小学探究型课程实施方案
————邢庄完小
一、指导思想
坚持“以学生发展为本”的教育理念，注重于学生创新精神和实践能力的培养，改革传统的以学生知识接受为主的学习方式和单一的课程结构；根据二期课改方案探究型课程的思想与要求，努力构建以凸显课程功能为主线的，有利于学生探求知识、重视解决实际问题的课程学习模式，为每一个学生的可持续发展奠定基础。
二、基本情况
我校是一所六年制完全小学，共有八个班。近两年来学校的生源质量有所下降，父母文化水平低，忙于打工、做生意，疏于关心孩子的学习，留守儿童增多。但是，我校不断加大教育的投入，使学校硬件设施上了一个新的台阶，拥有比较完备的多媒体系统，每个教室都配备了电脑，构建了校园网。通过一段时间的培训，教师已经比较熟练地运用网络资源进行备课、上课，教师运用信息技术的能力得到了相应程度的提高。随着新课程的开展，我校教研气氛日渐浓郁，教师们在新课程实验中逐渐成长，然而也随着新一轮课程改革的不断深入，有了新的困惑。
三、课程目标
1.基本目标:
（1）亲近自然环境，考察社会环境，关注和了解自我，初步形成对自然、社会、自我的正确认识。
（2）养成对周围事物和现象的好奇心和求知欲，乐于尝试，有主动探索的精神。（3）能和同伴进行合作研究，发表自己的看法，相互交流。
（4）能从生活中发现问题，并提出与研究相关的问题，初步形成问题意识。（5）初步学会从报纸、广播、电视、书籍和网络等媒体中获取信息，能对获得的信息进行简单的分类和整理。
（6）会用感官和简单工具进行观察和测量。用简单的实验工具进行实验，进行简单的调查和研究，做简单的实物和模型。会对观察、测量、实验和调查的结果做记录，进行简单的分析。
（7）会将研究的结果用图画、实物、语言、文字或艺术等形式进行初步表达和展示。
2.分年段目标:
三．课程内容
1.内容来源
《综合实践》与自主设计活动相结合。
2.内容组织
以问题为中心的课程内容。
3.内容设计原则：
（1）以上列出的活动以主题单元活动形式呈现，一个主题单元中有若干个活动组成，实际操作中低年级教师可灵活选择，可选取主题单元中的一部分实施，教师在自主设计活动时，内容组织可以遵循主题单元形式，也可以以独立活动形式呈现。．
（2）以上列出的是预设的主题探究活动，在探究过程中，教师可根据学生的关注焦点、兴趣导向，生成新的活动。
四．课程实施
1．基本方式
游戏活动、动手操作、社会实践中研究、某一产品的设计、围绕某一课开展研究。选题方式：学生自主、提供主题。
2．探究活动中实施的方法：调查、观察、查阅、测量、制作、实
验等。
3．成果表达：图画、照片、模型、实物、口头汇报、书面报告等。
4．成果交流：板报、讨论会、展览会等。
5．教师职责:
①校长协调制定课程计划，指导探究活动，考察探究质量，组织教师队伍，策划重大活动等。
②课程研究小组组织运转，定期组织研讨和小组活动，对教研组和任课教师的工作给予一定的指导，并适时组织校内、外研讨活动，在一定范围内进行合作与交流，定期向分管领导反馈。
③教研组负责组织实施，以教研组为主负责制定各年级探究型课程学习方案，进行活动设计，并组织实施。教研组定期组织任课教师开展单元备课、课堂观摩活动。
④任课教师负责探究活动的选择，并不断关注学生的兴趣关注点，开发新的活动。活动前，任课教师要为活动的开展做好充分的准备，如落实场地安排、硬件设备、安全防范等工作。活动中，教师要激发学生的探究兴趣，引导发现问题，过程中指导研究方法，引导、帮助学生克服探究中的困难，最后组织学生进行学习评价。6．场地、课时安排
每周安排1课时，教师根据活动需要也可灵活调整。课程实施也可利用学生课余时间进行调查、访问、资料搜集等活动。．
课程实施可利用学校现有的场地条件，如各种专用教室、机房、图书馆。课外也可延伸至校外公共图书馆、科技馆、社区等场所。
五、课程评价
1.评价原则
注重课程评价，注重评价内容全面性、注重主体多元评价、注重评价的改进和激励功能。
2.评价内容：
关注于学生的探究意识、态度、能力的提高与发展；重过程，即探究过程中学生知识、经验的实践、运用水平，自主参与程度与情感的体验。
3.评价方法：
以自我评价和集体评价为主，以教师、家长评价为辅。采用诊断性、描述性的评价策略。并建立学生成长档案袋。
六、保障措施
1、根据小学阶段学生的年龄特点，从学生主体发展的需要及认知规律出发，选择具有一定探索性、开放性、综合性和实践性特点的学习内容，以小课题（问题）及问题解决的形式出现，把学生原有的知识、经验作为新的生长点，让学生在探究的过程中获得新的知识与经验。
2、一、二年级成立探究课程教研组，负责实施与制定低年级探究型课程教学计划。每学期教研组集中活动4次，每次做好教研记录，开2节校级公开课。
3、加强任课教师学习二期课改的精神，了解课程特点，并发挥教师间的互助作用，共同提高。
