研究性教学理念下的高中英语语法教学探讨

外语教学与研究2019.9引言相关教育制度已经被明确更改,要求教师在高中教学过程中重视学生的素质教育,改变传统教学模式与教学观念,运用具有创新性的教学方式来保证学生的学习质量、提高学生学习能力。

如果将研究性教学方式更好地结合在高中英语教学过程中,可以强化学生的自主学习能力,在整个英语学习过程中学生能够发挥自身的主体作用,教师可以更好地调动学生的学习积极性、挖掘学习潜能。

根据实际教学情况做出分析,对研究性学习的作用与方法进行深入探讨是非常必要的。

1.研究性学习在高中英语教学中的必要性在高中阶段,教师开展教学活动的目的,一方面是保证学生能够全面地掌握英语知识基本内容,另一方面形成一套比较完善的英语知识体系,使学生能够正确地掌握高中英语词汇与语法。

教师的作用是可以引导学生在教学过程中实现自主合作学习,不受传统教学模式的影响,使学生在学习过程中,强化自主学习意识。

将研究性学习方式运用在教学过程中,教师可以结合教学目标来设计教学问题,保证学生寻求问题的解决办法时,掌握英语知识,同时使学生具备一定的主观能动性。

在传统的教学过程中,通常是教师处于主导地位,学生在整个教学活动中处于被动地位,因此在这样的教学模式下,学生无法正确地提高英语学习能力,在英语知识积累方面也存在着一定的局限性。

将研究性学习方式与英语教学活动实现良好的融合,能够帮助学生找到适合自身的学习方法,学生在对教材内容进行预习或者复习的过程中,还能够充分地了解课外相关知识,对实现下一步的英语学习计划有推动作用。

高中英语具有的特点是涉及范围广泛、知识结构复杂,将研究性学习方式运用在英语课堂上,不仅能够为学生营造轻松愉快的课堂氛围,还能保证课堂质量,使学生成为课堂的关键性元素,让学生在学习英语的过程中能够端正学习态度,养成良好的语言习惯。

2.研究性学习在高中英语教学中的实施方案2.1创设教学情境教师如果能将研究性学习正确地运用在高中英语课堂上,不仅可以使学生在学习理论知识的同时收获到良好的情感体验,而且还可以调整学生的学习态度,教师应该引导学生发现适合自身的学习方式,保证学生在整个学习过程中能够养成良好的学习习惯。

ｎ
－
＋ ・ ・ ＋
” ＋ ． ． ＋ － 一 ・ ＋ — —
＋
” ＋ ” ＋
“ ＋
－ ＋
“ ＋ －＋ － ＋ ・
等演讲都让 师生听得全神贯注 、 津有味。演讲 ， 津 使学 生认识 到大千世界 的无穷奥秘 、学 习地理有无尽 的乐 趣 ， 而激 发他们学习地理知识 、 索宇宙 的极大兴趣 从 探 和热情 。 ２ 导学生关注实 际 、 引 感悟生活 。所谓 国事家事 天 下事 ， 事事 关心 ， 学生不 应该 只埋头专研 课本 ， 满足 于 学会课本知识 。而学习历史 与社会课 ， 更应该突破这一 传统 教学 的误 区。让学 生通过演讲这种形式 ， 观察变幻 莫测 的大 千世界 ， 让他 们走近社 会 ， 自己的心感悟 、 用 描述 、 注解 、 读解社会 ， 而不是锁定课堂一 隅。 ３ ． 提升学生的学习兴趣 ， 添 自信 心。有几个平 时 增 特别 不爱学 习的孩子 ， 因为在五分钟演讲 中选 了大家感 兴趣 又有趣 的题材获得 了热烈的掌声 ，得到 了高分 ， 非 常开心 ，以至于在上课 时像 换了一个人似 的变得很认 真。 这项活动 充分调 动起 了学生积 极性 和主动 性 ， 七 班有个叫赖润菲 的同学不满 意 自己的选材连续要求 重 新演讲 了四次 。不善言辞 的同学学会勇敢地 面对众人 说 出 自己的想法 ；不善执 笔的 同学学会用朴 实地 语言 写下 自己的感受。在每一天从 座位走上讲 台的过程 中， 同学们既战胜 了 自己又赢得 了他人 ，从而避免 了不 良 心理状态的产生 ， 增进 了同学感情 。 通过每天短短的几 分钟时 间， 同学们在 活动中释放 了 自己， 也更 深入 地 了 解 了他人 。 通过 “ 课前五分钟演讲” 活动 ， 使学生将理论

