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初中历史学科关键能力培养第一篇范文：初中历史学科关键能力培养摘要：本文旨在探讨初中历史学科关键能力的培养策略，以提高学生的综合素质和学科素养。
通过分析历史学科的特点和学生学情，提出一系列切实可行的教学方法，为初中历史教师提供有益的参考。
关键词：初中历史；关键能力；学科素养；教学方法历史学科是中学阶段的一门重要学科，它不仅承载着人类社会发展的丰富知识，还锻炼学生的思维能力、分析能力和判断能力。
然而，在当前的教育背景下，部分学生对历史学科的学习兴趣不高，学科素养有待提高。
为了改变这一现状，本文从初中历史学科关键能力的培养入手，探讨如何提高学生的综合素质和学科素养。
二、初中历史学科关键能力概述1.历史知识运用能力：学生能运用所学历史知识解释历史现象，分析历史问题，形成自己的历史观念。
2.历史思维能力：学生具备批判性思维、逻辑思维、创新思维等，能对历史事件进行深入剖析。
3.历史分析能力：学生能运用历史观点和方法，对历史材料进行准确解读和分析。
4.历史价值观：学生树立正确的历史观、民族观、国家观，增强历史使命感和社会责任感。
5.激发学生兴趣：通过丰富多样的教学手段，如故事导入、情景模拟、小组讨论等，激发学生学习历史的兴趣。
6.注重知识体系建构：帮助学生梳理历史知识体系，形成清晰的历史脉络，提高历史知识运用能力。
7.培养历史思维能力：鼓励学生敢于质疑、善于思考，培养批判性思维、逻辑思维和创新思维。
8.加强历史分析能力训练：引导学生运用历史观点和方法，对历史材料进行准确解读和分析。
9.融入历史价值观教育：通过历史教学，传递正确的历史观、民族观、国家观，培养学生的历史使命感和社会责任感。
10.开展实践活动：组织历史知识竞赛、历史剧表演、历史主题班会等，让学生在实践中提高历史学科关键能力。
四、教学案例以人教版初中历史七年级上册《三国鼎立》一课为例，教师可以采用以下教学策略：1.导入：讲述三国时期的历史故事，激发学生兴趣。
培养学生的关键能力一、培养学生的创新能力离不开非智力因素的培养语文教育教学在培养和发展学生的注意力、记忆力、观察力、思维力等智力因素的同时，也要高度重视培养和发展学生的动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素，并使它们相互促进、和谐结合、协调发展。
例如：勤奋、自信、勇敢、谦虚、细心、进取心、责任感、顽强的毅力等其他优良的品质；激发学生对知识的好奇心，鼓励学生建立自信，鼓励冒险精神，克服困难，不怕艰苦、不怕失败，百折不挠，坚忍不拔等良好的心态；正确评价自己，认真听取别人的意见等优秀的品质。
这些都是培养创新能力的重要组成部分，这些性格和素质的塑造，并不仅仅是非智力的思想教育的组成部分，同时也是提升学生智力因素的途径，有助于提高学生创新能力。
二、课堂教学转变为已教师为引导培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心，也是新课改的主旋律和重点、难点。
小学语文教学是基础教育的基础和工具学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科，它在培养学生创新精神和实践能力方面有独特的作用。
培养学生创新素质的途径很多：如课外活动、社会设计等，但最根本的途径还是课堂教学，激发学生的好奇心，引起他们的关注是第一步，这就要求教师改变传统的教师说、学生听的授课模式，死记、苦学只能培养高分低能儿，扼杀学生的激情，创造潜能就得不到发挥。
心理学家研究认为：强烈的求知欲，浓厚的学习兴趣，是学生创造性学习先导者和内在动力。
