《比一比》教学反思10篇

大班数学比一比教学反思大班数学《比一比》教学反思在幼儿园大班的数学教学中，“比一比”是一个非常基础且重要的教学内容。

通过这次的教学实践，我有了许多的感悟和反思。

在教学的开始，我准备了丰富多样的教具，有不同大小的积木、长短不一的铅笔、高矮不同的水杯等等，想着通过直观的实物展示，能让孩子们更轻松地理解“比一比”的概念。

当我把这些东西摆在孩子们面前时，他们的眼睛一下子就亮了起来，充满了好奇和探索的欲望。

我先拿起两块积木，一块大一块小，问孩子们：“你们看看，这两块积木哪一块大，哪一块小呀？”孩子们纷纷举起小手，争着回答。

有的说：“左边的大，右边的小。

”有的说：“老师，大的那块能搭更高的房子。

”看着他们积极的样子，我心里挺高兴，觉得这开头还不错。

然后，我让孩子们自己动手，把铅笔按照从长到短的顺序排列。

这时候问题就来了，有几个孩子似乎不太明白怎么排，拿着铅笔左看看右看看，一脸迷茫。

我赶紧走过去，蹲下来耐心地引导他们：“你看，这根铅笔是不是比这根长呀，那我们先把长的放左边。

”经过一番指导，孩子们终于完成了任务，脸上露出了开心的笑容。

在比较高矮的时候，我请了几个小朋友上台来比一比。

我让小明和小红站在一起，问大家：“你们说说，小明和小红谁高谁矮呀？”大家都能准确地回答出来。

接着，我又增加了难度，让他们背靠背站着，再比较高矮。

这一下，有的孩子就有点不确定了，犹豫着不敢回答。

我就让他们仔细观察，看看能不能发现什么小窍门。

最后，有个聪明的孩子说：“老师，看他们头顶谁高谁就高。

”听到这个回答，我真的特别欣慰。

在整个教学过程中，孩子们的表现有让我惊喜的地方，也有让我感到需要改进的地方。

惊喜的是，大部分孩子对于“比一比”的基本概念能够理解，并且在实际操作中能够运用。

他们在比较大小、长短、高矮的时候，能够积极思考，大胆发言，这让我看到了他们的学习热情和潜力。

然而，也有一些不足之处。

比如，在让孩子们自己操作的时候，有个别孩子还需要更多的时间和指导才能完成任务。

《比一比》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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•••••••••••••••••《比一比》教学反思《比一比》教学反思身为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《比一比》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《比一比》教学反思1《比一比》一课是第三单元“生活中的大数”中的内容。

主要是学习探索比较万以内数大小的方法。

为了更加吸引孩子的学习兴趣，激发主观能动性，我采取了游戏比赛形式，让孩子们在玩中学，收到较好的效果。

首先，我把孩子们分为两组进行比赛，每次两组各选派一名同学上台，分别从0-9这九个数字中抽取一个数按要求放在数位顺序表上，组成的数大的，那一组能加分，最终看哪一组获胜。

一听说要比赛，个个都非常兴奋，纷纷推荐他们心目的“英雄”上台来抽数、组数，课堂氛围是极度的活跃。

为了让比赛与本课的知识点结合得更加的紧密，我共设计了3次比赛，每一次比赛的规则都各不相同。

第一次：抽到的数按顺序依次放在个位、十位、百位和千位上；第二次：抽到的数按顺序依次放在千位、百位、十位和个位上；第三次：抽到的数想放哪一位就放哪一位。

在比赛中，我还注意适时的追问，让孩子们在玩的过程不忘思考问题。

由于孩子们精神都较集中，思维都处于活跃的状态，因此一些问题的回答和发现都非常精彩，能一针见血。

如第一轮一组抽到第一个数是9放个位，二组抽到5放个位，显然有的孩子很开心有的显得有点失落，我及时地进行追问：一组赢了吗？孩子们不仅知道还不一定谁赢，还有个别的孩子还能为一组担忧：9被抽出来，等一下就没大数抽了。

在抽完放百位的第三个数时，我又追问：这时能比出胜负了吗？尽管一组是125，一组569相差较多，但孩子们还是能明辨，没到第四位无法比出输赢。

又如在第二轮比赛中，抽到的数先放千位，当第一组抽到8，第二组抽到5时，思维活跃的孩子马上知道，第一组赢了，不用再比下去了。

比赛最激烈的要数第三轮了，因为是自由选择放哪一位，因此下面的孩子也为了本组的胜利一起出谋划策，知道大数要尽可能地放在高位……由于采取了孩子们喜闻乐见的游戏形式，因此孩子们的学习热情被最大限度的激发，所以在回顾比赛过程时，孩子们能自主地总结出万以内数的大小比较方法了，较好的达成本课的教学目标。

