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六年级下册语文18课,广玉兰[模版仅供参考，切勿通篇使用]篇一：苏教版六年级语文下册《广玉兰》精品教案苏教版六年级语文下册《广玉兰》精品教案今天我们学习《广玉兰》，这篇课文是第六单元中的一篇。
大家翻翻第六单元的单元看看这个单元的内容有哪些？（广玉兰、夹竹桃、石灰、墨梅）这个单元的文章有个共同的特点，就是作者都是通过写一个景物来抒发自己的情感？这就叫——（咏物抒情）看，这就是广玉兰，我们马路的街道的绿岛中种着许多的白玉兰，比广玉兰的花要小很多。
大家知道它为什么要叫广玉兰吗？二、认识作者先来认识一下作者：陈荒煤（出示图文介绍），今天大家对他可能有些陌生，不过学完了这篇课文，我希望大家能够记住他，因为他是一位了不起的文学前辈，为我们留下了许多优秀的作品。
今天学习的课文只是其中之一。
学生读后，简单交流，了解学生阅读情况：获得了哪些信息？读完有什么想说的吗？三、检查预习这篇课文，昨天已经布置大家预习，我相信大家都去做了。
但是谁预习得更认真呢？我得检查一下。
1、出示易错的生字新词：2、提醒；“漾”字和“涵”字的写法。
（师范写）3、指名朗读重点段落，指导停顿和正音。
四、初读感知，了解大意。
1、刚才我们谈到这个单元都是咏物抒情，那么这篇文章的作者借咏广玉兰抒发了怎样的思想感情？请同学们带着这个问题浏览课文。
2、指名交流：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
（课件出示）3、你们的慧眼发现了文章的文眼。
文章的眼睛有时在题目中直接出现，有时也会藏在课文当中，尤其是开头、结尾里常常有所提示，所以我们要练就一双火眼金眼善于发现它，并借助它来读懂课文。
齐读这个句子。
从这个你能看出这篇课文主要写些什么？4、提示：读出了作者喜爱广玉兰的原因。
作者爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
结合学生交流，板书：5、果真如此吗？请大家再次默读课文，看看课文是不是围绕这三个方面来写的？哪里写得详，哪里写得略？6、指名交流，理清条理。
18、广玉兰课例与反思本文是关于18、广玉兰课例与反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
苏教版小学语文第十二册18、广玉兰南京市南化实验小学：李少华教学目标：1、能正确读写生字词，理解由生字组成的词语，如“荡漾”、“玉琢冰雕”等。
2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面来写广玉兰的。
3、凭借具体的语言材料，体会作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的一、两个自然段背诵。
教学重难点：引导学生读懂文中表现广玉兰旺盛生命力的句子，并体会句子所表达的思想感情。
教学过程：第一课时教学目标：1、能正确读写本课生字词，了解描写广玉兰特点的生词的意思。
2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从那几方面介绍广玉兰的。
3、学习一、二自然段，凭借具体的语言材料感受广玉兰的幽香与纯洁，体会作者的喜爱之情。
4、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读、背诵第二自然段。
教学过程：一、情境导入：1、同学们，现在正是春暖花开、百花争艳的好时节，瞧，广玉兰也盛开了……请同学们来欣赏一下屏幕上的图片，看后说说你对广玉兰的印象。
（指名说）2、过渡：作者笔下的广玉兰又是什么样的呢？今天我们就一起来学习第18课，谁来读题？（读出美感）二、检查预习情况：1、认读生字词（幻灯出示）2、在文中选择恰当的词语填在下列括号中。
3、指名分自然段读课文，思考：作者笔下的广玉兰给你留下怎样的印象？从哪儿看出来的？（幽香、纯洁、生命力旺盛……）三、学习第六自然段：（媒体出示）a．指导读最后一节（读出广玉兰的特点）。
b．你还体会到什么？（读出作者的喜爱之情）。
小结过渡：你们读书的进步真大！相信学完全文，同学们会把这段话读得更精彩。
下面就让我们仔细阅读课文的一、二小节，通过对具体的语言文字的品味去感受广玉兰的幽香与纯洁。
