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《晏子使楚》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《晏子使楚》的内容，把握主要人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确书写和使用。
（3）理解课文中的成语和典故，并能运用到实际生活中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想和人物性格。
（2）学会通过朗读、默读、复述等方法，提高阅读理解能力。
（3）培养学生的写作能力和创意思维。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生尊重和理解不同文化背景的人，培养跨文化交际意识。
（2）通过晏子的智慧和文化素养，激发学生对中华文化的自豪感。
（3）培养学生热爱阅读、积极思考的良好习惯。
二、教学内容：1. 课文《晏子使楚》的阅读与理解。
2. 生字词的学习和运用。
3. 成语和典故的解释和运用。
4. 课文主题思想和人物性格的分析。
5. 写作练习和创意表达。
1. 导入新课：（1）介绍晏子的背景和历史地位。
（2）引发学生对课文内容的兴趣和好奇心。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
（3）分组讨论，分析课文中的主题思想和人物性格。
3. 生字词学习：（1）教师讲解生字词，学生跟读并练习书写。
（2）学生互相检查，巩固记忆。
4. 成语和典故解释：（1）教师讲解课文中的成语和典故。
（2）学生举例说明，运用到实际生活中。
5. 写作练习：（1）教师给出写作题目，学生进行写作练习。
（2）学生互相评改，教师给予指导和建议。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答。
2. 阅读理解能力：通过提问和讨论，检查学生的阅读理解能力。
3. 写作能力：评价学生的写作内容和表达方式。
4. 生字词掌握：检查学生的生字词书写和运用。
1. 课文《晏子使楚》文本。
2. 生字词卡片。
3. 成语和典故的参考资料。
4. 写作纸张和文具。
5. 多媒体教学设备。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
《晏子使楚》（精选15篇）《晏子使楚》篇1一、教学目标：1、学会读懂句子含着的意思。
2、学会本课10个生字，理解17个词语的意思。
3、能给课文分段，写出段落大意。
4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。
二、教学重点：理解句子含着的意思三、教学难点：理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。
四、教学准备：电教媒体、挂图、小黑板。
五、教学时间：3课时第一课时㈠教学目标⒈学会生字，理解词语的意思。
⒉读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。
⒊理解晏子第一次反驳楚王的话，逻辑关系严密。
㈡教学过程⒈揭题解题。
⑴、使：出使。
⑵、简介晏子。
（见“背景知识3”）⑶、简介“春秋”：是我国历史上的一个时代，距今已有两千多年了。
⒉按要求自学课文。
⑴、轻声读，读通文中的两个长句子。
（“我国首都临淄住满了人……脚碰脚。
”“淮南的柑桔……还不是因为水土不同吗？）⑵、自学生字，查字典或联系上下文理解下面词语的意思：大夫敝国、国势、安居乐业，饮酒取乐。
⑶、想一想：课文主要写了一件什么事？你觉得晏子是个怎样的人？⒊检查自学情况。
⑴、指名朗读，检查长句子和是否读通，随机正音。
⑵、区别“大（da ）夫”与“大（dai ）夫”。
（前者指古代官职的名称，后者指医生。
）⑶、注意“敝、臣”的笔顺及“淮、尊”的字形。
⑷、指名说说对思考题的理解。
（只作为检察学生对内容的理解程度，不要求学生回答完全正确。
）⒋学习1、2、3、自然段。
⑴、读课文，思考：①、楚王为什么要侮辱晏子？划出文中有关句子。
②、晏子反驳楚王，结果如何？文中哪一个词最能说明这一问题？（“只好”）③、晏子并没有要求一定要开城门，而当接待的人把他的话传给楚王后，为什么楚王“只好”吩咐开城门？⑵、讨论后教师作如下板书：⑶、理解句子含着的意思，用“因为……又因为……所以……的句势写话。
⑷、扣“只好”，明关系。
（楚王如果坚持要晏子钻狗洞，也就承认了“楚国是狗国”；楚王当然不会承认，所以“只好”吩咐大开城门。
五年级语文下册《晏子使楚》教案范文教学目标：1、教学晏子三次击退楚王侮辱，维护尊严的事例。
2、学会推理，学懂晏子反驳楚王的语言。
教学过程：一、复习导入：1、师：同学们，昨天我们已经知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，这个故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，我们也知道国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，那么楚国是如何接待晏子的?晏子会有辱自己的使命吗?出使的结果又是如何?这些都是这节课我们所要关注的。
