研究问题的选择与确定研究问题的选择与确定北京师范⼤学教育学院马健⽣教授⼀、为什么要进⾏教育研究1、如何⾼效进⾏教育的需要①提⾼教育效能：能够更好地培养学⽣②提⾼教学效率：促进⾃⾝专业发展与成长2、发展教育理论的需要⼆、何为教育研究教育研究是指⼀种以经验的⽅式，对教育世界中⼈们的⾏为、态度、关系，以及由此所形成的各种教育现象、教育产物所进⾏的科学的探究活动。
研究主题是社会的和教育的（主体的⼈、社会⾏为、教育现象），⽽⾮⾃然的。
研究⽅式是经验的（可感知的资料），⽽⾮思辨的。
研究问题是科学的，⽽⾮判断的。
三、教育研究的⼀般过程1、选择问题阶段：确定⽬标与⽅向；2、研究设计阶段：道路选择与⼯具准备；3、研究实施阶段：贯彻思路与收集信息；4、资料分析阶段：资料审核、整理、统计与分析（加⼯与处理）；5、得出结果阶段：撰写报告与交流成果。
四、教育研究的⽅法论1、实证主义⽅法论主流；假设：物质现实和社会现实独⽴于观察者，只要能够毫⽆偏见地对这些现实进⾏观察，观察的结果就构成科学知识；研究可观察的⾏为和可观察到的现象；类似⾃然科学那样研究教育现象：具体、客观的观察，经验概括，可重复，定量研究。
2、⼈⽂主义⽅法论被忽视；假设：社会现实是由参与社会的个⼈构建⽽成的；现实的构建表现为阐释的形式，即⼈们赋予社会环境的意义构建了现实；知识经由协商⽽来。
研究个⼈创造的意思及其他内部现象；研究⼈员⾃⾝就是其研究的社会现实的不可分割的建构者；社会现象与⾃然现象有差别：⼈的特殊性—— 研究者的主观能动性投⼊理解，⼈对⼈的理解定性研究五、教育研究⽅式1、指研究所采取的具体形式或研究的具体类型。
2、每种⽅式都具备某些基本的元素或特定的语⾔，构成⼀项具体教育研究区别于其他教育研究的明显特征。
同时，每⼀种⽅式可以独⽴地⾛完⼀下具体教育研究的全部过程。
（1）调查研究：普遍调查、抽样调查（2）实验研究：实地实验、实验室实验（3）实地研究：参与观察、个案研究（4）⽂献研究：内容分析、历史研究等六、教育研究的具体⽅法和技术指在研究过程中所使⽤的各种资料收集⽅法、资料分析⽅法，以及各种特定的操作程序和技术。
研究性学习课题的选择与确定研究性学习课题的选择与确定研究性学习方法的前提条件是确定研究课题。
因此，确定研究课题至关重要，课题的提出，需要我们去发现问题和提出问题，爱因斯坦说过：“发现问题比研究和解决问题更重要”。
问题是教学的“心脏”，有了问题，思维才有“航标”，有了问题，思维才有动力。
学生通过观察、发现和提出问题，这就是“问题意识”教学的重要组成部分。
所以，教师要发挥学生敏锐的观察力和丰富的想象力，鼓励学生开动脑筋，积极思索，提出问题，但要注意的是：学生提出的问题，可能是深度的，也可能是肤浅的。
也有幼稚可笑的、离奇的，甚至荒诞的。
这时，作为教师应该支持和鼓励他们，决不能轻易地否定或责难他们，应该让学生尝到提出问题的甜头，体会到提出问题的成就感。
因为问题提出后的成就感是学生求知探索欲望的强有力的“催化剂”。
因此我们要因势利导，鼓励学生多提出问题。
近年来通过对学生活动和案例分析，发现师（学）生选题存在许多盲目，许多课题不切合实际，学生对科学选题方法和活动内容设计还比较茫然，这直接影响到研究方案的实施和课题研究的效果。
研究性学习课题研究是在教师引导下进行的，所以教师要探索指导学生选题的方法，正确引导学生选题和设计方案。
一、研究性学习课题选择的基本指导思想“选题过程是一个归纳探索过程，归纳是从个别事实中概括出一般原理的思维方法或推理形式”。
选题是指选定有意义的、有价值的、正确的和可行的现实问题作为活动或研究的对象。
选题是研究性学习课题研究的起始步骤，它关系到研究性学习课题研究的方向、目标和内容，直接影响研究性学习课题研究的水平、内容、价值和可持续发展。
根据中学生的知识和能力，一般选择与学生生活密切联系的敏感性问题、学生感兴趣的问题、学生生活中遇到的问题作为活动主题。
教师要了解学生的兴趣和需要，研究学生生活实际问题。
在指导中应注意以下四个原则。
(一)科学性原则主题要以科学理论和科学事实作为根据，例如：选择人与自然、人与社会、人与自我的内容作为主题探究对象，揭示各种现象的客观规律和解释各种现象因果关系。
