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六年级下册语文第一单元第三课,课堂笔记一、教学内容的分析《桃花心木》是教科版小学语文教科书第十册第五单元的第一篇精读课文，作者是台湾著名作家林清玄。
文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。
这篇散文文质并任美、动人涉笔。
筹钱种树喻育人，道理深入浅出。
并使文章立意更深刻、表情言之有物更含蓄。
文章还使用惊悚法，以作者眼中种树人种种怪异的犯罪行为为线索，层层设疑，引发读者的疑惑，引人入胜，进一步增强了文章的可读性。
二、教学目标的确定根据教材特点、依据学生的自学水平和心智能力，按照崭新课程标准精神，从三个维度奠定以下自学目标： 1.科学知识教学点：学会本课生字，恰当读取和认知下面词语“育苗、干枯、锻炼身体、勃勃生机、莫名其妙。
” 2.能力训练点：存有感情地朗读课文。
诵读自己讨厌的部分。
抄录对自己存有鼓舞的语句3.德育渗透点：使学生感悟到作者接种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。
4.美育渗透点：使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。
本课的重点和难点就是种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
育人的道理就是文章的文学创作意图，因此就是学生自学的重点;根据学生的年龄特点，不难认识到生活的磨难在人蜕变过程中的意义，难以深刻感悟到育人的道理，因此这又就是学生自学的难点。
本课的另一个重点就是，使学生在写作中联系上下文、联系生活实际，独立思考、刊登个人见解，这就是本组的重点训练项目。
三、教学方法的选择《语文课程标准》明确提出，语文课必须“高度关注学生的个体差异和相同的自学市场需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充份唤起学生的主动意识和进取精神，提倡独立自主、合作、探究的自学方式”。
基于以上的重新认识，我们明确提出“启迪辨认出，鼓励探究”的教学方法。
并使自学过程更多地沦为学生辨认出问题、明确提出问题、分析问题、解决问题的过程。
小学语文六年级上册第十二课《故宫博物院》课堂笔记一、关于故宮：故宫为中国明、清两代的皇宫。
依照中国古代星象学说，紫微星（即北极星）位于中天，乃天帝所居，天人对应，是以故宫又称紫禁城。
明代第三位皇帝朱棣在夺取帝位后，决定迁都北京，永乐四年( 1406年)即开始营造宫殿，至永乐十八年(1420年）落成。
1911年，辛亥革命推翻了中国最后的封建帝制——清王朝，1924年清帝被逐出宫禁，1925年故宫博物院成立。
二、字、词：1.正音解词：矗立（chù）鳌头（áo）湛蓝（zhàn）琉璃（liú）蟠龙（pán）中轴线（zhóu）金銮殿（luán）击磬（qìng）檀木（t án）攒（cuán）乾清宫（qián）坤宁宫（kūn）肃穆（mù）奏极（zòn）额枋（fāng）藻井（zǎo）矫健（jiǎo）妃嫔（pín）翊坤宫（yì）迥然不同（jiǒng）2.多音字：模：mó模型mú模板难：nán难题nàn难民3.词语解释：宏大：巨大；宏伟。
造句：这座宫殿建筑群规模宏大，气势磅礴。
集中：把分散的人、事物、力量等聚集起来；把意见、经验等归纳起来。
文中指故宫建筑群整体上体现了我国古代建筑艺术的独特风格。
俗称：①通俗地叫作。
②通俗的名称。
本文是第一种意思。
造句：自动挡是汽车自动变速器的俗称。
矗立：高耸地立着。
矫健：强壮有力。
绚丽：灿烂美丽。
造句：花园里那绚丽的鲜花令人眼花缭乱。
衬托：为了使事物的特色突出，把另一些事物放在一起来陪衬或对照。
造句：旺盛的绿叶把红花衬托得更加鲜艳美丽。
肃穆：(气氛、表情等）严肃而恭敬。
造句：那位烈士的灵堂布置得庄严肃穆。
迥然不同：形容相差很大，完全不同。
迥然：形容差别很大。
造句：这对双胞胎的性格迥然不同，一个沉着，一个急躁。
《青山不老》说课稿6篇《青山不老》说课稿1一、教材分析《青山不老》是新课标人教版第十一册第四单元的一篇课文本组共有四篇课文这篇课文语言生动优美，现实和过去互相比照，叙述与描写互相辉映，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代让我们看到了我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚定决心本课是略读课文，要求一课时完成教学任务。
我针对以上教材的分析，从三维度出发，将本课教学目标拟定如下：1、知识能力目标认读生字词，能理解词语的意思；正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的.主要内容；理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。
2、过程和方法目标：通过认读、理解词语的意思达到掌握本课的生字新词；通过有感情的朗读，达到理解课文的目的；围绕学习目标通过阅读引发思考，敢于质疑。
3、情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心激发学生热爱地球，保护环境的思想感情。
本课的教学重点是理解课文内容，理解文中重点语句的深刻含义，体会人物的思想感情。