四、学习第一自然段：1．默读第一节，思考：这一节主要写了广玉兰的什么特点？（引导：是什么吸引了作者？师板：幽香）2.哪些句子是写广玉兰“幽香”这一特点的？从中你体会到什么？引导：抓第一句中的“一股淡淡的幽香荡漾”体会出：虽然香味不浓，但空气中却充满了幽香。
18、广玉兰【教学内容】苏教版第十二册语文第18课《广玉兰》【教材分析】《广玉兰》是一篇优美的散文,描写了广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。
本节主要体会广玉兰花开时的各种形态以及叶片的独特，深刻感受广玉兰旺盛的生命力。
课文语言优美，用词准确、生动，比喻贴切。
尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。
【教学目标】1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。
3、理清课文思路，能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。
4、通过自主探究、与他人合作，培养协作精神，初步学会探究性学习方法。
5、能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美【教学重点】1、有感情地朗读课文，练习背诵第三自然段。
2、抓住重点词句的赏读，体会广玉兰旺盛的生命力。
【教学难点】让学生弄清本节作者是从哪些方面赞美广玉兰的，理解作者为什么喜欢广玉兰，并一起感受广玉兰的美。
【教学准备】1、亲自去观察广玉兰。
2、搜集有关具有坚韧不拔品质的植物的诗句。
3、文中的图片和文字投影。
【教学方法】以“美”为主线，通过让学生欣赏广玉兰的图片，然后对照课文的语言文字，在学生自主感悟语言的基础中，受到美的熏陶，并力争把课文读美。
（即欣赏美图——品读美文——拓展练习）【教学思路】《广玉兰》一课的教学设计是根据新课标的精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用相结合形成新的整合模式：利用情景资源，创设情景；运用教材，感知课文；整合课程资源，深入研究学习；拓展练习，处理、内化信息等促使学生自主、合作、探究性学习，致力于学生语文素质、语文能力的形成与发展。
【教学过程】一、导入新课1、有这样一种树，它高大挺拔、花朵高雅、叶子常青。
苏教版教材六年级下册18、广玉兰一、教学目标：1．正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2．学习课文中的10个生字，其中2个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。
3．能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
4. 能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
二、教学重难点：重点：能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的，学习作者的表达方法。
难点：能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美，并仿照课文第三自然段的写法写一种自己喜欢的花。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、查阅资料、自由读、轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，采取自由读、标画重点语句、讨论交流、对画面的欣赏、感情朗读等检验学生联系上下文，抓住关键词语感受广玉兰无比旺盛的生命力。
3.弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的，结合老师的课堂板书写几句小诗来赞美广玉兰这一课堂练笔综合检验学生的语文学习与语文运用的情况；了解总分总的写作方法，课下时间仿照课文第三自然段写自己喜欢的一种花，课上能够对照着第三自然段，对别人的习作提出修改意见。
四、教与学的准备：学生：1.完成预习单。
2.亲自去观察广玉兰。
3.观察自己喜欢的一种植物。
教师：教学课件五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）看图赏花，谈话激趣，导入新课。
1．认识广玉兰。
（1）今天，我们共同学习一篇陈荒煤写的散文，一起把课题读一下（生读）（2）课件播放图片，配乐。