因此在课堂教学中教师不应高高在上，让学生产生距离感，教师应转变为一个课堂活动的参与者，要善于创设点亮学生智慧火花的教学情境，营造一个向自己和他人智慧挑战的学习氛围，使学生在一种渴望和迫切中参加课堂教学活动，满足每个学生成功的需要，巧设问题，因势利导，创造机会，让不同层次，不同个性的学生都能体验成功的喜悦，设计富有挑战性的问题，并及时肯定学生在课堂教学活动中所作的努力，鼓励学生的创新行为。
学生关键能力培养方案随着教育环境的不断变化和学生竞争压力的逐渐增大，学校和家长都越来越重视学生关键能力的培养。
然而，如何制定一个有效的学生关键能力培养方案仍然是一个亟待解决的问题。
本文将介绍一个综合性的学生关键能力培养方案，旨在帮助学生全面发展。
第一，首先，培养学生的思维能力是关键能力培养方案中的重要组成部分。
思维能力是学生整体发展的基础，它包括逻辑思维、创造思维、批判思维等多个方面。
学生可以通过参与各类思维活动和训练来提高自己的思维能力。
例如，学校可以组织学生参加逻辑思维训练营，进行思维导图的学习，并鼓励学生参与辩论和讨论活动，以锻炼他们的批判思维能力。
其次，学生的沟通能力也是关键能力培养方案中不可忽视的一环。
沟通能力是学生与他人交流和表达的能力，它对学生的学习和人际交往具有重要影响。
学校可以开设与沟通技巧相关的课程，如演讲和辩论等，帮助学生提高沟通能力。
另外，激励学生参与学校社团和团队活动，通过与他人合作，锻炼他们的团队协作和沟通能力。
第二，此外，培养学生的创新能力也是关键能力培养方案中的重要内容。
创新能力是指学生面对问题时，能够提出新的解决方案和创造性的思路。
学校可以为学生提供创新实践的机会，例如组织创业训练营、科技创新比赛等。
同时，学校还可以加强学生的艺术素养教育，培养他们的审美能力和创造力。
另外，“学习学习”的能力也是学生关键能力的重要组成部分。
学习学习是指学生能够高效地学习和掌握知识的能力。
学校可以通过开设学习方法和学习技巧的课程，指导学生掌握科学的学习方法，例如拓展阅读、思维导图、记忆技巧等。
此外，学校还可以提供学生学习指导的机会，为他们提供个性化的学习辅导和指导。
第三，体能和情商培养在学生关键能力培养方案中同样重要。
体能的培养可以通过开设体育课程、设置健身俱乐部等方式进行。
体育活动不仅可以增强学生的身体素质，还可以培养他们的团队合作精神和竞争意识。
情商是指学生管理和表达情感的能力，对学生的人际关系和情绪调控具有重要影响。
高中学生关键能力发展的内涵及其培养依据我国教育体制改革和基础教育课程改革的精神，探讨普通高中学生的关键能力及其培养要求。
依据普通高中的教育目标，普通高中学生关键能力的培养，应该以认知能力、合作能力、创新能力、实践能力为重点，提升整体素质，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展作准备。
2017年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化教育体制机制改革的意见》，指出“要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。
在培养学生基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力培养”。
文件阐述了培养学生认知能力、合作能力、创新能力、职业能力这四项关键能力的要求，指出要“培养认知能力，引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作的素养，养成终身学习的意识和能力。
培养合作能力，引导学生学会自我管理，学会与他人合作，学会过集体生活，学会处理好个人与社会的关系，遵守、履行道德准则和行为规范。
培养创新能力，激发学生好奇心、想象力和创新思维，养成创新人格，鼓励学生勇于探索、大胆尝试、创新创造。
培养职业能力，引导学生适应社会需求，树立爱岗敬业、精益求精的职业精神，践行知行合一，积极动手实践和解决实际问题”。
