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举例说明语境对语义的作用【篇一：举例说明语境对语义的作用】句义中包含四种成分，即谓词（predicate）、项（argument）以及描述成分和连接成分。
谓词是句义中说明话题的成分。
项是句义中表对象的成分，一般与语法中的名词、人称代词相应，也叫做谓项。
描述谓词和项的成分我们叫做描述成分。
连接成分是连接词、词组、句子或引出有关的项的成分，只要起连接作用的就是连接成分，不限于语法上的连词。
例如：去年和前年夏天都很热。
谓词：热项：夏天描述成分：去年前年都很连接成分：和14．语义组合要受到哪些条件的制约？语义组合是指语义单位在动态使用过程中按照一定条件所进行的搭配。
语义组合要受语法规则、语义条件和语言实际三个方面的制约。
15．句子的语义结构形成主要依靠哪些手段？句义的形成与表现，既要依靠语序、虚词、语调等语法手段，也要依靠词义、上下文和语境等非语法手段。
16．歧义有哪些类型？如何消除下列词组的歧义？在路西的邮局反对的是少数人部分被侵占的国家开刀的是他父亲根据语言表达形式，可以分为口头歧义和书面歧义两大类。
口头歧义主要指同音词所形成的歧义。
书面歧义可以分为词汇歧义和组合歧义两类。
消除歧义的手段主要有如下三种：⑴利用语音条件，口头上消除歧义。
主要通过轻重音和停顿的不同来消除歧义。
⑵利用句法手段消除歧义。
主要有语序的变换、添加实词或虚词、词语的移位和替换等几种方法。
⑶利用语境因素消除歧义。
在路西的邮局：语音消歧在∣路西的邮局在路西的∣邮局句法消歧他在路西的邮局邮局在路西语境消歧小王在哪？你去哪个邮局？在路西的邮局。
在路西的邮局。
反对的是少数人：句法消歧她反对的是少数人少数人反对语境消歧她赞成哪一派？投票结果怎么样？她与多数人意见一致，反对的是少数人。
反对的是少数人，多数人赞成。
部分被侵占的国家：句法消歧有些被侵占的国家有些国家被侵占了部分国土语境消歧部分被侵占的国家联合了起来。
二战期间，中国属于部分被侵占的国家，尚有部分国土没有沦丧开刀的是他父亲：句法消歧住院开刀的是他父亲开刀的医生是他父亲语境消歧听说小李的母亲手术了。
浅谈语境对于高中词汇教学的作用引言：词汇是语言的基本组成部分，是理解和运用语言的关键。
在高中阶段，学生的语言能力开始逐渐提高，词汇教学显得尤为重要。
而语境是教师在课堂中创设的具有一定背景和情境的语言环境，它不仅能帮助学生理解词汇的意义，还可以促进学生的词汇运用能力。
本文将从几个方面论述语境对于高中词汇教学的作用。
一、语境能增强学生的词汇记忆语境能够将词汇与具体的情境相联系，激活学生的情感与思维，从而帮助学生更好地理解和记忆词汇。
研究表明，理解和记忆是相互依存的，并且情景记忆比单纯的记忆更加持久。
教师可以通过讲解故事、展示图片、演示视频等方式，将词汇置于具体的语境中，使学生对该词汇有更深入的理解和记忆。
在教授单词“apple”（苹果）时，教师可以使用一张图画，展示一个盘子中有几个苹果的情境。
学生在观察图画的会将“apple”与具体的形象联系起来，从而更容易记忆这个词汇。
通过语境教学，学生可以在真实的语言环境中感受词汇的真正含义和用法。
语境可以提供更多的信息，包括词汇的词性、语法结构、句子成分等，从而帮助学生更好地理解词汇的意义。
在教授单词“run”（跑）时，教师可以创设一个健身房的情境。
通过给学生展示相关图片和视频，教师可以让学生感受到跑步时的呼吸急促、身体努力的情景。
这样一来，学生不仅能理解“run”的字面意义，还能感受到“run”背后的真实含义，即快速移动或进行有氧运动。
三、语境能提高学生的词汇运用能力语境不仅能帮助学生理解词汇，还可以促进学生的词汇运用能力。
在创设语境的过程中，教师可以引导学生使用词汇进行交流，并提醒学生注意词汇的适当使用。
这样一来，学生不仅可以记忆和理解词汇，还能够灵活运用在实际交际中。