高中英语研究性学习教学探讨摘要：高中英语教师不但要成为学生学习的领导者和组织者，还要成为学习的促进者。

因此，对研究性学习的选题、实施和应用的探索具有重要意义。

本文对以上几个方面进行了粗浅的探讨，希望对各位教师能有所启示。

关键词：研究性学习；高中英语课程；教学探讨【中图分类号】g633.4引言北师大版新课标要求学生的学习方式发生转变，因此对应的高中英语教师教学行为也要为之改变。

高中英语教师不但要成为学生学习的领导者和组织者还要成为学习的促进者。

因此，在指导学生进行研究性学习的时候，高中英语教师不但要不断吸取教育学和心理学等多方面的知识，还需要不断提高自身的的综合素质，实现英语学习和教学过程中，教师和学生关系的转变，建立新型的师生合作关系，以促进高中英语课程教学中研究性学习的应用。

一、高中英语研究性学习的选题指导高中英语研究性学习的选题指导是指在英语学习的过程中为学生确定课题，并在解题过程中进行相应的指导。

确立课题是一个归纳的课程，这个过程中需要把握好研究的重点和难点，应重点培养学生的理性思考能力，引导学生进行科学地分析，从而提高学生的分析能力和思维品质。

选好课题无疑有利于培养学生科学的思维方法，提高学生知识运用的综合能力。

课题的选择应充分考虑学生的知识结构，立足于课内知识，让学生有能力去拓宽知识。

课题的选择会涉及到资料的收集，信息的处理和结果的讨论等环节，对这些环节进行良好的掌控将对整个高中英语研究性学习起到至关重要的作用[1]。

二、高中英语研究性学习的实施过程内容及策略在对高中英语研究性学习教学的实践中，本人发现，选题和实施这两个阶段在研究方法和指导方法上既有相似性也有差异性，如何处理好这些关系就对这个过程的实施有重大影响。

高中英语的研究性学习作为一种全新的学习方式，需要规范和科学的指导。

这就要求教师能够在基础知识上、心理素质上进一步加强指导，并针对相应的中心问题展开指导工作。

这其中的指导包括：（1）科研基础指导应着重于获取新的知识，而不是把书籍里面的材料直接给学生，应该让他们学习获取知识的本领，并运用所学习到的知识开展活动。

1732018年43期总第431期ENGLISH ON CAMPUS在高中英语教学中实施研究性学习的探讨文/王花平 陈知青【摘要】高中英语作为学生学习英语语法，时态，词句应用等基础知识的重要阶段，同时学校与教育相关机构也越来越重视中学时期英语的教学，如何让学生在有限的教学时间中最大效率地完成学习是每个教师仍在不断钻研的课题与奋斗的目标，研究型学习作为一种不同于传统教育教学的方法，其更加注重实际的应用与学生自主性学习的培养，而英语教学也应向着多元化，自主化方向发展，如果能将研究性学习在高中英语教学中进行合理的应用，必将对提高学生的英语学习效率大有帮助。

【关键词】高中英语；研究性学习；探讨【作者简介】王花平，陈知青，浙江省台州市三门第二高级中学。

研究性学习是一项实践性较强且更加强调知识的联系与应用的教学方法，其更加注重通过教师的指导来让学生自主完成学习，而英语的学习也应更加注重实践与应用，英语教学的课堂也应更加开放与自由，这两者若能进行有效的结合，不仅能大大提升学生对于英语学习的兴趣，而且对于教师的教学效率与学生学习知识的效率都能有所提高。

一、研究性学习应用与高中英语教学的方法研究性学习是教师进行引导，让学生提出问题，解决问题的一种教学手段，旨在培养学生自主学习的能力与实践创新的能力，其在高中英语教学中的应用方法可以是多种多样的。

教师可以通过开展多样化的教学活动来进行研究性学习，例如，教师可以设置一道英语辩题，让学生自主分为正方与反方来进行辩论，在辩论的过程中，学生不仅将学过的英语词句进行了合理的应用，而且也让学生敢于通过英语进行表达，同时也能培养学生的思辨能力。

在活动中教师也可以适当地增加一些奖惩手段来提高学生英语学习的兴趣与激发学生英语学习的动力。

此外还可以开展小组化学习，学生在小组中进行探讨会营造更轻松愉悦的学习氛围，同时集体的智慧也是强大的，通过小组学生能更快更好地探讨出问题的答案，提高课堂的学习效率，在小组中学习也能让学生感觉到更加融入到教学中来，加强学生的合作意识与增强学生的人际交往能力。