2020年，教育部考试中心制定并颁布的《中国高考评价体系》提出，高考在学科内容考查上应指向“核心价值、学科素养、关键能力与必备知识”四层内容，从高考考查、评价的角度，具体阐述了高考“必备知识”“关键能力”的考查、评价要求以及二者间的关系；还指出普通高中学科教学要在帮助学生理解、掌握必备基础知识的过程中，提高知识获取能力、实践操作能力、思维认知能力，以此作为高考“支撑和体现学科素养要求的能力表征”。
怎样从我国基础教育改革趋势和普通高中的性质、培养目标出发，理解高中学生关键能力培养要求、高考关键能力测评要求的指向和内涵，怎样在高中教育教学活动中落实学生关键能力培养的任务，是普通高中教育教学落实立德树人根本任务、发展素质教育的一个重要问题。
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，培养学生的关键能力成为教育的重要任务。
本文从关键能力的内涵出发，探讨关键能力提升的教学实践策略，以期为我国教育工作者提供参考。
一、引言关键能力是指个体在面对复杂、不确定的情境时，能够运用已有的知识和技能，解决问题、做出决策的能力。
在当前社会，关键能力已成为衡量一个人综合素质的重要指标。
因此，如何有效提升学生的关键能力成为教育工作者关注的焦点。
二、关键能力的内涵1. 解决问题的能力：在面对问题时，能够运用所学知识和技能，找到合适的解决方案。
2. 创新能力：具备创新思维，能够提出新的观点、方法或产品。
3. 团队协作能力：在团队中发挥积极作用，与他人共同完成任务。
4. 沟通能力：能够准确、有效地表达自己的观点，倾听他人意见。
5. 自我管理能力：具备良好的时间管理、情绪管理、压力管理等能力。
6. 终身学习能力：具备自主学习、终身学习的意识和能力。
三、关键能力提升的教学实践策略1. 改革课程设置（1）调整课程结构：将关键能力培养融入到各学科课程中，实现跨学科、综合性的教学。
（2）丰富课程内容：引入案例分析、项目式学习等教学方法，提高学生的实践能力。
2. 改进教学方法（1）启发式教学：激发学生的思维，引导学生主动探索、发现和解决问题。
（2）合作学习：鼓励学生分组讨论、互相学习，提高团队协作能力。
（3）探究式教学：通过问题引导，让学生自主探究，培养创新思维。
3. 强化实践教学（1）开展课外活动：组织学生参加各类竞赛、社会实践等，提高学生的实践能力。
（2）校企合作：与企业合作，为学生提供实习、实训机会，培养学生的职业素养。
4. 营造良好氛围（1）树立正确价值观：培养学生具备社会责任感、集体荣誉感等品质。
（2）建立激励机制：对在关键能力培养方面表现突出的学生给予表彰和奖励。
5. 加强师资队伍建设（1）提高教师专业素养：定期组织教师参加培训，提升教师的教学能力和关键能力。
（2）加强教师科研能力：鼓励教师开展教育教学研究，提高教育教学质量。
中学学生关键能力培养方案在培养中学学生的关键能力方面，我们需要采取一系列有效的方法和措施。
通过科学合理的组织，可以帮助学生全面提升他们的能力和素质。
本文将从不同的角度探讨中学学生关键能力的培养方案。
一、建立健全的学习计划学习计划的制定是中学学生培养关键能力的基础。
学校和家庭应共同制定学习计划，并督促学生按照计划进行学习。
学习计划应该包括学习目标、具体的学习内容和每个学习阶段的时间安排。
学生应学会自主制定计划，并在实践中不断完善和调整。
二、培养学生的自学能力自学能力是一种关键的学习能力，对于中学生发展具有重要意义。
学校和家庭应鼓励学生进行自主学习，提供适当的指导和支持。
中学学生可以通过阅读、研究等方式进行自学，通过解决问题和处理学习材料，培养他们的自学能力。
三、培养学生的创新能力创新能力是中学生关键能力的重要组成部分。
学校应创建积极的创新氛围，鼓励学生提出新颖的观点和想法。
在教学中，可以引导学生进行创意思维训练，例如开展创意写作、课堂讨论和实践活动等。
家庭也可以提供创新资源和机会，鼓励学生尝试新的领域和方法。
