。

（三）当堂训练：1、盛 <一词多义>请其矢，盛以锦囊（）盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉（）其意气之盛，可谓壮哉（）方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争（）2、告 <一词多义>以三矢赐庄宗而告之曰（）遣从事以一少牢告庙（）还矢先王，而告以成功（）3、其 <一词多义>尔其无忘乃父之志（）至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也（）其意气之盛，可谓壮哉（）圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎? （）4、对下面加黑词的解释不正确的一项是A．原庄宗之所以得天下原：推究 B．方其系燕父子以组组：绳索C．抑本其成败之迹抑：抑制 D．及凯旋而纳之纳：收藏5、选出加点词的用法与其他三项不同的一项（）A 、负而前．驱B 、一夫夜．呼C 、仓皇东．出D 、函．梁君臣之首6、下面两组句子中加点字的意思，判断正确的一项是：（）①而皆背晋以归．梁②君臣相顾，不知所归．③尔其．无忘乃父之志④与其．所以失之者A、①与②相同，③与④也相同B、①与②相同，③与④不同C、①与②不同，③与④相同D、①与②不同，③与④也不同7、判断句子的句式特点①此三者，吾遗恨也②盛以锦囊③系燕王父子以组④身死国灭，为天下笑⑤智勇多困于所溺⑥遣从事以一少牢告庙⑦燕王，吾所立（四）再读课文，分析品味1、找出本文的中心论点。

《伶官传序》导学案《伶官传序》第1课时学案【学习目标】1.通过质疑解难，归纳梳理《伶官传序》一文中的文言基础知识。

2.通过反复诵读，提要钩玄，把握《伶官传序》的论证结构和论证特点。

3.通过反复诵读、因声求气，体会本文语言特点，了解欧阳修散文语言的多样性。

4.通过探究讨论, 理解本文观点，明确写作目的。

【学习重难点】1、通过反复诵读，提要钩玄，把握《伶官传序》的论证结构和论证特点2、理解本文观点，明确写作目的。

【学法指导】诵读法；探究讨论法【教学时数】2课时教学步骤：一、自主学习1、作者简介：欧阳修(10 07 —1 072)：北宋文学家、史学家。

字永叔，号醉翁、六一居士，吉州吉水(今属江西) 人。

天圣进士。

官馆阁校勘，因直言论事贬知夷陵。

庆历中任谏官，支持范仲淹，要求在政治上有所改良，被诬贬知滁州。

官至翰林学士、枢密副使、参知政事。

王安石推行新法时，对青苗法有所批评。

谥文忠。

主张文章应“明道”、致用，对宋初以来靡丽、险怪的文风表示不满，并积极培养后进，是北宋古文运动的领袖。

散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一；诗风与其散文近似，语言流畅自然。

其词婉丽，承袭南唐余风。

曾与宋祁合修《新唐书》，并独撰《新五代史》。

又喜收集金石文字，编为《集古录》，对宋代金石学颇有影响。

有《欧阳文忠集》。

2、背景介绍：五代（90 7〜9 60）,指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。

在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。

庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。

庄宗同光四年（926）贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。

庄宗亲……《伶官传序》第2课时导学案一、合作探究1、《古文观止》的编者认为本文“起手一提，包括全篇之意”，对这句话你怎样理解呢？明确：本文论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！这句话，具有提挈全文的作用，全文都围绕它进行论证。

《伶官传序》导学案，（教师版）(人教版高二选修)共3篇《伶官传序》导学案，（教师版）(人教版高二选修)1《伶官传序》导学案，（教师版）(人教版高二选修)【导学目标】1.了解《伶官传》的作者和背景2.掌握《伶官传》的主要内容和特点3.了解《伶官传》在中国文学史上的地位和作用4.培养学生欣赏古典小说的兴趣和能力【教学流程】一、课堂导入1.《红楼梦》中的“伶人”角色有哪些？2.你了解什么是“伶官”？他们在古代的生活和工作是什么样的？二、自学环节1.课前以小组为单位，每组分配一章进行自学。