下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。
找到了跟你同桌交流。
2、同学合作学习。
3、全班交流，引导：(1)师：同学们真聪明，一下子就找到了，哪位同学愿意大声读出来?(2)指名回答。
(从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
)4、从这句话你读明白了什么?(必须去做，即使你不愿意，也得去做。
)二、抓中心句，理解脉络：1、师：同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，我们说这个楚王一开始是准备干嘛的?今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王有几次想侮辱晏子?到底是怎样侮辱晏子的?板书：侮辱5、师：请同学们继续读课文，划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。
三、学生交流1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。
晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。
(1)师：你能用自己的话说说你的理解吗?(2)指名回答。
(楚王想借钻狗洞来侮辱晏子身材矮小。
)(3)你怎么知道这是狗洞呢?“5尺来高”到底有多高呢?(让晏子从这个一米高的洞里钻过去，这对于晏子来说是一种什么样的感受啊?是一种人格的侮辱。
)板书：钻狗洞--2、楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗?”“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”(1)师：“瞅、冷笑”表达了楚王对待晏子是什么态度?(轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。
)(2)指导朗读这句话。
《晏子使楚》的教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解《晏子使楚》的故事情节和人物关系。
2. 能够分析晏子的外交智慧和人格魅力。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式，提高学生对文言文的理解能力。
2. 学会通过人物的语言、动作和心理活动来分析人物的性格特点。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对中华优秀传统文化的兴趣和自豪感。
2. 学习晏子机智、勇敢、正直的品质，培养学生的爱国情怀。
第二章：教学内容2.1 课文原文《晏子使楚》选自《史记·晏子列传》，记载了晏子出使楚国的经历。
2.2 生字词晏、使、楚、辞、礼、宴、羞、辞让、辞谢等。
2.3 课文解析分析晏子出使楚国的背景、目的和过程，理解晏子运用智慧应对楚王的挑衅，展现其外交智慧和人格魅力。
第三章：教学过程3.1 导入新课讲述晏子的生平事迹，引导学生了解晏子的人物形象。
3.2 自主学习学生自读课文，结合注释理解课文内容，体会晏子的人格魅力。
3.3 合作探究分组讨论晏子如何运用智慧应对楚王的挑衅，分析晏子的外交策略。
3.4 课堂讲解讲解晏子的生平背景，分析课文中的重要句子，解读晏子的外交智慧。
3.5 情感升华引导学生学习晏子的品质，培养学生的爱国情怀。
第四章：课后作业4.1 熟读课文，巩固生字词。
4.2 结合课文内容，分析晏子的外交智慧，写一篇短文。
4.3 查找相关资料，了解晏子的其他事迹，下节课分享。
第五章：教学评价5.1 学生对课文内容的理解程度，通过课堂提问、作业批改等方式评估。
5.2 学生对晏子人格魅力的认识，通过课后作业、课堂讨论等方式评估。
5.3 学生对晏子外交智慧的掌握，通过课后作业、课堂讲解等方式评估。
5.4 学生对中华优秀传统文化的兴趣，通过课堂参与、课后作业等方式评估。
第六章：教学资源6.1 教材：《史记·晏子列传》6.2 参考书目：《晏子春秋》、《中国古代外交史》等6.3 网络资源：关于晏子的视频资料、图片等6.4 教学工具：多媒体设备、投影仪等第七章：教学方法7.1 讲授法：讲解晏子的生平背景、课文内容等7.2 讨论法：分组讨论、分享晏子的故事等7.3 情境教学法：角色扮演、模拟晏子使楚的场景等7.4 启发式教学法：引导学生主动思考、提问等第八章：教学步骤8.1 导入新课：讲述晏子的生平事迹，引导学生了解晏子的人物形象。
