多媒体在小学语文教学中的有效运用

多媒体在小学语文教学中的有效使用

计算机多媒体教学为时下最流行的一种教学方式,它凭借其形象、生动、直观的特点,以图文并茂、声像同步、动静皆宜的表现形式,将课堂教学引入全新的境界。利用多媒体教学不仅可激发学生学习兴趣，还可突破教学中的重难点，使学生的学习更加积极，学习效率倍增。同时，运用多媒体还能提高学生的语文朗读能力，培养语文创新能力，使学生的语文学习素养不断提升。

一、利用多媒体创设学生乐学的语文情境

“兴趣和爱好是最大的动力。”学习最好的刺激是对所学教材的兴趣，对学生来说“兴趣”将直接影响学习的效果。因此，教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。多媒体辅助教学能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声，在教学中灵活运用多媒体，恰能激发学生的学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果，创设出浓郁的学习情境。多媒体教学中的绚丽的色彩，迷人的画面，动听的声音，把学生的注意力引到课文内容中来，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入学习。

如《鸟岛》一课，引入课文时，可利用多媒体再现课文的情境：那小岛上众鸟纷飞、百鸟争鸣的生动场景，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于“鸟的世界”。这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。又如在教学《美丽的蝴蝶谷》一课，尽管文中对蝴蝶谷中的景象作了生动的描绘，但只靠

教师的语言进行说教，有的学生还是难以感知的。不懂就会感到乏味,不愿意学，这样便无法从课文中获取知识。倘若我们利用多媒体把金光灿灿的蝴蝶或是五彩缤纷的蝴蝶这些形象栩栩如生地展现在学生眼前，情形就大不相同。此时，同学们会感到有趣，从而激发了他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，达到较好的学习效果。以此类推，还有很多写景的文章，如《月亮湾》等，在课堂上如果教师能将抽象、凝炼的语言与具体形象的实物联系起来，将文中的“景象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片，通过多媒体课件演示课文内容所涉及到的情景，使文章直观、形象、富有感染力。

论如何在小学语文教学中正确地运用多媒体

摘要：随着新课程改革的不断深入，现代教育理念已深深植入了小学语文的教学工作中，并在日常的教学实践中发挥着日益重要的指导作用。多媒体作为现代教育的重要教学手段，在当前的教学中已被普遍运用。由于不少教师在运用多媒体进行教学的过程中还存在着一定的问题，多媒体在提升教学效果方面并未发挥其全部的功用。因此，如何在小学语文教学中正确地运用多媒体辅助教学，成为了当前教育者应该着重思考的问题。本文以小学语文教学为背景，针对教师在教学过程中如何正确运用多媒体浅谈几点自己的看法。

关键词：小学语文；多媒体；正确运用

一、正确把握运用多媒体的时机

（一）抓住学生理解需求的时机

教师不要轻易把难点、矛盾交给多媒体，不要盲目地用知识的形象化代替知识的抽象化，应让学生充分进行思维活动，以免阻碍小学生抽象思维的发展。在必要时进行小组合作探究，当学生思维陷入“山重水复疑无路”之时，教师再呈现多媒体课件，学生才能豁然开朗，才能使课堂教学进入“柳暗花明又一村”的佳境，这样会使得学生对所学知识有更深刻的印象。这种手段既是对学生独立思考能力的一种锻炼，又可以培养学生合作探究能力。在教《狐假虎威》一课时，对课文中的“神气活现”“大摇大摆”两个词语，学生仅凭想象比较难以理解，教师如果通过把老虎东张西望、半信半疑以及狐狸摇头摆尾、神气活现地借助老虎吓走百兽的情景，用动画的形式展示在学生面前，虽然是一种好的办法，但会在一定程度上抑制学生的思维能力和想象力，这对于正在成长中的小学生是十分不利的。我认为教师应该适时地运用多媒体展示动画，可以先让学生分组到讲台上来表演狐狸和老虎当时的表情行为，然后让学生之间互评，最后再把事先准备的动画展示给学生。这样既激发了学生的思维，又锻炼了他们的想象力，同时还让学生对自身的知识经验与新知识进行建构，加深了学生对课文言语的理解。

（二）抓住感情需求的时机

教师在教学中要时刻关注学生的情感变化，要巧妙运用多媒体去引导学生的感情抒发，培养和激发学生的情感。学生与教师的交流是能动的情感交流，而学生与多媒体课件的交流则没有情感的互动。因此，教师在教学中不要过分依赖于课件。人机交流不能取代人与人的交流。有经验的语文教师都知道，一堂成功的语文课，不仅仅是通过“科学的方法”让学生接受自己传授的知识，而且还在于在引导学生学习语文时，能够成功调控课堂情绪和气氛，激活思辩的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流，思想碰撞。在《再见了，亲人》一课中，教师仅让学生看志愿军离开朝鲜时的感人视频是不够的，因为文学语言是很难用形象化的意象来表达的。要让学生真正领悟课文中语言的魅力，体会朝鲜人民送别志愿军时的情感，教师还应该配以有感情的朗读和对学生细致的朗读指导。只有经过反复诵读理解，学生才会真正体会课文语言的美，从中感受离别时志愿军和朝鲜人民的情感。