一
、
导 言
《 英语课程标 准》 在前 言部分 提 出了五个 基本 理念 ： 重 视 共 同基础 、 构建发展平 台 ； 提供多种选择 、 适应个 性需求 ； 优化学 习 方式 、 提 高 自主学 习能 力 ； 关注学生 情感 、 提高人文 素养 ； 完 善 评 价 体系 、 促 进 学 生 不 断 发展 。这 是 全 新 的教 学 理 念 ， 它 们 既 是 制 定课程 标准的理论依 据 ， 也 是 指 导 广 大 英 语 教 师 实 施 课 程 标 准 的 准则 。在 优 化 学 习 方 式 ， 提 高 自主 学 习 能 力 方 面 指 出 “ 要 使 他 们（ 学生） 通过观察 、 体验 、 探究” 等积极主 动的学习方 法 ， 充 分 发 挥 学 生 的 学 习 潜 力 。研 究 性 学 习 在 英 语 教 学 中 的运 用拓 宽 了 课
２ ． 过 程 的 趣 味 性 现 代 教 育 心 理 学 研 究 表 明 ， 学生在 学 习 中 的情 绪 与教 学 效 果 有 直 接 关 系 ， 而 激 发 学 生 学 习 情 绪 的 一 个 重 要 因 素是 教 学 必须 情 境 化 以 及 充 分 发 挥 学 生 作 受 体 的 自主 学 习 。乌 申斯 基 说 ： “ 没 有 丝 毫兴 趣 的 强 制 性 学 习 将 扼 杀 学 生 探 究 真理 的愿望 。 ” 研究性 学习方 式强调 学生主体 参与教 学活动 ， 激 发 学 生 旺盛 的学 习动 机 和 浓厚 的 学 习 兴 趣 。 因 此 教 师 要 深 入 了 解 学 生 的心 理 ， 创 设问题情境 ， 利 用 趣 味 性 去 点 燃 学 生 探 究 的 激 情， 激发 学 生 的研 究 学 习 兴 趣 。 ３ ． 学 生 的 主 体 参 与 性 在 英 语 教 学 中 开 展 研 究 性 学 习 ， 能 使 学 生 主动 参 与教 学 而 形 成 多 边 的 教 学 交 流 从 而 形 成 开 放 、 民 主、 活跃 的 课 堂 气 氛 。 学 生 在 这 种 教 学 活 动 中 充 当着 主 人 的 角 色， 他把 学 习 看 作 是 自 己的 责 任 ， 而 不 是 教 师 布 置 的任 务 。在 分 工、 协作 的 活 动 中 ， 学 生 能 够 确 立 起 敢 于 负 责 的 意 识 和精 神 。 同 时， 学 生在与教师 、 同学 频 繁 的交 往 中 学 会 相 处 的 艺 术 。这 种 学

行动研究下的新课程高中英语语法课堂教学作者：付艳来源：《现代教育科学·中学教师》2012年第06期一、提出问题1. 发现问题。

目前，研究者任教的高中学生生源非常优秀，是高中英语新课改后的第一届学生，但是这批中考时英语分数很高、在英语学习上整体也很活跃的学生，在一段学习之后却有严重的问题浮现。

首先，缺乏学习语法的兴趣。

与初中的英语学习相比，高中英语语法学习更难更复杂，并且相对枯燥，所以学生很快就对其失去了兴趣。

其次，抓不到重点，知识不成体系。

由于兴趣缺乏，学生在学习时就存在着惰性，由此引起的不得当的学习方法和未及时的复习又导致了学生不能清晰地掌握一个语法的体系。

第三，不能学以致用，答题能力低下。

因为知识不成体系，并且把学过的语法项目混做一团，所以在这张试卷上出现的问题在讲解过后仍旧反复的出现差错的现象频现。

另一方面，学生的口语能力进展缓慢，写作水平进步不大，不会灵活和准确地运用平时所学的新语法和句式。

2. 分析问题。

笔者对问题进行了分析后发现产生这种现象的主、客观因素。

首先，英语语法自身的特点很容易让学生觉得枯燥无味，从而失去兴趣。

其次，高中的英语语法内容多，难度大，再加上科目多，学生学习时间有限，很多学生明显存在应接不暇的情况。

第三，一部分教师没有正确解读课程标准，或是脱离现行教材要求，外语教学由“重知识、轻能力”转向了“重能力、轻知识”的极端；由于知识严重不足、缺乏系统，导致各种“能力”成为无源之水，无本之木。

3. 确认问题。

为了验证初步的假设，研究者任意选了两个班级的学生进行问卷调查，了解学生面临的困难，以此来帮助笔者找到原因所在。

问题如下：（1）你是否在语法学习上有困难？（2）你对语法学习是否有兴趣？（3）你是否掌握了所学过的语法知识的主要内容？（4）你是否满意于现在的语法教学模式？（5）你认为教师在语法课上的教学方法合理吗？（6）请列出2～3条你对语法课堂教学的建议。

问卷调查结果表明：（1）高达90%的学生觉得在语法上有困难。

课程教育研究 综合理论·272·拓展小学语文课外活动的重要性周联红（云南省普洱市景东彝族自治县锦屏镇中心完小 云南 普洱 676299）【摘 要】在以往的小学语文教学中,教师普遍存在着"重课堂教学,轻课外活动"的现象,许多教师将整个教学活动的着力点全部放在课堂教学40分钟上面,对于和语文教学有关的语文课外活动重视程度不足。

在小学语文教学中,教师不仅要注重课堂教学活动,而且要注重发挥课外活动的作用。

在课堂教学空间有限的情况下,教师需要在时间与空间上面进行拓展,及时巩固与深化课堂教学成效,提升学生的语文素养。

在此过程中,课外活动可以发挥积极的促进作用。

【关键词】小学语文 课外活动 教学质量 素质教育【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0272-01在小学教学中，所面临的主要对象是学习接受能力强，但年龄小，心智不完善，思想不成熟的儿童。