小学语文晏子使楚教案（优秀7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？小学语文晏子使楚教案篇一【教学设计】一、揭示课题，了解晏子1、揭题：板书：晏子同学们，你们了解晏子吗？(学生回答)晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？(学生猜测)想：古时候，哪些人的称呼中有子？(根据学生回答，课件出示：孔子、老子、孟子)为什么会有这样的称呼呢？小结：孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴为什么也称晏子呢？他肯定也有与众不同的地方。
今天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。
(板书：使楚)(为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。
)2、导言：《晏子使楚》的故事发生在2000多年前的春秋时期。
(课件：春秋形势图)晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时了解他出访的情况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国？怎样才算一个优秀的小记者呢？(耳聪、目明、嘴勤、手快。
)二、初读感知，走近晏子现在我们就出发，跟随晏子出使楚国。
1、选择自己喜欢的方式自由读课文，提供初读要求：⑴ 动口、动手，用心朗读。
⑴ 初步知道课文讲了几件事，都是什么事？2、适当检查、交流。
三、潜心体悟，研读晏子1、大家跟随晏子左右，他哪方面给你们留下了深刻的印象？2、你听出哪些话中有话的？联系上下文，反复朗读：小组交流：你听出了什么话外音？怎么听出来的？小组合作学习，课件提示：⑴ 楚王为什么要侮辱晏子？⑴ 楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？⑴ 楚王三次侮辱晏子，结果怎样？(在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。
)3、晏子和楚王间的第一回合较量：⑴ 找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。
(课件)⑴ 自由朗读这句话，⑴ (让学生自由说理)转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？⑴ 明确推理过程：① 推理性填空：只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么( )。
《晏子使楚》教案四篇《晏子使楚》教案篇1一、情感激励(板书课题)同学们，距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢?但柳老师还要强调一下，假如我也生活在那个时代，要注意我的性别，我可能也会对国家做出了贡献，他们怎么不叫我“柳子”啊?你发现了什么?(我个人认为，“子”是对有贡献的男人的尊称。
)是的，比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……说起晏子，他的故事很多很多，在这节课，我们走进他一个故事，叫《晏子使楚》。
齐读课题。
指题目，这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。
那晏子出使楚国那就是使节，相当于现在的外交官。
为了能及时了解他出访的情况，源头小学的同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国?怎样才算一个优秀的小记者呢?(让学生明白，当记者需要：耳灵──能听言外之意、弦外之音;眼尖──善于观察，特别是对方的动作、神态;口利──要能言善辩，善于提问;手快──动笔写报道要快。
)二、初读感知，走近晏子现在我们就出发，跟随晏子出使楚国。
1、指名说：你喜欢怎样读?选择自己喜欢的方式读课文，并做到：⑴动口、动手，用心朗读。
⑵初步知道课文讲了几件事，都是什么事?2、适当交流课文的主要内容是什么?(齐王派晏子出使楚国，楚王为了显示自己的威风，三次侮辱晏子却没占到任何便宜的故事。
第一次在楚国的城门外，楚王想让晏子钻狗洞，第二次见到楚王后，楚王却说齐国没有人，第三次在酒席上，楚王故意说齐国人品质不好。
)三、潜心体悟，研读晏子1、得知晏子出使楚国，楚王就先给他来了个下马威，楚王是怎么做的?晏子又是怎么反驳的呢?请同学们快速默读课文相关内容，找到后马上举手。
读后问：晏子的话是什么意思?2、出示黑板：访问正常国家开城门，访问狗国钻，楚国让我钻狗洞，所以楚国是___。
齐读。
课文《晏子使楚》教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解课文《晏子使楚》的内容，把握人物形象和故事情节。
学生能够运用课文中的词汇和句型进行口语表达和写作。
1.2 过程与方法：学生通过阅读、讨论和表演等方式，提高阅读理解和表演能力。
学生通过分析课文中的对话和描述，学会如何表达情感和态度。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解晏子的聪明才智和爱国精神，培养对传统文化的认识和尊重。
