九年级物理全一册人教版《16.4变阻器》教学设计
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《变阻器》课时教学设计
教学目标设计
学 习
内 容
分 析 本节课是人教版物理九年级上册第十六章<>的第四节，学生在上节课学习了电阻，明确了影响电阻大小的因素，为本节课学习变阻器是靠改变接入长度来改变电阻的方法打下了基础，而下节课学生将学习欧姆定律，要用到滑动变阻器来研究I、U、R关系，所以学好本节课又为欧姆定律的学习做好铺垫。因此本节课具有承上帮下的作用。另外总的来说滑动变阻器是几大电学实验必须用到的重要电学元件，所以是本章的一个教学重点。
学 情
现 状
分 析 初二学生具有较强的好奇心和求职欲望，在学习了上一节的影响电阻的几个因素，但是不清楚具体哪种方法来改变电阻，缺乏一定逻辑思维能力和生活经验，对于滑动变阻器是通过改变长度来改变电路的电阻这一原理缺乏一定的实际操作经验。所以课堂设计主要联系生活提出问题，用实验去感受和体验滑动变阻器的使用和作用，然后回归生活解释应用。
重 点
难 点
预 设
重点：滑动变阻器的原理及作用
难点：滑动变阻器在电路中的接法
学 习
目 标
设 定 1. 通过调节灯泡亮度、音响响度、风扇转速体验生活中的变阻器。
2. 通过自己动手实验用铅笔芯改变灯泡亮度感受滑动变阻器的工作原理
3. 通过实验把滑动变阻器接入电路当中，观察电压表、电流表的示数变化，感知滑动变阻器在电路中的作用。
4. 通过实验、分析和总结体会滑动变阻器在生活中的应用
教学策略设计
媒
体
资
源
自制创新实验、学生实验、
微课视频、动画资源、课件
方
式
方
法 实验探究法
总结归纳
讲授法
谈话法 基本
信息 课题课时 《16.4变阻器》 授课类型 面授
学校名称 . 教学班级 初三（6）
时间地点 2019.10.24 授课教师 . 教 学
结
构
流
程
学习评价设计
【主要内容】
1.认真观察老师是如何改变音响响度的？
2.观察老师是如何改变课室里风扇的转速的？
【评价反馈】
1.学生思考为什么转动旋钮，音响就会发生变化，风扇转速会变慢？
2.学生会去思考这个旋钮的工作原理是什么呢？
【主要内容】
1．图16.4-2 表示的是滑动变阻器的四种接法，当滑动变阻器的滑片向右移动时：
（1）电阻值变大的是______；
（2）电阻值变小的是_______；
（3）电阻值不变的是______。
2．图16.4-9 为小王同学设计的高速公路收费站计重秤的原理图。该原理图中，使得车重表示数发生变化的电路中主要部件是（ ）
A．电压表 B．电流表 C．变阻器 D．电动机
【评价反馈】
1. 通过实验和教师演示改进的滑动变阻器，结合练习1理解接入电路中有效长度的概念
2. 通过练习1知道，如果要改变电阻，需要“一上一下”接法。
3. 学习变阻器后，通过练习2巩固变阻器在生活中的应用
【主要内容】
1.图7是滑动变阻器接入电路的示意图，其中移动滑片不能改变接入电路电阻的是（ ） 课前检测
课堂练测
课后评测
2.下列用电器中，不需要变阻器的是（ ）
A．普通家用的白炽电灯 B．电视机或收音机
C．调光书写台灯 D．调温电熨斗
3.如图8所示，闭合开关，滑片P向右移动时，下列判 断错误的是（ ）
A．电流表示数变小 B．灯泡变亮
C．灯泡变暗 D．电路中的电阻变大
4.如图9所示，滑动变阻器起改变电路中电流的作用， 下列说法中正确的是（ ）
A.不能改变干路中的电流
B.只能改变灯L1的电流
C.不能改变灯L2的电流
D.可以同时改变灯L1和L2的电流
5.如图10所示为利用滑动变阻器改变小灯泡亮度的实物连接图。
（1）在方框内画出相应的电路图．
（2）在开关闭合前，滑动变阻器的滑片P 应该放在 端。（选填“A ”或“B ”）
（3）若要使灯泡变亮，滑片P 应向 端滑动，这时电流表的示数将
（选填“变大”或 “变小”或“不变”）。
（4）如果把滑动变阻器的A、D 接线柱位置对调，对原电路及其滑动变阻器的调节规律是否有影响？请说明理由。
【评价反馈】
1.理解滑动变阻器的工作原理及有效长度
2.理解滑动变阻器在电路中的作用及注意事项。
【演示实验1：调节音响响度】
1. 请同学们认真观察并倾听，音量大小产生什么变化？
2. 老师是通过什么改变音量大小的呢？
【演示实验2：调节课室里风扇转速 】
1.请同学们认真观察，风扇的转速有什么变化？
2.那老师又说通过什么改变风扇的转速的呢？
【设计意图】
1.激发学生兴趣
2.引导学生探究这个旋钮的构造及工作原理