通过预习，你对广玉兰有了哪些了解？（学生拿出预习单，将搜集到的有关广玉兰的资料介绍给同学们；也可以结合自己的观察，用自己的话来说说对广玉兰的印象。
苏教版六年级下册语文第18课广玉兰生字《广玉兰》是苏教版六年级下册语文书中一篇描写植物的课文，如果单从文字上分析它仅仅是为了表现广玉兰的美，表现广玉兰具有旺盛的生命力。
店铺在此整理了苏教版六年级下册语文第18课《广玉兰》生字，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!苏教版六年级下册语文第18课《广玉兰》生字1【漾】读音：yàng巧记：无尾羊()，“永”远站水(氵)边。
字义：①水面微微动荡②液体溢出来组词：①漾起荡漾②漾出漾奶造字：形声法造句：秋风一吹，湖面上漾起了波纹。
笔顺：左窄右宽。
“永”横撇与右边的撇捺协调。
2【琢】读音：zhuó巧记：“豕”带一点出家门(豖)，要和“王”子来见面。
字义：雕刻玉石，使成器物组词：精雕细琢玉不琢，不成器造字：形声法造句：这件玉器精雕细琢，造型考究，堪称国宝级的文物。
笔顺：左窄右宽。
右部弯钩斜中取正，捺宜长。
字歌：小鸡啄食虫追逐在一起最后放下来琢磨怎样吃3【涵】读音：hán巧记：海(氵)外来“函”。
字义：①包容包含②指涵洞组词：①内涵涵盖涵养②桥涵造字：形声法造句：这几篇评论文章有丰富的内涵。
笔顺：左窄右宽。
“函”书写时先写被包部分。
4【绽】读音：zhàn巧记：一“定”连线(纟)。
字义：裂开组词：绽开破绽绽放绽露开绽皮开肉绽造字：形声法造句：孩童的脸上绽开了天真无邪的笑容。
笔顺：左窄右宽。
“定”撇宜短小，捺稳住重心。
字歌：有丝露破绽加青是靛蓝金属做钢锭水在白洋淀5【蕊】读音：ruǐ巧记：三颗心(惢)上长小草(艹)。
字义：花蕊，种子植物有性生殖器官的一部分组词：花蕊雄蕊雌蕊造字：会意法造句：勤劳的小蜜蜂在芬芳的花蕊上采蜜。
笔顺：“艹”横宜长;三个“心”布白均匀。
6【婴】读音：yīng巧记：两个宝“贝”“女”。
字义：①婴儿，才生下来的小孩儿②触，缠绕组词：①婴儿女婴男婴妇婴婴孩溺婴②婴疾造字：会意法造句：可爱的婴儿躺在母亲的怀里睡熟了。
苏教版语文六年级下册18 广玉兰一、教学目标1．学会并规范书写本课的8个生字，掌握“茎、凋”的读音。
指导“漾、涵”等字的写法；指导运用多种方法理解“玉琢冰雕、含羞待放、数世同堂、生生不息”等词语；背诵自己喜欢的段落。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
理清文章脉络，学会借助中心句概括课文的主要内容。
3．抓住重点词句体会作者介绍广玉兰的方法，品味文中比喻、拟人等优美语句，从而感受广玉兰幽香、纯洁和旺盛的生命力，进而培养学生的美感。
4．在感悟课文内容的基础上，学习课文总分总的行文结构，用习得的写法，观察自己熟悉的一种植物，抓住它的特点，用准确生动的词句写一段话。
二、教学重点，难点重点：1．抓住重点词句体会作者介绍广玉兰的方法，品味文中比喻、拟人等优美语句，从而感受广玉兰幽香、纯洁和旺盛的生命力，进而培养学生的美感。
2.在感悟课文内容的基础上，学习课文总分总的行文结构。
难点：1.理解“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩……只凭几个优美的词句是无法概括它的全部内涵的。
”体会这样写的好处。
2．体会第三自然段的构段方式以及句子间的关系。
三、教学评价设计1.在检查学生预习环节，通过查看预习单，交流评价等形式了解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。
2.在初读感知环节，感知课文内容，理清文章脉络，练习课文主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。
3. 2.在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流等方式推进学生读懂课文，感悟广玉兰幽香、纯洁和旺盛的生命力。
4．在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情，以学定教。
2.制作《广玉兰》多媒体课件。
学生：完成前置性学习单。
（收集关于广玉兰和作者陈荒煤的资料。
）五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）谈话导入，写作预设。