学生通过课文学习，培养对国家和社会的忠诚和责任感。
第二章：教学内容2.1 课文内容概述：《晏子使楚》是一篇古代文学作品，讲述了晏子作为齐国的使者出使楚国的经历。
在楚国，晏子以其聪明才智和机智应对，成功地完成了使命并赢得了楚王的尊重。
2.2 教学重点与难点：重点：学生能够理解课文中的情节和人物形象，能够流利地朗读和表演课文。
难点：学生能够分析课文中晏子的聪明才智和爱国精神，能够运用相关词汇和句型进行表达。
第三章：教学步骤3.1 导入：教师通过引入晏子的历史背景和楚国的文化环境，激发学生对课文的兴趣。
3.2 阅读理解：学生分组朗读课文，注意理解课文中的情节和人物关系。
教师提问学生关于课文内容的问题，引导学生进行思考和讨论。
3.3 角色表演：学生分组进行角色分配，准备进行课文的角色表演。
教师指导学生注意表演时的语音语调和表情动作。
第四章：教学评估4.1 评估内容：学生对课文内容的理解和把握程度。
学生的口语表达和表演能力。
4.2 评估方法：教师通过观察学生的课堂表现和角色表演，进行评估和反馈。
学生之间可以互相评价和交流，共同提高。
第五章：教学延伸5.1 延伸活动：学生可以分组进行课文剧目的创作和表演，发挥创造力和团队合作精神。
学生可以写一篇关于晏子使楚的故事的续写，发挥想象力和写作能力。
5.2 教学建议：教师可以根据学生的兴趣和能力，提供相关的阅读材料和资源，丰富学生的学习体验。
教师可以鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，培养学生的主动学习和合作精神。
小学语文晏子使楚教案优秀14篇《晏子使楚》的教案篇一教学目标：1. 会认8 个生字，会写14 个生字。
能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。
2. 分角色朗读课文。
3. 理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
教学重点：感知晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
教学方法：自主、合作、探讨、点拨式教学。
教学准备：布置学生查询、学习晏子的故事。
教学课时：两课时。
教学过程：一、简介背景，揭示课题1、二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。
说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其他国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。
他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。
( 说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如: 孔子、孟子等。
）今天我们来学习一篇有关他的`文章——《晏子使楚》。
（出示课题，齐读课题?)2、你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？3、“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？4、检查字词的掌握情况。
二、初读课文，整体感知1、请同学们自由读课文，要求:（1 ）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
（2 ）想想课文讲了什么事？找出能体现出使结果的一句话。
2、交流，引导：同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了”。
板书: 尊重三、抓中心句，理解脉络1、同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息？2、教师引导学生提出在这之前是怎样的？在这之前，楚王。
板书: 侮辱3、指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”，读了以后，我就产生了一个问题，为何变侮辱为尊重？谁能简单来说一说？你能连起来说一说吗？（1 ）在这之前，楚王（2 ）后来晏子（3 ）从这以后，楚王不敢不尊重晏子了教师过渡：要想真正理解课文，咱们还得好好研究。
《晏子使楚》教学设计教案参考一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《晏子使楚》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确书写和运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析晏子的外交智慧和人格魅力。
（2）学会通过人物的语言、动作、神态等描写来分析人物性格特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
（2）培养学生尊重他人、团结合作的品质。
