小学语文单元教材分析

一年级上册语文单元教材分析（优秀范文5篇）第一篇：一年级上册语文单元教材分析我上学了儿童离开家庭，离开幼儿园，进入学校学习，角色发生了转换，对自我需要有一个新的认识，同时也面临对新环境的心理适应。

编排入学教育这部分内容就是为了帮助学生尽快完成角色转换，适应新的学习环境。

第一部分以“我是中国人”为主题，渗透社会主义核心价值观教育。

教材以蝴蝶页开篇，整幅画面以雄伟的天安门城楼、鲜艳的五星红旗为背景，展现了各民族小朋友，穿着各具特色的民族服装，欢快地团聚在一起的情景。

第二部分以“我是小学生”为主题，开启小学生学习生活的快乐旅程。

通过听读儿歌《上学歌》，体验“我”背着书包去上学的喜悦与自豪，同时又让儿童有一个鲜明的角色转换意识，知道从今天起，将要从家庭生活或幼儿园生活走向更有规律、有计划的小学学习生活了，明白做一名小学生的基本要求。

第三部分以“我爱学语文”为主题，以图文结合的方式，呈现了一些基本的语文学习活动：读书、写字、讲故事、听故事，激发儿童学语文的兴趣。

让他们知道读书、写字是语文学习的基本内容，初步了解读书、写字的正确姿势和执笔方法；以听、讲儿童喜爱的经典故事为切入口，通过观察插图，感受讲故事的乐趣，激发学习语文的热情。

教学目标：1、知道中国是我们的祖国，初步了解我国是一个多民族的国家，感受作为中国人的自豪。

2、感受成为小学生的喜悦，体会与家庭生活、幼儿园生活的不同，初步树立小学生的角色意识。

3、了解语文学习的基本内容和意义；初步体会正确的读书、写字姿势和执笔方法，通过听故事、讲故事，感受语文学习的快乐。

第一单元本组教材是以“汉字家园”为主题编排教学内容的。

共编排了五篇识字：《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》。

通过这一组识字的教学引导学生发现识字与实际生活的联系，体会学习汉字的乐趣，产生学习汉字的愿望，在具体语境中，了解象形字的特点，学习用归类法识记汉字。

本单元还安排了“口语交际”“语文园地一”和“快乐读书吧”这几个部分。

小学语文单元说明和教材分析（三年级上册第三单元）第三单元童话世界一、教材和丛书分析本单元教材的人文主题是“童话世界”。

围绕“童话世界”这一主题编排了不同作家，不同风格的4篇中外童话。

这些童话充满了丰富而奇特的想象，引人人胜，又发人深思。

本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。

4篇课文运用多种形式引导学生去感受童话丰富的想象。

学习《卖火柴的小女孩》重在展开想象，理解小女孩每次擦燃火柴看到的幻象表达了她怎样的愿望；《那一定会很好》是围绕故事情节，结合插图及生活经验，想象主人公在每段历程中的心理活动；《在牛肚子里旅行》是借助关键语句，通过分角色朗读，边读边想象故事情景，然后通过讲故事，边讲边演，感受童话中丰富的想象；《一块奶酪》则围绕搬运奶酪过程中蚂蚁队长的心理变化展开想象。