四、培养学生的沟通能力沟通能力对中学学生的职业发展至关重要。
学校可以通过模拟演练、团队合作等方式培养学生的沟通能力。
家庭可以充分利用家庭环境，与学生进行多样化的交流。
此外，学校和家庭还可以鼓励学生参加演讲比赛、辩论活动等，提高他们的演讲和辩论能力。
五、培养学生的组织能力组织能力是中学生关键能力中的一项重要能力。
学校可以引导学生参与社团活动、学习小组等，培养他们的组织能力。
家庭可以鼓励学生主动承担家庭事务和社区服务，提高他们的组织能力。
六、培养学生的解决问题能力解决问题能力是中学生关键能力的核心能力之一。
学校可以通过开展案例分析、实践探究等方式培养学生的解决问题能力。
家庭可以给学生提供解决问题的机会，鼓励他们独立思考和解决实际问题。
七、培养学生的团队合作能力团队合作能力对于中学生的多方面发展具有重要意义。
如何提高学生的核心素养任庄小学刘苏红核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
要提高学生的核心素养，需要从以下方面努力。
首先，学生接受教育的主要场所在学校，从幼儿园开始到大学专业院校，长达十几年甚至二十多年，整个学校期间的学习就尤为重要。
在学校，影响学生的最重要的就是老师了，学生素养的提高和老师的言传身教是分不开的。
要提高学生素养，首先要做的是提高我们教师队伍的素质水平。
学生对老师有一种特殊的信任和依赖情感，他们的品行往往是通过对老师的模仿来进行的。
在天真的孩子眼里，老师一般具有某种权威，甚至认为：老师说的都是对的。
作为教师，总是一方面向学生传授科学文化知识，一方面用自己的一言一行潜移默化影响、塑造学生的心灵。
所以，教师行为本身就履行着教育职能，教师本身的道德品质乃至生活习惯直接影响着学生的内心世界。
在此意义上讲，教师的道德修养对学生道德修养的形成起着特殊的重要作用。
无数事实说明，加强学生品德修养，“喊破嗓子，不如做出样子”。
这就要求学校加强师德教育，做老师的用自己的德行去感化学生、教育学生。
其次，家庭是影响一个学生的最重要的场所，原生家庭的环境对孩子的影响是一辈子的。
所以，孩子素养的提高和父母密不可分，良好的父母形象，稳定和谐的家庭环境，都会对学生产生良好的影响，有利于孩子的素养提高。
父母就是孩子最好的表率，给孩子创造一个好的家庭环境，是为人父母必须做的。
再次，社会实践是提高学生素养的有效途径。
孩子在学校和家庭接受的教育运用到社会实践当中，并得到正确的辅导，有助于孩子质的飞跃，比如经常带孩子参加有益的社会团体，培养孩子的爱心，带孩子参加一些艺术方面的社会活动，可以培养孩子的眼界和艺术修养。
阅读是最好的老师，所以从小就开始帮孩子养成良好的阅读习惯对于孩子素养的提高非常重要，我们的孩子可以从好书中汲取丰富的养分，这些可能是父母和老师做不到的。
提高学生综合素质随着时代的发展和社会的进步，现代学生综合素质的重要性逐渐凸显。
学校教育应当不仅仅注重学生的学术能力，更应注重培养学生的综合素质。
本文将就如何提高学生综合素质展开论述。
一、优化课程设置要提高学生综合素质，首先要优化课程设置。
传统的学科学习并不能满足学生全面发展的需要，因此，在传授基础知识的同时，课程中应加入一定比例的综合素质培养内容。
比如，可以增设素质拓展课程，包括思维训练、实际操作、团队合作等内容，培养学生的创新能力和实践动手能力。
二、注重素质拓展活动除了课程设置外，学校还应注重开展各类素质拓展活动。
这些活动可以包括社团组织、实践实训、志愿者服务等。
通过参与这些活动，学生可以培养自己的领导能力、沟通能力和组织能力，同时也能增强团队合作意识和社会责任感。
三、提供多元化教学资源学校要提高学生综合素质，还需要提供多元化的教学资源。
教师可以利用图书馆、实验室、活动场地等资源，安排学生进行自主学习和实践探索。
此外，学校还可以与社会机构合作，为学生提供丰富的实践机会，让学生融入实际社会环境，增长见识和经验。
