《学会阅读地图》教学导线
〈教学重点〉识记地图上的图例和注记。综合能力训练
〈教学难点〉：学生学习主动性的发挥
〈教学手段〉教材和地图册中的各种地图，皮尺、指南针等工具，本市地图。
〈教学过程〉
（引课）地图是表示地理事物的，由于空间的限制，必须把它们缩成符号，所以，看懂地图首先要熟悉图例和注记。
（学生活动）阅读P19有关内容，然后打开地图册，找出图中用图例表示的地理事物。
活动1：要求，每位同学做出一张图
1.按顺序写出你家步行到下列地点所经过的街道、公路的名称：小学、百货商店、菜市场、电影院、公园、邮局、银行、医院。
2.上一题中的街道和公共场所，试做一副简单的街道平面图
活动2：全班同学以小组为单位，在老师指导下，用皮尺、指南针等简单工具，对校园内的校舍、操场（校园设施的一部分）进行测量，自己定出比例尺，绘制几幅不同比例尺的校园平面简图（可以是局部的）。
活动3：
假如你家来了客人，你要做一个导游，陪同他们到你生活的城市参观游览，首先，要为来到你家的客人设计一条"一日游"路线。路线中应包括旅游景点至少2个、商业中心、，博物馆、著名的风味餐厅（吃一顿饭）、自己的学校。
把学生分为五组，每组拿到一份本市交通地图，以一位同学的家为起点，请画一幅"一日游"路线示意图，并注出主要的大街，重要建筑物和你们所到的地方。
活动4，画一条从你家到学校的路线图，要求绘出你所走的街道的名字，上下车的（包括转乘车）的车名和站名。绘出方向标，说明学校位于你家的什么方位？
探究活动："暑假的一天"
根据暑假某一天自己的外出活动（可以是去某地或某景点旅游、去亲戚家、去同学家外出办事等）画一张暑假一天的行程图
目的：1.通过创设一定教学情景，使学生运用所学的有关地图方面的知识去解决一些实际问题。锻炼学生分析问题和解决问题能力，独立思考的能力，与人合作的能力。
2.通过实践，使学生增强对所学地图知识的理解，促进了知识的迁移。同时也体验到了知识的价值和学习的重要性，有利于今后更积极主动的学习。
3.探究活动的实践过程，也是一个创造活动，鼓励学生大胆创新，勇于实践为学生的个性发展提供一个空间。
要求：1.图的图幅一样大，都用A4纸，自己定出比例尺。
2.以某一点（家或某建筑物）为中心点，确定方向
3.按时间顺序，画出自己的走过的路线图，并注明街道、主要建筑物，主要交通站点。
4.根据所看到的景物不同，自己设计图例
方法
1.确定自己的外出路线（外地、本地、附近街道），估算外出某点距出发点的最长的距离，确定比例尺。（可查阅有关地图，在图上量测两点的直线距离，再根据比例尺换算成实地距离）
2.确定方向时，可参照地图上的方向，确定所去的不同地点的相互关系。
3.可参照地图，根据自己的活动范围，进行取舍、概括，变成自己的行程图。
地图教学设计
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
2013年石景山区第十一届中小学教育教学培训与展示活动 《第二节在地图上寻找我们生活的地方》 教学设计 北京市蓝天第二中学刘佳佳 2013年9月
教学设计个人信息 姓名单位联系方式设计者刘佳佳北京市蓝天第二中学 教学基本信息 课题第二节在地图上寻找我们生活的地方 学科地理学段初中年级七年级 相关领域地球地图 教材书名：北京市义务教育课程改革实验教材地理七年级上册 出版社：北京教育科学研究院、中国地图出版社出版日期：2012 1.指导思想与理论依据 义务教育阶段地理课程的基本理念是：1.学习对生活有用的地理。2.学习对终身发展有用的地理。3.构建开放的地理课程。义务教育阶段地理课程的总目标是：掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。课标要求：运用地图辨别方向，量算距离。 2.教学背景分析 1．教学内容分析 《在地图上寻找我们生活的地方》是北京市义务教育课程改革实验教材地理七年级上册第一章的第二节内容，是初中地理教学四大内容里地球地图的重要组成部分。地图是一种信息载体，也是信息的传递工具。它可以把广大地区的地理事物集中呈现在人们眼前，使人一目了然。地图是地理教学中最常用、最重要的工具，是学生汲取地理知识的重要源泉。地图更是生活中的重要工具，学会阅读地图、使用地图解决生活中的实际问题，让学生具备一定的地图思想是本节课的核心内容。 2．学生情况分析 地图是重要的学习工具，但对于我们学校的学生来说比较遥远，基本在以前的生活中没有接触过地图。那么学生就会对地图产生很大的兴趣，希望从地图中汲取信息，学会地图、使用地图的愿望较大。但是由于没有任何基础，所以教学中的重点内容放在方向的辨别和使用比例尺量算距离上，得给学生讲细、讲透，指导学生使用比例尺量算距离，再加以练习。课堂反馈用“我的家乡”活动，贴近学生实际情况。
说课稿 各位评委、各位老师，大家好！ 我今天说课的内容选自人教版七年级上册第一章第三节《地图的阅读》。接下来我将从说教材，说学生，说教法学法，说教学过程，教学反思五个环节进行本次说课。 一、说教材 （一）教材的地位与作用 地图是地理学的第二语言，也是日常生活中不可获取的工具，学好地图可以为后面的地理学习奠定坚实基础，也体现了学习“对生活有用的地理”这一地理学习的诉求，因此学好本节课意义重大。 （二）教学目标 根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定本节课的教学目标为以下三个方面，1. 能够在地图上依据经纬线或者指向标等确定方向2. 正确识别常见图例3. 在地图上测量两点间直线距离，并根据比例尺换算成实地距离。 （三）教学重点、难点 根据教学目标的要求，确定本节的教学重点是1．在地图上根据经纬线、指向标或者通常使用习惯确定方向。2．