《学校体育学》第一章学校体育发展概况

第一章 学校体育的产生与发展

1.学校体育：是以适宜的身体练习和卫生措施为媒介，以增强体质，传授锻炼身体的知识、技能、技术，培养道德和意志品质，以全面发展青少年儿童身心为目标的一种有目的、有计划的学校教育活动。

2.斯巴达VS雅典：斯巴达是一个军事化的城邦国家，特点：注重军事体育。目的：体格健壮的武士。主要内容（五项竞技）：赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪。雅典重视文化，雅典学校分为四级：文法学校和音乐学校、体操学校、国家体育馆、青年军事训练团。主要内容（五项竞技）：赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪。

3. 1）夸美纽斯，被誉为“近代学校体育之父”——捷克

2）巴泽多在德绍创建了第一所博爱学校。他把体育列为正式课程，创造了著名“德绍五项”（跑步、跳高、攀登、平衡、负重）——德国

3）古茨穆茨，被誉为“德国近代体育之父”。把体操视为“披上快乐外衣的劳动”，创造了自己的体操体系——八项运动

4.“新体育”：新体育学说是在实用主义教育学说和卢梭自然教育思想的基础上，由美国学者托马斯·伍德和赫塞林顿提出的体育理论，它也被称之为“自然体育学说”

5.六艺：礼、乐、射、御、书、数。 六经：礼、乐、诗、书、春秋、易。

6.比较有代表性的“学制”和“研究”主要有？

1903年 《奏定学堂章程》 将“体操”纳入学校课程体系，并规定大中小学堂每周分别设置2—3学时的体操课。

1923年 《新学制课程标准》 北洋政府颁布了《新学制课程标准》，正式将学校“体操”改为“体育课”。也因此成为我国学校体育发展史中的一个里程碑。

1940年3月 《各级学校体育实施方案》

1917年6月 毛泽东 《体育之研究》 在《新青年》上发表

7．简述军国民学校体育思想的核心内涵及其深刻的影响？

（1）军国民学校体育思想脱胎于军国民教育思想，军国民教育是军国主义思想在教育上的

体现，即对学生施行军事训练与教育，灌输民族沙文主义思想，使之充当统治者的侵\

1 学校体育学

第一篇 学校体育总论

第一章 学校体育的产生与发展

第一节：国外学校体育的产生与发展概况

一、国外学校体育的产生

斯巴达与雅典的教育是其典型的代表

1在公元前八世纪，地处欧洲的希腊开始步入奴隶社会，希腊的教育，是西方奴隶制国家教育的完整而典型的代表，它是西方奴隶社会制社会教育发展的高峰。

2 斯巴达注重军事体育的特点，军事体育训练的基本项目为五项竞技：赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪。不重视文化学习