每组成员担任问题提出者或者问题回答者。

2.问题提出者的任务：针对所分的章节，提出3-5个问题，问题的涉及全文内容的主旨、细节和比较一类。

3.问题回答者的任务：要根据自己所负责的章节，认真阅读相关内容，独立思考后回答问题。

4.阅读结束后，主动汇总不同组的问题和回答情况，加深了解全文的主旨、情节和形式特点。

三、课堂讨论1.每组分别对所分的章节进行汇报，对关键问题和难点进行讨论和解决。

2.集体讨论和互动，更加深入透彻理解了小说的内涵和形式特色，培养了学生的思考能力和团队精神。

3.教师引导学生准确把握小说的主题和核心，在思辨中培养学生的批判意识和文化素养。

四、课后拓展1.要求学生自己查阅相关资料，探究《伶官传》在中国文学史上的作用和地位，加深对其价值和意义的理解。

2.通过文学阅读的实践，培养学生的文学鉴赏能力和阅读兴趣，提高学生的人文修养和综合素质。

【教学重点和难点】重点：掌握小说的主要内容和形式特点，提高学生的文学鉴赏和批判能力。

难点：了解小说的文化背景和历史渊源，探究其在文学史上的作用和价值。

【教学评价】1.学生的自主阅读能力和独立思考能力得到了提升，更好的适应了高中的学习要求。

2.教师在引导学生阅读的过程中，适时关注学生的动态反馈，及时了解学生的情况，给予必要的指导和支持，形成良好的教育氛围。

3.学生通过本次导学案活动，更好的了解到《伶官传》的文学价值和人生智慧，进一步提高学生的人文素养和文化自信心，掀起了一股学习经典、追求卓越的阅读热潮通过本次导学案的学习，学生们更加深入地了解了《伶官传》的内容和文学特色，增强了文学鉴赏能力和批判意识。

《伶官传序》导学案导学目标知识与技能（1）在学习中掌握和巩固常用文言词语知识；（2）学会筛选主要观点、论据、论证的信息能力，学习运用例证法和正反对比论证说理的方法。

过程与方法理解本文先提出论点，然后运用事例，步步深入地进行论证的写法。

情感态度与价值观（1）引异学生树立“兴亡之理在于人事”的历史唯物主义思想；（2）懂得“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”和“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的道理。

导学策略教学重难点重点:先提出论点，然后运用事例，步步深入论证的方法。

难点:弄清作者写作本文的意图及对作者结论的评价。

教学方法诵读法，讨论法学法指导自主合作探究教具准备课件PPT课时安排两课时主要教学进程第一课时导学目标：了解作者相关资料，扫清字音障碍，能初步朗读。

学生活动个性补充导入新课于是项王乃欲东渡乌江。

乌江亭长舣（划船靠岸）船待。

谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。

愿大王急渡！今独臣有船，汉军至，无以渡。

”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为？……”项羽他在自刎前曾用这样一句话总结自己的惨败——“天之亡我”，那么项羽由盛而衰，由兴而亡，真的是天亡他么？那么今天我们就来学习一篇探讨“盛衰兴亡之理”是在人还是在天的文章——《伶官传序》。

一、作者介绍及时代背景：1、欧阳修（1007~1072），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，庐陵（今江西省吉安）人。

四岁丧父，家境贫寒，刻苦自学，宋仁宗天圣八年进士及第。

晚年历任枢密副使、参知政事等职，卒谥文忠。

早年热心政治改革，但晚年对王安石变法有所不满。

为文主张切合实用，重内容，反浮靡。

积极培养后进，因而成为北宋中叶文坛领袖。

他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。

诗、词也有很高成就。

他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁。

著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。

2、五代（907－960年），指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。

《伶官传序》导学案第一课时学习目标1、掌握重点实词、虚词的意义、用法以及特殊句式，通过朗读，体会文章抑扬顿挫的文气。

2、提要钩玄，把握《伶官传序》的论证结构和论证特点，学习本文正反对比论证方法。

3、理解文章盛衰之理在于人事的中心论点，明确写作主旨。

学习重点：文中的关健字、词、句。

学习难点文章的议论思路。

自主学习知识链接1、知人：欧阳修（1007—1072）字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠，北宋文坛公认的领袖，诗文革新运动的倡导者。

“唐宋八大家”中宋代的五位苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩都是他的学生。

他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。

晚年又号六一居士（客有问曰：“六一，何谓也”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。

”客曰：“是为五一尔，奈何”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎”）从中我们可以看出欧阳修的人生志趣和追求。

