大气的热力状况教案

《大气的热力状况》教学设计李军教学目标(1)知识目标：使学生了解太阳辐射及其能量的转换是发生在大气里的各种现象和过程的根本原因；理解大气对太阳辐射削弱作用的三种途径及其影响因素；了解大气对地面具有温室效应的基本原理；了解全球热量平衡的原理以及人类活动对全球热量平衡的影响。

(2)能力目标：能够运用大气热力作用的知识，解释一些自然现象。

(3)情感目标：知道人类活动排放到大气中的co2和烃类物质，可能改变大气组成成分的比例，破坏全球的热量平衡，危及人类的生存，增强学生的大气环境保护意识。

重点、难点大气的热力作用是本课的重点和难点，其中大气对太阳辐射的削弱作用是本课的重点，而大气的温室效应则是本课的难点。

教学方法设问启发与图解分析相结合教学过程太阳辐射既能达地球表面，也能到达月球表面，但月球表面白天的温度可高达100度以上，而地球表面白昼的温度比月球要低得多。

这是什么缘故呢？因为地球有一层厚厚的大气而月球没有大气层，学习本课后，你自然会明白其中的道理。

[板书课题]2.2大气的热力状况[讲述]要弄清大气所起的作用。

首先还得从太阳辐射说起，太阳辐射能量在不同的波长范围所占的比例不同。

显然，太阳辐射能主要集中在波长较短的可见光部分（波长在0.4—0.76微米之间，正是因为这一区域的太阳辐射能力最强，人的肉眼能够看得见，所以，叫做可见光。

地球表面白天温度比月球表面低得多，明显地反映了大气对太阳辐射的作用。

[板书]一、大气的热力作用大气的热力作用主要表现为大气对太阳辐射的削弱作用和大气的温室效应。

[问]为什么大气中的臭氧层被称为“地球生命的保护伞”？（学生回答问题，引出吸收作用）[板书]1、吸收作用…讲述‟大气对太阳辐射的吸收具有选择性，如何选择？（学生阅读教材）通过吸收，被大气削弱的是太阳辐射中的紫外线和红外线部分，大气对可见光基本上是透明的，也就是说，可见光在穿过大气层时，并没有被大气所吸收。

…提问过渡‟南京是江南著名的“火炉”，每当酷暑难熬时，人们往往期盼怎样的天气出现？（阴雨天气）为什么在夏季阴天的气温会比晴天低？（引出反射作用）…板书‟2 ．反射作用…讲述‟大气中较大的尘埃和云层都能将太阳辐射反射回宇宙空间，反射没有选择性。

探究大气的热力状况教案引言：大气是我们生活中不可缺少的一部分，而大气的热力状况对我们的生活，社会，生态造成了重要的影响。

因此，掌握大气的热力状况是十分重要的。

作为一名地理教师，如何教授学生大气的热力状况是我们教学中的一项难题，本教案旨在帮助教师们更加深入地了解热力学概念，探究大气的热力状况。

探究主题：大气的热力状况教学目标：1.了解大气的热力学概念；2.探究大气的热力状态；3.理解大气的温湿度、气压、风等气象要素之间的关系；4.培养学生探究和分析问题的能力。

教学重难点：重点：大气的热力学概念和大气的热力状态。

难点：探究大气的温湿度、气压、风等气象要素之间的关系。

教学方法：1.听课。

2.课堂探究。

3.讨论式教学。

教学准备：1.教师课件。

2.学生实验笔记本。

3.相关教材。

教学过程：一、教师授课（30分钟）1.大气的热力学概念，2.大气的热力状态。

教师导入：介绍大气的基本知识，例如大气的分层、大气成分和大气循环等。

引出本节课的主题——大气的热力状况。

1.大气的热力学概念（10分钟）大气热力学，是研究大气的热量变化规律、大气内部、与地表、海洋的能量交换等问题的分支学科。

大气的热力学概念主要包括大气的温度、温度分布、热能、热传递、热平衡等内容。

2.大气的热力状态（20分钟）大气的热力状态主要由大气的气温、气压、湿度和风等气象要素决定。

教师可以从以下方面介绍：i.气温：介绍气温的测量方式，影响气温的因素，温度分布的规律等。

ii.气压：介绍气压的测量方式，气压分布的规律等。

iii.湿度：介绍湿度的测量方式，湿度的形式，湿度的影响等。

iv.风：介绍风的测量方式，风的分类，影响风的因素等。

二、探究课堂（50分钟）1.分小组讨论探究大气中温度、气压、湿度和风等气象要素之间的关系。

2.利用上述气象要素的观测资料和温度、湿度、风等仪器，设计一次天气变化的事件模拟或实验。

3.实行实验，记录数据并分析数据，进而找出气象要素之间的联系和相互作用。

大气的热力状况--优秀教案教学目标知识目标：1.理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气的温室效应。