在地图上测量两点之间的图上距离，并根据比例尺换算成实地距离。教学难点是1．在地图上根据经纬线、指向标确定方向。2．根据比例尺进行图上距离与实地距离的换算，比例尺的大小与地图的详略的关系。 二、说学生 学生刚接触地理学科的学习，还不能有效的掌握地理学习的方法，但本节课的优势是贴近生活，我们可以尽量举一些生活化的例子使学生直观易懂的学习，并且可以将所学知识用在以后的生活中。 三、说教法、学法 （一）教法 在本节课的学习活动中，我主要采用了如下两种教学方法。 启发引导式——设置一些富有启发性和趣味性的问题，尽可能给学生提供动脑、动口、动手的机会，培养学生的发散性思维及分析问题的能力，还能激发学生的学习兴趣，吸引注意力。现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，解决问题，主动建构知识体系。 直观演示法——本节课的学习内容是地图，因此在学习过程中充分利用现有的教学手段，运用大量的地图直观的展示讲解，变难为易，学生更容易理解，提高课堂效率。 （二）学法 为了培养学生独立思考的能力，教师在课堂中起到引导学生思考和释疑的作用即可。让学生独立思考归纳。在课堂练习中采用了学生举小卡片展示答案的形式，可以使教师有效的
教学背景：教材的第一章《地球和地图》是学习世界地理和中国地理的基础知识，本章第一、第二节从静态和动态两方面研究地球，第三节《地图的阅读》则是从另一角度研究地球。“没有地图就没有地理学”，地图是地理学习的第二语言，是地理信息的载体和传递工具，在生产、生活中地图有着极广泛的用途。运用地图是学习地理的重要途径，掌握地图的基本知识、形成使用地图的基本技能，是学生应具备的最基本的地理素质。学好地图可以为学生将来更好地学习地理奠定坚实的基础。 教学目标课标要求：在地图上辨别方向，判读经纬度，量算距离。 知识与能力： 1、理解比例尺的含义，记住比例尺的表示形式，掌握三种比例尺表示形 式间的互换，明确比例尺大小的含义；并能正确运用比例尺，换算图 上距离和实际距离。 2、知道水平面上的八个基本方向，学会在地图上正确的辨认方向，并归 纳总结三种不同地图的定向方法。 3、了解一些常见图例。 过程与方法： 1、通过读图、计算等实践活动，使学生初步学会辨别方向、查找地理事 物。 2、通过用比例尺量算两地间的实地距离，帮助学生初步建立地图的空间 概念。 情感、态度与价值观：通过学习使学生初步掌握地图的使用方法，使学生对地图产生亲切感，从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。同时懂得所学知 识在实际生活中的重要性，从而树立正确的学习态度。 教学重点： 1、比例尺的计算公式和表现形式； 2、不同地图上方向的判别。 教学难点 ：1、比例尺的运用； 2、地理事物之间的空间位置关系的判别。 教学方法：以“读图分析”法为主、讲授法相结合，并安排分组讨论与课堂练习等教学活动，充分发挥以教师为主导、学生为主体的教学模式。通过组织学生进行合作学习、小组讨论，以提高他们与人交往、处理问题的综合素质。 教材分析 “阅读地图的基本要素”是人教版《地理》七年级上册第一章“地球和地图”第三节第一部分的内容。第三节“地图的阅读”内容分为两部分--“阅读地图的基本要素” 和“选
《地图上的方向》教学反思 “认识地图上的方向”一课的内容是比较抽象，要求学生初步认识地图上的方向，并能辨认和用语言描述某个城市或建筑所在的方向和位置，建立比较形象具体的方位感；能发现地图中的其他信息，提高综合运用知识的能力。从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。 学生的空间知识来自现实原形，与现实生活关系密切，这是我们理解和发展学生空间观念的宝贵资源。所以我在进行本课教学的时候，上课伊始通过质疑老师要去省会石家庄，但在那里哪里都不认识怎么办？请同学们帮老师出主意，调动学生的生活已知，揭示课题，并使学生初步感受地图的重要性，感受数学即生活，调动参与热情。 在引导学生认识河北地图时，借助课件的直观形象性，让学生辨认和用语言描述某个城市或建筑所在的方向和位置，教学的过程中，注重学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论。“根据地图你还能提出哪些问题考一考同学们？”进一步提高学生问题意识，发展空间观念。 练习中我引导孩子们进一步走进家乡，认识唐山地图应用知识，同时增强学生对家乡的了解和热爱。学生完成得很好同时兴趣也很高。“小区一角”和“小猴送信”进一步提高学生对知识的应用，发展空间观念。 《课标》指出：“人人学有价值的数学”。“有价值的数学”应该在与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的联系；“有价值的数学”学习体验应当极大的丰富学生的现实生活，学会因为数学学习而感到生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。 因此本节课我注重培养学生用知识解决问题的意识，上下来这节课之后，我认为本节课基本达成了所期望的目标，但也有不少值得反思的地方，主要有以下几点： 1．这节课的最大特点是：对地图上方向的认识都表现为学生的自主探索习得，教师只是起了引路人的作用。我为学生提供了从事数学活动的机会和宽松和谐的学习氛围，让学生进行观察、讨论、交流，从而认识了地图绘制的方向和物体的空间位置。 2、本节课的评价方式上略显单一。我对学生的评价多一些，但缺少学生和
主备教师__季鑫鑫___授课教师________