大班数学《比一比》教学反思背景介绍《比一比》是一堂针对大班学生的数学教学课程，旨在培养学生对比和比例的理解能力。

在本次教学中，我担任了数学教师的角色，通过设计的课程内容和教学方法，试图激发学生对数学的兴趣以及提高学生的比较和比例思维能力。

在本文档中，我将对本次《比一比》教学的效果进行反思和总结。

课程设计在课程设计中，我注重设置了以下环节： 1. 引入阶段：通过有趣的故事和问题引发学生对比的思考，让学生意识到比较的重要性。

2. 概念讲解：通过示例和图表，向学生解释什么是比较和比例，并给予直观的认知。

3. 练习演算：设计一系列的练习题，让学生应用所学知识进行实际操作，并培养他们的计算能力和逻辑思维。

4. 巩固深化：通过小组合作讨论和互动，加强学生对比较和比例的理解。

5. 总结与拓展：总结课程内容，鼓励学生在日常生活中继续应用所学的比较和比例思维。

教学过程在教学过程中，我采用了交互式教学的方式，尽量减少纯讲授的时间，更注重学生的参与和互动。

通过实际操作和小组合作，使学生更直观地理解和应用所学知识。

例如，在引入阶段，我通过一个温度比较的问题引起了学生的兴趣。

我先让学生回答谁是教室里最热的人，然后引导学生思考如何比较。

通过这个问题，我使学生从日常生活中的实际问题出发，意识到比较的重要性。

在概念讲解阶段，我使用了图表和示例来解释比较和比例的概念。

我向学生展示了一张图表，比较了不同动物的体重，让学生观察并找出规律。

然后，我引导学生从图表中推导出比较和比例的定义，并进行了示范说明。

练习演算阶段，我设计了一系列的练习题，让学生进行实际操作。

例如，我让学生在小组中比较不同商品的价格，并计算它们的比例。

通过这样的练习，学生能够巩固所学的知识，并培养他们的计算能力和逻辑思维。

在巩固深化阶段，我组织学生进行小组合作探讨。

我给每个小组分配了一个实际问题，要求他们通过比较和比例的思维解决问题。

通过小组合作的互动，学生能够共同思考和解决问题，并更深入地理解比较和比例的应用。

《比一比》教学反思《比一比》教学反思1《比一比》一年级第一册识字（二）第一课。

这篇课文是以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。

但要学会认识12个生字，会写4个生字，还要学习正确使用量词，学习任务是很重的。

如何让学生轻松的掌握呢？反复思量，最后决定让学生在比中学，学中比。

这即体现了本课的特点，又符合低年级儿童的特点。

在第一课时的教学中，我首先结合教材，利用多媒体课件创设了一个到农家小院看动物和果子比赛的学习情境，激发学生的学习兴趣。

接着再引导学生按顺序观察图画，说说图上有哪些东西，并依此出示词语卡片让学生认读，再从中找出生字宝宝，让学生在自学、同学互相交流中去学习要求认识的6个生字宝宝，分类辨别字音，运用自己学过的识字方法识记生字。

为了能让学生记牢固，我还采用了多种形式让学生认读，如：比字音画记号、图片与词语交朋友、摘果子游戏等。

学生的学习兴趣盎然，学得津津有味，课堂气氛浓厚。

一节课下来，我觉得教学效果还是不错的。

但是，课后经过教研员冼老师的精心点评以后，让我茅塞顿开，觉得自己在这节课的教学中，教学目标是按要求完成了，冼老师也点出了我在这节课中写字教学完成得尤为突出：1、识字目标清晰，能根据教材特点进行教学。

2能做到重组识字，分层识字。

让学生先从看图识字入手，感知生字，再通过学生自主认读辨音，有重点地辨别三拼音和后鼻韵母。

3、能运用比较丰富的识字策略。

既有图文字结合认字，又有分类识字，把生字分成动物名称和果子名称两类，还有自主识字，让学生再拼读、朗读、跟读、比较读中不断强化识记，最后借助跨越式阅读材料，把生字放回到语言环境中记忆。

4、能培养学生良好的书写习惯，培养学生掌握、运用基本的识字方法自主识字的能力。

一方面，鼓励学生运用已经掌握的识字方法，如比较笔画、熟字加偏旁等比较形近生字，进行区别；另一方面能引导学生仔细观察生字再田字格中的书写规范，找准起笔和重要笔画的位置，把字写好。

一年级数学《比一比》教学反思《一年级数学《比一比》教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、一年级数学《比一比》教学反思《标准》指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，让学生获得对数学理解。