在教授单词“happy”（快乐）时，教师可以组织学生进行小组活动，让他们用“happy”描述自己最近的经历或感受。
通过实际运用“happy”，学生能进一步巩固并扩展词汇的运用范围。
结论：。
浅谈语境与词义的关系在日常交际中，语境总是在处于不断变化中的，这导致了语境中的词义也时刻处于变化之中。
语境的变化造成了词义的变化，语境对词义起着决定性作用，这是一种非常普遍的现象。
在不同的语境下，词义和词性也会随之发生变化。
标签：语境;词义;影响;关系一、概念阐述（一）语境概念语境，即语言环境，指的是“运用语言进行交际的一定的具体场合”。
根据交际的原则，语言交际必须符合语言环境。
语言是一套不完备的体系，词义不可能完全由它自身决定，而要由语境来决定。
语境有多种不同的理解，一般可以概括为狭义语境和广义语境两大类。
狭义的语境指一定的语言上下文，包括书面语的上下文或口语的前言后语所形成的语境;广义语境则包括话语产生的背景知识、情景知识以及交际双方的相互知识，包括狭义语境，及与人的言语表达行为有关的时间、地点、人物身份、环境气氛等等。
（二）词义概念词义包括词的本义和引申义，一个词的最初的含义称作本义。
以本义为出发点，根据它所反映的事物或现象的各个特点，词在它的发展过程中又会产生若干个与本义相关但并不相同的意义，这就是词的引申义。
词义是词的内容，是以语音形式固定下来的主观主体对客观事物现象的反映，包含着人们对客观事物各种特点的认识，它所反映的是有关客观事物现象的一般的或本质的特点。
语言是不断发展变化的，而其中的词义也就理所当然地有了很多变化，一般来说，包括词义扩大、词义缩小、词义转移和感情色彩的变化等等。
语境和词义的关系就是指词义在不同语境中发生的以上的变化。
二、语境和词义的关系一切语言的应用和言语的交际总是限定在一定的语境范围之内，因此，语境对词义有制约作用。
首先表现在对词的理解和选用上。
同样一个词，在不同的语境中，表达的意思可能不同，这时就要依据具体的语境做出准确的理解。
单词的使用离不开语境，因为没有语境我们就无法确定讲话者想用这个词所表达的哪个确切意义，很多词的词义往往是特定的语境中扩展出来的。
我国著名语言学家张志公先生曾指出：“语言总是在一定的交际环境中使用的，因此分析语言现象，必须把它和它所依赖的语境联系起来，离开一定的语境，把一个语言片断独立起来分析，就难以确定这个语言片断的结构和意义。
浅谈语境对于高中词汇教学的作用语境对于高中词汇教学具有重要的作用。
高中阶段是学生掌握词汇量的关键时期，良好的语境可以帮助学生更好地理解和运用词汇，提高语言表达能力和阅读理解能力。
语境可以帮助学生更好地理解词汇的意义和用法。
词汇本身是具有语义和语法特点的符号，通过将词汇放入实际的句子和段落中，学生可以更好地理解词汇的具体意义和用法。
在教授“relationship”这个词时，可以给学生提供一些典型的实例句子，如“She has a close relationship with her parents.”或“He has a good relationship with his classmates.”，帮助学生理解该词的含义和常用搭配。
语境可以帮助学生记忆和掌握词汇。
词汇在语境中的运用让学生能够通过上下文的联系来记忆和理解词汇。
在学习词汇时，我们常常采用词形变化法和构词法等方式，而这些方式很难获得实际运用的机会。
通过给学生提供一些语境，帮助他们将所学的词汇融入到实际语境中，可以增强学生对词汇的记忆和掌握。
语境可以培养学生的语言表达能力。
高中阶段的语文教学目标之一是提高学生的语言表达能力。
通过给学生提供丰富的语境，让他们在真实的交际中学习和应用词汇，可以提高学生的口头表达和书面表达能力。
在教学中可以设计一些讨论或辩论活动，让学生运用所学的词汇来表达观点，培养他们的语言思维和说服能力。
语境可以提高学生的阅读理解能力。
高中英语教学的重点之一是培养学生的阅读理解能力。
而在阅读理解中，理解上下文的语境是非常重要的。
只有通过理解语境，学生才能准确地把握文章中的词汇，进而理解文章的意思。
