【精品】2018-2019学年培养学生关键能力的几点思考ppt课件

培养关键能力提高学生素质关键能力是20世纪70年代初，德国劳动和社会学家梅尔腾斯（D.Mertens）在对劳动市场与劳动者的职业适应性进行研究时提出的，并将其看作是进入日益复杂和不可预测的世界的工具，培养关键能力是促进社会变革的一种策略，曾在西方社会和教育界引起高度关注。

关键能力是区别于具体的职业岗位技能，针对未来社会需求，能够适应职业岗位变化的能力，是在整个职业生涯中起关键作用的一种综合能力。

关键能力的六个层面：一是工作和学习方法；二是独立能力、主动性；三是沟通的能力；四是协作的能力；五是解决问题的能力；六是责任心。

一、社会需要具有关键能力的人才就目前国内企业招聘员工的情况来看，十分看重学生的关键能力。

据调查，国内企业在招聘员工时最重视的不是毕业生的技术能力，而恰恰是对关键能力提出了明确的要求：1、忠诚度。

面临跳槽频繁的现实，企业往往会看重应聘学生对企业忠诚度的看法。

2、团队协作精神。

经营规模宏大的名企，往往非常重视企业员工的团队协作精神，因为只有合作才能实现企业目标，绝非只靠某一个人。

3、创新精神。

对于企业来说，离开了不断创新，就等于失去了企业生命力。

因此，应聘者是否具有创新能力、创新精神也是重点考察的内容。

4、对企业文化的认可程度。

企业在招聘过程中常常会考虑到员工是否能够认可和适应企业的价值观和企业文化，这将决定员工今后是否能够很好地为企业服务。

5、人际交往能力和良好的沟通能力。

许多企业在招聘时非常重视学生的沟通技巧，要求学生一定要具有与客户沟通、协调的能力。

6、对新知识、新能力的求知态度和学习能力。

一位企业负责人说，应届毕业生往往不具备直接进行业务操作的能力，基本是都要经过系统的培训，所以学习能力和求知欲应该是重点考察的内容。

7、社会实践经历。

许多企业在注重学生成绩的同时，还十分注重学生的社会实践经历。

因为社会实践经历是积累社会经验的好机会，可以提高书本上学不到的社会实践能力。

因此，培养学生的关键能力，提高学生的综合素质就摆在了学校的面前。

试论职业教育培养学生关键能力的思考论文试论职业教育培养学生关键能力的思考论文论文摘要：关键能力是与具体职业和专业课程无关,而对现代生产和社会运行起关键作用的能力。

本文从职业教育关键能力开发体系、培训体系、标准体系和理论与实践研究等方面，对职业教育培养学生关键能力这一问题进行了探讨。

论文关键词：职业教育；学生；关键能力关键能力是与具体职业和专业课程无关,而对现代生产和社会的顺利运行起关键作用的能力的总称。

加强关键能力培养是当今社会对职业教育提出的现实要求，培养关键能力已成为当代国际职业教育、人力资源开发的热点。

然而，我国对关键能力开发的理论研究还很不充分，还没有专门针对关键能力开发的法律法规出台，也还没有建立起较完善的培训机制；行业和个人对关键能力培训重要性的认识还不到位，参与的积极性也不高；我国关键能力标准体系还很不完善，且缺乏一定的针对性和可操作性。

目前的职业资格证书多为各行业自己的行业证书和上岗证书，证出多门，各种证书间缺乏通用性，这种状况已经不能适应我国市场经济对劳动者职业素质的高要求以及关键能力培养的需要。

因此，就目前情况看，职业教育培养学生关键能力需要做好以下四方面的工作：建立职业教育关键能力开发体系这关系到职业教育学生的关键能力开发体系，应从以下四点入手：政府应承担起推动职业教育关键能力开发工作中的职责应不断完善《职业教育法》，出台一些推动职业核心能力培训的政策和规章制度，如对青少年实行关键能力培训计划、建立统一的职业资格证书体系、实现普通教育与职业教育互通，实现关键能力课程学分的通用化，成立关键能力培训考核机构等。

这些措施都能很好地促进关键能力的培训，但这些措施的实施离不开政府教育主管部门的政策支持。

政府应协调教育机构与行业企业之间的关系，使两者很好地协调到关键能力开发工作中来；政府还应加大宣传力度，使人们认识到培养关键能力的重要性和必要性，让个体主动参与到关键能力培训中来，不断提高自身素质和能力。