“交流平台”梳理总结了童话的基本特点以及阅读童话的好处。

“快乐读书吧”则引导学生把自己想象成故事中的人物，体会童话的魅力。

本单元的习作要求是“试着自己编童话，写童话”。

从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。

“试着”一词明确本次习作旨在激发学生写童话的兴趣，未对“写”提出更高的要求。

2.丛书分析“语文主题学习”丛书三年级上册2《游历童话王国》安排了“专题阅读，—多彩童话”和“整本书阅读”两大板块与本单元教材内容相对应。

如下表所示：在“专题阅读一，多彩童话”板块中，“范文阅读”部分的文章与教材中的课文契合度很高。

其中《蚂蚁尼尼的狂欢节之夜》在结构和语文要素上都与《卖火柴的小女孩》相一致。

《奔跑的豌豆》与《那一定会很好》将主人公在每段历程中的心理活动都描写得非常细腻，便于展开想象，可以整合在一起教学。

另外，《一粒种子（节选）》与《那一定会很好》在故事结构上都有反复的特点，教师可以根据教学需要进行合理建构。

《鱼和小鸟》与《在牛肚子里旅行》既能让学生感受童话丰富的想象，还能明白一定的科学道理。

小学语文单元说明和教材分析（三年级上册第五单元）第五单元留心观察一、教材和丛书分析1.教材分析三年级上册第五单元是统编教材中第一次出现的习作单元，本单元以“留心观察”为主题，编排了两篇精读课文《搭船的鸟》《金色的草地》，两篇习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》，4篇文章贴近生活，以日常生活中动物、植物和场景为描写对象，表现周围世界的五彩缤纷。

本单元还编排了“交流平台”“初试身手”以及习作“我们眼中的缤纷世界”，旨在让学生掌握一定的观察方法，在留心观察身边事物的基础上写一写自己眼中的世界。

本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”“仔细观察，把观察所得写下来”。

学习《搭船的鸟》，要关注描写翠鸟的语句，了解作者对翠鸟的外形和捕鱼姿态动作的描写，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。

《金色的草地》一课，要边读边想象课文描写的场景，发现草地的变化情况和变化原因，体会细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解，增强留心观察的意识。

“交流平台”“初试身手”启发学生留心周围的事物，观察时可以用眼睛看，用耳朵听……多感官参与，并尝试观察生活中的场景。

习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》可以让学生自读、自学，能够借助旁批和课后习题了解作者的观察所得和观察的细致，还可以在写作中加入自己观察时的想法。

习作“我们眼中的缤纷世界”，要求在写作前，要通过看、闻、听、摸、尝等多种方式细致观察一种事物或一处场景；写作时，能够通过颜色、味道、动作、变化等写出观察所得。

2.丛书分析“语文主题学习”丛书三年级上册3《旖旋风光》中，“专题阅读一，学会观察”共14篇文章与本单元课文相匹配。

其中，“范文阅读”的4篇文章分别对应两篇精读课文，老师可选其中的任一篇或两篇文章用于教学，指导学生阅读时要抓住作者对事物或场景细致的描写，体会作者是怎样留心观察周围事物的。

“组文阅读”中有3篇文章，文后为学生提供了阅读工具，阅读时让学生运用精读课文中学到的方法进行迁移运用，体会作者观察的细致，增强留心观察的意识。

小学语文单元说明和教材分析（五年级上册第四单元）第四单元心系家国一、教材和丛书分析1.教材分析本单元围绕人文主题“心系家国”，教材安排了《古诗三首》《少年中国说(节选）》《圆明园的毁灭》《小岛》四篇课文及“习作”“语文园地”等板块。

本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”，《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》的课后习题均有涉及。

《小岛》导读提示“结合资料，了解我国守岛部队的生活，说说你对课文最后一个自然段的理解”，是对这一语文要素的落实。

因此，“查找资料”这一要素要围绕“查什么”“怎么查”“如何整理”等要点进行。

关于“查什么”，《古诗三首》侧重查三位诗人当时的生活背景；《少年中国说(节选）》主要查梁启超的生平、当时中国的历史背景；《圆明园的毁灭》则要查明昔日的圆明园是什么样子的，被谁毁灭了，为什么被毁灭；《小岛》主要了解我国海防战士的生活。

关于“怎么查”，可以上网查，可以阅读教材中的“阅读链接”、“语文主题学习”丛书等。

关于“如何整理”，在第二单元阅读策略“学习提高阅读速度的方法”中已经学习过，即“一边读一边想，抓住关键词句，才能及时捕捉有用的信息”。

在这个单元里，是对这些知识的进一步实践和应用。

本单元的课文充满浓浓的爱国之情，怎样将这种充沛的感情读出来?在“语文园地”的“交流平台”中有几点提示，告诉我们可以借助资料了解写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的情感；可以结合更多的资料来丰富对课文内容的认识；还可以通过朗读，把课文中丰富的情感表现出来，教学时可将这些方法落实到具体的教学活动中。