通过在课堂中引入丰富的阅读材料，并在教学中注重学生对语境的理解和分析，可以提高学生的阅读理解能力。
语境对词义的制约作用摘要：词是语言中可以自由运用的最小单位。
词义与语境密切相关。
特别在英语学习中，语境对词义制约作用更为突出，它能够选择词和词义，确定变化了的词义内容，增添词的文化内涵，以及制约词搭配时的词义。
关键词：语境内部语言环境外部言语环境制约词义在多年的英语教学中发现，许多学生在英语学习过程中，功夫没少下，效果不理想，形成“学生很吃力，老师不高兴，家长不满意”的怪圈，究其原因我们不难发现，中学生在学习英语过程中容易走入误区，盲同的使用参考资料，上补习班等，使学生在英语学习中既费时又费力，而且没有好成绩。
其实在英语学习中学生感觉困难的最根本原因是没有掌握英语学习的方法，没有认识到英语是一门语言，需要运用，忽视其应用的文化背景，更没有具体的语言环境剥词的制约，只是死记硬背，并没有太大的收获。
在英语教学和英语学习中，掌握语境对词的制约作用至关重要。
而且随着经济全球化、文化多元化和信息国际化时代的到来，国家间的接触、民族间的往来日益频繁。
那么，英语这一国际间交流的主要语言形式就起着人类文化沟通的桥梁作用。
如何正确的使用英语，使之达到沟通与交流的目的，笔者认为理解好语境对词的制约是非常重要的。
因为语境严格地制约着词义的生成与确立。
若对语境不能进行深入细致的分析，就不可能正确理解词义、选择词语，就会影响对文本的理解、译文的质量或与对方的交流。
本文从英语教学和英语交流过程中语境对词义制约的诸方面因素进行分析探讨，以有利于准确选词，从而达到顺利交流的目的。
一、对语境、词义的内涵分析1，对语境的理解语境是人们在使用语言进行交际过程中所处的环境，它是一切言语活动的前提。
如何理解语境?国内外语青学家曾有过许多论述。
语境充满魅力，它深奥朦胧，却又有规律可循，它出氛围、出画面、出意境，有一种朦胧而炫目的美。
因此语境有制约性。
语境又是无形态的，它不是原语的结构成分，没有原语的语法功能，但它依附于原语结构，具有依附性。
浅谈语境对于高中词汇教学的作用
语境对于高中词汇教学有着重要的作用。
语境可以帮助学生加深对词汇意义、用法和搭配的理解，提高词汇运用的能力。
首先，语境可以帮助学生从具体的语境中理解词汇的意义。
词汇的意义往往与特定的语言环境有关，通过在句子或篇章中的具体使用，学生可以更好地捕捉词汇的含义。
例如，通过观察词汇在不同句子中的用法和上下文的关系，学生可以理解一个单词的多个义项。
其次，语境可以帮助学生掌握词汇的用法和搭配。
语境可以展示词汇在句子中的语法结构、词汇顺序和句式变化等，帮助学生学会如何正确运用词汇。
此外，语境还可以给学生展示词汇的固定搭配，帮助他们掌握搭配用法，避免常见的搭配错误。
最后，语境还可以提高学生的词汇运用能力。
通过在阅读和写作中接触不同的语境，学生可以将词汇与实际的交际环境相结合，提高他们的词汇运用能力。
他们可以通过模仿和模拟语境中的用法，将词汇灵活地运用到自己的语言表达中。
因此，对于高中词汇教学来说，教师应当注重通过各种语境来帮助学生理解和掌握词汇，为学生提供丰富而有趣的语言环境，从而使他们在实际运用中能够更好地掌握词汇。
浅议语言学习中语境对把握语义的作用的论文本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！[论文关键词] 语言学习语境语义[论文摘要] 当一个词语、一个句子放在具体的语境中时,它所表达的意义只能是众多义项之一,甚至变成了词典上所没有的临时含义,究其原因,语境起着关键的作用。
因此,学习语言的人,除了学习词语的基本含义外,还要了解语境对词语含义的影响,应成为不可或缺的一门功课。
当我们遇到不理解的词语时,很多时候会求助于词典,然而词典并不是每次都能帮上忙。
原因在于,词典上罗列的是词语的基本含义,而当词语进入特定语境或言语片断时,其意义往往要发生变化。
