五年级数学下册第4单元《分数的意义和性质》带分数及把假分数化成整数或带分数教案新人教版

人教版数学五下第4章《分数的意义和性质》（把假分数化成带分数）说课稿一. 教材分析《分数的意义和性质》是人教版数学五年级下的第四章内容，本章主要让学生理解分数的意义和性质，掌握假分数化成带分数的方法，以及能对分数进行简单的运算和比较。

这一章节的内容是学生进一步学习分数运算的基础，对于培养学生逻辑思维能力和数学素养具有重要意义。

二. 学情分析五年级的学生已经学习了分数的基本概念和简单的分数运算，对于分数的意义和性质有一定的了解。

但是，对于假分数化成带分数的方法，以及分数的运算和比较，部分学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，针对性地进行辅导。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解分数的意义和性质，掌握假分数化成带分数的方法，能对分数进行简单的运算和比较。

2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习分数的兴趣，培养学生的自信心和克服困难的勇气。

四. 说教学重难点1.教学重点：假分数化成带分数的方法，分数的简单运算和比较。

2.教学难点：理解分数的意义和性质，以及如何运用假分数化成带分数的方法解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、教师讲解相结合的方法，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、板书、教具等辅助教学，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引入假分数化成带分数的概念，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生自主探究假分数化成带分数的方法，引导学生发现规律。

3.合作交流：学生分组讨论，分享自己的解题过程和心得，互相学习，共同进步。

4.教师讲解：针对学生的疑问和困难，进行讲解和辅导，确保学生掌握假分数化成带分数的方法。

5.巩固练习：设计一些相关的练习题，让学生运用所学知识进行解答，巩固所学内容。

6.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学知识，加深对分数的意义和性质的理解。

第四单元分数的意义和性质第1课时分数的产生和分数的意义第2课时分数与除法第3课时真分数和假分数第4课时假分数化成整数或带分数教学内容：义务教育教科书《数学》（人教版）五年级下册《分数的意义和性质》教材P54例3，“做一做”及P55-56第4-7题。

教学目标：1.使学生经历探索把假分数化为整数或带分数的过程，掌握把假分数成整数或带分数的方法。

2．培养学生的观察、分析和概括能力，应用把假分数转化为整数或带分数的方法解决问题。

3．提高学生自主探索、合作交流的能力，激发学生的学习兴趣。

教学重难点：掌握假分数化成整数或带分数的方法。

教学过程：一、复习揭题：师导入并揭题：同学们，上节课我们认识了真分数和假分数的知识。

你还记得什么分数能写成带分数的形式吗？（假分数）有时根据需要将假分数化为整数或带分数。

今天我们就来研究如何把假分数化为整数或带分数。

（板书课题）设计意图：通过谈话，沟通新旧知识间的联系，为接下来的新学习做好准备。

二、合作探究，明白算理。

1.教学例3.过渡：同学们，接下来，我们就一起来探究假分数化成整数或带分数的方法。

（1）探究假分数化成整数的方法。

①用多媒体课件出示题目：把、化成整数。

②让学生以小组为单位，自主探究假分数化成整数的方法。

先让学生小组内交流互动，再反馈，学生的想法有很多种，如：a.从分数的意义得出结论：里面有3个。

就是1，因此=1；里面有8个，4个是1，8个就是2，因此=2。

b.借助圆片涂色，直观得到=1，=2的结论。

c.根据分数与除法的关系，因为33=3÷3，而3÷3=1，因此33=1；48=8÷4，而8÷4=2，因此48=2。

只要学生的想法合理，教师都应予以肯定。

③师生小结。

教师让学生先相互交流，再引导学生小结出假分数化成整数的方法。

小结：当假分数的分子是分母的倍数时，这个假分数可以化成整数。

用分子除以分母，所得的商就是这个假分数所化成的整数。

人教版数学五下第4章《分数的意义和性质》教案
教学目标
1.理解分数的意义和性质，能够将整数或带分数化成假分数的形式。

2.掌握把整数或带分数化成假分数的方法。

3.能够灵活运用化成假分数的技巧解决实际问题。

教学重点
1.认识假分数的概念。

2.把整数或带分数转化为假分数。

教学难点
1.能够熟练地将整数或带分数化成假分数。

2.灵活应用假分数解决实际问题。

教学准备
1.教材：人教版数学五下教材第4章内容。

2.教具：黑板、粉笔、教学PPT、练习题。

教学过程
导入：
通过一个生活情境引入，例如：小明有3块半的糖，小红有4块糖，请问他们一共有多少块糖？让学生思考并讨论答案。

提出问题：
1.什么是假分数？
2.如何把整数或带分数化成假分数的形式？
学习方法：
1.将整数转化为假分数：例如1化成假分数就是1/1。

2.将带分数转化为假分数：例如3 1/2化成假分数就是7/2。

讲解：
依次讲解如何将整数和带分数转化为假分数，引导学生注意整数和假分数之间的等价关系。

练习：
让学生做几道转化整数或带分数为假分数的练习题，加深理解。

拓展：
让学生自己想一些转化为假分数的实际情境，并进行讨论。

总结：
总结本节课的重点内容，强调转化整数或带分数为假分数的方法和意义。

作业
完成课后练习题，进一步巩固假分数的转化方法。

教学反思
回顾本节课的教学过程，看是否有不足之处，及时调整教学方法，使教学效果更好。

以上是本节课的教案，希朥能带给学生更好的学习体验。

第四单元第5课时假分数化成整数或带分数教学设计教学流程情境导入—引“探究”教师谈话导入：同学们，回顾一下，我们都学过哪些种类的分数？（学生思考后汇报）1.把下面的分数分一分，然后说说各类分数的特征。

学生独立思考后口答分类，课件集中展示。

2.把下面每个图形看作单位“1”，在图中涂色表示下面的分数，然后看看有什么发现？我们的一个老朋友会帮助我们，大家还认识吗？这节课我们继续来进一步学习分数的知识。

学习任务一：把假分数换成整数或者带分数【设计意图：从学生已有的知识出发，复习什么是真分数、假分数，为新知的学习做好铺垫。

本环节，再次理解分数的意义、分数与除法的关系，让学生充分体验到分子是分母倍数的假分数可以化成整数，对分子不是分母倍数的假分数产生悬疑，为后面的学习埋下伏笔。

本环节，先由直观引入教学，然后激发学生进一步探究知识的欲望，启发学生的思维，学会利用分数与除法的关系直接进行转化。

】新知探究—习“方法”1. 出示教材第54页例3，把33、48化成整数。

（1）提出要求：①分数与除法的关系。

②根据分数的意义3个三分之一。

（2）学生汇报：33=3÷3=1 48=8÷4=2 （3）追问：你是怎样得到这两个结果的？（4）小结：假分数化成整数的方法：用分子除以分母，所得的商就是整数。

2.把假分数化成带分数。

（1）提问：37的分子不是分母的倍数，这种情况怎样转化？ 预设：根据分数与除法的关系计算7÷3，商2表示7份中的6份化成整数2，还剩1表示1份是31，所以结果是231。

（2）追问：56化成带分数，怎样化？ 学生独立完成，写在练习本上，然后集体订正。

56=6÷5=151 3.小结：假分数化成整数或带分数的方法是什么？（1）分子是分母的倍数时，化成整数，用分子除以分母，商是整数。

（2）分子不是分母的倍数时，化成带分数，用分子除以分母，商是带分数的整数部分，余数部分是分数部分的分子，分母不变。