【导入】迷语：“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩”同学们知道老师说的是什么吗？（迷底：地图）同学们猜得对，是地图，今天我们就来学习地图的知识。板书第三节《地图的阅读》。 1、一张地图怎么能容下千山万水、五湖四海、中外名城呢？ 预期：把实物缩小，用符号表示…… 2、下边我们就实验一下，把实物画在纸上。 学生活动：用尺子测量自己课桌的长度和宽度（60×40），然后画在笔记本上；请学生画在黑板上 3、同学们画的非常好，谁能告诉大家，画图的时候首先要注意的一点是什么？ 预期：把课桌缩小。 4、你们把课桌缩小了多少倍？ 预期：缩小了10倍 5、我们把图上距离与实地距离之比叫做比例尺。写成1：10（注意单位用厘米）。 【新课】 （板书）一、地图上的比例尺：表示图上距离比实地距离缩小的程度 学生活动：打开地图册，找一找地图上的比例尺 6、请一学生写在黑板上 （根据学生写的比例尺的形式归纳出比例的三种表示形式） （板书）比例的三种表示方式：数字式、线段式、文字式 7、数字式比例尺能清晰表现地图缩小的倍数，线段式比例尺可以直接在地图上量算，文字式比例尺能清楚表示比例尺的含义。三种形式可以相互转换。注意转换时
学生活动：1）写出下列表格中的比例尺的其他两种形式 2）读“台湾岛”图，此图的比例尺是什么形式？从台北到高雄大致有多远？从高雄到台北往哪边走？（小组同学可以一起做） 8、地图上的比例尺能表示地图缩小的程度，可以用来量算距离，看地图不仅回读比例尺，还要回在地图上辨别方向。 （板书）二、地图上的方向 9、（演示）“日本图”指导学生读图、分组讨论回答下列问题： 1）经线指示什么方向，纬线指示什么方向？ 2）标出图中X、Y、Z三点的东、西、南、北四个方向 3）图中的X点在Y点的什么方向，Z点在Y点的什么方向？ 预期：1）经线指示南北方向，纬线指示东西方向。 2）略 3）X点在Y点的西南方向，Z点在Y点的东北方向 10、在有经纬网的地图上，要根据经纬网来定方向，经线指示南北方向，纬线指示东西方向。 （板书）1、经纬网定方向 11、同学们打开书，看图“某地区平面图”，谁发现了这张图与“日本图”有什么不同？
《地图的阅读》教学设计 ■学习目标 1．学会在地图上辨别方向、量算距离。 2．根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。 3．列举电子地图、遥感图像等在生产、生活中应用的实例。 该学习目标可以分解细化如下。 1．在地图上根据经纬线、指向标或者通常使用习惯（没有经纬网和指向标时）确定方向。 2．在地图上测量两点之间的图上距离，并根据比例尺换算成实地距离，理解比例尺的概念。 3．根据需要选择内容适宜、详略得当的地图，并对照图例和注记查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。 4．通过查阅资料了解电子地图、遥感图像的区别并列举它们在生产、生活中应用的实例。 ■教学重点、难点 【教学重点】 1．在地图上根据经纬线、指向标或者通常使用习惯确定方向。 2．在地图上测量两点之间的图上距离，并根据比例尺换算成实地距离，理解比例尺的概念。 3．根据需要选择内容适宜、详略得当的地图，并对照图例和注记查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。 【教学难点】 1．在地图上根据经纬线、指向标确定方向。 2．根据需要选择详略得当的地图，并根据比例尺进行图上距离与实地距离的换算，理解比例尺的概念。 3．了解电子地图、遥感图像的区别并列举它们在生产、生活中应用的实例。 ■教学方法 【教法】 创设情景法、百度地图浏览法、读图分析法、例题讲解法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法 【学法】 情景感受法、百度地图体验法、地图观察法、例题感悟法、问题探究法、自主学习法、合作探究法 ■教学课时 1课时 ■教学过程 导入新课（创设情境，激发兴趣） 导入1：猜一个谜语 容纳千山万水，胸怀五湖四海 藏下中外名城，浑身绚丽多彩 ──打一常用地理工具 导入2：“谜”你开场
新修订小学阶段原创精品配套教材阅读教学反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Reading Teaching Reflection 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
阅读教学反思 作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课>课堂教学中谈谈自己的做法。 一、激发兴趣是学生自主学习的动力 实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。 1、创设情境，激发探究心理 一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学一年级识字课《外面的世界》，我创设了情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的
的：“小朋友们，你们去过自选商场吗？今天，冬冬小朋友将带我们到自选商场里去逛一逛，她说‘她要买好多东西’，请小朋友们看仔细了，她买了哪些商品？”接着看图观察思考。不用我问，学生们都争先恐后地回答。学生对文中的九种商品名称已有了初步感性认识。通过图画情境的创设，把学生带入自选商场的情境中。都想去了解自选商场。 另外，我再用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。 2、利用情境，激发学生学习动机 动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。 下面我还是以《外面的世界》为例，在学生们认识了九种商品名称以后，但要让学生学会分类，且了解自选商场购物的方便，我又创设了情境：老师成了“快乐自选商场的总经理”，并告诉同学，今天却不快乐了，因为商品卖不出去，所以现在想聘请三位优秀的售货员，重新将商品摆放整齐。接