教学难点是体会“青山不老”的真正含义二、说教法学法《新课标》关于阅读教学中提到：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，来制定教学方法所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，放手让学生以小组为单位进行质疑、讨论、交流从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。
三、说教学过程在教学过程中，我先安排学生初步感知课文，根据要求分小组合作学习课文；交流“老人创造的奇迹和什么情况下创造奇迹”时，再由小组代表汇报，以读代讲，用读去体会最后对重点句子的理解，通过写感想后读一读。
《三打白骨精》教案（3篇）一、教材分析1．材教主要内容、作用和地位本文是苏教版语文教材第十二册的第三单元的第八课。
本单元的主题是“诗文精粹”，安排了《三打白骨精》《词两首〈渔歌子〉〈如梦令〉》《螳螂捕蝉》《读书要有选择》，旨在引导学生在阅读的选择上要占据诗文经典这一制高点。
它节选自我国四大古典小说之一的《西游记》其次十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。
这篇课文写孙悟空三次识破妖魔，却被唐僧认为滥杀无辜。
三打白骨精是取经路上最精彩的故事，不仅表现了白骨精的狡诈多变，也塑造了孙悟空除恶务尽的战斗精神。
第五册的《三顾茅庐》、第九册的的《林冲棒打洪教头》这两篇课文分别依据我国古典小说《三国演义》和《水浒传》中的有关章节改写而成，它们和本文一起共同担负着引领学生阅读经典的使命。
2、重难点分析读懂课文内容不是教学的重点，也不是难点。
教学的重点是引导学生感悟是用什么方法把人物刻画得栩栩如生、引人入胜的，引领孩子通过对孙悟空三打白骨精这一棵“树”的触摸，走进诗文精粹的“森林”。
课文具有古典白话小说的语言风格，与今日我们小学生的表达习惯不同，这给阅读理解带来肯定的障碍。
教学中，指导学生多阅读，在阅读中明确故事情节，体会人物形象，感受经典的魅力。
二．教学目标1．流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2．了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚决、机灵和英勇。
3．感受名著的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。
三．教学理念1、落实《语文教学标准》提倡的自主、合作、探究的教学理念，围绕张庆教师提的“扣读导悟，读中见悟”的语文课程改革意见组织教学。
2、借鉴闻名特级教师于永正教师的“五重教学”（重情趣，重感悟，重积存，重迁移，重习惯），组织课堂教学。
四、教学策略把读书思索作为阅读教学的有力武器，让学生充分地读，利用插图、多媒体助读，使之在读中领悟，在读中感受经典的魅力。
五、教学环境：多媒体教室六、课前预备教师预备小说《西游记》，把原作中描写环境以及写白骨精变成的村姑、老妇人外貌的精彩段落制作成幻灯片。
部编人教版语文七年级上册第12课《纪念白求恩》课文讲解《纪念白求恩》课文讲解这是一篇教读课文，在完成单元整体任务方面承担很重要的功能。
既要在人文性方面做足文章，让学生充分学习白求恩的伟大品格，又要在语文能力和阅读策略上使学生获得提升。
从语文素养的培育上看，这篇文章有三方面的价值：其一，训练圈点勾画。
文章内容很精粹，语言简明，要言不烦，线索明晰，几乎没有多余的话语，很适合训练圈点勾画。
文中有些精彩的语句，值得细细品味，可以勾画出来，反复阅读，并写点个人感受；有些句子运用特殊句式，或者运用排比修辞，态度斩钉截铁，旗帜鲜明，充满热情洋溢，可作为文笔精华的内容画出来。
还可以针对文章写作特点，做一些专项的圈点勾画练习。
比如文章叙述、议论和抒情相结合，可以让学生分别圈出相应内容，梳理白求恩的行状、作者对其品质精神的概括、作者对他的情感等；再如，文中多处运用对比，既有正面的对于白求恩精神的阐发，又运用俭省的笔墨描摹反面的典型，可以用不同的线条分别画出正反的内容，通过比较，更好地理解白求恩精神品质的可贵，以及作者弘扬白求恩精神的现实针对性。
其二，思路明晰，条理分明。
课文是一篇纪念性文章，写作思路可概括为“叙—论—颂”，明晰而有条理。
一开始叙述白求恩不远万里支援中国的抗战，由此引出对其国际主义精神的论述；接下来专门论述他毫不利己专门利人的精神，处处结合正反两面展开论述；最后一段，先是叙述与白求恩的交往，暗含未能多多交流的遗憾，接下来抒情，表达个人痛惜之情，最后号召大家学习白求恩精神，用一个排比句高扬其品格而收尾。
这一点的教学，可以结合课后练习一和三完成。
其三，语言鲜明有力，富有说服力。
这是一篇议论文，其语言简练、鲜明、有力，极富说服力和感染力。
表现在句式上，文章的句子铿锵有力，掷地有声，且句式整齐中有变化，富于节奏感。
例如结尾部分，作者运用“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”这样一组排比句，强调了学习白求恩精神的重大意义，感情真挚，句式流畅，极富号召力。
小学、初中语文教学如何衔接——《刻骨铭心的国耻》课例剖析东阳市教研室吕绿杨【背景与意义】小学、初中语文教学虽是同一个语文课程标准，但作为一个相对独立学段——初中段的语文教学，是小学语文教学的拓展和深化。