四、推进个性化教育个性化教育是提高学生综合素质的有效途径之一。
每个学生的兴趣和特长都是不同的，学校应该允许学生有选择的权利。
在教学过程中，教师应关注每个学生的特点，给予个性化的关怀和教育。
这样每个学生都能得到更好的发展，培养出全面发展的综合素质。
五、家校合作，共同育人家庭是孩子成长的第一课堂，家长也应承担起培养学生综合素质的责任。
学校可以加强与家长的沟通交流，共同探讨教育的方法和方式。
家长要给予孩子充分的关爱和支持，帮助他们培养积极向上的品质和良好的行为习惯。
综上所述，提高学生综合素质需要学校和家庭的共同努力。
除了优化课程设置和丰富教学资源外，还应注重培养学生的创新能力、实践动手能力和团队合作精神。
只有通过多方面的努力，才能使学生综合素质全面提升，更好地适应未来社会的发展需要。
探讨培养关键能力的途径与方法随着时代的变迁，我们的社会不断地发展和变化，这给我们提出了更高的要求和更多的挑战，培养关键能力成为了当今教育的主要任务所在。
那么，如何培养关键能力呢？本文将从几个方面探讨培养关键能力的途径和方法。
一、培养创新能力创新是当今社会最为重要的能力之一。
而要培养创新能力，首先要培养学生的创新意识，考虑创新的方式。
然后可以通过创新实验室、创意活动等有效地提高学生的创造力和想象力。
此外，教师也可以在讲解课程时采用启发式的思考方式，引导学生思考解决问题的方法和思路，达到培养创新能力的目的。
二、提升交流能力交流能力也是要培养的关键能力之一，人际交往能力也是衡量一个人未来工作成功的标准之一。
当今时代，人们越来越注重多样性，因此，学生如何与各种文化背景的人进行有效沟通非常重要。
建立多样性文化的校内环境，组织多种交流活动，比如模拟联合国、英语角等，可以增强学生的交流意识和交流能力。
三、加强团队协作能力团队合作是在当今社会中非常重要的一种人际关系，也是关键能力的一种。
教育工作者可以设计一些团队项目或课程，鼓励学生组成自己的团队，在团队合作中学习合作精神，发挥自己的特长。
同时，教师应该重视“团队领导力”，在这个过程中，学生不仅学习领导技能，还学习如何团结队友，促进团队合作。
四、展示领导能力当今社会非常重视领导力，因为有领导力的人可以激励团队成员发挥自己的能力，提高团队效率。
因此，学校应该在教育别人时也重视领导能力的培养，培养学生的领导技能，提高学生的领导素质。
比如，学生会中的角色扮演等，可以锻炼学生的领袖风范和领导能力。
五、增强解决问题能力提高学生解决问题的能力，可以从一些不同的方面入手，比如改变传统的课程安排方式。
教育工作者可以设计一些项目实践活动，使学生参与其中，探索解决方案，通过不断尝试和实践，学生的能力可以得到提高。
同时，学习解决问题的思维方式和方法也很重要，例如分析问题和拥有有效的解决方案思路。
浅谈新课标下如何提升学生核心素质的培养立德树人是教育的基础，在新一轮的课程改革中，越来越受到社会的关注。
而核心素养是学生应具备的，是能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
核心素养将与课标修订、课程建设、学生评价和新高考改革面临的综合素质评估紧密相关，培育学生核心素养是中学教育的主旋律。
一、深化课程改革，提高教学质量身心健康、学习能力和实践创新能力，是一个人的生存、生活和实践的发展之道，也是人的幸福生活之道。
核心素养是教育领域具有国际视野、符合中国国情的顶层设计，培养的学生应该具备哪些最核心的知识、能力与情感态度。
强调学生的核心素养，关键是培养学生的能力，即培养促进学生个人终身发展、适应社会发展需要的能力和素质，培养学生自我发展与自我教育的能力。
校本课程是学校提升办学品位、创建教育特色的重要途径，是学校根据自己的办学理念及实际情况，自主设计和研究、量身定做的以人为本与以校为本课程。
就学校而言，培育学生核心素养在当前主要还是课堂，要通过对课程的设计和课堂的落实来实现。