儿童对新鲜感兴趣的知识有着很强的好奇心和学习欲望，反之，则非常反感。

这种现象的出现，使得教育者在实施教学过程中，首要考虑因素是学生的学习兴趣，运用各种方法吸引小学生的注意力，从而使他们的注意力集中在语文课程上，最终达到理想的学习效果。

一、结合语文教学内容设置比赛活动小学语文的教学内容，大多数是一些较为容易学习理解的简单字词和句型。

但是根据小学生的学习能力，使得他们在短期内理解并学会运用这些新知识，则需要教育者实施一定的教学方法。

值得一提的是，运用课外活动这种方式进行授课，只是一种辅助性的教学手段，采取的是一种寓教于乐的教学方式，主要传达的内容是语文知识，教育者要切忌本末倒置。

在教学中要把握活动的尺度，可以结合教学内容来安排活动。

比如毛笔字比赛、朗诵比赛、成语故事比赛、写作比赛等，并且以小红花作为奖品，鼓励学生积极参与，从而达到目的，取得理想的教学效果。

二、结合教学需求开展主题活动对于小学语文的教育，仅靠短短40分钟的课堂时间是不够的，有一些教育活动和教学内容无法达到理想的效果，当然，活动教学缺少的不仅是时间，更是教育空间，比如说一些活动资源的缺失等。