分析教学中学生关键能力的培养-精选教育文档分析教学中学生关键能力的培养职业教育的根本任务就是要培养学生的职业能力。

职业能力是劳动者从事某项工作所必须的能力，一般由专业能力和关键能力组成。

专业能力是劳动者从事某一职业所必须的基本能力，有时也称之为生存能力。

如果把专业能力比作“硬实力”，关键能力就是“软实力”。

在工作中关键能力有时起着重要作用，甚至起着关键作用，如：工作态度、责任心等，因此，关键能力是指对将来的工作质量或任务的完成，或对个人未来发展起到一定影响的专业能力以外的能力。

一、学生关键能力的概述（一）关键能力的概念。

职业教育中应注重“学思结合，知行并重，让学生不仅能学到知识，还要学会动手，学会做事，学会生存”。

这也正是我们分析教学中学生关键能力培养的意义之所在。

什么是关键能力呢？德国社会教育学家梅腾斯（Mertens）于1974年提出这一概念，认为“关键能力是那些与一定的专业实际技能不直接相关的知识、能力和技能，更是在各种不同场合和职责情况下做出选择判断的能力；胜任人生生涯中不可预见的各种变化的能力”。

概念提出后曾引发激烈争议，学者们见仁见智。

总体上来说，我国学者还是认同梅腾斯（Mertens）的观点，并在其基础上将关键能力的内涵界定为“学生获得为完成今后社会不断发展变化的工作任务而具备的跨专业、多功能和不受时间限制的能力，并具有不断克服知识的老化而终身不断学习的能力”。

我国劳动和社会保障部进而也把它分为自我学习能力、信息处理能力、数字应用能力、外语应用能力、与人交流能力、与人合作能力、解决问题能力及创新能力八个模块。

我认为，关键能力实质上就是指社会与环境的适应力及自我发展的能力。

（二）关键能力具有以下特征：1、普适永久性。

关键能力是相对专业实际技能而存在的，是一种可迁移的和从事任何职业都必不可少的跨职业的能力，是学生适应经济社会发展、技术进步、岗位变换及创业发展等必须具备的能力。

由于其普遍适用性不易因科学技术进步而导致过时或被淘汰，因此，这种能力的存在也具有永久性，如我们所说的沟通与合作能力、心理承受能力等。

关于对加强职教学生“关键能力”培养的思考摘要：关键能力的培养是全面提高劳动者素质的主要内容之一，也是以就业为导向，增强学生就业实力不可忽视的重要方面。

为此，一要强化学生提高关键能力的意识；二要优化教学系统，注重教学科目的全面渗透；三要重视实践教学，积极创设形成关键能力的场所；四要进行创业教育。

关键词：关键能力培养意识学科渗透方法指导实践教学创业教育中图分类号：g718 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.077面对二十一世纪，社会经济发展跨入一个新的阶段。

同时对职业教育教学领域的改革给予更大的关注。

紧密配合地域经济发展的需要，积极推进就业教育早已成为当前教育教学改革的重要课题。

如何在教学实践中努力提高学生专业能力的同时，加强对学生“关键能力”的培养已成为完成教学任务不容忽视的重要问题。

现就其意义、作用和途径方法谈几点看法。

1 关键能力的培养是全面提高劳动者素质的重要内容“关键能力”是继“cbe”以能力为本位的教育风行20年之后提出的，认为关键能力是指：组织实施工作任务的能力；交流与合作的能力；运用学习与工作方法的能力；独立性与责任意识；对外界压力的忍耐能力。

是一种跨职业的，在职业生涯中起关键作用的非专业能力。

培养关键能力的教育思想渗透在职业分析，制定培养目标，确定教学内容和方法之中，这既有利于学生的成长，也是职业教育改革中不可忽视的一个重要问题。

在社会所需要的能力坐标系中，人才评价的标准依次为敬业精神、专业素质技能、合作协调能力、市场开拓能力等。

由此可见，一个劳动者由于缺乏关键能力造成的损失，远比技术差造成的损失大。

实践证明：有些毕业生在学校不一定是专业学习尖子。

但是由于“关键能力”强，参加工作时间不长就在事业上取得了显著成绩。

诚然，职业教育是劳动者一生中不断接受定向教育的基本环节，是定向教育中的“基础教育”。

在此期间，不仅要学习科学文化知识、专业理论与专业技术知识，训练操作技能，具备相关职业中的就业实力，而且要明确关键能力的培养将使劳动者终身受益。

为学生的成长培养“关键能力”作者：吴卫红来源：《江苏教育》2018年第22期【摘要】初中在基础教育中起着承上启下的重要作用，提升初中教育水平，校本课程建设是一个重要载体。