1．(出示课前拍摄的学校教学楼前的广玉兰图片)（师配乐深情叙述：同学们请看，这是我们教学楼前的两棵树，她幽香清丽、洁净高雅；她玉琢冰雕；她的美，无法用文字准确形容，含羞待放是她的甜柔，挺立枝头是她的刚劲，终年不败是她的豪放，始终透着生气，透着活泼，向世人展示着，无比旺盛的生命力···她，就是广玉兰。
）板书课题：18 广玉兰指名读，齐读。
2．介绍广玉兰。
你对广玉兰有哪些了解呢？（学生根据课前查找资料介绍，教师补充资料。
）（广玉兰原产北美洲，又名“荷花玉兰”“洋玉兰”，常绿乔木，是城镇绿化的重要观赏树种。
）3.喜欢这两棵树吗？这两株开花的时候，我们班好多同学都去欣赏，如果让你写，你会怎么写才能表达出对它的喜爱呢？（引导学生进行写作预设）4.作家陈荒煤笔下的广玉兰，从样子上来说跟我们学校的这两棵差不多，他是怎么写的呢？下面我们就一起走进陈荒煤，走进他笔下的广玉兰。
(二)借助预习单，检查预习，以学定教。
3.小学生应写规范汉字。
如果有写错或被书上误导的，改一改，再写一个。
学生练写错字和不满意的字。
4.请想办法把这些生字词记住，一会儿听写。
5.练习听写生词，指导学生订正。
6.分段检查朗读课文，了解对课文的初读情况。
(三)借助中心句理清文脉，整体感知1.作者从哪几个方面表达了对广玉兰的喜爱之情呢？文中有一句话告诉了我们，请同学们再浏览一下课文，看看是哪句？指名回答。
教师出示课文最后一段：（1）看来作者写了广玉兰的哪几个方面？（对比一下自己之前预设的内容与作者的是否一样？）根据学生的发言教师板书：（2）请大家再次浏览课文，看看课文是哪段是写幽香？哪段是写纯洁？哪段是写旺盛的生命力？（第1自然的写幽香；第2自然段写纯洁；第3-5自然段写旺盛的生命力）（3）可见这一句与上文是什么关系？（中心句）2.你能借助这个全文的中心句概括课文主要内容吗？总结学法：抓中心句，并借助中心句读懂课文、概括课文，这是很好的阅读方法，在今后的学习中我们要善于运用。
板书：抓中心句环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（四）感悟幽香与纯洁，学习作者精妙的表达 。
1. 幽香、纯洁和旺盛的生命力这三个方面你最喜欢哪个方面？交流。
预设1：如果学生对广玉兰的幽香与纯洁感兴趣，则先教学课文的第一、二自然段，下节课继续学习后三个自然段。
预设2：如果学生对广玉兰旺盛的生命力印象较深，则先教学课文的第三、四、五自然段，下节课再学习前两个自然段。
2.完成预设1，感悟幽香与纯洁：①引导学生说说作者从哪几个方面来写广玉兰的纯洁的？（从色彩和质感两个方面来写广玉兰的纯洁的。
）板书：色彩质感②预习单中让你们查字典理解“质感”一词，谁来读读“质感”的意思？（物体特有性质的真实感。
）引导通过触摸理解词语：你认真地预习，通过查词典弄清词语的意思，这一点要表扬。
不过同学们听完解释可能还不太明白，让我们伸出手来感受一下摸摸身上衣服的料子，绒布的衣服柔柔的，棉布软软的，牛仔裤的面料硬硬的，再想一想：钻石亮闪闪的，水晶亮晶晶的，珍珠圆润，玻璃透明，这些都是物品的质地给人的感觉。
看看图片上的广玉兰的质地又给你怎样的感觉呢？（柔韧，有弹性。
）总结：理解词语还可以用观察或触摸实物的方法。
③你能用自己的话来说说它的色彩和质感吗？玉琢冰雕给你什么感觉？体会：“渗透、玉琢冰雕、柔韧、弹性”等词语的意思。
（预设：生动地描绘了广玉兰的色彩和质感。
色彩是纯白又有淡淡的青绿色渗透出来，所以作者无法用文字准确形容那花瓣的色彩；质感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韧而有弹性，所以作者又无法用文字准确形容那花瓣的质感。
）④作者为什么不像我们一样直接写出它的颜色，却说“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩。
”“也无法用文字准确形容那花瓣的质感。
”？这是什么写法，又有什么好处？（这是一种侧面衬托的手法，作者故意用自己语言的贫乏来衬托广玉兰色彩的美丽。
无法用语言形容，其实已经生动形象地描写出了广玉兰的色彩。
这样还可以给读者留下广阔的想象空间。
）⑤引读“总之，只凭几个……全部内涵”。
结合课文说说“内涵”的意思。
（蕴含于广玉兰身上的内在美。
体现了作者对广玉兰的喜爱、赞美之情。
）⑥请读出它的美不可言来。
（在朗读中感悟广玉兰洁净、高雅的特点及作者对它的喜爱、赞美之情。
）3.体会构段方式。
你们看这段话在写法上还有什么特点？（开头两句和结尾一句都是总写的句子）看来这是什么样的构段方式？（总——分——总）4.指导背诵。