《示儿》课后习题要求“有感情地朗读课文”；《少年中国说（节选）》课后习题要求“正确、流利地朗读课文，做到连贯而有气势”；《圆明园的毁灭》课后习题要求“反复朗读，读出情感的变化”。

本单元的习作要求是“学习列提纲，分段叙述”。

可借助《圆明园的毁灭》板书让学生初步感知什么是提纲；习作部分先以“二十年后的家乡”为例让学生认识提纲；接着让学生学习列提纲的方法。

部编版小学语文四年级上册单元教材分析一、教材概述- 教材名称：部编版小学语文四年级上册- 适用对象：四年级学生- 教材内容：包括多个单元，涵盖了语文学科的各个方面，如识字、阅读、写作、听说等。

二、单元分析1. 第一单元：《校园新风尚》- 主要内容：介绍了学校的各种新风尚，如文明用语、文明礼仪等。

- 教学目标：培养学生良好的校园行为习惯，提高语言表达能力。

2. 第二单元：《美丽的动物世界》- 主要内容：介绍了各种动物的特点和生活习性，并讲述了人与动物的关系。

- 教学目标：培养学生对动物的兴趣，提高观察和描述能力。

3. 第三单元：《乡村的四季》- 主要内容：描写了乡村四季的变化，包括春天的农活、夏天的田园风光、秋天的丰收和冬天的雪景。

- 教学目标：培养学生对乡村四季的感知和描写能力，提高语文理解能力。

4. 第四单元：《童话世界》- 主要内容：讲述了几个经典童话故事，如《白雪公主》、《小红帽》等。

- 教学目标：培养学生对童话故事的理解和欣赏能力，提高阅读和写作能力。

5. 第五单元：《乐于助人》- 主要内容：介绍了乐于助人的精神和行为，并讲述了几个关于乐于助人的故事。

- 教学目标：培养学生乐于助人的意识，提高表达和写作能力。

6. 第六单元：《神奇的数字》- 主要内容：介绍了数字的由来、分类和应用，并讲述了一些有趣的数字故事。

- 教学目标：培养学生对数字的理解和运用能力，提高逻辑思维和写作能力。

7. 第七单元：《美丽的诗歌》- 主要内容：学习了几首美丽的古代诗歌，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。

- 教学目标：培养学生对诗歌的欣赏和理解能力，提高表达和写作能力。

8. 第八单元：《快乐的运动会》- 主要内容：描写了学校举行的运动会，包括各种比赛项目和参赛选手的努力。

- 教学目标：培养学生对体育运动的兴趣，提高阅读和写作能力。

三、教材特点- 1. 多样化的内容：教材涵盖了丰富多样的内容，包括校园生活、动物世界、乡村风光、童话故事等，能够满足学生的多方面需求。

小学语文单元说明和教材分析（六年级上册第三单元）第三单元有目的地阅读一、教材和丛书分析1.教材分析本单元编排了《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文。

本单元语文要素是“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”，教学重点是培养学生的阅读能力。

教学时，教师要注意引导学生关注每一课正文前的阅读提示和课后的交流。

如《竹节人》一文，为完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。

完成第二个任务“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，读的时候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分。

为完成“讲一个有关老师的故事”这个任务，需关注老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果。

《宇宙生命之谜》一文，为了了解其他星球是否存在生命，我们可以仔细阅读，必要时多读几遍。

有的段落和我们要了解的问题关系不大，浏览即可。

有的信息需要我们再查查资料才能判断。

《故宫博物院》是一篇略读课文，资料多、篇幅长，教师要引导学生根据不同的任务，有选择地精读、选读、略读、跳读。

学生通过本单元的学习，会意识到阅读是一件有趣的事情。

本单元习作要求是“写生活体验，试着表达自己的看法”，习作题目是“生活更美好”。

课本上给出了许多选项，有的是实实在在的事情，如集邮；有的是一种抽象的事物，如创意；有的是一种品质，如诚信……从语言表达的角度来看，六年级的学生已经初步具备了运用叙述、描写等方法将事物写具体的能力，而“美好”是一种感受、如何将美好的感受融人叙述、描写中，对学生来说，仍有一定的难度。