二、教学重点1. 理解课文《晏子使楚》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
2. 学会生字词，并能正确书写和运用。
三、教学难点1. 分析晏子的外交智慧和人格魅力。
2. 学会通过人物的语言、动作、神态等描写来分析人物性格特点。
四、教学方法1. 自主学习法：引导学生自主阅读课文，理解故事内容，掌握生字词。
2. 合作探究法：分组讨论，分析晏子的外交智慧和人格魅力，交流对人物形象的看法。
3. 案例分析法：通过分析晏子在与楚国使者交往过程中的语言、动作、神态等，引导学生学会分析人物性格特点。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍晏子的背景和《晏子使楚》的故事背景。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解故事内容，掌握生字词。
3. 合作探究：分组讨论，分析晏子的外交智慧和人格魅力，交流对人物形象的看法。
4. 案例分析：教师引导学生分析晏子在与楚国使者交往过程中的语言、动作、神态等，总结晏子的性格特点。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调晏子的外交智慧和人格魅力。
6. 课后作业：布置作业，要求学生结合课文内容，分析晏子的外交智慧和人格魅力，并学会运用生字词。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对课文内容的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在合作探究中的表现，了解他们的思考过程和交流互动。
3. 作业检查：评估学生对生字词的掌握情况和课后作业的完成质量。
七、教学反思1. 教师总结课堂教学过程中的亮点和不足，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
晏子使楚一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文的大意，把握人物形象和故事情节。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重点句子和修辞手法。
（2）学会如何欣赏古代文学作品，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
（2）懂得友谊、忠诚、勇敢等品质的重要性，树立正确的价值观。
二、教学重点：1. 课文的朗读与背诵。
2. 生字词的学习与运用。
3. 课文大意的理解，人物形象和故事情节的把握。
三、教学难点：1. 课文中的重点句子和修辞手法的分析。
2. 欣赏古代文学作品，提高审美能力。
四、教学准备：1. 课文文本。
2. 生字词卡片。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍晏子使楚的背景和历史意义。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）学生通过查阅工具书，学习生字词，并记录在课本上。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的重点句子和修辞手法。
（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解课文大意，引导学生把握人物形象和故事情节。
（2）教师讲解课文中的重点句子和修辞手法，提高学生的写作技巧。
5. 课堂练习：（1）学生运用所学生字词，进行情景对话。
（2）学生尝试仿写课文中的优秀句子和段落。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 作业布置：（1）背诵课文。
（2）完成课后练习题。
（3）预习下一节课的内容。
8. 板书设计：晏子使楚友谊、忠诚、勇敢9. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
六、教学拓展：1. 对比分析：（1）教师引导学生比较晏子使楚与其他古代使节故事的异同，如《孔子见南子》、《荆轲刺秦王》等。
《晏子使楚》教案3篇《晏子使楚》教案篇1教学目标：1、能够结合书下注释和相关工具书通译全文2、掌握“之”“为”字的不同用法和“坐”“病”“其实”等古今异义词3、体会晏子巧妙的外交辞令和内在的爱国之情教学重点：理解__的文言现象，概括晏子形象的特点，体会晏子外交辞令的妙处课时安排：1课时教学过程：一、导入新课通过之前的学习，我们能够感受到本单元都是围绕“爱国”二字展开的。
今天，我们来学习本单元的最后一课——《晏子使楚》，去感受一位中国古代外交家维护祖国尊严、不辱使命的凛然正气。
二、整体感知（一）正字正音明确：晏（yàn）子习辞（cí）者缚（fù）一人酒酣（hān）诣（yì）曷（hé）枳（zhǐ）（二）通译全文1.请学生自己小声朗读课文，圈画疑难点并提问。
明确：“曷”、“熙”两个通假字以及“左右”、“坐”、“其实”、“病”等含义易混淆的字词。