3 雅典的学校一般分为四级：文法学校和音乐学校、体操学校、国家体育馆、青年军事训练团

二、国外学校体育的发展

（一）从希腊化时期到中世纪神学统治时期的学校体育

（二）从文艺复兴时期到资本主义初期的学校体育

（三）自由资本主义时期以来的学校体育

（1）教学内容更加丰富、竞技性、表演性的运动和游戏内容的比重进一步提高

（2）教学形式和方法多样化

（3）推行体育测试制度，配合学校体育课程

（4）课外体育活动得到广泛重视，在社会主义国家课间操受到高度重视

第二节 我国学校体育的历史沿革

一、我国古代学校体育的简况

1 奴隶社会开始出现，夏代称为“校”“序”“庠”等不同名称的学校

2 商代又出现了“大学”和“庠”两级施教的学校教育

3 西周时分为“国学”和“乡学”两种，是培养统治者和官吏的学校

4 奴隶主贵子弟学校教育内容是：礼、乐、射、御、书、数称为“六艺” 其中乐是舞蹈、射和御属于军事技能训练

5西周后，东周和春秋战国时期，我国社会由奴隶制向封建制社会转变，原来的"学在官府"转变“学在四夷”，兴起私人讲学、办学之风

6 西汉到清朝末年长达两千余年的封建时期，教育内容：以儒家的“四书”“五经”为主。偏重德育、智育、教育思想重文轻武。

7 唐代实行文举、武举分开的科举制度，宋朝开始兴办武学，文武教育于是截然分途

8 明、清乃用“八股文”的科举取士方法

9 清朝末年，学习日本和欧美各国，开办近代新式学校，开始西方式的体育活动

一,学校体育学的研究对象

学校体育作为我国现代教育的重要组成部分,担负着重要的历史使命,学校体育工作的好坏,直接关系到能否培养德,智,体,美,劳全面发展的合格人才.学校体育是根据国家制定的德,智,体,美,劳全面发展的教育方针以及社会的需要,依据学生身心发展的特点,以适当的身体练习和卫生保健措施为手段,通过多种组织形式所进行的一种有计划,有组织的教育活动,其目的是有效地锻炼学生的身体,增强体质,培养学生的体育能力,进行思想品德教育,提高运动技术水平,为培养身心全面发展的社会注意现代化建设人才服务.

学校体育学是以学校体育现象和学校体育规律为研究对象的.它需要系统地阐明学校体育的目的,任务,详尽地论述学校体育中的体育课教学,早操课间操,班级体育锻炼等各种组织形式的特点,任务,原则,内容,组织和方法等理论和实践中的主要问题;阐述学校体育的组织管理,体育教师的地位与作用,职责和条件,进行学校体育科学研究的基本原理与方法等重要问题.

二,我国学校体育学的建立与发展

中华人民共和国成立时期,引进当时苏联的《体育教育理论与方法》(简称《体育理论》),自建国以来到80年代初期,学校体育学的主要内容均包含在体育理论学科中,它是体育理论学科的重要组成部分.

随着科学技术的发展和体育理论学科本身的发展与实践的需要,特别是随着学校体育实践的发展,人们对学校体育的认识不断深化,学校体育科学研究的成果日益积累,因此仅在体育理论学科中讲述学校体育的内容,已远不能适应客观实际的需要,有必要也有可能建立一门独立的学校体育学科.经过几年的酝酿和努力,于1983年10月,由人民体育出版社出版了《学校体育学》专著,在全国体育院校试用.从此,学校体育学从体育理论中分化成为一门独立的新兴学科.

三,学校体育学的学科性质与特点

1.学校体育学是教育科学与体育科学交叉所产生的一门新兴学科,它的性质基本上属于人文社会科学范畴.

2.学校体育学的学科特点主要有:

第一章 学校体育发展史

一、 世界体育：

身体教育（体操科）、通过运动进行教育（体育科）、运动教育（运动科）

(一) 身体教育阶段（体操科时代）

公元前1世纪：希腊化时期提出了“以发展学生身体使之健康为主要任务”

17--18 世纪：工业革命，身体锻炼受到重视

1952--1704： 捷克-夸美纽斯，提出“适应自然”，被誉为“近代学校体育之父”

1632--1704: 英国-洛克，最早提出学校体育的结构，简称“三育”

1712--1778：卢梭，培养自然人，奠定了近代身体训练说基础，使体育成为学校的正式课程。

1724--1790： 巴泽多，创办学校，创造“德绍五项”：跑步、跳高、攀登、平衡、负重

1786: 古茨穆斯。1 研究体操练习，配备器具

2 系统阐述了已经发展的体操理论与方法

3《少年体操》阐述了身体训练和体操的意义---“八项运动”

4 被誉为“德国近代体育之父”

1805年：丹麦政府指令中学开设体操课。

1814年：丹麦政府把体操课列为普通教育的内容。,

1820年：瑞典政府颁布了在男子中学实施体操的法令，公立学校都陆续施行了体操。

1842年：德国下令规定:体操是男子教育的组成部分。1890年,几乎所有的高等学校都把体操列为必修课。1894年,还规定了体操为女子学校的必修课

1852年：斯皮斯，创建最早近代室内体操馆，设计了不使用任何器械的“徒手体操”

1913年： 日本， 《学校体操教授细目》

20 世纪初： 美国设列“体育”为正式项目

(二) 通过运动进行教育（体育科时代）（主要是美国）

1891 美国人发明篮球

1895 美国人发明排球

20 世纪60 年代末，通过运动进行教育是学校体育主流

(三) 运动教育的趋势（运动科）

20 世纪60 年代：欧美------发展终身体育

1965 年，巴黎召开，法国教育家，保尔朗格朗提出“终身体育”将学校体育纳入终身体育中，将学校体育与社会体育联系起来，学校体育既是教育的一部分，又是终身体育的一部分由“促进身心发展”-----到“促进身心发展”+“培养终身体育能力”