在散文理论上提出“以文明道”的主张，取韩愈“文从字顺”的精神，大力提倡简洁有法和流畅自然的文风，反对浮靡雕琢和怪癖晦涩。

为文主张切合实用，重内容，反浮靡。

他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。

他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁。

著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。

2、时代背景：五代(907--960)指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。

在这53年间，先后换过四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。

庄宗称帝后，迷恋优伶，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被伶官景进、史彦琼、郭从谦所惑，使其得以重权在握。

庄宗同光四年(926年)，贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，后又单人独骑逃走。

庄宗亲征败北，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。

100多年后欧阳修就此事发表感慨，借事论理，指出王朝兴亡不在“天命”而主要在于“人事”。

《伶官传序》导学案知识链接1.作家作品欧阳修(1007—1072),北宋著名文学家、政治家,史学家,字永叔,号醉翁,晚年又号六一居士。

北宋吉水(今江西吉水)人,四岁丧父,家境贫寒,母亲以荻杆画地教他识字。

神宗熙宁四年(1071),以太子少师的身份辞职,归于颍州(今安徽阜阳)。

次年卒。

熙宁七年(1074)获赐谥号“文忠”。

2.背景解读《新五代史》是二十四史之一,记载公元907年至960 年间梁、唐,晋,汉,周五个朝代的历史。

在这53 年间,先后换过四姓十四君,篡位,弑君现象屡见不鲜,战乱频繁。

后唐庄宗称帝后,迷恋优伶,为伶官所惑。

当叛乱四起时,庄宗亲征败北,众叛亲离,伶官郭从谦又乘危作乱,乱箭射死庄宗。

100 多年后,欧阳修为《新五代史·伶~伶官传序官传》作此序文,就庄宗宠幸伶官而祸国乱政的史实发表感慨,告诫北宋统治阶级要以史为鉴,呼吁“忧劳可以兴国”,警告“逸豫可以亡身”,这不能不说是对症下药。

3.文体知识序序,又叫“序言”“绪言”“卷头语”“叙”等。

从唐代起,序又被称为“引”。

宋代文学家苏洵的父亲名叫苏序,苏洵为了避父讳,就把他写的书序称为“引”,后被沿用下来。

唐以前,序常被置于正文之后,如司马迁《太史公自序》即列于一百三十篇正文之后:唐后则将“序”放在正文之首,将正文之后的序言称作“跋”“后序”。

序有自序与他序之分,也有“史序”“文序”“赠序”之别。

在议论中夹着感慨,借以总结历史教训,表达作者的政治见解或对所记叙的人与事的态度的为“史序”,如《伶官传序》;以叙事为主,夹叙夹议的序为“文序”,如韩愈的《张中丞传后叙》;古代送别各以诗文相赠,集而为之序的称为“赠序”,如《送东阳马生序》等。

4.文化常识【庄宗】后唐庄宗李存勖的庙号。

例如:原庄宗之所以得天下,与其所以失之者,可以知之矣。

【牢】本来是养牲畜的圈,这里指祭祀用的牲畜。

古代祭祀用牛、羊、猪各一头叫“太牢”,用羊,猪各一头叫“少牢”。

《伶官传序》导学案 (人教版高二选修)年级：高二编写：谢一彰审定：高二语文备课组编制时间：2013--1班次：小组：姓名：使用时间：【学习目标】知识与技能：1．积累文言实词、虚词及特殊句式。

2．明确本文的中心，理清文章的结构层次。

3．理解文章的含义，把握作者总结的历史教训。

4、背诵文中重点段落，积累名言警句。

过程与方法：大声诵读、积累归纳、合作探究。

情感态度与价值观：通过体验庄宗的“壮”与“哀”的情感，用古代“人事”鉴今人生活，明确个人的主观努力对实现人生价值的决定性作用；懂得盛衰成败在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的道理。