地理新课程标准教材 地理教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 教学反思 / 地理教学反思 编订：XX文讯教育机构
《地图》之教学反思 教材简介:本教材主要用途为通过学习地理知识，可以让学生了解更广阔的见识，可以让学生了理解到做人的道理还有生存的意义，本教学反思资料适用于地理科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 针对这节课，在我的教学笔记中，我是这样记录的： 一首“打油诗”盘活一堂课 以海拔为基础绘制的等高线地形图，很具地理专业水准。对于初次接触专业性地理知识的初中生来说，是很难准确把握的。从一些弯弯曲曲的线中能看出哪里是陡坡，哪里是缓坡，哪里是山脊、山谷.....，颇为费神。 经过多年的教学探索，我精心编了一首“打油诗”，使本知识点可以很快被学生掌握，而且使同学们乐于其中。使教学效果达到事半功倍。我在课堂上也很得意地向学生推荐：等高线地形图之歌 等高线，海拔出， 山峰之处有标注； 陡坡密，缓坡疏， 两山之间是鞍部；
下弯脊，上弯谷， 悬崖就在相交处。 要充分理解这首“诗”，还必须结合等高线地形图，对之“注解”，方能实现既能背诵也能运用。 “等高线，海拔出”，说明等高线产生的基础依据是海拔，海拔相同的各点连接成线就是等高线。同一条等高线上的各点海拔相等。 “山峰之处有标注”，是说山峰所在的地方在图中是有明显的标记的，通常是用一个实心的黑三角标示出来。 “陡坡密，缓坡疏”，在坡陡的地方，等高线呈现出相对密集，线与线之间的距离较小，反之为缓坡。 “两山之间是鞍部”，在紧邻的两个山峰之间，就是鞍部所在。 “下弯脊，上弯谷”，“下弯”是指向海拔低的方向弯曲的一组等高线，是山脊所在；“上弯”是指向海拔高的方向弯曲的一组等高线，是山谷所在。 “悬崖就在相交处”，等高线是不能相交的，若出现等高线十分邻近，从视觉上看是“相交”了，那么这个地方就是悬崖所在的位置。 当我向同学们说：“为了帮助大家编更好地掌握等高线地形图，我精心为大家编写了一
《第三节地图的阅读》教学设计 目标确立的依据 1.课程标准相关要求 本节课对应的课程标准是：在地图上辨别方向，判读经纬度，量算距离。 2.教材分析 从教材结构上看，具有承上启下的作用，既是学习地球运动的延伸，又为下面学习“地形图的判读”奠定基础。对地图的考查一直是考试的侧重点，尤其是在各类经纬网地图上辨别方向、在地图上判断地理事物的分布位置等。读图题主要考查经纬网的平面图、极地地区经纬网图等。 3.学情分析 运用地图辨别方向、量算距离是地图学习必须掌握的两项技能，这两项技能，学生在小学数学课本上有过接触。本节教学帮助学生在此基础上，通过进一步系统的学习，提高对运用地图辨别方向、量算距离的认识。 目标 知识与技能 1．通过阅读各类地图，知道地图上的比例尺、方向、图例等基础知识。 2．学会运用比例尺在图上量算两地间的距离，以及在地图上辨认方向。 过程与方法 通过活动的设置，激发学生探究的兴趣。学会正确的阅读、使用地图的方法。 情感、态度与价值观 学生对地图产生亲切感，从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。 教学重点： 比例尺的相关知识、方向的辨别。 教学难点： 1、地图上方向的辨别。 2、比例尺大小的辨别与地图内容详略的关系。 教具准备多媒体课件 课时安排1课时 评价任务 1、学生学会运用比例尺在图上量算两地间的距离，知道比例尺大小的辨别与地图内容详略的关系。 2、能够在各类地图上辨认方向。
感受地图的用途 导入新课 师：同学们在日常生活中使 用过地图吗？比如你想去动物园 参观需要寻找景点，请问你会借助 什么工具？想了解世界热点地区 的位置，需要参考什么地图？ 学生回答：导游图，世界地图 等。 用一些生活 实例引入新 课，让学生 感受地图的 用途广泛， 这样容易激 发学生的学 习兴趣。 承转那么什么是地图？如何在地图上获取各种信息呢？下面我们就来探讨阅读地图的方法吧！ 学会阅读地图 1、比例尺 （1）多媒体出示台湾岛地图出 示问题： 比例尺的概念 公式 （2）多媒体展示比例尺表示方 式主要有线段式、数字式、文字式 三种。 师引导点拨： 强调：比例尺实际上是一个比值， 是一个分数。转换时注意单位的统 一。1千米=100 000厘米 （3）提问：在台湾地图上，量 得高雄到台北两地间的实地距离 约为多少千米。 （4）活动：判断比例尺的大 小 归纳总结：比例尺是一个分 式。分子为1，分母愈小，比值愈 大，即比例尺愈大；分母愈大，比 值愈小，即比例尺愈小。 学生回答，联系小学时学过的知识 (1)地图上的比例尺，表示图上距 离比实际距离缩小的程度。(2)比 例尺=图上距离/实际距离 练习：巩固三种形式的比例尺可以 互相转换。找同学给大家展示比例 尺的三种形式的转换 学生讲解自己量算高雄到台北间 的实地距离的思路。 在教师的引导下，明确比例尺 大小的比较。 注重新旧 知识的衔 接 通过学生 的讲解，加 深对比例 尺的理解， 让学生熟 练掌握运 用比例尺 在地图上 量算两地 之间距离 的方法。 通过习题， 让学生会 判断比例 尺的大小， 记住要点。