喜欢这段吗？看来这段话特别值得积累。
背诵也要有方法，你有什么好方法把第二段背出来？（预设几种背诵方法：可以先背中间写色彩和质感的句子，再背开头和结尾；也可以记住关键句子，也能围绕这段的主要意思进行背诵；还可以关键词语也能帮助我们背诵。
有时候记住特殊句式，也是一种背诵的好方法。
）请大家用喜欢的方法，练习着背一背。
我们试一下。
全班背诵。
5.你能不能运用总——分——总的结构写一段话？（1）交流评价。
总结：同学们真了不起，短短一节课，同学们不仅对广玉兰的内涵已经有了丰富的认识，体会到了作者巧妙的表达方法，并且还积累了作者精妙的语言。
我相信通过下节课的学习，大家会收获更多。
第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（四）感悟旺盛的生命力，学习作者精妙的表达。
1.回忆导入：通过上节课的学习，我们认识了幽香、纯洁的广玉兰，但比起它的幽香与纯洁，作者更爱它无比旺盛的生命力。
这节课，就让我们一起来感受广玉兰那无比旺盛的生命力吧。
2.完成预设2，感悟旺盛的生命力：作者是怎么写广玉兰那无比旺盛的生命力呢？请同学们默读课文3-5自然段，思考：作者从哪几个方面表现了广玉兰旺盛的生命力？交流：花，叶（相机板书：花叶）感悟花的旺盛及写法：接下来我们来欣赏广玉兰的花。
默读第3自然段，看看那句话最能看出广玉有旺盛的生命力？交流，出示：（1）从哪个词感受到的？（2）课前你们都查词典了知道“数世同堂”本来是指什么？（3）请再默读第3段，看看广玉兰这个数是同堂的大家族里面都有哪些家族成员？（4）集体交流：广玉兰这个数是同堂的大家族里面都有哪些家族成员？（含羞待放的花、刚刚绽放的花、盛开着的、先前热热闹开过的）出示关于广玉兰四种形态的图片：含羞待放刚刚绽放完全盛开已经凋谢（5）你都喜欢哪个成员？为什么喜欢？请标出你最喜欢的成员，并写出你喜欢的原因。
集体交流：学生谈到哪句，就让其说说喜欢的原因，教师随机出示相关语句和对应的花的形态图片，并引导其说说作者的表达方法。
并读出喜爱之情。
预设出示A:a.为什么喜欢这个成员？b.这个句子用了什么修辞手法？（拟人。
）从哪个词看出来？（含羞）c.你想到了什么？（害羞的小姑娘。
）小结：这就写出了广玉兰就像个害羞的小姑娘似的惹人怜爱。
d．你能读出她的害羞、腼腆和羞涩的语气吗？（指名读、男女生读）c.预设出示B：a.为什么喜欢这个成员呢？b.这个句子用了什么修辞方法？（拟人）从哪个词可以看出来？（迫不及待）这个词写出了小蜜蜂——（生接）想钻进花苞里去的急切心情。
还有哪个字？“钻”字也写出小蜜蜂急切的心情。
为什么小蜜蜂那样迫不及待地钻进花苞里去呢？猜猜看。
（也许因为花太香了，也许因为花太美了。
）c.这也是一种什么写法？（侧面衬托。
）你能用侧面衬托的写法来描述一个景物的特点吗？说一句和几句话都行。
d.请读出你的喜爱之情。
预设出示C：a.为什么喜欢这个成员？b.这个句子用了什么修辞方法？把盛开着的广玉兰比作——婴儿的笑脸c.作者运用比喻手法写活了广玉兰的甜美、纯洁、惹人喜爱。
你能仿照这一写法也来说说吗?（）的花是（），（）的花是（）。
请读出你的喜爱之情。
预设出示D:a.为什么喜欢这个成员？b.引导抓住“凋谢、挺立枝头、缀满、孕育着新生命”等词语体会。
“花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成近两寸长的圆茎。
圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。
”这句话采用了什么修辞手法？你从凋谢了的广玉兰感受到什么？c.对呀，这颗粒就是新生命的种子。
这虽然没有其余几种形态花美丽。
其实里面蕴含着一种美。
生命之美、希望之美、力量之美。
是多么顽强的生命力。
我想请我们班的男生来读出这种力量。
过渡：听了你们的朗读，老师感觉广玉兰不仅仅是一株美丽的树，一株充满生机的树，远远看去，就像是一个——“一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族。
”齐读这句话。
（6）出示第三段全段和各种形态的花图片。
a.你们看，远远看上去一株广玉兰多像是一个数世同堂、生生不息的大家族呀。
有的花谢了，旁边一朵正盛开着呢；这一朵刚刚绽放，那一朵又含羞待放。
就这样，不断地有花谢了，又不断地有花开着，这就叫什么（生生不息。
）b.捧起书，一起读一读这个片段，在读中感受广玉兰旺盛的生命力和广玉兰花不同形态的美。