为指导课程改革，笔者所在的九江实验中学，根据学生发展核心素养的顶层设计，在2016年秋季从初一年级开始，将活动课融入校本课程。
校本课程分为必修和选修。
必修的校本课是面向全体学生进行的，开设有外教口语、写字、心理、人防与安全、形体与语言表达等，以班为单位在指定年级组织进行；选修的校本课打破了原班级界限，以年级为单位，按活动内容进行重新组合，要求指定年级的学生全员根据自己的兴趣爱好进行选择参与，开设有校园剧社、读书与写作、英语歌曲与戏剧、数理乐趣、合唱与诵读、校园健身舞、球类、立体构成、动漫绘制、中国书法、中国古典音乐的欣赏与吹奏等。
活动课的教师对每一位学生参与状态和活动成果的情况进行记录和评价，记录内容包括在集体活动中的分工和协作状况、出现矛盾和困难是如何解决的、活动成果的质量和效率如何、活动中的独立性和创新精神如何、学生能力是否通过活动得以提高等。
教师如何在学科教学中培养学生的核心素养教师如何在学科教学中培养学生的核心素养范文一学生核心素养是当前教育的一个热词，其含义究竟是什么呢？北京大学考试研究院院长秦春华：以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养全面发展的人为核心，综合表现为文化基础、自主发展、社会参与等三个方面，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大要素，具体细化为18个基本要点[1]。
根据这一总体框架，可以针对学生的年龄特点，进一步提出各学段学生的具体表现要求。
旨在回归教育常识，回归教育本真，为学生健康成长、更好的生活服务。
第一，要提高学生的核心素养，关键在教师，教师要努力改进教学方法。
课堂是学生学习的地方，也是学生品格形成、生命成长的地方，是学生由自然人向社会人发展的重要场所，落实核心素养的基本载体是课程，主渠道是课堂，最根本的是教师教的方式和学生学的方式的转变。
教师改变自己的教学方式，发挥引导作用，努力培养学生的独立应用、说明和解释，发展学生的批判性思维和问题解决能力。
要求教师在教学过程中以学习者为中心，参照每个学生的知识和经验，满足他们独特的需要，使每个学生的能力都得到发展，并确保学生有真实的机会去运用和证明他们对“21世纪”素养的掌握。
在课堂教学中，要摈弃填鸭式、讲读式，要倡导或采取启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，让学生学会学习、合作学习、自主学习。
第二，要提高学生的核心素养，关键在教师，应努力提高教师自身的素质教师自身水平不高，或者说自身素养不高，他不可能担负起培养学生核心素养的任务。
而教师的专业素养，一是需要学校进行持续不断地培训、实践，这是外在的。
更多的是来自教师的自我觉察，自我惊醒，这才是问题的关键，外因只有通过内因才起作用。
因此，作为教师只有不断地学习，提高自己的本体和实体知识，才能跟上时代发展的节拍。
提升学生的数学核心素养随着社会科技的不断发展，数学在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。
数学核心素养作为学生的一项重要能力，不仅是数学学习的关键，也是学生综合素质培养的重要内容。
那么，如何提升学生的数学核心素养呢？本文将对此进行探讨。
培养学生对数学的兴趣是提升数学核心素养的重要途径。
兴趣是最好的老师，只有对数学产生浓厚的兴趣，学生才会愿意主动学习数学，才会乐意深入了解数学的相关知识。
教师需要通过多样化的教学方法和生动有趣的教学内容，激发学生对数学的兴趣，让他们愿意主动去学习数学知识。
提升学生的数学核心素养还需要培养学生的数学思维能力。
数学思维是指通过数学知识和技巧进行问题求解、推理和论证的思维活动。
培养学生的数学思维能力可以帮助他们更好地理解数学知识，提高数学解决问题的能力。