2.全球的热量平衡状态。

能力目标：1.读到达地面太阳辐射图、大气温室效应图，分析说明大气热力过程。

2.运用大气热力性质解释一些地理现象。

德育目标：认识全球的热量平衡是自然界的重要规律，但由于人类活动有时会打破这种平衡，带来不良后果。

树立学生认识规律、把握规律的观点。

教学重点1.理解大气对太阳辐射的削弱作用。

2.理解大气的温室效应。

教学难点1.大气的温室效应。

2.太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系。

教学方法1.本节课原理性强，授课时应紧密结合图片，做到图文结合，有助于原理理解。

2.采用启发式教学法和导学法推出本课的原理。

教具准备自制教学投影片课时安排一课时教学过程导入新课：太阳辐射是地球上的能量源泉，大气中发生的一切现象和过程，都与太阳辐射能及其转化密切相关。

太阳辐射需要穿过厚厚的大气才能到达地面，这样太阳辐射在地球表面和大气之间进行着一系列的能量转换，从而形成地球表面复杂的大气热力状况，维持着地球表面的热量平衡。

本节课我们就来学习“2.2 大气的热力状况”（板书）。

新课教学：同学们想必有过这样的体会：夏季，有云的白天气温不会太高。

有的同学还可能见过农民用人造烟幕在晚秋或寒冬防御霜冻。

地球上这些与人类生活和生产密切相关的大气现象，都与大气的热力作用有关。

因此我们先来学习本节课的第一大部分“大气的热力作用”。

一、大气的热力作用（板书）大气的热力作用主要表现为大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温效应。

我们首先学习大气对太阳辐射的削弱作用。

（一）大气对太阳辐射的削弱作用（板书）我们已知太阳不断地以电磁波的形式向宇宙空间放射巨大的能量。

太阳辐射能在各种波长范围是有变化的。

请同学们阅读图2.3“各种辐射的波长范围”。

从图中可以看出太阳辐射的主要波长范围是0.15～4微米。

其中，人眼能看见的光线，波长在0.4～0. 76微米之间，因此这个范围称为可见光区，太阳辐射总能量的50%集中在这个波长范围，所以太阳辐射能主要集中在可见光区。

高一地理《大气的热力状况》教案高一地理《大气的热力状况》教案教学目标使学生通过学习了解大气对太阳辐射的削弱作用；大气对地面的保温作用；在学习过程中培养学生自主学习的能力，以及从各种资料中认定、提取、加工处理各种有用信息的能力；通过学习使学生更加关注人类生存的环境及人类面临的环境问题。

教学建议关于大气热力作用的教学分析本节教材的重点内容是大气的热力作用，其中大气的保温效应是本节的难点内容。

大气的热力作用包括两个方面：第一，大气对太阳辐射的削弱作用。

大气的削弱作用应特别注意哪种作用有选择性，哪种作用没有选择性，另外大气中能够起到吸收作用、反射作用和散射作用的关键物质是什么？这种削弱作用使白天的气温不会太高，不过这种削弱作用因地而异，教材明确提出由于各地太阳高度角不同，太阳辐射经过大气的路程长短不同，被大气削弱的程度不同，到达地面的太阳辐射就会有所不同。

第二，大气的保温效应，需要明确太阳辐射、地面辐射和大气辐射三者的差别和彼此的关系。

日、地、气三种辐射的差别在于：地面的温度地域太阳，大气的温度地域地面，因此太阳辐射属于短波辐射，而地面辐射和大气辐射属于长波辐射，因此能够被大气中的二氧化碳和水汽吸收。

日、地、气三种辐射的关系在于：太阳辐射经过大气被削弱一部分后，有将近一半的太阳辐射穿过了大气到达地面，地面吸收太阳辐射后增温，同时向外辐射，将热量传递给大气，大气吸收地面辐射后增温，并向外辐射，大气辐射有两部分，一小部分向宇宙空间散失；另外一大部分向地面，称其为大气逆辐射，这部分辐射在一定程度上补偿了地面辐射损失的热量。

由以上分析可以看出，太阳辐射是地球的能量源泉，大气畅快的放进太阳辐射，使地面充分的吸收太阳辐射，并将所吸收的能量以长波的形式辐射给大气，所以地面是大气主要的直接热源，大气充分吸收地面长波辐射，将大部分能量以长波形式辐射给地面，从而对地面保温。