关于高中英语教学中实施研究性学习的探讨随着教育理念和教学方法的不断更新，研究性学习在高中英语教学中逐渐引起了教师和学生的重视。

研究性学习是指学生以探究性、合作性和尝试性的方式，通过主体性的学习和实践活动，培养学生的独立思考和自主学习能力。

在高中英语教学中，实施研究性学习有助于培养学生的综合素养和创新能力，提高学生的语言运用能力和跨学科综合素养。

本文将探讨高中英语教学中实施研究性学习的意义、教学策略和评价方式。

一、实施研究性学习的意义1. 培养学生的综合素养实施研究性学习有助于培养学生的综合素养。

通过自主探究和合作学习，学生可以培养批判性思维、解决问题的能力、情感态度和价值观以及跨学科的综合素养。

在英语教学中，学生通过研究性学习可以积极参与语言运用的实践活动，提高语言表达和交际能力，促进综合素养的全面发展。

2. 提高学生的语言运用能力3. 培养学生的创新能力实施研究性学习有助于培养学生的创新能力。

在研究性学习中，学生需要进行自主探究和创新实践，积极发掘问题、提出假设、进行实验和验证结论。

这样的学习模式有助于培养学生的创新精神和创造力，激发学生学习的兴趣和潜能。

1. 设计探究性学习任务教师可以设计一些具有探究性的学习任务，引导学生主动参与学习。

设计一些任务型阅读材料，让学生通过阅读材料、查找资料、讨论问题等方式进行探究，从而培养学生的自主学习和合作学习能力。

2. 引导学生开展合作学习在研究性学习中，学生需要进行合作学习，所以教师需要引导学生学会合作。

教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中共同讨论问题、完成任务，培养学生的团队协作精神。

3. 注重学习成果的展示在研究性学习中，学生通过自主探究和合作学习产生的学习成果也需要被充分展示。

教师可以设计一些展示活动，让学生在课堂上向全班展示自己的研究成果，从而增强学生的学习成就感和自信心。

1. 注重学生的学习过程在实施研究性学习时，教师需要注重评价学生的学习过程。

一
（ ） ｒ ｏ ｓｔｅｂ ｓ １ Ｈｅｅｃ ｍｅ ｕ ． ｈ
高
中
张 志 清
（ 阳县 一 中 ， 南 濮 阳 濮 河 ＂５ １ ０） ４７０
在英 摘 要 ： 在 诱 思探 究 理 论 指 导 下 的 高 中 英语 语 法教 学 中 ， 着研 究 性 学 习的 特 点 ， 师 应 多 尝 试 以 问题 为 栽 体 ． 本 教 引 诱语 导 学 生 的 思 维 ； 终 以 学 生 为 主体 。 始 多设 置 各 种 合 作 学 习的 活 动 ， 学 生 在 讨 论 、 作 、 究 、 验 中锻 炼 思 维 ． 养 学 英 语 让 合 探 体 培 的 兴 趣 和 自信 心 ， 学 生在 提 高 听 、 、 、 能 力 的 同时 ， 让 养 思语 创新 意识 。 说 读 写 成 自主 学 习 习惯 和 培 养 关键 词 ： 思探 究 理 论 高 中英 语 语 法教 学 研 究 性 诱 探法 据 报 道 。在 对 某 １ 所 中学 的 １ ０ 名 学 生 的 学 习 问 卷 调 查 究教 ０ ００ 表 明 ， 于 课 后 向老 师 提 出问 题 的 学 生 占６ ％ 。 于 课 堂 向 老 敢 ６ 敢 师提 出 问题 的 学生 占２ ％ ，敢 于 当 堂 纠 正 老 师 错 误 的学 生仅 １ 理学 踊 跃 提 问 呢 ？李政 道 博 士 曾说 ：我们 占５５ 为 什 么课 堂 上 不 ． ％。 “ 中 国 的传 统 是 做 学 问 。 们 为 什 么 老 是 做 学 答 ？ ” 里 士 多德 你 亚 论研 曾讲 ：思 维 是 从 疑 问 和 惊 奇 开 始 的 。 ” 是 思 维 的开 端 ， “ 疑 是创 造 的 基 础 。 于 质 疑 、 于 质 疑 、 于 质 疑 是 一 种 良好 的思 维 勇 勤 善 习惯 。 因此 ， 英 语 教 学 中我 们 要 利 用 一 切 可 以利 用 的方 式 ， 指究 在 启 发 学 生 开 阔 思 路 ， 思 善 想 ， 疑 问难 。 学 须 有 疑 ， 贵有 多 质 学 疑 ， 疑则 小 进 ， 疑则 大进 ， 疑则 不 进 。 个 明智 的老 师不 小 大 一 导性 更 不 但 要 把 “ 疑 ” 为 天 职 。 要 鼓 励 学 生 大 胆 就 学 习 上 不 懂 的 释 作 问题 提 问 ， 以求 最 后 弄 懂 了只学不 任 下学 ，但 是 学 生 已 习 惯如 何 激 发 学问生，质何 问题 只求 一 个 标 准 答 案 的 思 维 方 式 ， 因此 ， 疑

教学实践新课程NEW CURRICULUMThe Application of Inquiry Learning in Senior High School English TeachingWu GuiyanAbstract ：The current situation of high school English teaching,and increasingly pay attention to cultivate the students ’learning interest and learning ability ，and can study to lay a good foundation for the students in the future.To this end ，this paper mainly discusses the application of project-based learning strategies in senior high school English teaching ，aims to provide certain guidance for the general highschool English teacher.Key words ：inquiry learning ；high school English ；application ；strategy•编辑姚晓媛一、高中英语教师启发学生积极主动地学习英语知识教师在高中英语教学的过程中，通过启发学生积极主动地学习，能够使学生形成及时发现问题以及解决问题的能力。

在高中英语的学习中，提前预习这个环节十分重要，学生提前预习的效果能够显著地体现在教学课堂上。

为此，教师应当重视对学生提前预习的有效指导。

除此之外，教师应当建构好的学习氛围和环境，提高学生积极探究的意识，以使学生从不乐意学习转变为乐意学习，激发学生的主观能动性。

高中英语教学中的研究性学习研究性学习在高中英语教学中是一种重要的教学方法和学习方法。

它不仅将学科知识与实践相结合，还能培养学生的主动学习能力、合作精神和创新意识。

下面是高中英语教学中研究性学习的一些特点和实施步骤。

特点：1. 基于问题的学习：研究性学习通过引入问题或课题，激发学生的探究兴趣和求知欲。

学生需要自主选择和构建问题，并通过调查研究来解决问题。

2. 学生为中心：研究性学习中，学生处于学习的中心地位，他们负责提出问题、制定学习计划、选择学习资源、开展实际调查、分析和解释数据，并最终形成结论。

3. 多元化的学习资源：研究性学习充分利用各种学习资源，包括书籍、网络、实地考察、采访等，给学生提供了广泛的信息和素材，有助于培养学生获取和处理信息的能力。

实施步骤：1. 提出问题或课题：老师可以引入一个国内外热点话题、历史文化事件、科学实验等，引发学生的思考和讨论，激发他们的学习兴趣。

学生也可以自己提出问题。

2. 制定学习计划：学生根据问题的需要，制定学习计划，包括学习的时间安排、任务分工、资源获取等。

3. 调查研究：学生根据学习计划，利用各种学习资源进行调查研究，比如查阅资料、采访专家、实地考察等，收集相关信息和数据。

4. 数据分析和解释：学生对收集到的数据进行整理和分析，并解释数据背后的原因和规律。

可以采用图表、统计数据等方式展示研究结果。

5. 形成结论和展示成果：学生根据研究结果，形成自己的结论，并通过演讲、展板、报告等形式展示研究成果，与同学和老师分享。

总之，研究性学习在高中英语教学中旨在培养学生的主动学习能力和创新意识，通过自主探究和合作学习，提升学生的英语综合能力和解决问题的能力。

同时，研究性学习也有助于培养学生的科学精神和批判思维，促进他们对英语学科的深入理解和应用。

研究性学习与高中英语教学相结合随着时代的变迁和教育观念的更新，越来越多的教育者开始将研究性学习融入到高中英语教学中，以提高学生的学习兴趣和能力。

研究性学习是指学生通过主动参与研究、调查和探究，自主获取知识和技能的一种学习方式，它能够培养学生的探究精神、创新能力和实践能力，对于高中英语教学来说也有着重要的意义。