本课的理念，把学生以往对万以内大数的比较方法分散的、不规范的感性认识作为教学的基础，让学生在有趣的活动情境中上升到科学的、规范的理性认识，并在活动中为学生提供积极思考和相互交流的空间，引导学生主动探索、相互交流、相互评价，并通过有效的评价方式不断激活学生的思维。

1. 让课堂充满情趣在课堂教学中营造了一种宽松的'学习环境，促使学生主动学习，对所学内容产生的浓厚兴趣。

本节课在导入新课时，针对低年级儿童的年龄特点，利用多媒体设计了富有儿童情趣的活动情境：以森林游戏为活动背景，可爱的小动物们为活动主角，学生以小动物的身份自然地加入到游戏中，寻求问题的解决方法，为学生提供具有挑战性的探索空间，激发学生的浓厚兴趣和活动动机。

每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，生动地、自由地、开放地去探索、去发现、去创造。

在小动物们的翻牌游戏过程中，学生兴趣高昂，跃跃欲试，这时分四人小组也进行同样地翻牌游戏，让全体学生的学习热情又上了一个台阶，真正成为活动的主体。

2.让学生在主动探究中获得发展关注学生的学习过程已成为广大教师的共识，数学教学已不再是教师简单地展示知识的过程，而是学生在教师的组织和指导下，亲身经历、主动参与、积极思考、与人合作交流和创造等活动的过程。

教学中，学生是一个积极的探索者，教师的作用是创设一种学生能够探索的情境，引导学生去探索。

本节课为学生创设了实实在在的探究空间，小动物们为了完成自身的任务，根据自己的体验，用自己的思维方式，不断主动探索比较数大小的方法，去发现、去创造有关的数学知识。

在探究的学习过程中，注意保护学生探究的热情，对于出现的不同观点，正确的加以肯定、赞赏，请他们尽可能地说明理由，同时发动全班学生讨论。

新课标版一年级上册数学《比一比》教学反思教学完比一比后，我认真对本课进行了反思，下面把我在本节课的一些做法写下来供大伙儿讨论和指教。

一、数学教学活动必须建立在学生的认知进展水平和已有的知识体会基础之上。

依照这一新的数学课程标准理念，我把本课的教学重点放在让学生动手去体验，给学生提供积存体会的机会。

现在的一年级学生生活体会极丰富，对物体的轻重已有自己的概念。

学生在生活实践中差不多会简单比较物体的重量。

我让学生依照生活体会来猜一猜一枝铅笔和一枝钢笔谁轻谁重，并说出自己的理由。

有的是依照长短，有的依照大小，有的依照材料的质地来猜，我没有做出判定，而是让学生自己来掂一掂，亲自来体验一下谁轻谁重，然而在两个物体的重量专门接近时，依旧专门难掂出他们到底谁轻谁重，该如何办呢？这时，让学生依照自己的生活体会，找出最合适的方法：用天平称一称就能准确地比较两个物体间的轻重，来推断一个苹果比一个橘子重。

在三个比轻重时，由于限制学生用天平不能超过两次，促使学生通过等量代换进行简单的推理，培养学生认真观看、认真摸索的良好适应。

二、教学内容应有利于学生主动地进行观看、推测、交流等数学活动。

要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。

当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。

平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。

中班数学优秀教案《比一比》及教学反思一、教学目标1.让幼儿能够通过观察，比较两组物体的数量，学会用“多”“少”“一样多”来描述。

2.培养幼儿的观察能力、比较能力和表达能力。

3.激发幼儿对数学的兴趣，培养他们积极参与数学活动的习惯。

二、教学内容1.教学素材：小熊、小兔、小松鼠、小鸭子等动物玩偶，以及各种水果、蔬菜等物品。

2.教学场景：森林里的比一比大赛。

三、教学过程1.导入（1）教师展示小熊、小兔、小松鼠、小鸭子等动物玩偶，引导幼儿观察并说出它们的名字。

（2）教师提出问题：“小朋友们，你们知道森林里的小动物们今天要举行什么活动吗？”（引导幼儿猜测）2.情境创设（1）教师讲述故事《森林里的比一比大赛》，让幼儿了解比赛规则。

（2）教师展示各种水果、蔬菜等物品，引导幼儿观察并说出它们的名称。

3.比一比活动（1）教师将幼儿分成四个小组，每个小组代表一个动物玩偶。

（2）教师出示第一组物品，引导幼儿观察并比较数量，如：“小熊组，你们觉得苹果多还是橘子多？请用‘多’‘少’‘一样多’来描述。

”（3）教师出示第二组物品，引导幼儿观察并比较数量。

（4）教师出示第三组物品，引导幼儿观察并比较数量。

（5）教师出示第四组物品，引导幼儿观察并比较数量。

（1）教师邀请幼儿分享自己在比一比活动中的感受和发现。

四、教学反思1.教学效果本次活动通过情境创设和比一比游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习比较物体数量的方法。