多媒体在小学语文教学中的运用

计算机多媒体技术这一新的科技成果被广泛应用到了语文课堂教学中。实践证明，它对提高课堂教学效率，起到了积极的辅助作用。但部分教师对它的优点和使用的原则还不太清楚。下面我谈谈语文课堂教学中的多媒体技术的优点和应用原则。

随着现代教育技术的推广普及，语文课采用多媒体教学成了许多教师努力尝试的教学模式。经过一段时间的教学实践，我认为，多媒体教学对于提高教学效率、有效地利用课堂45分钟，扩大知识容量，激发学生的学习兴趣有其独特的作用，但是，作为教学的辅助工具，其使用的目的是实现学科教学目标，所以，还要看教师的教学过程和使用的方法是否科学。

一、多媒体教学的教学辅助功能

教学内容更加直观，能充分调动学生从形、声、色方面感知事物，使教学活动从传统的“一块黑板、一支粉笔打天下”的单一教学模式向立体化的教学模式转变，从而拓展学生的视野，激发学生的学习积极性，更好地把学习语文与认识事物结合起来。

加快信息的传递、知识的整合速度，提高教学效率，有利于教师对教学资源的开发、利用。

激发学生的学习兴趣。新的教学模式使学生产生新鲜感，能更好地投入到语文学习活动中，有利于创设情境，调动学生的学习积极性，同时能培养学生良好的审美能力。

有利于促进教师对教材的深入理解，对教材重难点的把握，使教师的教学观念发生质的变化，开拓新的发展研究领域。

二、多媒体教学的策略

展示教师创造的个性；电脑技术加快了信息的传输，便于把抽象的概念、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物、不易实现的实验通过动画、录像、投影等形式使学生有鲜明的感性认识。

期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆但教师如果忽略语言文字本身的生动性、形象性和情感性，把文章中所描绘的情景统一于某一图像中，就会扼杀学生想象力的发挥，不利于学生发散思维的培养。语文教学离不开语文教师的创造个性，教师不仅仅是一位演示员，更是一位教育者、引导者。因此，在教学设计和教学方法的运用中，教师要充分展示自己的创造个性，让学生领悟学习的真谛，培养学生的思维能力和创新能力。

２０１０年第１６期（总第１０４期）　中国观代黼装备　

浅谈多媒体在小学语文课堂教学中的运用　

孙艳芬　

河北省沧州市留古寺镇石马小学河北沧州０６２４５０　

随着素质教育的不断推进，多媒体越来越多地运用到　

课堂教学中。教师运用多媒体已成为提高课堂教学效率和　

教学质量的关键。把多媒体运用到语文课堂教学中，既能　

刺激学生的多种感官，又能激发学生的学习欲望，不仅可　

以给学生带来愉悦的视听享受，而且能使枯燥乏味的课堂　

变得鲜活起来，有效地促进了语文课堂教学。　

一、利用多媒体调动学生学习的兴趣和积极　

性，提高教学效果　

兴趣是最好的老师，只有最大限度地调动学生的学习　

兴趣，才可卓有成效地传授知识。利用多媒体辅助教学，　

正是调动学生学习兴趣的有力手段之一。多媒体以其特有　

的声像并茂，视听结合的特点，创造一种愉快的教学情　

境，它用美丽的画面、图像吸引人的注意力，用优美动听　

的音乐陶冶人的情操，于轻松愉快之中收到事半功倍的效　

果。通过教师的正确指导、讲解，学生在潜移默化中受到　

思想上的教育，在愉快的气氛中学到知识。而且由于视听　

感官的综合运用，使知识易于掌握、记忆深刻。特别是一　些难以理解的文章，枯燥乏味的知识，通过多种媒体的手　

段处理，便会变抽象为直观，由难于理解到便于掌握，这　

样必然会提高教学效果。　

二、利用多媒体可以调动学生自主学习的积　极性，发展学生的个性　

多媒体在教学中的运用创设了声音、图像、动画、视　

频的交互式教学环境，使小学生感到新鲜，产生兴趣和求　

知欲望，从而创设一种宽松、自主的学习氛围，可促进学　

生主观能动性的发挥和个性的发展。多媒体在教学中可以　

提供符合不同层次，不同认知能力学生要求的教学动态课　堂练习设计和提问，以满足学生个性化学习的需求。学生　

通过网络可以查阅到大量与课程内容相关的信息，并且可　

以根据自己的爱好进行有选择地学习，这能促使学生的思　

维变得更加活跃，对教学内容产生一种主动学习的心态，　

从而达到良好的教学效果。这样不仅缩短了师生之问在时　间和空间上的距离，突破传统面对面课堂教学方式的限