由于教学目标、教材内容、学习方式等诸多因素发生变化，它与小学语文教学之间形成了一个大的跨度。
跨得好，初中的语文教学就能一帆风顺，学生的语文素养就能稳步提高并产生新的飞跃；相反，跨得不好，则学生学习兴趣减退，学习质量下降，甚至影响学生的终身发展。
因此，正视脱节现象，弄清脱节原因，寻求衔接策略，是交接双方语文教师亟需解决的问题。
为此，东阳市举行了中小学语文阅读教学衔接研讨会，会议形式如下：执教老师：小学（方旭莉）、初中（张伟伟）上课班级：外国语小学六年级（一）班、（二）班。
教材内容：浙教版小学语文第十二册第五单元选学课文《刻骨铭心的国耻》听课对象：全市小学六年级、初中一年级语文教师。
下面以两位老师同在小学六年级上的《刻骨铭心的国耻》的课例进行剖析，探讨小初衔接、平稳过渡的问题。
【分析与策略】一、“两全”目标定位的差异（一）全体学生：小学关注全体初中则偏向尖子课例分析：从上例中不难看出，小学注重教学形式，初中则不拘教学形式；小学重视情感朗读，初中则重视默读练习；小学注重情感体验，初中则注重逻辑思维。
除此以外，一个重要的方面就是：小学关注每个学生，初中则偏向尖子学生。
衔接策略：《课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
”从这句话中我们可以深切地体会到：就整个教育对象说，需关注每个学习个体；就学习个体说，需培育全面的语文素养。
这就是我们所说的“两全”。
小学要在形式中求实质，在全体中育尖子，在朗读中插默读，在情感体验中渗透逻辑思维。
初中则要尽可能关注到全体学生，发挥学生的学习积极性，在课堂中，多发言、多互动。
只有这样，才能做到“差生”不差。
（二）全面素养：小学注重感悟初中则注重比较课例分析：以上两组教学目标，都根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，且三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
部编人教版四年级上册语文教材解析（附各单元分析）01教材编排新人教版编部本于2019年秋期正式使用，本册教材安排课文27篇。
教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元：第1～4课为“自然景观”篇，课文内容大都感受大自然的美。
第5～8课为“思考置疑”篇，阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题，在不断提出问题中获取新知识。
第9～11课为“观察与发现”，意在激发观察与发现的兴趣，体会发现的乐趣；培养学生观察别人观察不到的，发现别人发现不了的。
第12～15课为“神话故事”篇，意在体会神话故事的情趣盎然、奇妙，了解故事起因，经过，结果，感受神话中的人物形象，通过读文章让学生感悟到快乐要和大家分享；要懂得为人类造福，要引导学生对幸福进行理解等。
第16～17课为“多彩生活”篇，意在通过童年生活小事，学习将多彩的生活小事的经过讲清楚，并能按照一定的条理写下来。
18～20课为“童年往事”篇，意在通过回忆童年生活往事，体会童年的快乐生活，更能珍惜现在的童年生活努力学习更多的知识。
第21～24课为“爱国立志”篇，意在让学生学习名人爱国立志的故事，激发热爱祖国的情怀。
第25～27课为“历史故事篇”意在让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的道理。
新部编本人教版教材同原人教课标本相比较，单元进行了深度整合，课文做了较大的调整。
新选入19篇课文，其中新选原课标本2篇选学课文：《麻雀》和《延安，我把你追寻》。
所选课文多是其它版本的教材上的课文，有的是将下册课文直接选入上册课文。
所选入课文有：《走月亮》《现代诗二首》《繁星》《一个豆荚里的五粒豆》《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》《风筝》《麻雀》《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》等。
口语交际增加了《我们与环境》《爱护眼睛，保护视图》《安慰》《讲历史故事》等内容。
第十二册语文各组课文分析第一组课文分析生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。
本组教材就是围绕“人生感悟”这一专题编写的。
本单元选编的5篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。
《文言文两则》通过学弈和两小儿辩日的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。
现代散文大家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。
林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。
赵丽宏的散文《顶碗少年》，描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。
丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明“团结有力量”的道理。
编排这组课文的目的，一是引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；二是引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。