所以，借鉴已经学过的内容，感悟方法，把生活中的美好真实细腻地呈现给读者，是本次习作教学的重点。

2.丛书分析与本单元教材配套的“语文主题学习”丛书是六上3《天地有大美》，编写内容具体如下：阅读”三部分组成。

其中“经典诵读”自成体系，安排了六篇古诗文，可以利用晨读，采取多种形式引导学生诵读，感受经典的魅力，弘扬中华传统文化。

小学语文单元说明和教材分析（五年级上册第六单元）第六单元亲情浓浓一、教材和丛书分析1.教材分析本单元围绕着“亲情浓浓”的人文主题进行编排。

语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。

习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。

围绕着人文主题和语文要素，教材编排了两篇精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和一篇略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，以及“口语交际”“习作”“语文园地”等模块。

《慈母情深》通过“我”向在艰苦环境中忙碌工作的母亲要钱买书的场景，对母亲神态、语言、动作等进行细节描写，体现了母亲工作的艰辛，表达了母亲对孩子平凡而伟大的爱以及“我”的自责和愧疚；《父爱之舟》通过半夜喂蚕、卖茧子、住客栈、逛庙会、背“我”上学、筹集学费、摇船送“我”上学等生活中的多个平凡场景，对父亲的心理、外貌、动作等进行描写，表达了父亲对孩子的爱以及“我”对父亲的体谅和关心。

这两篇课文的课后习题要求边读边想象课文中的场景，说说哪些地方体现了“慈母情深”；有“哪些难忘的场景”，“哪个场景给你的印象最深”。

这些问题都是对本单元语文要素的落实。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》通过父亲和母亲对同一首诗发表不同评价的两个场景，以及对在场景中不同动作的细节描写，体现了父亲、母亲对孩子不同形式的爱和长大后“我”对父母的理解。

“交流平台”中“品味印象深刻的场景、细节”是对本单元语文要素的总结。

本单元习作要求：用恰当的语言表达自己的看法和感受。

《慈母情深》中对于“反复出现的词语”的表达效果的理解，《父爱之舟》中“心酸的哭”和其他情形下的哭的对比都是作者运用恰当语言表达感受的体现；“口语交际”中训练学生“选择恰当的材料支持自己的观点”，“习作”中“用恰当的语言表达自己的看法和感受”，都是对习作要求的落实。

与这一单元配套的“语文主题学习”丛书是五上5《亲情浓浓》。

本册丛书在文本的选择上紧扣单元语文要素和人文主题，很好地实现了课内与课外阅读的结合。

小学语文单元说明和教材分析（六年级上册第八单元）第八单元走进鲁迅的世界一、教材和丛书分析1.教材分析本单元为作家单元，紧紧围绕被誉为中华民族“民族魂”的鲁迅先生组织了四篇文章。

前两篇精读课文是鲁迅的作品，其中《少年闰土》是小说，《好的故事》是散文诗；后两篇略读课文是别人写鲁迅的作品，其中《我的伯父鲁迅先生》是一篇回忆性散文，《有的人，纪念鲁迅有感》是著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生创作的诗歌。

《少年闰土》节选自小说《故乡》，是一段插叙，叙写了月下看瓜刺猹的闰土、初次相识时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土，刻画出了一个见识广又活泼可爱、聪明能干的农村少年的形象，反映了“我”与闰土儿时真挚而又短暂的友谊以及对他的怀念之情。

《好的故事》是一首散文诗，运用象征的手法描写了一个没有“故事”的“好的故事”，全文以情绘景，情景交融，诗中有画，画中有诗，表达出作者毁掉“昏沉的夜”，实现充满“好的故事”的生活的强烈愿望。

《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周哗写的回忆伯父鲁迅的纪念性文章，通过回忆伯父生前给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人。

《有的人》是臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗。

诗歌采用对比的方式，总结了两种人、两种人生选择和两种人生归宿，讴歌了鲁迅先生甘为孺子牛的一生，抒发了对那些为人民谋幸福的人的赞美之情。

本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”。

这个要求基于假设：学生在把握主要内容、理解文章中心思想上存在困难，需要补充相应的背景知识，才能更好地理解文本，把握主旨。

借助资料，在理解别人观点的基础上，再读课文，能够加深认识。

比如，《少年闰土》是鲁迅小说《故乡》的节选，是一段插叙性文字，通读《故乡》以后，学生才能对闰土这一形象有更深人的了解，借助《故乡》中成年后的闰土的资料、学生能更好地把握《少年闰土》的主要内容；《好的故事》则是借助于冯雪峰、李何林对文本的解读，帮助学生理解作者的期盼，理解文中“好的故事”的象征意义。