【重点难点预测】：1、积累文言知识，提高文言文阅读的能力。

2、学习本文严谨的论证结构。

【知识链接】1、简介“序”。

序，是放在著作正文之前的文章。

作者自己写的叫“ 自序”，内容多说明它的写作缘由、经过、旨趣和特点等；别人代写的序叫“ 代序”，内容多介绍和评论该书的思想内容和艺术特色。

《伶官传序》就是欧阳修为《新五代史&#8226;伶官传》作的序。

古代另有一种“ 赠序”，内容多是对所赠亲友的赞许、推重或勉励之辞，有临别赠言的性质。

如宋濂的《送东阳马生序》、韩愈的《送李愿归盘谷序》。

还有一种写在诗歌前面“ 诗序”，多交代与所咏诗歌有关的内容或作诗的缘起。

如《孔雀东南飞》、白居易的《琵琶行》、姜夔的《扬州慢》，前面都有一段序。

2、作者简介：欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，谥号文忠。

北宋文坛领袖，诗文革新运动的倡导者，“唐宋八大家”之一，吉水（现在江西吉水）人。

幼年丧父，出身寒微，由母亲亲自教学，因家贫，不具纸笔，用荻画地作书。

历史上，欧阳修既是著名文学家，又是史学家、与宋祁等合写了《新唐书》，又自撰了《新五代史》,著有《欧阳文忠公集》。

3、写作背景：《伶官传序》是欧阳修为《新五代史&#8226;伶官传》作的短序。

《伶官传》是一篇合传，写了敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人，记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。

《伶官传序》导学案（学生版） (人教版高二选修)共3篇《伶官传序》导学案（学生版） (人教版高二选修)1《伶官传序》导学案（学生版）（人教版高二选修）一、学习目标1.了解《伶官传序》的作者及其背景2.学习《伶官传序》的文学特点和创作背景3.理解《伶官传序》对中国文学发展的影响4.培养学生的文化素养，增强学生的文学鉴赏能力二、课前预习1.预习教材，了解《伶官传序》的内容2.阅读相关文献，了解作者冯梦龙的生平和作品三、课堂授课【导入】引导学生回忆《牡丹亭》这一舞台艺术的代表作，并向学生展示从《牡丹亭》到《长生殿》梦境演艺的脉络，进而介绍《伶官传序》这一文学作品的创作背景和历史地位。

【讲解】1. 冯梦龙及其作品背景介绍（冯梦龙生于明末清初，著有《喻世明言》《醒世恒言》《二刻拍案惊奇》《三言》等，被誉为是明清小说的巨匠之一。

）2. 《伶官传序》的文学特点（其笔触细腻，生动形象地描绘了李弘、沈明霞等人物形象，运用了大量的插叙和描绘手法，以及虚实结合的写法。

）3. 《伶官传序》对中国文学的影响（该作品深刻地揭示了社会现实中的人性弱点和暴力现象，成为后来文学家的借鉴和启示。

）【讨论】1.对冯梦龙和冯梦龙的作品进行讨论，探讨其文学价值和创作手法。

2.对《伶官传序》的描写手法、人物形象等方面进行讨论，理解其文学功底。

【拓展】通过阅读《伶官传序》，学生可以更好地接触到明清小说的文学特点和时代背景，增强其对中国文学的认识。

此外，学生还可以拓宽自己的读书视野，通过多元的阅读增强自己的文化素养和审美能力。

四、作业布置1.阅读《伶官传序》全文2.寻找其他明清小说，进行阅读和比较分析。

五、课后反思通过本次阅读和探讨，学生应对中国古典文学有更深刻的了解，对中国文化的传承和发扬起到积极的作用。

同时，教师应针对学生掌握情况进行有针对性的巩固，加强学生的阅读能力和文化素养冯梦龙作为明清小说的巨匠之一，其作品《伶官传序》不仅具有很高的文学价值，也对中国文学产生了深远的影响。

三、重点词语解释：呜呼！盛衰之理（（）得天下，与世言晋王之将终（), (虽曰天命，岂非人事哉！原（））其所以失之者，可以知之矣。

）也，以（庄宗之所以之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立（兄弟，而皆背晋以归梁。

此三者，吾遗恨（）三矢（））,契丹与吾约（）也。

与尔三矢，尔甚（赐庄宗而告）为（））《伶官传序》导学案一、学习目标1、掌握重点实虚词的意义以及特殊句式的用法。

2、反复朗读，学习文章对比列举史实和对比式分析的说理方法。

3、明确写作意旨，体悟作者总结的历史教训。

二、知识准备1、知作者：欧阳修（1007—1072）字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠，北宋文坛公认的领袖，诗文革新运动的倡导者。

“唐宋八大家”中宋代的五位苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩都是他的学生。

他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。

著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，并编著两部史书：了《新唐书》（与宋祁等合写），《新五代史》。

