培养职业学校学生关键能力

培养学生的关键能力应以培养学生的学习能力为主摘要培养学生的关键能力是现代职业教育的基本要求，这点已经成为共识。

但是，到底关键能力的具体内涵是什么?关键能力中什么能力是最重要的?职业教育者又如何在具体的教学中培养学生的这种能力?本文主要对这些问题进行初步的探讨。

关键词职业教育；关键能力；学习能力在知识爆炸的时代，社会已发生了深刻的变化，这些变化带来了工作生活的深刻变革。

在这样的背景下，职业教育除了传授职业技能外，还应向学生传授职场中共同的、普遍的、核心的知识与技能，即核心技能，这种技能就是关键能力。

从理论上来说，关键能力是现代职业教育课程的均衡要求，应该是课程完成后自然而然得到的结果。

但是，在现实的教学中，均衡往往意味着全面而无法深入。

培养学生的关键能力必需有所侧重，不能面面面俱到。

那么，在培养学生的关键能力的过程中，我们的侧重点是什么?什么是关键能力中的核心能力?在具体的教学中如何培养学生这种能力?本文试图对这些问题进行初步的探讨。

1关键能力的内涵德国的学者认为：关键能力指两方面的能力：一是与个人相关的能力；二是社会和组织能力。

澳大利亚的学者认为：关键能力包括七个方面：收集、分析、处理意见和信息的能力；表达意见和交流信息的能力；规划组织活动的能力；在团体中与他人合作共事的能力；运用数学思维和技巧的能力；解决问题的能力；利用新技术的能力。

台湾学者认为技术人员的培育应有七种能力：专精的专业知识与技能、信息科技的应用能力、表达沟通的能力、团队合作的能力、问题解决的能力、终身学习的能力。

在国际上各国学者对这种能力的表述虽有不同。

但其基本精神是：关键能力应该具有相通性和可转换性。

它不针对某个具体的职业、岗位，但无论从事哪一种职业都离不开它。

像解决实际问题的能力、与他人交流和合作的能力、应用技术的能力、计算的能力都是各国学者一致强调的能力。

由此可见，重视学生综合素质与能力的培养已成为世界性职业教育发展的重要趋势。

浅谈中职生“关键能力”的培养【摘要】随着社会分工的复杂化和企业管理的多元化，大多数的企业在招聘新员工时除了看应聘的学历和技术能力外，更多的是考虑未来的员工是否能够适应企业文化，在企业中获得发展的同时也促进企业的发展。

我国的职业教育在20世纪90年代已提出了以能力为本位的职教理念，且这一职业教育理念已深入人心。

因此，在职业教育中使学生将来能更好更快地适应并胜任工作，就必须让学生获得一种非常有价值的、与人的素质有关的能力——关键能力。

【关键词】关键能力中职学生培养【中图分类号】g712 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）08-0184-02职业教育指以就业为导向、以能力为本位的教育，工作领域对从业人员能力的要求必然成为职业教育关注的目标。

“关键能力”正是基于社会经济转型及劳动组织形式的变化等对劳动者素质而提出的新要求。

一对“关键能力”的理解“关键能力”这一概念是德国劳动力市场专家梅尔腾斯先生于1974年提出的。

在我国被称为“素质教育”，但事实上，我国的“素质教育”更多的是强调学生的社会责任感和诚信。

严格意义上的关键能力是与一定的专业实际技能没有直接关系的知识、能力和技能，是在各种不同场合和职责情况下作出判断选择的能力，适应人生中不可预见各种变化的能力。

关键能力包括基本的职业道德、责任感、自信心、诚实守信、获取信息、综合分析、制订计划、组织实施、解决问题、评估结果的能力、学习和运用技术的能力、创新的能力、文字表达能力、交往合作的能力、心理素质和承受能力、环境意识等。