教师可以通过多种形式的课堂互动和实践性的教学活动，引导学生积极主动地进行数学思维的训练，提升他们的数学思维能力。
提升学生的数学核心素养还需要关注学生数学学习策略的培养。
数学学习策略是学生在数学学习中灵活选择和运用数学学习方法和技巧的能力。
教师可以通过启发式问题、案例分析等形式，引导学生学会灵活运用各种数学学习方法，提高问题解决的效率，让学生在数学学习中游刃有余。
在提升学生的数学核心素养过程中，我们还需注重学生的数学学习态度的培养。
数学学习态度是指学生对数学学习的态度和情感。
正确认识自己的数学学习潜能，培养学生乐观进取的数学学习态度，是提升学生的数学核心素养的前提。
教师可以通过激励性话语和肯定性评价，调动学生学习数学的积极性和主动性，营造良好的数学学习氛围。
提升学生的数学核心素养还需要注重学生的跨学科应用能力的培养。
数学不仅是一门学科，也是一种思维方式和工具。
教师可以通过多学科融合的教学模式，引导学生将数学知识灵活运用到其他学科中，让学生在跨学科融合的过程中更好地理解和应用数学知识，提升数学核心素养。
提升学生的数学核心素养是一项长期而艰巨的任务，需要全社会的共同努力。
培养关键能力提高学生素质
关键能力是20世纪70年代初，德国劳动和社会学家梅尔腾斯（D.Mertens）在对劳动市场与劳动者的职业适应性进行研究时提出的，并将其看作是进入日益复杂和不可预测的世界的工具，培养关键能力是促进社会变革的一种策略，曾在西方社会和教育界引起高度关注。
关键能力是区别于具体的职业岗位技能，针对未来社会需求，能够适应职业岗位变化的能力，是在整个职业生涯中起关键作用的一种综合能力。
关键能力的六个层面：一是工作和学习方法；二是独立能力、主动性；三是沟通的能力；四是协作的能力；五是解决问题的能力；六是责任心。
一、社会需要具有关键能力的人才
就目前国内企业招聘员工的情况来看，十分看重学生的关键能力。
据调查，国内企业在招聘员工时最重视的不是毕业生的技术能力，而恰恰是对关键能力提出了明确的要求：
1、忠诚度。
面临跳槽频繁的现实，企业往往会看重应聘学生对企业忠诚度的看法。
2、团队协作精神。
经营规模宏大的名企，往往非常重
视企业员工的团队协作精神，因为只有合作才能实现企业目标，绝非只靠某一个人。
3、创新精神。
对于企业来说，离开了不断创新，就等于失去了企业生命力。
因此，应聘者是否具有创新能力、创新精神也是重点考察的内容。
4、对企业文化的认可程度。
企业在招聘过程中常常会考虑到员工是否能够认可和适应企业的价值观和企业文化，这将决定员工今后是否能够很好地为企业服务。
5、人际交往能力和良好的沟通能力。
许多企业在招聘时非常重视学生的沟通技巧，要求学生一定要具有与客户沟通、协调的能力。
6、对新知识、新能力的求知态度和学习能力。
一位企业负责人说，应届毕业生往往不具备直接进行业务操作的能力，基本是都要经过系统的培训，所以学习能力和求知欲应该是重点考察的内容。
7、社会实践经历。
许多企业在注重学生成绩的同时，还十分注重学生的社会实践经历。
因为社会实践经历是积累社会经验的好机会，可以提高书本上学不到的社会实践能力。
因此，培养学生的关键能力，提高学生的综合素质就摆在了学校的面前。
二、学校需要培养学生的关键能力
随着经济社会的迅速发展，社会各行各业对人才需求越来越高。
不仅数量上逐年递增，层次上也逐渐提高，特别关注人才素质，关注人才的关键能力。
随着就业压力和竞争的越来越激烈，对培养人才的学校来说，压力也就越来越大。
这就要求学校要立足市场需求设置专业、培养人才，立足关键能力培养，提高学生综合素质去做文章。
高素质的人才、竞争力大的人才不是全才，而是具有关键能力的专门人才。
所以，作为中职学校要从就业的角度去思考，要立足学生的实际去思考，在培养专才上做文章，提高学生的就业关键能力，这样学生才有出路，学校才有出路。
可见，中职学校培养学生的关键能力十分重要，他关系到学生的未来，关系到学校的发展，关系到社会的进步与发展。