《初中地理教学反思》 初中地理教学反思（1）： 几年来的教学，有得有失，感触颇多，但始终不断地在反思着，以期自我的工作能有所进步。以下是针对自我近年来的地理课堂教学的三点反思。 反思一：走出教材，走近生活 地理课本中的案例有些并不贴合地方学生的经验基础。因此，很有必要根据我们地方特色、学生已有的经验基础、知识背景来创设情境、设计案例。 反思二：学生活动要有质，即体现思维性 新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。但如果课堂活动有量无质，则活动的价值也就丧失殆尽。一堂课下来热热闹闹，恐怕留在学生脑海中的只有热闹的场景，很难有真正的思维活动。课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目标而采取的教学方式，因此流于形式的活动是形同虚设的。为了能使全员参与课堂活动并提高其有效性，应努力提高活动的 质的水平。对探究问题或任务的设计要贴合学生的经验水平；情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造思维性讨论的气氛，激发全员的参与欲望，并注意适时评价。 反思三：转换传统的师生主角，学生是课堂的主角 在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人。这一从引导者到组织者的转变，使教师在教学活动中的主角发生了根本的改变。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。在教学中，教师需针对不一样状况做出适时反馈，引导使之朝有利于知识建构的方向发展。例如：在讲到目前的环境问题的严重性时，就应让学生来谈谈，这样不仅仅能够活跃课堂气氛、带给互相交流的机会、充分挖掘学生的潜力培养某些潜力，而且能够使学生自我感悟出问题的严重性，进而去思考其产生的原因，从而得出解决问题的措施。 教学过程中的有效策略 1、课前抽查，查找问题，找准切入点。 要增加教学的针对性，解决学生在学习过程中存在的问题，教师在教学中必须要认真研究考试大纲和考试说明，加强群众备课，研究每一节课的地理主干知识和考点资料，针对主干资料和考点资料设置情景，找准重难点，突出重点，突破难点。 2、延缓决定，留给学生自我思维的时光和空间。
《地图的阅读》教学设计（第1课时） 【核心素养】综合思维、地理实践力 【教材分析】 本节的内容主要包括地图上的方向、比例尺和图例，地图的使用与选择几个方面。在地理学习中，地图是最基本的工具。本节内容对学生学习地理具有重要的基础作用，对学生现实和未来的发展具有实际价值。 【学情分析】 初一的学生刚从小学升上来，很多仍以小学的学习方法和态度理性对待初中课程。从地理学科看，他们读图分析和总结能力非常有限。本节知识与生活联系紧密，不是抽象的陈述，使学生更容易接受。初一学生注意力易分散，可以创设适宜的教学情景和选择适合的学习方法，引发学生的学习兴趣，让他们体验地理乐趣又收获知识。教师应该适当的加以引导，增强学生读图分析、总结的能力，培养学以致用的良好意识。学生呢，则在小组探究合作中一定要主动参与、积极交流，取长补短，共同进步。 【课标要求】 在地图上辨别方向，判读经度和纬度，量算距离。 【教学目标】 1.通过阅读各类地图，学会在指向标地图、经纬网地图和无特殊方向标志的地图上辨别方向，并能够在地图上辨别两点之间的相互方位。 2.对比不同比例尺地图，理解比例尺的大小和表示范围内容之间的关系。 3.能够在各种比例尺的地图上进行距离的计算。 4.在地图上正确识别常见图例。 【教学重点】 学会在地图上辨别方向、量算距离。 【教学难点】 比例尺大小的辨别与地图内容详略的关系。 【教学方法】 探究讨论、实验法、读图分析法、多边互动法 【教学过程】
导入新课 谜语：①“说大不算大，小小地方放得下，说小不算小，五湖四海装得了。” ②“有城没有街和房，有山没有峰和岗，有河没有水和鱼，有路不见车来往。” ③“一张画儿墙上挂，有的小来有的大，小的容纳几个县，大的可包全天下。” ④有“山不风石和崖，有地不见土和沙，江河湖海不通船，外出旅行全靠它。”——地图 提问：生活中什么时候会用上地图？怎样阅读地图？这节课我们就来学习地图的阅读这一内容。 教师引导学生结合预习，回答什么是地图？出示一组图片，提问这是地图吗？最后归纳地图的概念：地图是运用各种符号，将地理事物按照一定比例缩小以后表示在平面的图像。 任务1 在指向标地图、经纬网地图和无特殊方向标志的地图上辨别方向，并在地图上辨别两点之间的相互方位。 教师展示三类地图，指向标地图、经纬网地图，一般地图，提问如何在这几类地图中确定方向？ 指向标地图
七年级地理教学反思-人教版七年级地理上册《地图的阅读》 教学反思 本节课胜利的方面主要有： 本节课的教学设计成让学生在帮助老师和外国友人解决问题的过程中逐步认识掌握地图的阅读方法，这种设计符合六年级学生的心理，有利于激发学生的好奇心和兴趣以及参与意识。 本节课在整个教学过程中注意使学生成为课堂的主体，教师是课堂的主导，学生通过自主学习和合作学习来完成本节课的内容，在自主学习的基础上完成合作学习的内容，即为学生自主学习创造条件，同时用小组合作探究的方法，有利于培养学生的结合协作的精神。在教学过程也注重了新旧知识的衔接，掌握地图知识和技能的培养。 在教学实验过程中，注意与学生感情上的交流，从教师的教态、语言、表情等方面做到亲密，拉近与学生的关系，让学生以一种欢愉的心情进行学习，也有利于激发他们的学习兴趣。 本节课也存在一些不够： 1、本节课还没有带动全部学生的学习积极性，后排的几个学生没有融入到活动中学习。 2、比例尺内容比较抽象，学生刚接触，感性认识很好，但在换算中很多同学有困难，在今后的教学中要注重比例尺的 换算能力的训练。 3、部分小组的合作意识要进一步加强，今后要发挥组长的带头作用，让小组每一个学生都积极参与。 总之，地图是日常生活、生产，以及学习地理所必需的严重工具。所以应使学习地图的过程变为一个使用地图的过程，边学边用，边用边学，在学中用，在用中学。在今后的教学过程中我要注意培养学生在阅读地图、获取信息的过程中，要让学生表达他们获取信息的方法，培养学生阅读及获取信息的能