总之，关键能力是一种跨职业的、在职业生涯中起关键作用的综合能力，它超出了专业技能和知识的范畴，是方法能力、社会能力和个人能力的发展。

这种能力在从业者的未来发展中起着关键作用，是从业者的综合职业行为能力的重要组成部分。

若从业者具备了这种能力，并内化为自身的基本素质，那么，当职业发展变化或劳动组织形成发生变化时，他就能从容地在变化的环境中重新获取未来的职业技能和知识，实现可持续的自我发展。

职业院校学生关键能力及其培养《中华人民共和国职业教育法》明确指出:“职业教育是国家教育事业的重要组成部分,是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。

”职业教育工作者只有牢牢把握住职业教育的“纲”,并紧密围绕其开展工作,才能更好地完成党和人民赋予我们的历史使命。

一、职业教育就是就业教育,综合素质决定就业竞争力1.职业教育的根本任务和教育方针决定职业教育就是就业教育我国职业教育的先驱黄炎培先生曾经把职业教育的目的概括为“使无业者有业,使有业者乐业”,这句话简洁而生动地阐明了职业教育对促进就业的重要意义。

职业教育的根本任务是根据经济和社会的发展要求,培养多层次、多样化的技能型人才,造就数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者。

“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育方针明确要求,职业院校在工作中必须牢牢把握住“就业”这个导向,用“就业”引领职业教育的教育教学内容及方法的改革,引领教育教学的创新,把“就业”作为教育教学的“总开关”、开展工作的“抓手”和职业教育教育教学工作的“出发点和落脚点”。

2.职业学校学生就业现状要求提高学生综合素质,增强其就业竞争力从目前职业学校的就业形势来看,初次就业率很高,但是就业的稳定率不高、就业质量不高,就业处于弱势地位,在大学生就业重心下移的过程中将会更困难。

职成司2006年教学改革调查显示:毕业生未签订试用期劳动合同的占21%;签订试用期劳动合同的占14%;签订一年以下合同的占26%,一年至三年合同的占34%,三年以上合同的占7%。

工作单位为毕业生缴纳养老保险、医疗保险、失业保险和公积金的情况是:缴纳了3种或3种以上的占54%,2种占16%,1种占10%,未缴纳的占20%。

要想从根本上解决这个问题,从职业院校的角度来讲,就必须提高学生综合素质,增强就业竞争力。

3.新生代农民工的现状要求职业院校注重培养学生的综合素质,提高学生融入城市生活的能力所谓“新生代农民工”主要是指八零后、九零后,这批人目前在农民工外出打工的1.5亿人里面占到60%。

2011年5月山东社会科学SHANDONG SOCIAL SCIENCES收稿日期：2011－05－05作者简介：刘志忠（1970－）男，河北临城人，邢台职业技术学院汽车工程系党总支书记，副教授，研究方向为思政教育。

温斌（1979—）男，河北临城人，邢台职业技术学院教师，在读硕士，主要从事思政教育研究。

于小五（1970—）男，河北邢台人，邢台职业技术学院教师，主要从事思政教育研究。

高职学生职业关键能力培养刘志忠温斌于小五（邢台职业技术学院，河北邢台054035）［摘要］学生职业关键能力的培养作为高职教学深入推进和教学品质建设的重要基础，受到学界的长期重视，作为一种“可迁移的，可通用的，对推动职业技能和学习有极大辅助作用的综合性能力”，其内涵和外延是什么？在教学中如何克服当下存在的弊端推进职业关键能力的培养，笔者结合个人工作实践，对此进行浅显分析。

［关键词］高职学生；职业关键能力；自主学习；心理素质［中图分类号］G71［文献标识码］A ［文章编号］1003－4145［2011］专辑－0201－02高职教育是我国较为特殊的一类教学形式，其一方面填补了中学与本科教育之间的空白，同时凭借职业化能力的培养，为各个行业输送了大量的技工和专业技术人才。