【环节一：学生自制可调台灯 】
1.师问：同学们想了解台灯亮度调节、音响音量调节、风扇转速调节的原理吗？
2.生答：当然想知道
3.师说：那同学们利用台面的元件做一个可调节亮度的台灯，利用铅笔芯来调节灯泡亮度
4.学生实验，利用夹子在铅笔芯上移动，改变灯泡亮度。
5.师问：灯泡亮度改变说明了什么？
6.生答：电路电阻发生变化
7.师问：你们是通过改变铅笔芯的什么量来改变电阻的呢？
8.生答：是通过改变铅笔芯的长度
9.师问：那如果我们需要大的调节范围，应该怎么办？
10.生答：换用更长的铅笔芯
11.师问：有更长的铅笔芯吗？假设有，我需要几万欧姆的，应该有多长？这样调节方便吗？
12.生答：不方便
13.师问：那怎么办呢？
14.生答：用电阻丝绕成圈
【设计意图】
1.运用铅笔芯自制可调台灯，引导学生通过改变铅笔芯长度来改变电路电阻
2.从滑动的铅笔芯到滑动变阻器的演变，初步感知滑阻的构造及原理
【环节二：讲解滑动变阻器的构造和原理】
1.师问：用电阻丝绕成线圈，用夹子移动方便吗？
2.生答：不方便
3.师问：那应该怎么办呢？我们聪明的前辈做了一个可以移动的滑片并固定在金属棒上，从而就有了滑动变阻器，变阻器有两类，一种是滑动变阻器，另一种是电阻箱。
4.师：我们先来讲解滑阻的构造、示意图、电路图中的符号
5.师问：滑动变阻器有这么多个接线柱，应该怎么接？如果按照下图的两种接法，应该情境导入
学与教的活动 哪段才是真正接入电路当中的呢？（也就是我们说的有效长度）
（1）把A和C接入电路 （2）把A和D接入电路
（3）把B和C接入电路 （4）把B和D接入电路
（5）把A和B接入电路 （6）把C和D接入电路
5. 用自制改进教具演示有电流流过的部分，指示灯亮，即显示有效长度
6. 师问：通过（1、2）实验，指示灯亮的都是PA段， 那同学看看滑阻接入电路中的重点看上面的接线柱还是下面的接线柱呢？
7. 生答:重点看下面，
8. 师问：请同学们再看看老师下面接线柱接B，上面换着接，如图（3、4），你们看看有效长度是哪部分？
9. 生答：有效长度是PB。
10. 师：非常好，也就是说下面如果接A，那么接入长度就是PA，如果接了B，有效长度就是PB
11. 师问：那如果接成同上或者同下呢？能改变电路的电阻吗？
12. 生答：不能
13. 师问：实验（5、6），滑阻接入CD 或者AB两个接线柱能否改变电路电阻？
14. 生答：不能
15. 师问:通过实验以上实验，同学们可以得到什么结论？滑阻的四个接线柱应该怎么使用呢？
16. 生答：接成一上一下
17. 师问：我们来做一道练习题，考考你懂不懂有效长度（学生练习并回答）
18. 师问:那如果我们要改变灯泡亮度，滑阻应该跟灯泡串联还是并联呢？
19. 生答：应该串联，应该并联是相互独立，互不影响
20. 师：非常好，那大家利用桌面仪器，用滑动变阻器来改变灯泡的亮度，开始实验
【设计意图】
1.通过自制教具，让学生直观了解滑动变阻器的有效长度，并通过换用接法，引导学生理解滑动变阻器要接成“一上一下”
2.通过一环扣一环，让学生体会滑阻的有效长度和使用时应该注意的事项
【环节三：（实验1）用滑动变阻器改变灯泡的亮度】
1. 师说：同学们已经知道滑动变阻器应该串联在电路中，并且要接成“一上一下”，那么我们接下来试着用用滑动变阻器来改变灯泡亮度
2. 师问：在连接电路时，开关是断开还是闭合？为什么？
3. 生答：断开，为了保护电路
4. 师问：在闭合开关前，滑动变阻器的滑片应该放在什么位置比较合理？为什么？
5. 生答：最左边或者最右边
6. 师问：最左边、最右边这样表述严谨吗？应该怎么表述比较准确呢？
7. 生答：阻值最大处
8. 师：非常好，也可以说出最大阻值处
9. 师问：这样做的目的是什么你？
10. 生答：保护电路
11. 师问：非常好，那滑阻出来保护电路的作用外还有其他作用吗？接下来进行实验2
【设计意图】
1.了解电路连接的注意事项，开关要断开，滑阻移至阻值最大处
2.学会连接滑动变阻器，利用滑阻改变灯泡亮度
【实验2：滑动变阻器在电路中的作用】
1.师问：同学们按照原来的电路，增加一个电压表测量灯泡的电压，移动滑片，观察电压表和电流表的示数，你有什么发现？
2.生答：我们发现在移动滑片时，电压表示数变大时，电流表示数也变大
3.师问：非常好，如果电压表示数变小时，电流表怎么变呢？
4.生答：通过实验，移动滑片，电压表示数变小时，电流表示数也变小
5.师：请同学们思考，通过刚刚的实验，你们觉得滑动变阻器在电路中的作用是什么？