研究性学习能够激发学生的学习兴趣。

在传统的英语教学中，学生往往只是被动接受教师灌输的知识，缺乏自主性和参与性，容易产生学习的厌倦情绪。

而研究性学习强调学生的主体地位，让学生成为学习的主体和探究者，通过自主选择课题、设计方案、调查研究等一系列活动，激发了学生的学习兴趣，增强了他们的学习动力。

通过自主探究，学生能够更加深入地了解知识，提高学习效果。

研究性学习能够培养学生的综合能力。

高中英语教学不仅仅是为了让学生掌握英语知识，更重要的是培养学生的综合能力，包括语言表达能力、分析解决问题的能力、学习和研究的能力等。

通过研究性学习，学生需要主动获取信息、归纳总结、撰写报告，这样的过程能够锻炼学生的语言表达能力、逻辑思维能力，提高他们的文字写作水平和综合分析能力，对于学生的综合素质提升有着重要的意义。

研究性学习能够促进学生的批判性思维。

在研究性学习中，学生需要通过对问题的探究和思考，进行逻辑推理、事实考证，培养学生的批判性思维能力。

在高中英语教学中，学生可以选择一些具有争议性的话题，进行调查研究和讨论，引导学生思考问题的不同角度和观点，让学生学会客观分析，明辨是非，培养学生的辨别能力和批判性思维，这对于学生的思维能力提升具有很大的帮助。

研究性学习有助于培养学生的合作精神和团队意识。

在研究性学习的过程中，学生往往需要与同学合作，共同完成课题的设计、信息的收集、实验的进行等一系列活动。

通过合作学习，学生能够相互协作、相互配合，提高团队合作能力，培养学生的合作精神和团队意识，这对于学生的发展和未来职业生涯具有重要的意义。

浅析高中英语研究性学习的教学高中英语研究性学习是指教师通过引导、促进学生利用各种途径积极探究所要学习的现象、问题或主题，开展系统、独立、创新的研究活动，形成自主学习能力和终身学习习惯的一种教学方式。

这种教学方式突破了传统的教学模式，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的主动性、创造性和协作精神。

相较于传统的单向传授知识的教学模式，研究性学习更能使学生体验到良好的学习感受，有助于提高学生的学习效果。

一、高中英语研究性学习的价值与意义（一）培养学生的研究能力研究性学习注重发掘学生自主思考问题的潜力，挖掘学生对知识的独立理解和运用能力，让学生在学习中少受制于外界干扰，培养学生具有解决各种研究问题的能力。

通过高中英语研究性学习的教学，可以使学生进一步掌握英语语言思维、阅读能力、撰写能力等重要技能和能力，提高他们的学习效果和生活质量。

（二）促进学科整合高中英语研究性学习更是能够促进学科整合，加强跨学科的知识交流和互动。

在研究性学习过程中，学生往往需要从多个学科中获取所需信息，学生不仅能掌握一定的英语知识，还可以将所学知识与其他学科的知识融合，对学生综合素质的提高很有帮助。

（三）有助于激发学生的学习兴趣高中英语研究性学习强调发掘学生的个性特点、激发学生的学习兴趣和动力，让学生通过自己的思考和探索得到成长和提高，并形成一种自学的习惯和能力。

（四）提高语言应用的能力高中英语研究性学习更注重英语语言应用的训练，重点是提高学生的综合运用语言的能力，以及语言交际技能。

二、高中英语研究性学习的教学策略（一）问题学习策略围绕一个或几个开放性问题，学生自主查找资料、进行思考、提供解决方案，从而激发学生自我探究的兴趣和能力，培养其自主学习的能力。

问题学习法能够让学生更好地为最终的研究成果做出贡献。

（二）合作学习策略高中英语研究性学习更注重协作学习，能够激发学生的积极性，减轻压力、提出新的想法并合理分配任务。

同时，合作学习能够增强学生相互配合、相互信任、相互学习的团队意识。

深度学习引领下的高中英语语法教学方法分析摘要：近年来，随着新课改的深入落实，高中英语教学改革进程不断加快，传统教育理念与方式已经难以全面满足当前高中英语语法教学需求，需要全面结合高中英语语法教学特征以及学生学情，将深入学习理念逐步引入到语法教学当中，创新与优化语法教学方法，重视学生英语学习体验以及教师具备的指导作用，鼓励学生展开自主深入探究学习，让英语语法教学效果持续提升。

基于此，文章就以高中英语语法教学为立足点，针对深度学习理念引领下语法教学方法展开分析。

关键词：深度学习；高中英语；语法教学引言：英语是高中阶段一门重要课程，也是一门关系学生升学以及未来发展的学科，合理组织开展英语学习对于学生认知能力、综合素养发展有着极大的影响和帮助。