2.请学生集体朗读课文，随机抽点学生逐句翻译。
提示：重、难点句子：（1）何以也（2）臣请缚一人过王而行（3）所以然者何（4）得无楚之水土使民善盗耶（附：《晏子使楚》的参考译文及文言知识整理）三、文本研读（一）回顾全文，概括第一、二段大意，集体朗读第二段提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的计谋；第二段详细描写了晏子机智巧妙地应对楚王发难的过程。
（二）重点研讨课文第二段，思考三个大问题1.楚王是如何向晏子发难的？针对晏子还是齐国，为什么？提示：找出原文原话，参照译文复述情节，注意各事件的先后顺序。
明确：楚王和近侍先设计了一出戏，然后令官吏绑着一人从晏子面前经过并指称这个人是齐人且犯了偷盗罪，接着楚王在宴会上质问晏子：“齐人固善盗乎？”楚王针对齐国。
因为晏子是使者身份，是代表齐国出使楚国的。
而且楚王问句中的主语是“齐人”，明显针对整个齐国而言，有意轻侮齐国。
2.晏子是怎么回应楚王的？这种回答有什么妙处？从中概括晏子的形象。
引导：回应包括动作和言语两方面。
言语上，晏子先说什么？然后说什么？最后说什么？采用了何种方法？起到了什么效果？明确：（1）动作上，晏子“避席而对”，展现出恭敬的一面。
言语上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盗枳作比，摆出“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的事实并点明其原因是水土有异，然后转述当下“民生长于齐不盗，入楚则盗”，最后反问楚王难道是楚国吗？表现出犀利的一面。
（2）妙处：避席而对，有礼有节，令对方挑不出任何失仪无礼的不是。
辞令上，晏子采用类比的方法，以退为进，将问题推还给楚王，令楚王不得不笑着承认自己反取其辱，展现出高超的外交语言艺术。
（3）晏子形象：机智勇敢，善于辞令；不卑不亢，有礼有节；热爱祖国，爱惜尊严。
3.如果你是晏子，你怎么回答？（仅思考）提示：言之有物即可。
（三）分角色朗读第二段，要求读出符合人物身份形象的语气四、课堂小结本课主要叙述了晏子使楚时发生的一个小故事，通过具体刻画晏子回应楚王非难的语言，塑造了晏子这样一个机智勇敢、善于辞令、积极维护祖国尊严的外交家形象，让读者在感受巧妙的外交辞令之外体会到一种强烈而充盈的爱国热情和凛然正气。
五、布置作业归纳整理本课的文言现象；背诵课文第二段；课外阅读本课节选前的两段晏子小故事并尝试自主翻译（选作）六、板书设计七、教学后记附：一、参考译文晏子将要出使楚国。
楚王听到这个消息，对手下的人说：“晏婴是齐国善于辞令的人，今天他将要来，我想要侮辱他，用什么办法呢？”手下的人回答说：“当他到来时，请允许我们绑着一个人从大王面前走过。
大王就问：‘（他）是做什么的人？’我们回答说：‘（他）是齐国人。
’大王再问：‘犯了什么罪？’（我们）回答说：‘（他）犯了偷窃罪。
”晏子到了（楚国），楚王请晏子喝酒，酒喝得正高兴的时候，两个小官吏绑着一个人到楚王面前去。
楚王问道：“绑着的人是做什么的人？”（小官吏）回答说：“（他）是齐国人，犯了偷窃罪。
”楚王看着晏子问道：“齐国人本来就善于偷东西吗？”晏子离开了座位回答道：“我听说这样一件事：橘生长在淮河以南就是橘子，生长在淮河以北就变成枳，只是叶子的形状相似，它们的果实味道却不同。
这样的原因是什么呢？（是因为）水土条件不相同啊。
现在这个人生在齐国不偷东西，一到了楚国就偷东西，莫非楚国的水土使百姓善于偷窃吗？”楚王（苦）笑着说：“圣人是不能同他开玩笑的，我反而自讨没趣了。
”二、文言知识整理（一）通假字缚者曷为者也曷，同“何”。
圣人非所与熙也熙，同“嬉”，开玩笑。
（二）重点实词晏子将使楚：出使谓左右曰：对……说齐之习辞者也：习，熟练；辞，言辞酒酣：喝酒喝得正高兴的时候吏二缚一人诣王：到，到尊长那里去齐人固善盗乎：本来晏子避席对曰：离开座位，表示郑重叶徒相似：只（三）一字多义（之、为）1.之（1）代词，它楚王闻之：代指晏子将使楚这件事婴闻之：代指下文“南橘北枳”这件事（2）代词，他吾欲辱之：代指晏子（3）结构助词“的”齐之习辞者也：的得无楚之水土使民善盗耶：的2.为wèi（1）介词为其来也：相当于“于”wéi（2）动词何为者也：做缚者曷为者也：做（3）表判断生于淮南则为橘，生于淮北则为枳：是3.其（1）代词，他为其来也：代指晏子（2）代词，它们的其实味不同：它们的（四）古今异义（坐、并、其实、所以）4.使（1）出使晏子将使楚（2）让得无楚之水土使民善盗耶（四）古今异义1.谓左右曰：古：近旁的人，这里指近侍今：表示方位的词2.其实味不同：古：两个词，表示它们的果实今：副词，表示所说的是实际情况（承上文，多含转折意）3.何坐古：犯罪今：表动作，与“站”相对4.寡人反取病焉古：辱今：疾病（五）特殊句式1.判断句晏婴，齐之习辞者也译：晏婴，是齐国善于辞令的人析：……，……者也；……者也；……也；……，……也，都表示判断。
2.宾语前置句（1）何以也译：用什么办法呢析：疑问句中代词作宾语提前，古代汉语常见语法，对应的现代汉语语序为“以何也”。