近年来，随着国家对高职教育扶持力度的不断加大，高职教育的软硬件环境得到了很大的改善，在这样的背景之下，高职教育面临着改革与深入，其人才培养模式向着高素质化和综合化方向发展。

结合高职教育职业化的教学特征，以及教学中学校、教师和学生都高度重视的职业技能与就业问题，学生职业关键能力的培养就成了高职教学深入推进和教学品质建设的重要基础。

一、职业关键能力的内涵所谓职业关键能力，是与高职教育中专业能力和基本能力相对而言的。

与基本能力和专业能力不同，职业关键能力是一种“可迁移的，可通用的，对推动职业技能和学习有极大辅助作用的，能够适应职位升迁、岗位调动、技术进步等一系列变化因素的跨职业领域的综合性职业能力”。

如何培养学生关键能力摘要:职校生除了具有一般中学生的身心特征外,许多职校生还有这样的特点:一方面在内在心理上自卑;另一方面在外在行为上自负。

可是他们虽然在心理上很自卑,但会表现出自负的言行。

他们显得傲慢、粗野、骄横,经常出现迟到、旷课、打架斗殴、抽烟喝酒等行为习惯上的偏差,表现得自由散漫,不听规劝。

然而,职校生在学校学习期间,是他们长知识长身体的黄金时期,也是他们世界观、人生观形成的关键时期。

人的潜能是无限的,人是可以发展的,作为现代教育工作者应坚持以人为本,以全面、协调、可持续的发展观来对待每一位学生。

现今社会,职业教育工作者要把培养学生的“关键能力”作为教育的主旋律,在教育教学中既要让学生掌握有关的专业知识,更要让学生习得终身受益的品格和能力。

关键词:职校生;关键能力;培养职校生除了具有一般中学生的身心特征外,许多职校生还有这样的特点: (1)学生个性突显,表现为自主意识增强,有独立见解,特别是自我保护意识,他们的自尊里容不进半粒沙,一旦出现错误,容不得同学,老师的批评。

(2)对学习缺乏主动性, 被动地或者根本不愿意接受老师的教育,他们中不少人对学习认识存在偏差,情感上消极对待学习,行为上主动远离学习。

(3)学生的道德品质有缺陷。

他们多数是纪律较差,基础差的。

在校园生活,课堂上充分体现,在学校里与同学之间的关系不能正确处理,往往会因小事就闹矛盾,大动干戈。

然而,职校生在学校学习期间,是他们长知识长身体的黄金时期,也是他们世界观、人生观形成的关键时期。

人的潜能是无限的,人是可以发展的,作为职业教育工作者应坚持以人为本,以全面、协调、可持续的发展观来对待每一位学生。

现今社会,职业教育工作者要把培养学生的“关键能力”作为教育的主旋律,在教育教学中既要让学生掌握有关的专业知识,更要让学生习得终身受益的品格和能力。

什么是关键能力关键能力指的是具体的专业技能和专业知识以外的能力。

它强调的是,当职业发生变更,或者当劳动组织发生变化时,劳动者所具备的这一能力依然起作用。

职业院校学生关键能力及其培养作者：杨箴立贺红举来源：《职业·中旬》2010年第06期《中华人民共和国职业教育法》明确指出:“职业教育是国家教育事业的重要组成部分,是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。

”职业教育工作者只有牢牢把握住职业教育的“纲”,并紧密围绕其开展工作,才能更好地完成党和人民赋予我们的历史使命。

一、职业教育就是就业教育,综合素质决定就业竞争力1.职业教育的根本任务和教育方针决定职业教育就是就业教育我国职业教育的先驱黄炎培先生曾经把职业教育的目的概括为“使无业者有业,使有业者乐业”,这句话简洁而生动地阐明了职业教育对促进就业的重要意义。

职业教育的根本任务是根据经济和社会的发展要求,培养多层次、多样化的技能型人才,造就数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者。