三、关键能力靠培养，综合素质靠提高
学校提供学生的综合素质，培养学生的关键能力，要靠课堂，要靠实践。
因此，一定要搞好课堂教学，抓好实习实
训工作。
专业能力考专业教学，靠专业实践。
下面就机电一体化教学过程中，谈谈我们大胆实践，积极探索，积累了培养学生关键能力，提高学生综合素质的经验和做法。
1、运用以项目为导向的教学方法，培养学生的关键能力。
让学生通过承接和完成某个具体项目来掌握专业能力、方法能力和社会能力。
所承接的项目完全按照教学大纲实施，并按照从易到难，从简到繁的步骤来完成。
学生在教师的指导下亲自处理一个项目。
例如在《PLC项目实训》教学中，以电动机控制为例，以电动机点动控制、电动机单向连续运行控制、电动机正反转运行控制、两台电动机主控选择运行控制、运料小车两地往返运行控制为项目。
项目按照从易到难，从简到繁设计任务。
学生按照项目的要求，做到：（1）学生明确项目任务；（2）对项目进行分析；（3）学生设计并实施项目：a.主电路设计；b.确定I/O点总数；c.控制电路设计；d.设备材料表；e.程序设计；f.程序运行调试；g.对该项目进行总合评估。
这里不仅仅是项目的内容涉及关键能力，在完成项目过程中非智力因素的关键能力更能得到极大提升。
在教学实施过程中，学生基本是独立思考，独立组织，亲自安排学习行为并在讨论中相互启发，提出自己的见解和工作计划，在讨论中相互启发，个人的知识久缺通过集
思广益来弥补，同学群策群力最终确定出较好的解决问题的方案。
然后，学生独立或以小组方式在各自制定的工作计划反导下完成项目。
可见，完成项目的过程，就是学生交流与合作能力、责任心、质量意识及评价能力提高的过程。
2、运用行动导向法教学，加强学生关键能力的培养。
在课堂教学中，我们以学设教，以学论教，以学评教，发挥教师的主导作用，突出学生主体地位，让学生成为课堂学习的真正主人，创造和谐、生动的教学氛围。
转变教师角色，教师从施教者变为组织者、引导者、咨询者、协调者；改革教学方法，利用适应职业教育的项目教学法、案例教学法、角色扮演引导教学法，开展头脑风暴活动等行动导向教学方法，优化课堂结构，优化教学过程，提高教学效益；改变学法，通过自主学习、合作学习、探究式学习方式，让学生在学习过程中，通过自主行为获取知识、培养能力，同时在无形中锻炼了与人交流、团结协作、合理组织语言和自我学习的能力，调动学生的参与意识和主观能动性，形成积极的人文素质。
从而让学生学会做事、学会做人、学会学习、学会交往、学会创造，全面提高自己的关键能力和综合素质。
3、干中学，学中干，积极实践，培养学生的关键能力。
职业学校要突出职业化，要培养学生的操作技能，在学习过程中就要开展丰富的实践活动，加强实践动手能力的培
养。
要把专业技能实践与关键能力培养结合起来，使其相互渗透，相互融通，通过实践培养学生的创新能力与职业素质。
要做到：一是要增加学生实践、实习的机会，在实践中锻炼自己；二是要积极组织参加国家、省、市各级技能大赛，以赛促学，以赛提能，通过大赛的准备、参与、总结，培养学生的关键能力；三是利用丰富多彩的课外兴趣活动课，如专题讲座、活动辅导、主题班会、社会实践等很多，让学生懂得集体荣誉、与人合作、全局观念、吃苦耐劳等精神的重要性，从而丰富学生的课余生活，提高学生的综合素质和关键能力。
通过以上实践环节，培养学生实践能力，培养学生严谨求实、理论联系的优良作风，培养学生的综合职业素质和关键能力。
总之，关键能力对学生、对学校、对社会都很重要，我们一定要做好这篇文章。
关键能力存在于校内外各种教学情境之中，关键能力潜藏在学生的体内，只要我们深入挖掘和激活，在实际教学中注意把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观有机相结合，就能培养学生的关键能力，学生就会从中得到一生受用不尽的能力，就会提高学生的综合素质，将来更好地去适应社会、服务社会。