力，同时也要引导学生把感性认识上升到理性认识，也使学生体验到学习地理的怡悦。
1.3 地图的阅读 一、课标要求 学会使用地图辨别方向和在地图上量算不同地点之间的实地距离；学会根据学习和生活的某些实际需要选择常用的地图，并能自主查找所需的各种地理信息，逐步养 成用图的习惯。 二、教学背景分析 （1）教材分析 本节的内容主要包括地图上的方向、比例尺和图例，地图的使用与选择几个方面。在地理学习中，地图是最基本的工具。本节内容对学生学习地理具有重要的 基础作用，对学生现实和未来的发展具有实际价值。 （2）学情分析 初一的学生刚从小学升上来，很多仍以小学的学习方法和态度理性对待初中课程。从地理学科看，他们读图分析和总结能力非常有限。本节知识与生活联系紧密，不是抽象的陈述，使学生更容易接受。初一学生注意力易分散，可以创设适宜的教学情景和选择适合的学习方法，引发学生的学习兴趣，让他们体验地理乐趣又收获知识。教师应该适当的加以引导，增强学生读图分析、总结的能力，培养学以致用的良好意识。学生呢，则在小组探究合作中一定要主动参与、积极交流，取长补短，共同进步。 三、教学目标 1．知识与技能 （1）掌握地图三要素：比例尺、方向、图例和注记。 （2）学会运用比例尺在图上量算两地间的距离，以及在地图上辨认方向。 （3）根据使用目的、需要，合理选择地图类型和比例尺。 2．过程与方法 学会用比例尺量算距离，举例说明如何在地图上识别方向。 3．情感态度与价值观 激发学生探究地理的兴趣和精神，逐步养成根据实际需要选用地图的习惯；从多方面培养学生读图和运用地图的能力，使学生领会掌握学习方法的重要性。
四、重难点分析 重点：学会在地图上辨别方向、量算距离。 难点：比例尺大小的辨别与地图内容详略的关系。 五、教具 多媒体课件 六、教学方法 自主探究法、启发法、讲述法 七、教学时间：40分钟 八、教学过程 教学内容教学活动设计意图 【谜语导入】 【谜语】“高山不见一寸土，平地不见 半亩田。五湖四海没有水，世界各地在眼 前。”猜一地理教学用具。 【提问】生活中什么时候会用上地图？怎 样阅读地图？这节课我们就来学习地图的阅读这一 内容。 猜谜语有利 于激发学生 兴趣；锻炼 开口表达能 力。 【讲授新课】 一、 比 例 尺 【提问】观察台湾岛地图，思考：你能在 地图上看到什么？你能从这幅地图中获得哪些信 息？是怎样获取这些信息的？——由此引出地 图的三个基本要素：比例尺、方向、图例和注 记。 【思考】一张地图怎么能容下五湖四 海、世界各地呢？通过“缩小”引出比例 尺。 【学生活动】找出比例尺含义及公式，思 考比例尺有几种表示方法？（读P17第一段） （分别是数字式；线段式；文字式） 【练一练】 1.图上距离1厘米，实际距离500米,比例尺是多 让学生开 动脑筋。 通过举 例，让学生 更轻松地理 解、接受 本节课的内 容。
2020届中考地理专题复习训练：学会阅读地图 一、单选题 1．贝贝是天文爱好者，晴朗夜晚，贝贝面向北极星站立，他的前方是（）A．东方 B．南方 C．西方 D．北方 读某地区平面图，回答2－3题。 2. 住宅(B点)位于车站(C点)的（） A. 西南方向 B. 西北方向 C. 东南方向 D. 东北方向 3. 假如从学校到住宅(A点到 B点) 的图上直线距离为4厘米,则实地距离是（） A. 400米 B. 40000米 C. 400千米 D. 40000千米 4．地图是运用各种符号，将地理事物按一定的比例缩小以后表示在平面上的图象，下列哪要素不被称为是地图的“语言”（） A．距离 B．方向 C．比例尺 D．图例 5.某幅地图的比例尺是1:8000000，若比例尺缩小到原比例尺的一半，比例尺缩小后的地图 A.表示的范围变大 B.表示的内容更简略 C.图幅的面积也缩小为原来的一半 D.比例尺为1:4000000 6．在同样大小的两张图纸上，分别绘制一幅凉山州地图和世界地图，两幅地图选用比例尺的情况应是（） A．凉山州地图的比例尺大于世界地图 B．两幅地图比例尺相同 C．凉山州地图的比例尺小于世界地图 D．无法确定 7．下列四幅地图的图幅大小相同，其中比例尺最小的是（）
A．世界地图B．中国地图C．河南省地图 D．孟津县地图 8．下列图例是小明从“北京城市图”上描画下来的，可能描画错误的是（）A．常年河、湖B．铁路C．国界D．水库 9．下列有关地图的叙述，正确的有（） ①在任何地图上都可以根据“上北下南，左西右东”来判别方向 ②地形图上，等高线在陡崖处出现重合 ③有了地图，就可以知道图示范围内的地形高低起伏状况 ④地图的比例尺大小不同，所表示的内容详略程度就不同． A．③④B．①③C．②④D．①② 10．在图幅相同的情况下，下列比例尺中，表示实地范围最大，内容最简略的是（） A．1：500000 B．1：150000 C．1：200000 D．1：350000 11．下列图幅大小相同的四副地图，标示内容最详细的是( ) A. 世界地图 B. 中国地图 C. 河北省地图 D. 鄄城县地图 12．下列比例尺中，最小的是（） A. 1：5000 B. 1：40000 C. 图上1厘米代表实际2000千米 D. 13．有关地图的叙述正确的是： A. 在分层设色地形图上，蓝色代表水体 B. 山地标高均为相对高度 C. 等高线呈闭合的地区，表示的一定是山地 D. 地图上方总是北方 14．在中国交通图上，量得张掖到兰州的直线距离为5cm，两地的实地距离为500km，该图的比例尺是 A. 1：100 B. 1：1000 C. 1：100000 D. 1：10000000 15．图中从长城站前往中山站，沿最近线路，航行的方向是向