理解了大气的削弱和保温作用，就能够解释地球表面昼夜温差较小的原因，大气对太阳辐射的削弱作用使白天的气温不会太高，大气对地面的保温效应使夜晚的气温不会太低，因此昼夜温差不会太大。

地理教案－大气的热力状况教学目标：1. 了解大气的热力状况对地球气候和天气的影响。

2. 掌握大气的热力传递方式和热力平衡原则。

3. 理解热带、温带和寒带的划分及其特点。

教学重点：1. 大气的热力传递方式和热力平衡原则。

2. 热带、温带和寒带的划分及其特点。

教学难点：1. 热带、温带和寒带的划分及其特点。

教学准备：1. PowerPoint演示文稿或黑板。

2. 讲义和笔。

教学过程：步骤1：导入（5分钟）教师可以通过问题导入课程，例如：“为什么一年四季气温不相同？为什么热带地区气温高而寒带地区气温低？”让学生思考并交流。

步骤2：引入（10分钟）在黑板或者PPT上展示大气的热力传递方式和热力平衡原则的图表。

教师可以解释大气的热力传递方式包括辐射、传导和对流，并介绍热力平衡原则即热能输入与输出相等。

步骤3：讲解（20分钟）教师可以结合图表和实例，讲解大气的热力传递方式和热力平衡原则。

解释辐射是通过太阳辐射传递热能，传导是通过大气层中分子之间的热传递方式，对流是指在气团运动中热的交换。

并让学生从实际生活中举例说明。

步骤4：讨论（15分钟）教师可以启发学生思考：热带、温带和寒带的划分是如何进行的？为什么热带地区气温高而寒带地区气温低？学生可以分组讨论，并做简短报告。

步骤5：总结（5分钟）教师总结本节课的内容，并再次强调大气的热力传递方式和热力平衡原则以及热带、温带和寒带的划分及其特点。

步骤6：作业布置（5分钟）布置作业：请学生写一篇小议论文，探讨热带、温带和寒带的气候和天气特点，并分析其形成原因。

拓展活动：组织学生进行实地观察，观察并记录不同地区的气候和天气特点，并通过数据分析和归纳，总结形成这些特点的原因。

可以组织学生进行小组报告。

大气的热力状况教学案例一、教材分析及背景1、教材地位和作用——承上启下本节课内容选自《全日制普通高级中学教科书（必修）地理》（人教版）第二单元第二节“大气的热力状况”。

这一节教材包含两部分内容，即大气的热力作用和全球的热量平衡。

本节内容既是对第一单元宇宙中的地球的承接和复习，又为后面学习大气运动奠定了基础。

一切天气现象都与大气的运动有关，因此，要分析气象与气候，首先就要分析大气运动，而大气运动的能量来源又是太阳辐射。

在经过对2.1大气的组成和垂直分布简单复习后，就可以直接进入到教学过程中。

在讲解过程中要注意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，同时要注意联系前面所学知识，为学生详细、生动的介绍大气对太阳辐射的削弱作用、大气对地面辐射的吸收作用以及大气逆辐射的知识，为后面大气的运动等课程的学习打下基础。

2、教学目标的确定根据教学大纲的要求以及学生已有的知识基础和认知能力，确定以下三维目标：（1）知识目标：①了解太阳辐射的波长组成；②理解大气对太阳辐射的削弱作用（吸收、反射和散射作用）；③理解掌握大气对地面的保温效应及其机理；④了解大气对全球热量平衡的作用。

（2）能力目标：①能读懂到达地面太阳辐射图、大气温室效应图，会分析说明大气热力过程；②提高同学们发现问题、独立思考、解决实际问题的能力。

（3）情感、德育目标：①提高环保意识，减缓全球温室效应，保护臭氧层；②树立唯物主义辩证观念，认识全球的热量平衡是自然界的重要规律，要把握规律，保护地球；③养成求真、求实的科学态度，提高同学们的地理审美情趣。

3．教学的重点难点重点：大气对太阳辐射的削弱、大气的保温作用难点：大气的温室效应；太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射之间的关系。

二、教学手段（1）主要以讲授法、讨论法、提问法、分析比较法的形式，“读、议、讲、练”相结合，以多媒体、板书、画图为辅助手段；（2）采用启发式教学，以生活中的实际问题引导学生思考分析；（3）分组讨论，以活跃课堂气氛，增强同学们的学习兴趣；（4）鼓励学生课后通过多种途径（互联网、图书馆、报纸等）获取知识和信息，为其提供必要的帮助，培养学生主动学习的能力，扩大知识面，促进全面发展。