五年级下册语文1—5单元教材分析_教案教学设计【五年级下册语文1—5单元教材分析】教案教学设计一、教材分析本教案以五年级下册语文教材中的1—5单元为研究对象，主要分析教材内容、教学目标和教学要求，为教师提供有效的教学设计和指导。

1.教材内容五年级下册语文教材的1—5单元包括《大自然的声音》、《书信》、《いくつ》、《石榴》和《雨巷》五个单元。

其中，每个单元均包括若干篇课文和配套的语文知识点。

2.教学目标通过教学，学生将达到以下几个方面的目标：（1）培养学生对大自然声音、书信、数字词语、植物石榴和雨巷的感知和理解能力。

（2）提高学生的听、说、读、写能力，特别是识字和书写的技能。

（3）培养学生的观察力、分析能力和表达能力。

（4）激发学生对语文学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯和方法。

3.教学要求（1）理解课文内容并能流利朗读。

（2）掌握课文中的语法、词汇和句型结构。

（3）能运用所学知识，完成相关的语言表达和书写。

（4）能主动思考、对比和总结，提高学习和思维能力。

（5）积极参与课堂活动和小组讨论，培养合作意识和沟通能力。

二、教学设计1.教学重点（1）培养学生对课文的理解和表达能力。

（2）培养学生的识字和书写能力。

（3）培养学生的观察力和分析能力。

2.教学难点（1）提高学生的阅读理解能力。

（2）培养学生的创造力和表达能力。

3.教学内容与过程安排（1）第一单元《大自然的声音》1）通过观察自然环境中的声音，并运用感官表达感受。

2）学习课文《嗒、嗒、嗒》和《飞机的声音》。

3）讨论不同声音的特点和来源。

4）学习词语：声音、大自然、声波等。

（2）第二单元《书信》1）学习书信的格式和写作要点。

2）学习课文《信》和《回信》。

3）了解书信的作用和应用范围。

4）讨论书信与其他文字形式的区别。

（3）第三单元《いくつ》1）学习课文《说数字》和《数一数》。

2）学习数字词语的正确发音和书写。

3）通过游戏和练习，提高学生的数字识别和数数能力。

人教版三年级语文下册第一单元教材分析5篇第一篇：人教版三年级语文下册第一单元教材分析人教版三年级语文下册第一单元教材分析本单元教材解读大自然的景物多么迷人，燕子呓呢，柳树发芽，荷花绽放，泉水丁冬流淌。

本组以感受大自然的美好为专题，选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文，一个本单元教材解读。

大自然的景物多么迷人，燕子呓呢，柳树发芽，荷花绽放，泉水丁冬流淌。

本组以感受大自然的美好为专题，选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文，一个语文园地。

前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。

四篇课文多角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡的珍珠般的泉水。

我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。

本单元的导语提示了观察家乡的景物，并记下自己的感受和发现，这是为语文园地中的“口语交际”和“习作”作准备。

本单元的其他内容和活动，都是围绕大自然景物专题安排的。

课后的资料袋介绍了我国的自然奇观——神奇的泉。

语文园地中的“口语交际”和“习作”，是说、写自己观察和发现的家乡美好景物。

“宽带网”安排了了解和搜集作家笔下的有关大自然景物的精彩描写。

学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。

还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。

通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。

可结合与本册课本配套的课外读本第一组，引导学生在早上及午休时间自行阅读。

本单元的单元目标定为：1．通过各种方法识字本单元的生字，会写要求书写的汉字，能正确读写部分词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

会背诵第1、2课，并能背诵第3课中自己喜欢的部分。

3．理解课文内容，感受家乡和大自然的美好，培养热爱大自然的思想感情。

小学语文单元说明和教材分析（四年级上册第七单元）第七单元家国情怀一、教材和丛书分析1.教材分析本单元教材以“家国情怀”为主题，安排了4篇课文：两篇精读课文《古诗三首》和《为中华之崛起而读书》，两篇略读课文《梅兰芳蓄须》和《延安，我把你追寻》。