不过，过往高中教师在组织开展英语教学时期，受到应试教育理念以及教学认知的影响，教学十分枯燥与单一，特别是英语语法教学，经常采取机械式、灌输式模式，这种教学模式对于学生英语语言能力发展以及对语法学习兴趣提升都会产生不利影响，也与新课改要求不符。

因此，为改变这一现状，全方位激活语法教学，需要结合课程改革需求以及方向，优化与完善英语语法教学方法，将深度学习理念当作重要指导思想，让学生在深度学习引领下探索知识、获取知识，发挥自身思维能力以及问题分析、解决问题。

一、深度学习对于高中英语语法教学影响深度学习可以称之为深层加工（deep-levelprocessing），其是指学习者学习目的是理解作者与文字背后想要表达的意义，从学习方式层面分析，深度学习属于一种主动的、寻找联系、寻找证据的学习模式，与之相对应的则为机械式或者记忆孤立信息的学习模式；从学习过程层面分析，深度学习则是学生高度、积极投入的过程；从学习目标层面分析，深度学习主要包括拥有批判性思维、掌握核心学科知识、学会有效沟通和学习、团队协作能力等，这些能力可让学生灵活利用与理解学科知识。

在深度学习影响下英语语法教学效率以及学生学习热情将会持续提升[1]。

近5年国内高中英语语法教学研究综述【摘要】本文对近5年国内高中英语语法教学研究进行了综述。

在分析了研究背景、研究目的和研究意义。

正文部分分析了高中英语语法教学现状、近5年国内研究概况、研究方法与技术分析、主要研究内容总结，以及研究存在的问题与展望。

结语部分总结了研究成果，提出了未来发展方向建议，并对研究进行了结论与展望。

通过本文的研究，可以更加全面地了解国内高中英语语法教学的现状和研究情况，为未来的研究和教学提供参考和借鉴。

【关键词】高中英语、语法教学、研究、国内、近5年、现状、方法、技术分析、内容总结、存在的问题、展望、成果总结、发展方向建议、结论、展望。

1. 引言1.1 研究背景近5年来，国内高中英语教学已经取得了显著的进步，但是在语法教学方面仍然存在一些问题。

随着社会的快速发展和教育体制的不断改革，高中英语语法教学也面临着新的挑战和机遇。

随着国际交流的增多，高中生对英语语法知识的需求也越来越大。

在这种背景下，如何有效地开展高中英语语法教学成为了亟待解决的问题。

随着信息技术的飞速发展，传统的语法教学模式已经无法满足学生的需求，如何结合现代技术手段进行语法教学也是一个亟待研究的问题。

高考改革的不断推进，对高中英语教学提出了更高的要求，如何通过科学有效的语法教学提升学生的英语水平，已经成为了当前教育工作者共同关注的焦点。

针对国内高中英语语法教学现状和存在的问题，有必要对近5年来的相关研究进行综述，系统总结研究成果，以期为今后的教学实践提供参考和借鉴。

1.2 研究目的研究目的是通过对近5年国内高中英语语法教学研究的综述，总结和分析当前高中英语语法教学的现状，探讨在实践中存在的问题和挑战，为今后高中英语语法教学提供参考和借鉴。