“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育方针明确要求,职业院校在工作中必须牢牢把握住“就业”这个导向,用“就业”引领职业教育的教育教学内容及方法的改革,引领教育教学的创新,把“就业”作为教育教学的“总开关”、开展工作的“抓手”和职业教育教育教学工作的“出发点和落脚点”。

2.职业学校学生就业现状要求提高学生综合素质,增强其就业竞争力从目前职业学校的就业形势来看,初次就业率很高,但是就业的稳定率不高、就业质量不高,就业处于弱势地位,在大学生就业重心下移的过程中将会更困难。

职成司2006年教学改革调查显示:毕业生未签订试用期劳动合同的占21%;签订试用期劳动合同的占14%;签订一年以下合同的占26%,一年至三年合同的占34%,三年以上合同的占7%。

工作单位为毕业生缴纳养老保险、医疗保险、失业保险和公积金的情况是:缴纳了3种或3种以上的占54%,2种占16%,1种占10%,未缴纳的占20%。

要想从根本上解决这个问题,从职业院校的角度来讲,就必须提高学生综合素质,增强就业竞争力。

3.新生代农民工的现状要求职业院校注重培养学生的综合素质,提高学生融入城市生活的能力所谓“新生代农民工”主要是指八零后、九零后,这批人目前在农民工外出打工的1.5亿人里面占到60%。

高职学生职业关键能力培养简论【摘要】本文主要探讨了高职学生职业关键能力培养的重要性和方法。

在现实社会中，高职学生需要具备一定的职业能力来适应和应对职场挑战。

培养高职学生的职业关键能力是至关重要的。

本文首先介绍了高职学生职业关键能力的意义，接着分析了培养这些能力的方法和策略，并通过实践案例来说明培养的效果。

然后对当前高职学生职业关键能力培养的现状进行了分析，提出了提升培养质量的策略。

展望了高职学生职业关键能力培养的未来发展，强调了培养的必要性和可行性。

通过本文的讨论和分析，有助于引起社会对高职学生职业关键能力培养的重视，促进高职教育的改善和完善。

【关键词】高职学生、职业关键能力、培养、意义、方法、实践案例、现状分析、策略探讨、展望、重要性、可行性。

1. 引言1.1 高职学生职业关键能力培养简论在当前经济社会发展的背景下，高职学生的职业关键能力培养日益受到重视。

高职学生是未来社会的栋梁，他们的职业发展将直接影响到国家的经济发展和社会进步。

加强高职学生的职业关键能力培养，提升其就业竞争力和综合素质，已成为当前高职教育的重要任务之一。

高职学生的职业关键能力包括但不限于专业技能、创新能力、沟通能力、团队合作能力、领导能力等。

这些能力不仅是高职学生在就业市场上竞争的基础，也是他们在职场中成长与发展的关键。

如何有效地培养高职学生的职业关键能力，成为高职教育中的重要议题。

本文将从高职学生职业关键能力的意义、培养方法、实践案例、现状分析以及培养策略探讨等方面展开讨论，旨在为高职学生的职业关键能力培养提供一些思路和建议，进一步推动高职教育的发展，培养更多符合社会需求的高素质人才。