因此,要想正确理解这类词语,不仅要了解其基本含义外,更重要的是“揣摩词句的语境含义”。
一、什么是语境任何事物的存在与发展都离不开环境,人的语言活动也不例外。
“语境”一词,由人类语言学家马林诺夫斯基在1923年首先提出。
对这一术语的理解和使用学术界历来有较大的分歧。
但大体上,人们认同于把“语境”看成是“人们在言语交际中理解和运用语言所依赖的各种表现为言辞的上下文或不表现为言辞的主客观环境因素。
”在我国,语言学家、语言教育家、汉语修辞学的奠基人陈望道最早明确提出语境问题并作出理论探讨。
后来王德春教授又把这一概念做了进一步明确。
他说:“什么是语境呢,语境就是时间、地点、场合、对象等客观因素和使用语言的人、身份、性格、思想、性格、职业、修养、处境、心情等主观因素构成的使用语言的环境。
”二、分析语境对把握语义的作用1.语境使语义单一化“一个多义词虽有几种或十几种含义,但只要把它用在一定的上下文里,一般不会产生歧义,这是因为具体的语言环境把这个多义词的其他讲不通的含义都排除了。
”(1)语境有助于义项定位词的多义现象使得语言可以用较少的词语表达较多的意思,体现了语言的节约多效机制,然而在实际运用中,这种现象给阅读带来的不便也是不容忽视的,人们往往看着众多的义项无法确定是哪一个。
词义和语境语境对词义的作用初稿浅析语境对词义的作用浅析语境对词义的作用摘要：随着对语境、词义研究的深入，人们开始将视野放置于语境与词义的关系上。
词是语言中能够独立运用的最小语言单位,。
然而，虽为“最小”，但其词义却纷繁复杂，因而对其运用也就显得复杂。
为了更好理解词的意义，正确的进行遣词造句，掌握说话人所表达的内容，促进良好的交流沟通，单独的词汇是不能完成的，需要我们把词放入具体的语境中进行理解。
语境是语言单位出现的环境，对词义的影响全面而深刻，能够使具有概括性、模糊性、民族性的词确定为其某一单一的、具体的词的义项，从而加强表达的准确性与文学内涵。
关键词：语境词义作用1浅析语境对词义的作用导言................................................................................................. (2)一、对语境的含义及分类的概述 (2)(一)语境的含义 (2)（二）语境的分类 (3)1、上下文语境 (3)2、情景语境 (4)二、词义概述 (4)（一）词义的含义 (4)（二）词义的分类 (5)1、理性义 (5)2、色彩义 (5)（三）词义的性质 (7)三、语境对词义的影响 (8)（一）语境使词义单一化 (8)（二）语境使词义具体化 (9)（三）语境使词增加临时意义 (9)（四）语境表现出词义的选择性............................................10（五）语境促使词义色彩转变................................................11四、结语 (12)参考文献 (12)致谢..................................................................................................... 13 1浅析语境对词义的作用导言：说话一门艺术，将话说清楚讲明白，并起到良好的沟通作用，使我们日常交际中应有的修养。
浅谈语境对于高中词汇教学的作用【摘要】语境在高中词汇教学中扮演着重要的角色。
语境对于词汇理解起着至关重要的作用，能够帮助学生更好地理解词汇的含义和用法。
语境也能够帮助学生更好地记忆词汇，使之更有深刻的印象。
教师在词汇教学中应该善于引入各种语境，包括句子、段落乃至篇章，来帮助学生更好地掌握词汇。
语境在阅读和写作中也扮演着重要的角色，能够帮助学生更好地理解和运用词汇。
为了提高学生对语境的理解能力，教师可以通过多种方式来增加学生的接触和经验。
语境是高中词汇教学中不可或缺的重要因素，加强语境教学能够提高学生的词汇水平和语言综合能力，教师应善于利用各种语境来帮助学生更好地掌握词汇。