通过梳理近年来国内高中英语语法教学研究的主要成果和方法，揭示研究的趋势和热点，为进一步深入研究提供理论基础和实践指导。

通过对未来高中英语语法教学发展方向的建议和展望，促进高中英语语法教学的不断创新和提高，为培养学生的语言应用能力和跨文化交际能力提供支持和帮助。

ｕ ｈ ｄ ｏ ｔｔｏ ห้องสมุดไป่ตู้ ｓ ｅ ｕ ｏ ．
（）ｎｙｔｅ ｉ ｅｒａｚ ａｈ ｒｏ ｈｓ ａ． ｅ ｅｌｅ ａ ｅ ＿ ￣Ｏ ｌ ｈｎｄｄｈ ｌｅｔ ｔ ｅ ｏｇｔ ｉｂｇ Ｈ ａｉ ｄｔ ｔ ｒ ｅｉ ｈ ｆ ｒ ｚ ｈ ｈｆ
ｇ ｔ ｉ ａ ｎ ｙ ｔ ｅ ． ｏ ｓｂ ｇ ｏ ｌ ｎ ｈ ｈ
什么是研究性学习？ 从广义理解 ， 研究 性学 习泛指学生主动探究 的 学 习活动 ， 它是一种学 习的理念 、 策略 、 方法 ， 适用 于学 生对所有学科 的 学 习 。从 狭 义 看 ， 为 一 门独 立 的课 程 ， 究 性 学 习指 在 教 学 过 程 中 以 作 研 问题为载体 ， 创设一种类似科学研究 的情境 和途径 ， 让学生通过 自己收 集 、 析处 理信息来实际感受 和体 验知识的生产过程 ， 而了解社会 ， 分 进 学 会 学 习 ， 养分 析 问题 ， 决 问题 的能 力 和 创 造 能 力 。研 究 性 学 习 的 培 解 核 心 是 要 改 变学 生 的学 习方 式 ， 调 一 种 主 动 探 究 式 的学 习 ， 培 养 学 强 是 生创新精 神和实践 能力 、 推行素质教育的一种新的尝试和实践 ， 尤其适 合高中阶段 的英语学习 。 研 究性 学 习的 特 点 １ 问题” 或专题 、 ． “ （ 课题 ） 是研究性学习的载体 ， 整个课 程主要围绕 着问题的提 出和解决来组织学生的学习活动。在高中英语研究性学习 活动中 ， 教师通常不是提供一篇课 文 ， 让学生理解 、 记忆 ， 而是呈现一个 需要学习、 探究 的问题（ 专题或课题 ） 。这个问题可以由展示一个案例 、 介绍某些背景或创设 一种情景引出 ， 可直接 提出 ； 以由教师提 出 ， 也 可 也可以引导学生 自己发现和提 出。 ２ ． 开放性是研究性学 习在 内容 和方法 选择上的主要特点 。在研 究 性学 习中，问题多来 自学生生活着的现实世界 ，内容涉及的面相当广 泛 ， 以是教材 、 可 校园以外 的各种教育资源。 因为学生学习途径 、 方法不 最后研究结果的内容和形式各异 ， 它必然会 突破原有学科教学 的封 闭状态 ， 把学生置于一种动态 、 开放 、 主动 、 多元 的学习环境 中。 ３研究性学习过程主要 由学生 自己负 责完成 。研 究性学习强调 以 ． 学 生 的 自主 性 、 究 性 学 习 为基 础 ， 确 定 研 究 性 学 习 的 内容 后 ， 常 探 在 通 采用学生个人或小组合作 的方式来进行 ， 整个课程 的内容 、 方式 、 进度 、 实 施 地 点 及 最 后 的表 现 形 态 主 要 取 决 于 学 生 个 人 或 学 生 小 组 的 努 力 。 学生在教师的指导下，在规定 的时间内，成为某一个研究课题的提 出 者、 设计者 、 者 ， 实施 他对课程 目标的达成负有 主要 的责任。 ４ 合性 、 综 社会性 和实践性是研究性 学习内容组织时应重视的几个 方面 。 综合性即围绕某个专题组织 多方面或跨学科的知识内容 ， 以利 于 知识的融合贯通 和多角度 、 多层面的思考问题 ； 社会性 即加强理论知识 与社会生活实际的联系 ， 特别关注与人类生存 、 社会发展密切相关的重 大 问题 ， 意 开 发社 区资 源 和 乡土 教 材 ； 践 性 即在 学 习间 接 经 验 的 同 注 实

新课程理念下高中英语教学实践研究1. 引言1.1 研究背景高中英语教学在新课程理念下面临着一系列挑战和机遇。

传统的英语教学模式以传授语法知识和阅读技巧为主，忽视了学生的整体语言能力培养，而新课程理念强调学生的综合素养和实践能力的培养，在这种背景下，高中英语教学需要更加注重学生的语言实践能力和创新能力的培养。

针对新课程理念下高中英语教学的挑战和需求，本研究旨在通过对高中英语教学现状的分析，探讨新课程理念对高中英语教学的影响，提出实践策略和进行案例分析，以期为改进高中英语教学提供理论支持和实践指导。

部分结束。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨在新课程理念下，如何更好地开展高中英语教学实践，提高学生的学习效果和提高教师的教学水平。

通过深入分析新课程理念对高中英语教学的影响，找出其中的优势和不足，结合教学实践经验，提出可行的教学策略和方法，以期能够促进高中英语教学的改革和发展。

通过案例分析和成效评估，验证新课程理念在高中英语教学实践中的实际效果，为教师在实践中提供可参考的经验和借鉴。

最终，通过对研究结果的总结与分析，得出关于新课程理念下高中英语教学的启示，同时指出研究中存在的不足之处，并展望未来可能的研究方向，为推动高中英语教学改革和提高教学质量提供理论支持和实践指导。

1.3 研究意义本研究的意义在于探讨新课程理念对高中英语教学的影响和实践策略，为教师提供指导和借鉴。

随着社会的不断发展和教育改革的不断深化，传统的教学模式已经不能完全适应当今时代的需求。

研究新课程理念下高中英语教学的实践，不仅有助于教师更好地应对教学挑战，提高教学质量，也对学生的语言能力和综合素养的提升具有积极作用。

本研究还可以为教育决策者提供参考，指导高中英语教学改革的方向，推动教育教学改革的深入实施。

通过深入探讨新课程理念下高中英语教学的实践，可以为教育界提供新的思路和方法，促进高中英语教学的创新和发展，提高教学质量和效果。

在这一背景下，研究本课题具有重要的理论和实践意义，对于推动教育教学改革和提升高中英语教学质量具有积极的促进作用。