正面教育和积极疏导原则

学科教学理论与实践初中思想品德和高中思想政治学科教学目标、教学规律、教学原则(一)思想政治学科教学目标1、思想政治学科教学目标体系：思想政治学科教学目标体现了这门课的教育价值，指明了这门课程的教学过程、教学结果以及学生身心发生的变化2、价值取向：1)“普通性目标”取向：比较一般、模糊、笼统，含义不清晰2)“行为目标”取向：以具体的，可操作的行为形式陈述教学目标，明确性、具体性、可操作性特点3)“生成性目标”取向：在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的教学目标4)“表现性目标”取向：每一个学生在与具体教育情景的种种际遇中所产生的个性化表现3、分类：情意目标(包含本质要求)、知识目标(载体、依托)、能力目标(体现)、品德目标(包含本质要求)(二)思想政治学科的教学规律1、知行统一规律；2、灌输与疏导统一规律；3、间接经验与直接经验相结合的规律；4、时代性规律(三)思想政治学科的教学原则1、方向性原则；2、授业与传道相结合的原则；3、从实际出发原则；4、正面教育与积极疏导原则；5、师生民主合作原则；6、课内外教学活动相结合原则；7、创新性原则教材分析、教学设计、教学组织、教学方法(一)教材分析：包含本课在这一单元中的地位，以前学习的基础，对以后学习的影响，学习本课后学生可以掌握的知识和形成的能力等内容。

(二)教学设计1、教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。

它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。

具体而言，教学设计具有以下特征。

第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动第三，教学设计是以系统方法为指导第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。

2、过程：科目、课题、授课班级、教师、课型、教学课时、教学目标、教学重难点、教具、教学环节、课堂教学过程、教学课时分配、教学内容、设计板书、课后作业(三)中学思想政治课教学的组织形式1、中学思想政治课教学必须坚持以课堂教学为主要有明确的教学目的：要坚持科学性和思想性的统一；要通俗易懂、层次分明；要突出重点、解决难点；要选择恰当的教学方法；要发挥教师、学生的积极性。

德育原则的记忆口诀八大德育原则可以通过顺口溜：“向导至尊，正因机智”来记忆。

八大德育原则包括：导向性原则、疏导原则、尊重学生与严格要求学生想结合的原则、知行统一原则、正面教育与纪律约束相结合的原则、依靠积极因素克服消极因素的原则、教育影响的一致性与连贯性原则、因材施教原则。

首先德育原则是指思想品德教育必须遵循的基本准则和要求。

德育原则是人们在长期教育实践中形成的。

在中外教育史上，许多教育家在不同的历史时代，代表一定的阶级总结这方面的经验，提出了各种各样的德育原则。

其次教育是一种提高人的综合素质的实践活动，又是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态。

教育也是一种教书育人的过程，可将一种最客观的理解教予他人，而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观。

最后顺口溜是民间流行的一种口头韵文，句子长短不等，纯用口语，说起来很顺口，在我国非常盛行，老百姓一般唤作“顺口溜”。

顺口溜从语言运用的角度来看，新民谣从语音、语法到修辞都表现出一套完善的系统特色。

德育八大原则具体如下：1.导向性原则导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。

基本要求包括：(1)坚持正确的政治方向;(2)德育目标必须符合新时期的方针、政策和总任务的要求;(3)要把德育的理想性与现实性结合起来。

2.疏导原则疏导原则也称因势利导原则，与导向性原则不同，疏导原则指的是进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生的积极性，使他们积极向上。

比如：夫子循循然善诱人，博我以文你，约我以礼，欲罢不能。

所以基本要求有：(1)讲明道理，疏导思想;(2)因势利导，循循善诱;(3)以表扬激励为主，坚持正面教育。

3.尊重学生与严格要求学生想结合的原则这一原则即严慈相济原则，苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多的要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”，所以在对学生的教育中要把爱与严有机结合起来。

所以要求：(1)教育者要关心和爱护每一个学生;(2)教育者也要根据教育目的和德育目标对学生一个要求，认真管理，对学生要有合理而严格的道德要求。

九个德育原则口诀一、德育原则1、导向性原则：坚持正确政治方向，德育目标要符合新时期的方针、政策和总任务的要求，把德育的理想性和现实性结合。

2、疏导原则：讲明道理，疏导思想，因势利导，循循善诱，表扬激励、正面教育，肯定学生的进步。

3、尊重学生与严格要求学生相结合的原则：教育者要有责任感，尊重、关心爱护学生，根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理。