【关键词】关键词：语境、高中词汇教学、词汇理解、词汇记忆、阅读、写作、理解能力、教师方法、词汇水平、语言综合能力、提高、帮助、掌握。
1. 引言1.1 语境对于高中词汇教学的重要性语境对于高中词汇教学的重要性不可忽视。
在学习词汇的过程中，语境是帮助学生理解和记忆词汇的关键因素之一。
通过将词汇放入具体的语境中，学生能够更好地理解词汇的意义和用法，从而更容易记住和运用这些词汇。
语境还能够帮助学生在阅读和写作中更准确地理解和运用词汇，提高语言表达能力。
语境对于词汇教学的重要性在于它能够使学习变得更具实际意义和趣味性，激发学生学习的积极性和主动性。
与单纯背诵词汇相比，通过语境教学可以使学生更加深入地理解词汇的内涵，帮助他们建立更加全面和深刻的词汇知识体系。
教师在进行高中词汇教学时应当注重引入各种不同的语境，包括例句、文章、图片等，来帮助学生更好地掌握词汇。
语境在高中词汇教学中扮演着至关重要的角色，加强语境教学能够有效提高学生的词汇水平和语言综合能力。
教师应善于利用各种语境来帮助学生更好地掌握词汇，从而培养他们的语言能力和思维能力。
2. 正文2.1 语境对于词汇理解的影响1. 语境能够帮助学生更准确地理解词汇的含义。
当词汇出现在具体的语境中时，学生可以通过周围的信息来推测词汇的意思，从而加深对其含义的理解。
浅析语境对词义的作用摘要：随着对语境、词义研究的深入，人们开始将视野放置于语境与词义的关系上。
词是语言中能够独立运用的最小语言单位,。
然而，虽为“最小”，但其词义却纷繁复杂，因而对其运用也就显得复杂。
为了更好理解词的意义，正确的进行遣词造句，掌握说话人所表达的内容，促进良好的交流沟通，单独的词汇是不能完成的，需要我们把词放入具体的语境中进行理解。
语境是语言单位出现的环境，对词义的影响全面而深刻，能够使具有概括性、模糊性、民族性的词确定为其某一单一的、具体的词的义项，从而加强表达的准确性与文学内涵。
关键词：语境词义作用导言 (2)一、对语境的含义及分类的概述 (2)(一)语境的含义 (2)（二）语境的分类 (3)1、上下文语境 (3)2、情景语境 (4)二、词义概述 (4)（一）词义的含义 (4)（二）词义的分类 (5)1、理性义 (5)2、色彩义 (5)（三）词义的性质 (7)三、语境对词义的影响 (8)（一）语境使词义单一化 (8)（二）语境使词义具体化 (9)（三）语境使词增加临时意义 (9)（四）语境表现出词义的选择性 (10)（五）语境促使词义色彩转变 (11)四、结语 (12)参考文献 (12)致谢 (13)导言：说话一门艺术，将话说清楚讲明白，并起到良好的沟通作用，使我们日常交际中应有的修养。
然而如何才能将说话上升为艺术，这是我们需要考虑并为之努力的。
说好话，首先要做好的便是遣词造句，词语的选择准确与否直接关系到说出的话的水平，那么如何衡量一句话说的是否恰到好处呢？我们就不防带入语境中进行检测，看看是否与上下文语境和情境语境相符。
如果各方面都能相得益彰，那么将说话升华为艺术的目的也就达到了，在这样的氛围中交流沟通，相信会是一个愉快的过程。
一、对语境的含义及分类的概述(一)语境的含义923年，英国人类学家马林洛夫斯基在研究南太平洋Trobriand 岛上居民语言使用的场所和不同文化的差异在语言交际中的作用，首次提出了语境概念，他认为：话语的意义不可能完全由语言的本身表现出来，应该把它们放在全部的生活方式情景中去解释。
话语的意义实质上就是当时当地正在发生的人的活动。
随着马林洛夫斯基对语境概念的提出，越来越多的学者开始致力于语境的深入研究，对语境的了解也就越来越全面而深入。
俗话说得好：“对同样的事物，不同的人总会有不同的观点”，因此对语境因素的认定和分类也不例外。
但总的看来，大致可以分为两类：一类从狭义的角度看待语境，认为是语言形式出现的具体语境，又称情境；一类是从广义的角度来认识语境的，认为语境使语言形式赖以生存的社会文化形态。