2. 正文2.1 高职学生的职业关键能力意义高职学生的职业关键能力意义在于培养学生具备适应未来职业发展的基本素养和技能。

职业关键能力可以提高学生的就业竞争力，使他们在面对激烈的就业市场时更具备优势。

这些关键能力也可以增强学生的自我管理能力和团队合作能力，使其更好地适应团队工作和社会环境。

中职学生核心素养中职学生核心素养：塑造未来职业者的关键能力。

在当今日益发展的社会中，教育体系面临着培育全面发展的人才的重大使命。

作为教育体系的重要组成部分，中等职业教育（中职）以其独特的定位和特点，对于培养学生的核心素养发挥着举足轻重的作用。

本文旨在探讨中职学生的核心素养这个主题，以期为提升中职教育质量提供参考。

核心素养是指学生在接受教育过程中逐步形成的，适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

在中职阶段，学生需要具备的核心素养主要包括职业道德、专业技能、团队协作、创新创业、自主学习等方面。

这些素养的形成，不仅有助于学生在校期间的学习和成长，更是为他们日后步入职场、适应社会做好准备。

首先，职业道德是中职学生核心素养的重要组成部分。

在实践教学中，我们应注重培养学生的职业精神，让他们充分认识到职业道德对个人职业发展的重要性。

例如，在实习过程中，教师可以通过典型案例分析、角色扮演等形式，帮助学生理解职业道德的内涵和实践，从而培养他们良好的职业习惯和责任感。

其次，专业技能是中职学生在职场竞争中不可或缺的核心素养。

在专业课程教学中，教师需要通过系统的教学设计和实践环节，使学生熟练掌握所学专业的知识和技能。

同时，及时引入新技术、新工艺，使学生保持与时俱进的专业素养，提高他们的市场竞争力。

此外，团队协作和创新创业能力也是中职学生必须具备的核心素养。

在团队协作方面，教师可以通过小组活动、项目合作等方式培养学生的团队合作精神和沟通能力；在创新创业方面，我们应鼓励学生在实践中创新，积极尝试新方法、新思路，培养他们的创新意识和创业能力。

最后，自主学习能力是中职学生核心素养的关键要素。

具备自主学习能力的学生能够在离开学校后继续学习、提升自己，进而适应不断变化的社会环境。

因此，教师应在教学过程中注重培养学生的自主学习意识和方法，例如通过引导学生制定学习计划、开展自我评价等方式，激发他们的学习积极性和主动性。

总之，中职学生核心素养的培养是一项长期且复杂的工作，需要我们全体教育工作者的共同努力。

职校学生非专业关键能力的探讨随着社会的不断发展和变化，越来越多的学生选择进入职业学校接受职业教育。

与传统的大学教育相比，职业学校更加侧重于学生的实际操作能力和实用技能的培养。

除了专业技能之外，学生还需要具备一定的非专业关键能力，这些能力在日后的就业和职业发展中同样具有重要的意义。

本文将探讨职校学生非专业关键能力的重要性以及如何培养这些能力。

一、关键能力的定义关键能力是指对于个人整体素质和工作表现起关键作用的能力。

它不同于专业技能，更多地体现在一些通用的能力和素质上，如沟通能力、团队合作能力、解决问题能力、创新能力等。

在当今社会，这些关键能力已经成为了衡量一个人综合素质的重要标准。

在职业学校的学习过程中，除了专业技能的培养，同样需要重视学生的非专业关键能力的培养。

1. 就业竞争优势对于职业学校的学生而言，他们最终的目标是通过学习获得一份理想的工作。

在现今激烈的就业竞争中，仅仅具备专业技能是远远不够的。

企业更加看重的是学生的综合素质和关键能力，因为这些能力决定了学生是否能够适应工作环境和工作要求。

一名具备优秀关键能力的学生，无论是在面试过程中还是在实际工作中都会具备更大的竞争优势。

2. 职业发展潜力非专业关键能力是一个人在职业生涯中不断前行的关键。

随着社会的发展，工作的性质和要求也在不断变化。

有时候，专业技能可能会面临淘汰，而关键能力却能够让一个人始终保持竞争力。

在一个人的职业发展道路上，这些关键能力将会成为他进步和成功的助推器。

3. 社会责任意识非专业关键能力不仅仅关乎个人发展，更涉及到整个社会的发展和进步。

如团队合作能力、创新能力等，这些能力将在日后的工作中对社会产生积极影响。

对于职业学校的学生而言，培养非专业关键能力也是在培养他们成为对社会有用的人才。

三、如何培养非专业关键能力1. 在课程设置中引入为了培养学生的非专业关键能力，职业学校可以在课程设置中进行引入。

比如对学生进行沟通能力培训、团队合作项目等。