4、知行统一原则：理论教育提高学生思想道德认识，引导学生参加各种社会实践活动，促使他们加深情感体验，养成良好行为习惯。

评价学生坚持知行统一，教育者要以身作则、严于律己。

5、正面教育与纪律约束想结合的原则：坚持正面教育，摆事实、讲道理，以理服人，健全学校规章制度和集体组织的公约、守则，严格管理，认真执行。

6、依靠积极因素，克服消极因素的原则：要一分为二、全面分析、客观评价学生的优点和不足。

7、教育影响的一致性与连贯性原则：发挥教师集体作用，争取家长、社会的配合，保持德育经常性和制度化，处理好衔接工作。

8、因材施教原则：了解学生的个性特点和内心世界，有的放矢地进行教育，根据年龄特征有计划进行教育。

二、陶行知四颗糖的故事陶行知有这样一则教育学生的故事：有一个男生用泥块砸自己班上的男生，被校长陶行知发现制止后，命令他放学时到校长室去。

放学后，陶行知来到校长室，男生早已等着挨训了。

可是陶行知却笑着掏出一颗糖果送给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。

”(导向原则、知行统一原则)男生接过糖果。

随后陶行知高兴地又掏出第二颗糖果放到他的手里，说：“这是奖励你的，因为我不让你打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。

”(正面教育与纪律约束相结合原则、尊重学生与严格要求学生的原则)男生惊讶地看着陶行知。

这时陶行知又掏出第三颗糖果塞到男生手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生;你砸他们说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊!”(依靠积极因素克服消极因素原则、因材施教原则)男生感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学……”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四颗糖果递过来，说：“为你正确地认识自己的错误，我再奖给你一块糖果，我没有多的糖果了，我们的谈话也可以结束了。

德育原则9个基本原则简答如下是有关德育原则的9个基本原则简答：（一）导向性原则导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。

在我国，德育工作要把无产阶级的政治方向放在首位，对学生的德育要求要同共产主义目标相联系。

贯彻这一原则的要求：（1）坚持正确的政治方向；（2）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求；（3）要把德育的理想性和现实性结合起来。

（二）疏导原则疏导原则是指进行德育时要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

疏导原则也就是循循善诱原则。

我国古代教育家孔子很善于诱导他的学生，其弟子颜回这样称赞道“：夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。

”贯彻这一原则的要求：（1）讲明道理，疏通思想；（2）因势利导，循循善诱；（3）以表扬、激励为主，坚持正面教育。

（三）因材施教原则因材施教原则是教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。

孔子很早就提出了“视其所以，观其所由，察其所安”的了解学生的有效方法，并根据学生的特点进行有区别的教育。

贯彻这一原则的要求：（1）以发展的眼光客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价青少年学生的思想特点；（2）根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化；（3）注意学生的个别差异，因材施教。

（四）知行统一原则知行统一原则是指教育者在进行德育时，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致。

（五）集体教育和个别教育相结合原则在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机地结合起来。

这一原则是苏联教育家马卡连柯成功教育经验的总结。

如果有错别字大家不要介意，手打的难免有些错误~多多包涵德育的原则：方向性原则、知行统一原则、尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则、教育的一致性与连贯性原则、因材施教原则、长善救失原则、集体教育与个别教育相结合原则1、导向性原则（方向性原则）：是指进行德育时要有一定的理想性与方向性，以指导学生向正确的方向发展。

贯彻要求：(1)坚定正确的政治方向；(2)德育目标必须符合新时期的方针政策与总任务的要求；(3)要把德育的理想性与现实性结合起来。

2、疏导原则：疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

贯彻要求：(1)讲明道理，疏导思想；(2)因势利导，循循善诱；(3)以表扬激励为主，坚持正面教育。

【另一个版本】知行统一原则（理论与实际相结合的原则）：教育者在德育过程中，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视学生参加时间锻炼，将提高认识与行为养成结合起来，使学生做饭言行一致，表里如一。