从语境的研究现状来看，根据黄伯荣、廖序东的《现代汉语》里的概述来说，语境就是语言单位出现时的环境，一般分为上下文语境和情景语境（又叫社会现实语境）。
（二）语境的分类在语境的概念里我们提到，语境可以分为上下文语境和情景语境。
那对于上下文语境与情景语境我们应如何理解区分呢？1、上下文语境上下文于语境指词、短语、句子等在语流中出现时，它前面或后面出现的其它语言单位。
“上下文”是在一段话或一篇文章中凡事出现在某语言单位之前的词、短语、句子都是该语言单位的上文，出现在之后的为下文。
例如：春天到了，迎春迎着和煦的春风摆动着婀娜的身姿，迎风招展。
“迎春花”之前“春天到了”是该语言单位的上文语境，“迎春花”之后的语言单位是下文语境。
上下文的语境使语言单位结构表意完整，如果“迎春”离开上下文语境，我们便不能明白作者想要表达的本来意图，“迎春”是指人还是指物呢？我们很可能成为二丈的和尚——摸不着头脑。
2、情景语境情景语境是指说话时的人物、背景、牵扯到的人或物、时间、地点、社会环境以及交流双方的辅助性交际手段（辅助性交际手段主要包括：表情、眼神，姿势、手势等非语言因素）。
因此在日常生活交际中，人们总是结合者情景语境选着词语、理解词语。
例如，李凖《李双双小传》中有这样一句话：“双双嫂子！食堂饭做得好！我们要贴你们的大字报了！”“贴你们的大字报”，如果我们不结合当时的社会环境来分析，很有可能就会理解为文革时期对阶级对人、反对分子的“批斗”“批判”，从而误解作者本意，不能达到与作者思想情感的交流。
又如，“箱子没有锁”，看到这样一句话，我们的脑海里会出现两种理解：其一，箱子是不带锁的类型；其二，箱子带锁，但是没有锁上。
此时如何取舍，我们就需要结合箱子这个具体的事物加以理解。
由此可见，不论是上下文语境还是情境语境，对于我们理解文意，明白说话人的意图，都具有举足轻重的意义。
二、词义概述（一）词义的含义词义是指词的意义，包括词汇意义和语法意义，即词的内容。
例如，“书”词汇意义是“装订成册的刊物”，语法意义是名词，在句中作主语、宾语等。
由于语境对词义的作用主要体现在对词的词汇意义上，所以这里我们主要要了解的是词的词汇意义。
词汇意义的主体部分是词的“概念意义”，也称作词的“理性意义”；此外，词汇意义还包括词的色彩意义。
例如，“父亲”，理性意义指某人直系血统的上一代男性，色彩义指“父亲”中性词，具有书面语色彩。
（二）词义的分类1、理性义词义中同表达概念有关的意义部分叫做理性义，或叫概念义、主要意义。
例如，“水”（化学式：H2O）是由氢、氧两种元素组成的无机物，无毒，在常温下为无色无味的透明液体，被称为人类生命的源泉。
由此可见，通过一个词的理性意义，我们可以清楚的了解到一个事物的形状，从而认识事物。
理性意义除帮助我们认识事物外，还能给词所联系的事物划定一个范围为，使我们进一步准确深刻的了解认识事物。
例如，“人”理性意义是：能制造工具并实用工具进行劳动的高等动物。
如果光会使用工具而不会制造工具那么这样的动物可能就不是人，可能是猩猩或者其它物种。
又如，“花茶”是指经过用香花熏制的绿茶，而不是红茶或者其它。
2、色彩义词除理性意义以外，还有附属于理性义的色彩义，又可以叫做附属义。
它附着在词的理性义上表达人或语境所赋予的特定感受。
包括感情色彩、语体色彩、形象色彩等方面。
感情色彩义可以分为褒义、贬义以及中性三类，由此来表达说话人对所涉及的人事物所持态度。
例如，博大精深、高瞻远瞩等含有明显的赞许、褒扬的情感，即为褒义词；肯蒙拐骗、鸡鸣狗盗等表达出厌恶、斥责的情感，即为贬义词；山川河流、集体等词不能明显的显现出某种情感，即为中性词。
当然在具体的语言环境中词的色彩义有可能不同，要结合语境进行理解。
例如，“他是块硬骨头”，从这句话中，我们不能体会到“硬骨头”这个词所表达的内涵，如果我们给这句话赋予一个特定的语境——“他”是一个被敌人俘虏，正在被严刑拷打的八路军，那么“硬骨头”就自然被赋予了褒义色彩。
语体色彩又叫文体色彩，有些词语由于经常用在某种语体中，便带上了该语体所特头的色彩。