他的散文简约旦富有波澜，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。

清人沈德潜称赞《伶官传序》抑扬顿挫，得《史记》神髓，是五代史中第一篇文字。

2、知背景（1）北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团口益腐化。

由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。

面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都耍靠纳币输绢以求苟安。

（2）五代（907-960）指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。

在这53年间，先后换过四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。

庄宗称帝后，迷恋优伶，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被伶官景进、史彦琼、郭从谦所惑，使其得以重权在握。

庄宗同光四年（926年），贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，后又单人独骑逃走。

庄宗亲征败北，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。

3＞解题目“伶”是指封建时代演戏的人，即“艺人，乐工“，“伶官”是在宫廷中授有官职的伶人。

高二语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元《伶官传序》导学案编写人：肖云审核人：领导签字：【学习目标】1、理解本文先提出论点，然后运用事例，步步深入地进行论证的写法.2、引导学生诵读品味本文抑扬顿挫的语言特色。

3、引导学生树立“兴亡之理在于人事”的辩证历史唯物主义思想。

4、积累并掌握文中重要文言知识。

【学习过程】自主预习一．了解作者、作品及本文的时代背景。

1．作者：欧阳修（1009－1072），北宋文学家、史学家。

宇永叔，号醉翁，晚年号六一居士，卒谥文忠。

欧阳修是北宋中叶诗文革新运动的倡导者，继续和发展了唐朝韩愈、柳宗元所倡导的古文运动。

他团结并培养了大批古文作家。

如“三苏”父子、王安石、曾巩等皆出其门下。

欧阳修以自己的创作实践和理论，奠定了一代文风。

2．五代。

唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周。

后唐是李存勖（庄宗）建立的，其父李克用因出兵助唐朝镇压黄巢起义有功，被封为晋王。

所以，依史家惯例，李存勖继位死后应被谥为“庄宗”。

3．庄宗大事年表908年，24岁，袭晋王之位于太原。

912年，攻燕。

913年，破幽州，“系燕父子（刘仁恭、刘守光）以组”。

923年，灭梁、“函梁君臣之首”，于洛阳即帝位。

926年，皇甫晖、李嗣源叛乱，传人亦作乱，庄宗中流矢而亡，年42岁。

4．《新五代史》，“二十五史”之一，原名《五代史记》，为与北宋初年宰相薛居正奉诏监修的《五代史》区别，称《新五代史》5．《伶官传序》是欧阳修为《新五代史·伶官传》作的序文，目的是评述伶官受宠幸而乱政的史实，总结历史教训，讽谏北宋统治者。

二、通读全文，结合课文注释初步疏通文意，把疑难问题记录下来。

1、给易读错的字注音2、找出通假字并解释3、找出古今异义词并解释4、找出活用词并解释5、找出特殊文言句式并解释三、知识积累1．下列加粗的词解释不正确的一项（）A．抑（或者）本其成败之迹原（推究）庄宗之所以得天下B．此三者，吾遗恨（仇恨）也及凯旋而纳（收藏）之C．至于誓天断发，泣（眼泪）下沾襟，何其衰也负（背着）而前驱D．尔（你）其无忘乃父之志及仇雠（仇人）已灭2．下列各句中加粗词语与例句中加粗词语含义相同的一项是（）盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉A．自然之理也B．则胜负之数，存亡之理C．至于颠覆，理固宜然D．当窗理云鬓，对镜贴花黄3．下列句中的加粗词含义相同的两项是（）A．举天下之豪杰，莫能与之争B．举以予人C．举世无双D．今亡亦死，举大计亦死4．下列句中的“可以”用法不同于其他的一项是（）A．原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣B．学不可以已C．而犹有可以不赂而胜之之势D．此所以学者不可以不深思而慎取之也5．下列四句中的“其”与其他三项的意义和用法不同的是（）A．请其矢，盛以锦囊B．与其所以失之者C．向使三国各爱其地D．尔其无忘乃父之志6．下列四句中加粗的“之”字，不是代词的一项是（）A．庄宗受而藏之于庙B．及凯旋而纳之C．世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之D．子孙视之不甚惜7．下列四句不属于被动句的一项是（）A．而身死国灭，为天下笑B．为国者无使为积威之所劫哉C．智勇多困于所溺D．契丹与吾约为兄弟8．下列四句加粗的词，与“函梁君臣之首”的“函”字用法相同的一句是（）A．一夫夜呼，乱者四应B．群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏C．晋军函陵D．阙秦以利晋，惟君图之9．下列各句默写有误的一句是（）A．此三者，吾遗恨也。