贯彻要求：（1）加强思想道德的理论教育。

用马列主义基本观点与社会主义基本道德规范来武装学生，提高学生的思想道德认识。

（2）组织与引导学生参加各种社会实践活动，促进他们在接触社会的实践活动中加强认识，增强情感体验，养成良好的行为习惯。

（3）对学生的评价与要求要坚持知行统一原则。

（4）教育者要以身作则，严于律己，言行一致。

3、尊重学生与严格要求学生相结合原则：是指进行德育要把对学生个人的尊重与信赖与对他们的思想与行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。

贯彻要求：(1)尊重热爱学生，关心爱护学生，建立与谐融洽的师生关系。

(2)教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体与严宽适度。

(3)教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。

4、教育的一致性与连贯性原则：是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。

思想政治学科教学新论一、思想政治学科的教学原则p1071、方向性原则；2、授业与传道相结合原则；3、从学生实际出发的原则；4、正面教育与积极疏导原则；5、师生民主合作原则；6、课内课外教学活动相结合的原则；7、创新性原则；8、以鼓励为主的原则。

二、说课与上课的区别1、要求不同。

上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。

2、对象不同。

上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动；说课是课堂外教师同行间的教研活动。

上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。

由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的限制，大可到学校，小可到教研组。

3、评价标准不同。

上课的评价标准虽也看重教师对课堂教学方案的实施能力，但更看重课堂教学的效果，看重学生实际接受新知识、发展智能的情况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。

说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备4、内容不同。

说课一般是说明你要说课的理论依据，要告诉别人你怎样教和你这样教课的依据，而上课则主要是把这节课我们所要掌握的知识传授给学生。

5、目的不同。

上课是为了让学生了解知识。

增加他们的知识文化素养，提高他们的技能，而说课则是帮助教师对教学有一个比较高、比较深的层次进行了解，从提高教师的素质。

三、思想政治课理论联系实际的内容和基本方法p105思想政治学科的教学方针，是教学工作的指导方向和追求的目标。

中共中央《关于改革学校思想品德和政治理论课教学的通知》中指出：“改革马克思主义思想政治课的教学，关键是坚决贯彻执行理论联系实际的方针。

”（一）理论联系实际的内容1、联系我国社会主义建设的实际在思想政治课教学中，应密切联系我国社会主义现代化建设的实际问题，这是使学生成为社会主义建设合格接班人的重要条件。

中小学德育工作的九条德育基本内原则（1）方向性原则。

方向性原则是社会主义学校德育的根本原则，它要求学校德育必须坚持四项基本原则，把坚定正确的政治方向放在首位，培养学生的科学世界观、人生观和共产主义道德品质。

这个原则是由社会主义学校德育的性质和任务决定的。

我们要建设以马克思主义为指导的社会主义精神文明，学校要培养“四有”、“两热爱”的社会主义建设人才，必须坚持方向性原则。

（2）知行统一的原则。

知行统一的原则，是指在德育过程中要把思想政治观念和道德规范的教育与参加社会实际锻炼结合起来，把提高学生的思想认识与培养良好的行为习惯结合起来，使学生成为言行一致的人。

（3）发扬优点、克服缺点的原则。

发扬优点、克服缺点的原则，是指在德育过程中要依靠和发扬学生积极向上的一面，限制和克服学生消极落后的一面，长善救失、因势利导培养学生自我教育的能力。

马克思主义的辩证唯物主义告诉我们，优点和缺点、先进和落后在一定条件下是可以互相转化的，学生道德品质的形成就是这种矛盾斗争转化的结果。

德育的规律决定了发扬优点与克服缺点必须同时进行。

（4）严格要求与尊重学生相结合的原则。

严格要求与尊重学生相结合的原则，是指在德育过程中，要把对学生思想和行为的严格要求与对学生个人的尊重、信任和爱护结合起来，使教师的要求易于转化为学生的自觉行为。

严格要求是指教育者按照 ___规定的标准，对学生进行严格管理和教育。

尊重学生就是热爱学生，是教师对学生真诚的爱护和关怀。

尊重学生的人格，承认他们的自尊心，相信他们的能力。

（5）集体教育与个别教育相结合的原则。

集体教育与个别教育相结合的原则，是指在培养学生集体的过程中，通过集体的形成教育每个学生，又通过每个学生的进步促进集体的巩固和发展，把培养集体与针对不同学生特点因材施教统一起来。

要培养坚强的集体，就要依靠集体，培养、教育和健全学生集体。

教育每个学生关心集体，自觉地为实现集体的共同奋斗目标而严格要求自己。