第二节 大气的热力状况一课时教学目的：1.理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温效应。

2.分析图形，了解大气的保温作用原理，并解释相关现象。

3.保护大气层，警惕臭氧层破坏和全球变暖。

教学重点：大气热力作用的主要表现教学方法：图文结合，解释相关名词，理解大气的保温效应。

教学过程：太阳辐射透过地球大气到达地球表面，在地球表面和大气之间进行着一系列的能量转换，形成地球表面复杂的大气热力状况，维护着地球表面的热量平衡 。

一、大气的热力作用主要表现为：大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温效应。

1.2.大气的保温效应：地面吸收太阳辐射能而增温，同时地面又把热量向外辐射，对流层大气中的水汽和二氧化碳等，吸收红外线长波辐射的能力很强，因此，地面放出的长波辐射绝大部分被对流层中的水汽和二氧化碳所吸收，使大气增温。

所以，地面是对流层大气主要的直接热源。

大气增温同时，也向外放出能量，大部分是向下射向地面，其方向与地面辐射正好相反，故称大气逆辐射。

大气逆辐射又把热量还给地面，这就在一定程度上补偿了地面辐射损失的热量，对地面起到了保温作用。

总之，地球大气对太阳短波辐射几乎是透明的，大部分太阳辐射能够透过大气射到地面，使地面增温；大气对地面长波辐射却是隔热层，把地面辐射放出的热量绝大部分截留在大气中，并通过大气逆辐射又将热量还给地面。

人们把大气的这种作用，称为大气的保温效应。

三、全球的热量平衡地面和大气之间进行的能量转换，使地球收入的热量与支出的热量基本上是平衡的，这就使全球的平均气温比较稳定，有利于人类的活动。

此外，人类活动对全球热量平衡也有一定影响，可能导致全球气候变暖，这应引起我们大家的共同关注。

课堂小结：重点指出大气的热力作用表现，解释名词，读图分析。

课后练习：P.35 1~2.注意正确引导学生运用相关原理解释不同现象。

板书设计：第二节 大气的热力状况一、大气的热力作用：1. 削弱作用名词：太阳辐射2.大气的保温效应：名词：太阳辐射——太阳短波辐射地面辐射——地面长波辐射大气逆辐射——与地面辐射方向相反二、全球热量平衡：a.全球热量平衡对人类活动的影响。

「示范教案一(22大气的热力状况」示范教案一：大气的热力状况一、课程背景与目标1.1课程背景本次课程是高中地理课程的一个单元，主题为大气的热力状况。

大气的热力状况是地理学中一个重要的概念，掌握大气的热力状况对于理解气候形成和变化具有重要意义。

1.2课程目标通过本课程的学习，学生将能够：1)理解大气的热源和热力传输；2)掌握地球各个地区的热收支差异；3)理解热带高原、中纬度大陆、北大西洋海洋等地区的气温变化原因。

二、教学过程2.1教学方法本次课程采用讲授结合讨论的教学方法，通过一些实例和动画演示使抽象的概念更加具体和直观，并鼓励学生参与讨论，提高思维能力和动手能力。

2.2教学内容和步骤步骤一：导入（10分钟）通过播放一个有关气温变化的视频，引起学生对于气温变化的注意和兴趣。

步骤二：概念解释（15分钟）2.2.1大气的热源讲解太阳辐射是地球最主要的热源，而地球还有地球辐射和大气辐射等次要热源。

通过示意图和简单的实验，让学生理解太阳辐射的重要性。

2.2.2大气的热力传输讲解大气的热力传输方式包括辐射、传导和对流三种方式。

通过举例和配合实际情况让学生理解不同传输方式的特点和作用。

步骤三：分组讨论（20分钟）将学生分成小组，每个小组探讨一个地区的热收支差异。

鼓励学生主动提出问题，结合所学知识进行分析和思考。

步骤四：小组展示（10分钟）每个小组派代表进行展示，分享他们的调研结果和思考。

步骤五：知识巩固（15分钟）通过提问和练习题对所学知识进行巩固和检测。

步骤六：课堂总结（10分钟）对本课程内容进行总结，并展望下一堂课的学习内容。

三、教学手段和资源3.1投影仪和电脑用于播放课程导入的视频和相关的动画演示。

3.2视频和实例材料用于引起学生兴趣和提供实例，帮助学生理解抽象概念。

3.3分组讨论的材料和展示工具用于学生之间的讨论和展示，帮助加深对于地区热收支差异的理解。

四、课后作业要求学生回顾所学内容，针对所学知识进行拓展性思考，并撰写一篇关于地区热收支差异的小论文，归纳总结自己的思考和提出问题。

大气的热力状况第一部分：说课（一）说教材1．“大气的热力状况”是高中地理（必修）上册第二单元的一个非常重要的内容，而大气的热力作用和大气的保温效应又是该节的重要组成部分，贯穿这两个作用的线索是太阳辐射到达地球以后在地面与大气之间的能量转换过程。