（2）何为者也译：“为何者也”，做什么的人（3）何坐译：“坐何”，犯了什么罪（4）缚者曷为者也：译：“为曷者也”，做什么的人3.固定词组（1）所以然者何译：这样的原因是什么呢（2）得无楚之水土使民善盗耶译：难道楚国的水土使百姓善于偷窃吗《晏子使楚》教案篇2一、复习课文主要讲了什么事？二、深入学习课文1．楚王是怎样侮辱晏子的？（从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。
第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。
第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。
第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。
）2．晏子是怎样反驳的？（晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。
这是个狗洞，不是城门。
只有访问狗国，才从狗洞进去。
我在这儿等一会儿。
你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?先肯定两点：一是这是狗洞，二是访问狗国才从狗洞进去。
进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。
第二、三次反驳可由学生独立地领悟。
要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。
比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。
楚王说齐国没有人，是指没有人才。
晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。
当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为最不中用的人，鞭挞楚国为最下等国家。
这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。
第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。
再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。
）3．小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
4．全班交流。
（指定一个小组回答，其他小组作补充。
）5．楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么只好这样做？楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。
6．为什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。
7．小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。
8．进一步理解晏子是一个什么样的人。
他的这种精神在今天有什么重要意义。
9．指导学生有感情地朗读课文。
三、表演《晏子使楚》的故事四、学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价五、作业复述故事。
《晏子使楚》教案篇3教学目标:1.复习巩固重点字词.2.品味个性化的人物语言,领略晏子善辩的语言才能,感受晏子的爱国情怀.教学流程:一.导入上节课我们疏通了《晏子使楚》的文意，对课文的内容有了一个整体感知，今天这节课，我们一起跟随晏子出使楚国去领略晏子不凡的勇气和智慧。
二.温故知新这是一份同年级同学的作业，你能帮他批改一下吗？1、解释下列划线的字：（1）王曰，何坐？：坐下（2）吏二缚一人诣王：禀报（3）圣人非所与熙也：开玩笑（4）寡人反取病焉：疾病2、用现代汉语翻译下列句子：（1）叶徒相似，其实不同答：只是叶子相像，其实味道是不同的。
（2）王曰：“缚者曷为者也？”答：大王问：“为什么要绑人？”三、走进晏子，感受人物的善辩之才和爱国情怀1.品味语言,感受晏子所遭遇的险恶情境请学生圈点勾画能体现晏子即将面对险恶境况的词句。
写出自己的心得体会明确：①背景：楚强齐弱，小国弱国的使者出使在大国强国有诸多的压力②.楚王有”欲辱之”的险恶心理③.晏子有”齐之习辞者也”的声誉④.楚王君臣密谋策划，毫无顾忌地藐视、侮辱晏子和齐国以上种种都在增加了晏子的危险系数，晏子能否不辱使命，我们静心等待。
2.品味辩驳之词，欣赏晏子的善辩之才和外交家的不凡气度学生圆点勾画第二段中晏子和楚王和精彩对答，写出你的阅读心得“视”：挑衅，目光中充满了对齐国尊严的藐视和对晏子的挑战幸灾乐祸而又得意洋洋“齐人固”：楚王君臣将“一个齐国人”换成“所有齐国人”，从“固”字见其侮辱之意，这以意图羞辱齐国使者的伎俩，被晏子一眼看穿，逻辑漏洞成就了晏子。
为后文晏子以其外交上的机智，维护齐国的尊严做了铺垫。
“避席”：显示了晏子作为齐国使者的郑重庄严态度，任何时候都不忘维护国家尊严、百姓声誉的神圣职责。
