部编版一年级语文上册汉语拼音 d t n l

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部编版一年级语文上册汉语拼音

dtnl 说课稿

教材解析：

本课有5部分内容。

第一部分是4个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。舞台右侧，一个男孩打着鼓，鼓声提示d的音，鼓和鼓槌的组合提示d的形。男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示l的形。舞台中间，一个女孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示t的形。舞台背景中的拱门上有“艺术节”3个字，拱门提示n的形。

第二部分是d、t、n、l和带调单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。 第三部分是“马路、泥土”两个词语，其中“马、土”是本课要认的生字。

第四部分是儿歌《轻轻跳》，其中tù、nǐ是本课新学的音节，“不”是本课要认的生字。

第五部分是本课要求会认的生字“马、土、不”，要求书写的字母d、t、n、l的笔顺以及在四线格中的位置。

教学目标：

1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。

3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语；正

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确朗读儿歌《轻轻跳》。

4.认识“马、土、不”3个生字。

教学重点：声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。

教学难点：n、l的发音；n、l和单韵母组成音节的正确拼读。

教学建议：

一、字母教学

1.读准音。让学生观察情境图，说说图上画着谁，他们都在干什么。再找找图画中藏着哪些字母，从而引出d、t、n、l。

（1）发音指导。

声母d、t、n、l都是舌尖音，学生很难直观感知其正确的发音部位。教学时，教师可用一些形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握发音要领。教学d、t时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，手掌感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。教学n、l时，老师要放慢发音速度，拉长发音过程，可让学生皱着眉头，捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来的感觉，松开鼻子笑眯眯地发n的音，体会气流从鼻腔出来的感觉。

【微课堂】部编语文一年级上册汉语拼音4《dtnl》课文朗读+图文解读+视频+课后练习

部编一年级上册

《d t n l》

课文朗读

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课文知识点

一、发音

发 d 时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤动。

发 t 时，发音部位、方法和ｄ基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。

发 n 时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，让气流从鼻腔出来，声带颤动。

发 l 时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。

d、t、n、l 都是由舌尖接触上齿龈而形成的音，叫舌尖音。

二、拼读注意点

声母 d、t、n、l和单韵母拼读音节，可以调用学生已有的生活经验直接切入音节进行拼读。如，让学生说说自己熟悉的事物中有没有带 ti、di、tu、ni、li……这些读音的，借助有关汉字的读音练习拼读音节。然后引导学生自己熟练拼音，并把自己会拼读的音节读给同学听。教学时，要注意采用对比的方法分辨 n、l 与同一韵母拼读成音的细微差别。最后通过带调拼读，联系口语帮助学生分辨、记忆，如，n—ù→nù 是发怒的“怒”，l—ù→lù 是马路的“路”；n—ǚ→nǚ 是女同学的“女”，l—ǚ→lǚ 是旅游的“旅”。

三、书写

d占上中格，先写左下半圆，再写一竖，竖出第二线，第二笔竖不能碰到第一条线，两笔写成。

t占上中格，先写竖右弯，占上中格，再在中格靠近第二线的地方写一短横，两笔写成。

n占中格，先写一竖，再写左弯竖，书写时要注意占满格，两笔写成。 l

占上中格，竖要写直，书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上，一笔写成。

四、重难点：

1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读d、t、n、l和单韵母a、e、i、u、ü组成的音节。

3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语;正确朗读儿歌《轻轻跳》。

---来源网络，仅供分享学习 1 / 1

在编儿歌的时候，我决定帮助孩子从情境图来记忆字型。有几个孩子n,l不能正确区分，好象是自身的发音缺陷,纠正非常困难。在这一课的教学中,我充分重视了情境的创设,如学习字母的书写时,我说,哪吒是个聪明的孩子，老师认为你们比他更聪明，不费吹灰之力轻轻松松就认识了n和l，并且读准了它们的音。现在，我们又要进入“书写天地”啦，哪吒小哥哥要在你们中间找出一位“书写大王”，拜他为师呢！你想做他的老师吗？这就大大地激发了学生想要把字写好的欲望。

但是这堂课也有很多不足的地方：比如内容过多，以至于学生对一些知识点掌握不够扎实。当发动大家讨论怎么用自己的方法来识记字母时，留给孩子的发言时间不够多，让有些学生意犹未尽。

特别是今天经过第一次独立作业之后，我发现一个问题：班里少部分孩子的“t”书写的时候，弄不清到底写在四线格的哪一格。很多孩子都把它写在中下格，其实是中上格。我觉得有可能是我指导书写的时候，内容过多，因此书写时间仓促了些，因此有些孩子当时是写对了，却仅仅是机械记忆，没有给孩子留下深刻的印象。以后要多加注意，特别是书写这一块。

部编版语文一年级上册教学设计

课题 汉语拼音：d t n l 课时 2

班级 一年级 授课教师

教学目标

1. 正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。

2. 正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。

3. 借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语；正确朗读儿歌《轻轻跳》。

4. 认识“马、土、不”3个生字。

教学重难点

【教学重点】 声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。

【教学难点】 n、l的发音；n、l和单韵母组成音节的正确拼读。

教学过程

第一课时

一、复习导入

昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？读卡片“b p m f”，这四个字母已成为我们的老朋友，今天我们再认识四个新的声母朋友好吗？教师贴卡片“d t n l”。

二、学习“d t n l”的音形

（一）学习“d”的音形：

1.出示“d”的图：

（1）问：图上画了什么？你们亲眼看见过大马奔跑吗？大马奔跑时会发出什么声音？这个字母怎么读？

（2）讲：我们借助马奔跑时发出的“得得得”的声音学习“d”的音。读的时候要注意轻短些。

（3）教师范读“d”。

（4）学生随读“d”。

（5）教师强调发“d” 音时舌尖抵住上牙床，憋住气流，个性思考部分

舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声音不颤动。用手掌放到嘴前感受不到气流冲出。

（6）学生再发音体会。

2.学习“d”的形：

（1）你有什么好办法记住“d”的形呀？

（2）看图观察马奔跑时留下的脚印很像什么？

（3）编记忆“d”形的小儿歌：“反６ b，大马奔跑 d d d”。

（二）学习“t”的音形：

1.出示“t”的图：

（1）学生提问：图上画的是什么？

（2）师讲：“t”的音在图中没有直接反映出来，我们给“t”编一个小儿歌记住“t”的音：“雨伞把 t t t”。

（3）学生在诵读儿歌时记住“t”的音。发音时把手掌放到嘴前，有较强的气流冲出。