人教版新教材《地图的阅读》教学设计 教材分析 地图在日常生活中学生接触较多，因此本节课的学习学生相对来说有一定的兴趣。本节着重阐述地图的三要素--比例尺、方向、图例，这些都是读图用图必须掌握的基础知识和基本技能。从教材结构上看，具有承上启下的作用，既是学习地球运动的延伸，又为下面学习“地形图的判读”奠定基础。 教学目标 1．通过阅读各类地图，使学生掌握比例尺、方向、图例和注记等基本知识，初步学会运用地图。 2．通过读图、绘图、计算等实践活动，使学生初步学会辨别方向，查找地理事物，用比例尺量算两地间的距离，帮助学生初步建立起地图的空间概念。 教学重点 1．比例尺的计算 2．地图上方向的判别 教学难点 1．利用指向标判别方向 2．利用经纬网判别方向 教学方法 讲练结合的启发引导式教学方法 结合地图进行讲练的直观教学法 教具准备多媒体课件 课时安排 1课时 教学过程 导入新课 师：同学们，我们如果去一个陌生的地方旅游，通常我们需要借助一种工具，大家知道是什么吗？
生：地图。 师：的确，地图在我们的日常生活中应用十分广泛。老师利用这次国庆长假去我们的首都北京玩了几天，在以下过程中，大家想想我用到了哪几种地图？ （1）想知道北京在济宁的什么方位？ （2）决定坐火车去，到了北京第一站想去参观一下颐和园，但是不知道怎么坐地铁？ （3）顺利到达颐和园开始游览． 生：…… 师：分别显示中国政区图、北京地铁线路图、颐和园景区浏览图以及其他各种各样的地图，给学生以直观的感受。 师：假如我们手里有一张学校周围地区的地图，你们能告诉我，到八一广场走路要几分钟吗？出了校门该往哪个方向走呢？想知道这一切，我们就要了解地图，熟悉地图的语言。我们接下来就要和地图对话了…… 指导学生观察p16图1.22台湾岛的卫星影像和地图，思考地图包括哪些基本要素？ 小结：比例尺、方向、图例。这就是地图的基本要素。今天老师就和同学们一起来学习——地图的基本要素。 讲授新课 一、比例尺 师：如果让你在一张纸上绘制一幅十四中学校平面图，画多长多宽合适呢？（学生在纸上画） 展示学生所绘的简图。 师：大家能计算出图上长度是实际长度的几分之几吗？这个数值就是比例尺。 概念：地图上的比例尺，表示图上距离比实地距离缩小的程度，所以比例尺也叫缩尺。 （过渡）师：比例尺的公式含有3个量，通常给你2个量，要你求另外一个量。比如，知道比例尺大小，知道图上距离，让你求实地距离；或者知道图上距离与实地距离，让你求比例尺。接下来我们就来训练下比例尺的计算。 活动1：比例尺的计算
《学会阅读地图》教学设计 教学分析 （一）课标解读 本节课对应的课程标准是：在地图上辨别方向，判读经纬度，量算距离。运用地图辨别方向、量算距离是地图学习必须掌握的两项技能，这两项技能，学生在小学数学课本上有过接触。本节教学帮助学生在此基础上，通过进一步系统的学习，提高对运用地图辨别方向、量算距离的认识。 （二）教学目标 【知识与技能】 1．通过阅读各类地图，使学生初步了解地图上的比例尺、方向、图例等基础知识。 2．通过计算、比较等方式培养学生的读图能力，帮助学生建立起地图的空间概念。 【过程与方法】 通过活动的设置，激发学生探究的兴趣，引导学生自主发现、总结、概括、归纳。使学生学会正确的阅读、使用地图的方法，并在今后的生活中加以应用。 【情感、态度与价值观】 通过学习地图方向的辨别等知识，培养严谨的科学态度。 教学重点、难点 重点：比例尺的相关知识、方向的辨别。 难点：地图上方向的辨别。 教学方法 启发教学、自主学习、小组合作、展示交流 教学准备 地图、多媒体课件 教学设计
感受地图之美导入新课 师：同学们，大家喜欢旅游吗？如 果要去旅游，需要带哪些东西呢？ 下面我们一起来浏览一些地图，一 同感受地图的实用和美丽吧！ 学生回答：地图等。 学生通过课件浏览世界地 图、中国地图、景点旅游地图 等地图图片。 用一些地图引 入新课，让学生“感 受地图之美”，这样 容易激发学生的学 习兴趣。 探讨地图之用交流探讨 师：刚才看了这么多美丽的图，那 地图有哪些用途呢？ 组内交流 展示汇报 通过探讨，让学 生体会到学习地图 知识的必要性。 承转下面我们就来探讨阅读地图的方法吧！ 阅读地图之法识图例（一）地图“语言”──图例 课件显示一些常用图例 师引导点拨：图例是对地图各种符 号和注记的说明。 1．尝试对照课件或课本自学本 部内容。 2．以竞赛活动的形式练习运 用：写出下列图例所代表的地 理事物。 采用学生自学 的形式，培养学生的 自学能力。 以竞赛活动的 形式，面向全体学 生，激发学生的积极 参与意识。 阅读地图之法学比例尺（二）地图“语言”──比例尺 多媒体出示本小节的学习问题： （1）比例尺表示_______比____缩 小的程度。 公式=。 比例尺表示方式主要有______式、 ________式、________式三种。 （2）乙图中，台湾岛地图的比例尺 的表达方式为式，转化为数字式为，用 文字式表达为。 （3）在台湾地图上，量得高雄到台 北地图上的直线距离约是7厘米，两地 间的实地距离约为千米。 1．学生对照自学提示，尝 试学本小节内容 2．组内质疑交流，提出未 解决的问题。 3．找一位同学上前给大家 展示比例尺的三种形式的转 换，并讲解自己量算高雄到台 北间的实地距离的思路。 联系小学时学 过的知识，注重新旧 知识的衔接。 通过学生的讲 解，加深对比例尺的 理解，让学生熟练掌 握运用比例尺在地 图上量算两地之间 距离的方法。