从幼儿的表现来看，他们能够积极参与活动，正确运用“多”“少”“一样多”来描述物体数量。

2.教学改进（1）在活动过程中，教师应更多地关注每个幼儿的学习情况，及时给予个别指导。

3.教学延伸（1）在课后，教师可以布置相关的家庭作业，让幼儿和家长一起参与比较物体数量的活动。

（2）在下一节课中，教师可以继续开展类似的比一比活动，让幼儿进一步巩固所学知识。

通过本次教学活动，我深刻体会到了情境教学的重要性。

在今后的教学中，我将继续努力，为幼儿创造更多有趣、有益的教学情境，让他们在快乐中学习，在学习中成长。

比一比的教学反思在现代教育中，许多学校采用“比一比”这种形式来激励学生的学习。

这种方法本质上是将学生的学习成绩与其他同学进行比较，从而激励学生争取更好的成绩。

然而，这种方法也存在一些问题，本文将从以下几个方面进行分析。

激发竞争的负面影响“比一比”方法通过竞争来激励学生，但竞争也可能会带来消极的影响。

这种竞争可能会导致学生之间的分化，催生出一些攀比、虚荣甚至狭隘的心态。

而且，“比一比”还可能会让学生过度担心和焦虑，因为他们可能觉得与其他同学相比，自己的表现不够好，从而产生不必要的压力。

推动学生超越自我除了激发竞争，比较成绩也可以激励学生超越自我。

当学生意识到自己的成绩相对低于其他同学时，他们可能会更加注意自己的问题，并试图通过多做练习、听课和请教老师来弥补不足。

学习成绩的提高也会带来学生对自我的认识上的提高，让他们意识到自己潜在的优势和劣势。

考虑到学生的差异“比一比”方法忽视了学生的个体差异。

学生在学习和思考方面的能力、兴趣和价值观可能会因人而异，因此将他们的成绩与别人进行比较并不是公平的评价方式。

评价应该基于学生的基础水平、课程难度和个体情况，而不是简单地依赖标准化测试和分数排名。

结论“比一比”方法在教育中具有一定的优点和缺点。

它可以激发坚定的竞争和互相学习的精神，但也有可能在某些情况下产生消极影响，比如导致学生焦虑和不健康的竞争。

在将“比一比”引入教室的时候，我们应该注意到每个学生的个人特点和差异性。

考虑到学生的差异性，减轻他们的压力，将学生的个体需要放在首位，将会让他们更好地学习和成长。

《比一比》教学反思引言概述：在教育教学过程中，教师们常常采用“比一比”这种教学方式来激发学生的学习兴趣和竞争意识。

然而，过度的“比一比”可能会导致学生的自尊心受损，影响学习效果。

因此，我们需要对“比一比”教学方式进行反思，找出其中的优点和不足，以便更好地指导学生的学习。

一、激发学生学习兴趣1.1 通过比较激发学生的好奇心和求知欲，促使他们更加专注于学习内容。

1.2 “比一比”可以让学生感受到学习的乐趣，增强学习动力，提高学习效率。

1.3 适当的竞争可以激发学生的学习激情，让他们更加积极地参与到学习中来。

二、培养学生的竞争意识2.1 通过比较，学生可以看到自己和他人的差距，从而激发他们的竞争意识，努力提高自己的学习成绩。

2.2 竞争可以促使学生更加努力地学习，不断提高自己的能力，达到更高的学习目标。

2.3 适度的竞争可以让学生学会合作与竞争，培养团队合作精神，提高集体荣誉感。

三、提高学生的自我管理能力3.1 通过比一比，学生可以更清晰地认识到自己的优势和劣势，有针对性地制定学习计划，提高自我管理能力。

3.2 学生在竞争中会不断反思自己的学习方法和策略，寻找适合自己的学习方式，提高学习效率。

3.3 适当的竞争可以让学生更加自觉地管理自己的学习时间和学习任务，培养自律性和责任感。

四、注意避免过度竞争4.1 过度的竞争容易导致学生的自尊心受损，产生负面情绪，影响学习积极性。

4.2 过度竞争可能使学生产生攀比心理，忽视了学习的本质，只注重分数和排名。

4.3 教师在进行“比一比”教学时，要注意引导学生正确看待竞争，避免造成不良后果。

五、综合评价“比一比”教学方式5.1 “比一比”教学方式有利于激发学生学习兴趣，培养竞争意识和自我管理能力。

5.2 但是，教师在进行“比一比”教学时要注意适度，避免过度竞争，损害学生的自尊心和学习积极性。

5.3 综合来看，“比一比”教学方式是一种有效的教学手段，但需要教师们在实践中加以灵活运用，以达到更好的教育效果。