本组导语点出了“人生感悟”的专题。
由于学生对人生的哲理缺乏实际的生活体验，教学本组教材时，既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，还要引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发，为在“口语交际·习作”和“回顾·拓展”中的学习、交流做好准备。
教师在教学时要注意单元各部分的内在联系，使本组课文的教学形成一个有机的整体。
教学本组教材可用13～15课时。
其中精读课文6～7课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作3课时，回顾·拓展1～2课时。
第二组课文分析五千年的中华传统文化源远流长、博大精深；五十六个民族生活丰富多彩、习俗独特。
本组教材就是围绕“中华民风民俗”这一专题编写的。
选编的4篇课文，从不同的角度介绍了各具特色的民风民俗，反映了中华文化的丰厚博大。
《北京的春节》描绘的是节日风俗。
作者老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言，展示了丰富多彩的节日习俗，再现了老北京人过春节的隆重与热闹，温馨与美好。
《藏戏》被称为藏文化的“活化石”，课文讲的是藏戏的形成和独具特色的艺术形式。
《各具特色的民居》侧重写了被誉为“世界民居奇葩”的客家土楼和“傍水而居”的傣家竹楼的鲜明特色。
《和田的维吾尔》介绍了能歌善舞的维吾尔族人豁达乐观的性格特征及许多饶有趣味的风俗。
选编这组课文的目的，一是让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。
二是让学生进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用。
紧扣本组专题，“口语交际·习作”安排了交流和插写民风民俗等内容，“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流搜集民俗资料的方法，交流课文的写作特点，积累反映传统节日习俗的古诗名篇，感受和吸收民俗文化中的智慧和营养，激发探究不同文化的兴趣。
在教学本组教材过程中，应注意以下问题：1．拓展课程资源，加强学科整合。
一方面鼓励学生利用多种渠道搜集民俗风情的材料以扩展知识面；另一方面与“品德与社会”“艺术”学科内容或学科老师联系，努力提高学生的综合素养。
2．加强教学内容整合。
把课文学习与口语交际、习作、交流平台、日积月累和趣味语文有机整合起来，统筹设计教学过程。
比如，课前搜集民俗的材料，兼顾4篇课文的不同方面；学习每篇课文时，要指导学生认真做好笔记或制作卡片，总结从课文中获取的知识和信息，列出课文中运用的表达方法及例子，为“交流平台”中的单元小结做好准备。
3．避免把语文课上成品德与社会课或艺术课。
对于课文中涉及宗教、建筑艺术、戏剧艺术等知识，在语文课上不宜做过多过深的探究，应把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的思想内容和表达方法上。
教学本组教材可用10～12课时，精读课文2课时，略读课文4～5课时，口语交际1课时，习作2课时，交流平台、日积月累和趣味语文1～2课时。
第三组课文分析一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。
本组课文追忆了革命先辈的感人事迹：我党创始人之一李大钊被捕后倍受酷刑，但面对敌人始终大义凛然，坚贞不屈；解放战争时期的郝副营长在一次战斗中舍身为后续部队引路，壮烈牺牲；开国总理周恩来为了新中国的发展，呕心沥血，日夜操劳；毛泽东在《为人民服务》一文中虽然没有具体介绍张思德的事迹，但通过查找资料我们可以知道战士张思德打仗、纺线、烧炭，干一行爱一行专一行，为救战友献出了年轻的生命。
本组教材中的人物所处时期不同、岗位不同、事迹不同，“为人民服务”的信念却是相同的。
为了人民的利益，他们甚至不惜牺牲自己的生命。
因此，本组课文的教学可以围绕革命志士共同的理想与信念，加强各篇课文教学之间的联系，还可以尝试进行单元整组教学。
紧扣单元专题，口语交际·习作安排的是“我的理想”，希望学生在学完课文后，受到情感上的熏陶，并将自己的理想和革命先驱的理想联系起来。
回顾·拓展安排的是交流课文的写法，阅读、积累一些革命诗歌，并在课外阅读一些革命题材的名著。
编选这组教材的目的，一是让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理；二是引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。
基于本组课文的特点，本组课文的教学还应该注意以下几点：1．本组教材不仅内容感人，写法上也很有特点，教学时应引导学生去发现。
2．本组课文距离学生生活都比较远，因此课前应引导学生搜集相关资料，并在重点、难点上给以必要的点拨，以此激发学生的阅读兴趣，调动学生自主学习的积极性。
3．本学期是小学阶段最后一个学期，学生已经具备一定的自学能力。
教学本组课文时，要尽可能让学生独立阅读、思考，放手让他们讨论交流，从而进一步提高自学能力。