课程居于教育的核心地位，初中学校必须丰富校本课程建设，促进学生健康成长，提升学生关键能力，真正实现初中教育的内涵发展。

【关键词】初中校本课程;课程体系;关键能力【中图分类号】G632.3 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）82-0055-03【作者简介】吴卫红，江苏省无锡市江南中学（江苏无锡，214000）副校长，高级教师。

教育关注和成就人的发展，关注和成就人的发展必须促成人的高度自主性、独立性和创造性。

而要实现人的丰富而有个性发展，必须立足于课程的开发和建设。

随着学校教育改革的不断深化，校本课程的开发成为基础教育课程改革中的热点，学校的内涵发展已经进入课程领域，校本课程建设成为学校教育管理的重要内容。

江苏省无锡市江南中学致力于全面促进全体学生健康成长，遵循初中教育教学规律，努力提升学生学科核心素养，在积极开发和实施校本课程方面做了一些实践与探索，逐步形成了较为丰富而适切的课程体系，努力办更有内涵、更有质量的初中教育。

一、初中校本课程建设的缘起和背景初中教育是义务教育的有机组成部分，在基础教育中起着承上启下的重要作用，由于初中学段的特殊性，一些初中学校过多关注中考，传统的应试教育势头依然强劲，素质教育没有得到落实。

一些初中学校课程建设意识较为薄弱，课程结构单一，考什么就学什么，一些初中学校普遍增加与中考有关的文化课的课时，在很大程度上削弱了素质教育课程的开发和实施，学生素质出现“结构性失衡”，即基础素养特别是基础知识的教育过多，而学科核心素养培育严重不足。

如何提升初中教育水平，着力解决初中教育发展的瓶颈问题，校本课程建设是一个重要载体。

人的全面发展始终是教育不断追求的理想。

课程是实现教育目的的重要途径，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体。

如何在中职教学中突出对学生“关键能力”的培养摘要：现代社会，企业普遍欢迎的是一专多能的复合型人才，这就需要我们在中职教育中致力于对学生“关键能力”的培养。

何为“关键能力”？如何在中职教育中利用“行为引导型”方法来突出对学生“关键能力”的培养？这些问题都将在本文中一一为您阐述。

关键词：关键能力行为引导互动教学教学设计21世纪社会经济与科技迅猛发展，知识日新月异，我们步入了一个瞬息万变的时代。

随着技术与工艺的不断进步，企业之间的竞争也日趋激烈，这将导致对人才的要求发生根本性的变化。

现代化的社会生产技术体系，不仅要求学生掌握系统的基础知识和基本技能，而且需要有独立的学习能力、工作能力和创造性的思维能力。

也就是说企业要求的人才不再是仅仅对一个岗位（工种）的熟练工，而是必须具备较强的自主能力、应变能力和竞争能力，并且具有超越职业领域的个性能力。

所有这些就对我们的中职教育提出了一个很具体的问题：如何才能培养出适应社会和企业发展的技术型人才？我个人认为必须在目前的中职教学中突出对学生“关键能力”的培养。

“关键能力”一词是20世纪80年代初首先由德国企业界提出的。

企业界欢迎的是技能和“关键能力”两方面都好的工人，经过在西门子公司进行试点培养后，取得了良好的效果。

何为“关键能力”？“关键能力”指的是具体的专业技能和专业知识以外的能力。

它强调的是，当职业发生变更，或者当劳动组织发生变化时，劳动者所具备的这一能力依然能起作用。

由于这一能力已成为劳动者的基本素质，从而能够在变化了的环境中重新获得新的职业知识和技能。

这种从事任何职业的劳动者都应具备的能力，常被称为跨职业能力，也有人形象地称之为“可携带的能力”。

由于这种能力对劳动者未来的发展起着关键性的作用，所以，又被称为“关键能力”。

“关键能力”具体应该包括胜任某种职业岗位（岗位群）的职业技能、技艺和动作能力，群体中的行为合作能力；具有为任职后的学习和发展打好基础的能力，具有科学的学习与工作方法，如系统思维能力、抽象能力、分析能力、创造能力、在实践中运用理论知识的能力等等。