包括书面语色彩和口语色彩两类。
例如，曹雪芹《红楼梦》中“史太君两宴大观园，金鸳鸯三宣牙牌令”有这样一些关于刘姥姥的描写：那刘姥姥入了坐，拿起箸来，沉甸甸上午不伏手……刘姥姥见了，说道：“这个叉巴子，比我们那里的铁锹还沉，那里拿得动它？”刘姥姥是个乡村老妇，没有见识，将金箸说成大铁锹，可见口语味儿十足；鲁迅先生《孤独者》中魏连殳说过这样一段话：“她的晚年．．也不小了，．．，据．我想，是总算不很辛苦的，享寿正无需．．．．她的人们．．我来下泪。
况且哭的人不是多这么？连先前竭力欺凌也哭了，至少是脸上很惨然。
．．．”加点字词明显的体现了读书人应有的修养内涵，具有浓烈的书面书色彩。
形象色彩是指表示具体的事物的词，往往给人一种形象感，这种形象感来自对事物的概括。
例如，“飞流直下三千尺，疑是银．河落九天”、“两个黄．鹂鸣翠．柳，一行白．鹭上青．天”这两句诗都使用了具有形象感的词，由此构成了一副生动鲜活的画面，至今脍炙人口。
（三）词义的性质上面我们提到了词的词汇意义，简单讲有理性义和色彩义，然而一个词往往不会只具有一个义项，而是包含多个义项。
例如，“把戏”就有两个义项：“①魔术杂耍等技艺。
②手段、诡计”。
由于词义分类以及词义的丰富多彩，使词义呈现出很强的概括性、模糊性、民族性。
一般的词是指整类事物或现象，例如，“鸟”脊椎类动物的一大类，体温恒定，卵生，嘴内无齿，全身有羽毛，胸部有龙骨突起，前肢变成翼，后肢能行走。
词义为了准确反映这个词所表示的对象范围，便会舍弃“鸟”的个别特征，比如不会飞行，如鸵鸟。
因此词具有概括性。
由于词义界限的不确定性，往往容易造成词义的模糊。
例如，“中午”同“上午”和“下午”之间便没有一个明确的界限，我们不能对其进行精确规定。
除概括性、模糊性外，词义的民族性对词义的理解也很重要。
指同类事物，在不同的语言里用什么词，几个词表示可以不同，词义概括范围也可以不同，它体现的就是词义的民族性。
例如，在汉语中用“哥哥”和“弟弟”表示兄弟，而在英语中只需要用brother一词便可；同样英语中的dog往往带有褒义色彩，如，lucky dog、to work like a dog等，但在汉语中却刚好相反往往是表示不满、厌恶等情感，如，癞皮狗、狗腿子等。
、三、语境对词义的影响在现实生活中经常会出现言不达意、言内意外、一语双关等现象，这是由于词义所指的对象是大千世界中种种复杂的事物、现象等，内涵复杂丰富，所以为了更好的促进交流双的沟通，避免尴尬的出现，我们实在有必要解决交流双方的掉线问题。
正确认识、理解、使用语境来帮助我们正确选择词语，取舍词的义项，是使我们规避交流障碍得力助手。
在对语境、词义有一定的认识前提下，下面我们将具体看看语境对词义的影响。
（一）语境使词义单一化不论是汉语还是外语，一个词往往包含多个义项，但是在具体的语境中往往只使用一个义项，至于要选择哪个义项，我们就只有结合语境进行斟酌了。
例如，“别”①别．了，我的金色童年——别离。
②把发卡别．再衣服上吧----绷住或卡住。
③雨下的这么大，别．去了把——不要，不用。
如此“别”的词义便被具体的语境给单一化了，我们在阅读或者听取别人话语是便不会在有疑惑或者不解。
当然如果语境不足以使词义单一化，那么往往就容易产生歧义。
例如，“老张走了”，单凭这一句话，我们不知道老张是离开了，还是去世了。
因为“走”这个词是一个多义词，其中一个义项是“离开”，一个是“去世”，这是便会产生歧义，为了消除歧义，我们此时便要充分利用上下文语境与情景语境对该语言单位进行分析，从而得出准确的信息。
（二）语境使词义具体化在前面我们提到词义具有概括性，它是对一整类复杂事物或现象的概括。
“花”的词义概括了一切可供观赏的种植植物的有性繁殖器官，有各种颜色和形状。
似乎一切合乎以这一条的我们都可以将其归为“花”。
但是，词类在具体的使用中，往往既可以泛指一整类这样的事物或现象又可以特指其中某个个体，什么时候指一整类，什么时候指具体的某一成员，这就需要依靠我们的语境来确定。