因为太阳辐射是大气中一切物理现象和物理过程的能量源泉，太阳辐射的分布和变化是大气中一切物理现象和物理过程的最基本原因。

为此，新教材以太阳辐射及其能量转换作为本单元（大气环境）的理论基础。

例如第一节讲述的大气的结构，通过阐明大气垂直分层（重点讲对流层、平流层）中的不同成分（CO2、HO2、O3等）对太阳辐射及其转化而成的地面辐射的选择性吸收，来揭示各层大气温度的垂直变化，进而揭示各层大气的运动特点和天气变化；本节课通过阐明太阳辐射及其到地球后的能量转换过程，来揭示大气的“保温效应”和“全球热量平衡”；第三课阐明了太阳辐射是大气运动的能量源泉，太阳的纬度差异是引起大气运动的根本原因，是形成大气环流的原动力。

又如最后一课讲述大气环境问题，无论是温室气体增多导致全球变暖，还是臭氧层遭破坏导致到达地面的太阳紫外线辐射增多，其理论根据也是着眼于太阳辐射及其能量转换。

可见，在本节中学好弄清太阳辐射及其能量转换这一理论，对本单元各节重点知识的学习和理解起着至关重要的作用。

2．教学目标：（1）知识目标：掌握太阳辐射及其到达地球以后在地面与大气之间的能量转换理论的基本原理；理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温效应；了解大气热量平衡状态。

（2）能力目标：培养读图，会画简图来分析大气热力过程的能力；培养运用大气热力性质的知识解释实际问题的能力；培养建立构建知识体系的训练能力；培养学生“数字组合”的能力。

（3）德育目标：认识大气热力作用及大气热力差异对地球生态系统的不良影响；增强环保意识和全球意识，认识到人类活动对全球热量平衡的影响；保护大气层，警惕臭氧层遭破坏和全球变暖；培养学生关注环保等国家大事的新闻报道的良好学风。

地理教案－大气的热力状况1、了解地球上最主要的能量源泉太阳辐射的性质和特点。

掌握大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用。

2、学会阅读和运用地图、资料分析地理问题的技能。

3、树立辩证唯物主义观念，增强环保意识。

太阳辐射既能到达地球表面，也能到达月球表面，但是月球表面白天的温度可高达100℃以上，夜晚则降至－183℃。

而地球的昼夜温差要小得多，这是为什么呢？这是因为地球上有厚厚的大气层，是大气的热力状况保护我们人类和一切生命的存在，下面我们讲大气的热力状况。

2．2 大气的热力状况一、大气的热力作用［总结］实验证明，物体温度越高波长越短，温度越低波长越长。

所以太阳辐射为短波辐射，地面辐射、大气辐射、人体辐射等属于长波辐射。

（一）大气对太阳辐射的削弱作用1、吸收作用：但是，对于太阳辐射中能量最强的可见光部分却吸收的.很少，大部分可见光能够透过大气射到地面上来。

2、反射作用：特点：无选择性（1）反射主体：云和较大的颗粒尘埃。

其中云的反射作用最为明显。

（2）规律：云层越厚，云量越多，反射作用越明显。

（3）所以，在夏季，多云的白天，气温不会太高，就是因为云的反射作用减少了到达地面的太阳辐射。

3、散射作用：特点：有选择性当太阳辐射在大气中遇到空气分子或微小尘埃是，太阳辐射中的一部分表以这些质点为中心向四面八方散射开来，从而使一部分太阳辐射不能到达地面。

散射作用有一定的选择性，空气质点有能力散射波长小于自身直径的光。

可见波长越短的光，越易被散射。

所以，可见光中波长最短的紫色和蓝色光最容易被散射，因此晴朗的天空呈现蔚蓝色。

黎明和黄昏，虽然太阳在地平线以下，但它的光芒已被空气中的微粒散射到天空，因此，天空是明亮的。

［过渡］由于大气的削弱作用，是地球的白昼温度不高，由于大气的保温做就使地球的夜晚温度不会过低。

（二）大气的保温效应1、地面吸收太阳辐射而增温，向外释放能量，所以，太阳是地面的直接热源，并且地面温度远远低于太阳表面温度，因此地面辐射是长波辐射。