本组教学时间可安排12～14课时，两篇精读课文可安排4～5课时；略读课文可安排2～3课时；“口语交际”可安排1课时，“习作”可安排3课时(包括讲评)，“回顾与拓展”中“交流平台”与“日积月累”合用1课时，“课外阅读”的1课时可以开展一次班级读书会，让学生交流阅读革命题材小说后的感想。
第四组课文分析在人类文明的星空中，有许多灿若星辰的伟大作家，列夫·托尔斯泰、海明威、安徒生、泰戈尔、契诃夫……他们创作的不朽作品，早已走出了国门，成为世界各国人民共同的精神财富。
本组教材就是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。
“外国名篇名著”的编排是和五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著”一脉相承的，目的引导学生读好书，读整本的书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。
本组选编的4篇文章，有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。
4篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。
结合本组专题，“口语交际·习作”的内容紧紧围绕《鲁滨孙漂流记》，“回顾·拓展四”各个栏目从外国文学作品内容及阅读方法交流、外国作家作品中的隽语集萃到外国作家趣味故事，无一不是和主题相互呼应、步步深入的。
本组编排的目的，一是拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著；二是通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运；三是进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。
本组教材的编排方式与众不同，特别是梗概加精彩片段应该如何教学，估计是教学的难点。
因此，教学本组教材，应从本组的编排特点出发，课堂教学与组织课内外阅读活动相结合，使学生从单篇作品走向长篇作品，在名著梗概和精彩片段引领下，阅读《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》等文学名著。
教学本组教材，可用14～15课时，其中精读课文5～6课时，略读课文4课时，口语交际1课时，习作2课时，回顾·拓展2课时。
综合性学习：难忘小学生活课文分析当我们开始这一次综合性学习的时候，学生已经在小学学习了六年，并且即将离开小学，开始新的学习生活。
六年来，学生从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年，这既是孩子自己努力的结果，也浸透着学校、老师的心血。
这六年中，发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事；这六年，是孩子在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。
在即将毕业的时候，开展一系列有意义的活动，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好的回忆，是师生共同的需求。
这次综合性学习就是充分运用多种语文形式，让学生回忆美好的小学生活，互相激励，继续前进。
“难忘小学生活”分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。
每个板块的主体是“活动建议”，教师可以根据这些建议，引导学生开展活动。
“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，可以激起对六年小学生活的回忆，激发对老师、同学和学校的感情，同时在写讲演稿、给母校老师写信、临别赠言等方面得到借鉴和启发。
开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以再提供一些。
在五六年级，学生已开展过三次这种任务驱动、活动贯穿始终的综合性学习，也具备了一些综合性学习的基础。
教学中要充分体现综合性学习自主、合作、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使这次综合性学习取得更好的效果，真正成为学生难忘的回忆。
综合性学习要以学生自己的活动为主。
“成长足迹”板块可以以制作“班级纪念册”为中心开展活动。
为了制作好“班级纪念册”，可以做以下几件事：（1）读“阅读材料”中的文章。
（2）回忆和说说自己成长的故事，共同寻找班级“成长的足迹”。
（3）搜集个人和集体“成长的足迹”，写写小学生活中难忘的人和事。
最后制作成班级纪念册。
“依依惜别”板块可以有选择地开展下面的活动：（1）为老师和同学写临别赠言。
（2）为母校做点事，留作纪念。
（3）举行一次毕业联欢会，在联欢会上回忆成长经历，表达惜别之情，互相赠言。
教学本组教材可用10~14课时，一般一星期完成一个板块。
开始时可以用1课时制订和交流活动计划，结束时用1~2课时展示、交流学习收获。
为了便于开展活动，可以适当调整课时，把几节语文课连在一起，有一些活动，如，搜集个人和集体成长的资料、为母校做有纪念意义的事、为准备毕业联欢会排练文艺节目，需要利用课外的时间。
1．通过读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情。