《地图的基本要素》教学反思 岛地图上，从高雄到台北，这两座城市的图上直线距离是多长？实地距离又是多长？如何利用图上给出的条件计算出来？以上两个问题的解决过程，都可以让学生通过讨论来完成。这两个问题的设计都是引导学生充分利用地图要素（地图提供的基本直观的信息）。经过思考，讨论读懂地图的内涵，获得更多的隐蔽的信息。由于线段比例尺更加直观，便于理解和使用，所以，在教学中，可以首先让学生利用线段比例尺进行量算。并且，教师要告诉大家用这种方式表现的比例尺，叫线段比例尺。（3）同学们能否利用线段给出的比例尺，计算该地图与它所表现的实地范围相比，缩小了多少倍？这个问题的提出，是要让学生通过对线段比例尺的简单计算活动，理解比例尺的本质特征，就是实地距离缩小的倍数，即缩尺。（4）根据你们所学的数学知识，地图上的比例尺除了这种线段式，还会有什么表示方式？根据学生所掌握的数学知识，在教师的引导下，让学生自己推导和说出比例尺的其他方式：数学（比例）式、文字（表达）式。然后，教师再出示一些比例尺表现形式不同的地图，使学生体验自学成功的喜悦。 2、可以设计下列活动来练习从地图上确定方向：（1）教师提问：“在地球仪上是如何辨别方向的？地图上方向应该如何辨别呢？地图上各种地理事物的空间位置关系又应该如何确定呢？ 岛地图上，从高雄到台北，这两座城市的图上直线距离是多长？实地
距离又是多长？如何利用图上给出的条件计算出来？以上两个问题的解决过程，都可以让学生通过讨论来完成。这两个问题的设计都是引导学生充分利用地图要素（地图提供的基本直观的信息）。经过思考，讨论读懂地图的内涵，获得更多的隐蔽的信息。由于线段比例尺更加直观，便于理解和使用，所以，在教学中，可以首先让学生利用线段比例尺进行量算。并且，教师要告诉大家用这种方式表现的比例尺，叫线段比例尺。（3）同学们能否利用线段给出的比例尺，计算该地图与它所表现的实地范围相比，缩小了多少倍？这个问题的提出，是要让学生通过对线段比例尺的简单计算活动，理解比例尺的本质特征，就是实地距离缩小的倍数，即缩尺。（4）根据你们所学的数学知识，地图上的比例尺除了这种线段式，还会有什么表示方式？根据学生所掌握的数学知识，在教师的引导下，让学生自己推导和说出比例尺的其他方式：数学（比例）式、文字（表达）式。然后，教师再出示一些比例尺表现形式不同的地图，使学生体验自学成功的喜悦。 2、可以设计下列活动来练习从地图上确定方向：（1）教师提问：“在地球仪上是如何辨别方向的？地图上方向应该如何辨别呢？地图上各种地理事物的空间位置关系又应该如何确定呢？ 岛地图上，从高雄到台北，这两座城市的图上直线距离是多长？实地距离又是多长？如何利用图上给出的条件计算出来？以上两个问题的解决过程，都可以让学生通过讨论来完成。这两个问题的设计都是引导学生充分利用地图要素（地图提供的基本直观的信息）。经
《地图的阅读》教学设计 课标要求 1、在地图上辨别方向，判读经纬度，量算距离。 2、根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成日常生活中运用地图的习惯。 教材分析 地图是日常生活，生产，以及学习地理所必需的重要工具，所以应使学习地图的过程变为一个使用地图的过程，边学边用，边用边学。本节的主要内容是比例尺知识的学习，运用，以及地图方向及地理事物之间的空间位置关系的判别，并要注意结合学生的生活经验以及以前所学知识进行教学。 教学设想 教学的理念是“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”。设计的基本思路是“先学后教，以学定教（学生能学——针对学生的问题教）”学——讲——练相结合。先设计一些自学题，学生通过阅读教材，并结合生活实际学，教师针对学生学习中的疑问点拨，讲解，通过学生合作交流完成教学目标。目的是学习地图是为了学会阅读地图，会运用地图。 学情分析 七年级的学生已经学过了一种学习地理的工具——地球仪，对学地理又了初浅的认识，在教学中尽量多提一些比较熟悉的东西；创设各种机会让学生大胆表现，鼓励学生积极参与到课堂的活动当中来，发挥学生学习的主动性，促进学生学习主体意识的形成。 教学目标： 1、知识与技能：在一般地图、指向标地图和经纬网地图上判定方向；知道比例尺的表示方式，能用比例尺量算距离，比较不同比例尺的大小和用途。 2、过程与方法：学会在各种地图上判断方向，学会比例尺的图
上距离和实地距离量算。 3、情感与价值观：培养学生热爱生活和实际动手能力。 教学重点： 1、指向标地图和经纬网地图上判定方向。 2、能用比例尺量算距离，比较不同比例尺的大小。 教学难点： 1、利用经纬网在地图上判定方向。 2、用比例尺量算距离。 教学方法 本节课采用了板图法，示意图法，读图分析法，比较法，列表法，讨论法等，目的是使学生能充分的联系以前所学的知识，激发学生的学习积极性，同时，也了解学习地理的一些常用方法，使学生感觉到地理是一门不同的学科。 学法指导 在讲“比例尺”时，设计一些自学题并结合小学数学知识进行学习；在学习“地图上确定方向”时，利用旧的知识引出新的知识，使学生理解知识的相互联系性，并通过绘图记忆深刻；在学习“图例”时可以通过提问、归纳、速记，将所学知识与实际相联系，促进知识迁移；主要是培养学生的读图分析能力，看图，用图的能力。 教具、学具准备地图册、填充图册、直尺、教材、地图。 教学过程： 一、知识引入：经过一段时间的学习，同学们已经知道了学习地理的一种重要的工具——，本节课我们来学习另一种重要的工具——地图。 二、知识探究：地图的基本要素 地图是我们经常使用的学习和生活工具，你会使用吗? 阅读地图的三要素是：、、。 1、比例尺 学生自主学习：学生阅读教材，完成下列问题： （1）知道比例尺的概念：表示__________比__________缩小的程度。比例尺的公式：比例尺=______________