课文表现了不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采：有成边将士保家卫国的情怀，有个人与国家民族共存亡的精神气概，有周恩来为中华之崛起而读书的远大志向，有梅兰芳蓄须罢演的民族气节，还有在中国革命和建设中发挥了巨大的精神动力作用的延安精神。

本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。

这一要素是在三年级“了解故事的主要内容”基础上的进一步提升。

同时，本册教材第四单元安排了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的要素，本单元在此基础上，学习如何关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。

《为中华之崛起而读书》一课侧重引导学生通过先弄清每件事情讲了什么，再把几件事情连起来的方式把握文章的主要内容。

《梅兰芳蓄须》一课也是侧重引导学生运用这种方法把握文章的主要内容。

“语文园地”中的“交流平台”用对话交流的形式，引导学生梳理把握文章主要内容的不同方法。

本单元课文所写的内容离学生生活有一定距离，可借助相关资料帮助学生理解。

本单元的习作要求是“学习写书信”，属于应用文方面的练习，目的是让学生学会用书信与别人互通消息、交流感情，与学生的日常生活关系密切。

2.丛书分析紧密围绕教材，“语文主题学习”丛书四年级上册4《守卫精神家园》安排了“民族之魂”专题阅读，共包括17篇文章。

无论是从人文主题方面还是从语文要素方面，丛书中均有与教材相匹配的文章，文章具体安排如下：二、单元教学目标1.认识本单元“塞、秦”等31个生字，读准“将、宁、要”这3个多音字，正确读写“征、催”等21个生字，积累“严肃、清晰”等15个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵积累古诗，默写《出塞》《夏日绝句》。

小学语文单元说明和教材分析（五年级下册第五单元）一、对教材和丛书的分析1.教材分析本单元是习作单元，以培养学生习作能力为单元主要目标。

人文主题是“字里行间众生相，大千世界你我他”。

围绕这一主题，教材编排了两篇精读课文《人物描写一组》（包括《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》三篇文章片段）和《刷子李》，两篇习作例文《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》，让我们认识了小嘎子、祥子、严监生等鲜活的人物形象。

本单元的语文要素是“学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。

关于写人这个语文要素，在之前的教材中已有安排和体现：四年级上册第六单元“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”；四年级下册第七单元“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”；五年级下册第四单元“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。

从通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情，到感受人物的品质，再到体会人物的内心，这些语文要素之前都有安排和体现。

描写人的习作也有安排：三年级下册第六单元“写一个身边的人，尝试写出他的特点”；四年级上册第二单元“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”；四年级下册第七单元“学习从多个方面写出人物的特点”；五年级上册第二单元“结合具体事例写出人物的特点”；本单元，则是在此基础上引导学生进一步学习写人的方法及选择典型事例，通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等的细致描写，具体地表现人物的特点。

《人物描写一组》一课由从小说《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》节选的三个片段组成。

《摔跤》主要通过连续的动作描写，来表现小嘎子的机灵；《他像一棵挺脱的树》主要通过外貌描写，来表现祥子结实健壮的身体及他的生命力；《两茎灯草》主要通过动作描写和选取典型事例来表现严监生的吝啬。

几个片段从不同的角度引导学生体会具体表现人物特点的基本方法。

《刷子李》这篇文章为我们提供了描写人物的又一方法：除了直接描写主人公外，还可以借助周围人的反应，间接表现主要人物的特点。

小学语文单元说明和教材分析（三年级上册第八单元）第八单元美好的品质一、教材和丛书分析1.教材分析本单元是本册教材最后一个单元，人文主题是“美好的品质”。

教材围绕这一主题安排了4篇课文、1个“口语交际”、1次习作和1个“语文园地”。

这4篇文章都以叙事为主，其中，《司马光》这篇课文比较特殊，是学生在小学阶段接触的第一篇小古文。

2.丛书分析围绕以上人文主题和语文要素，“语文主题学习”丛书三年级上册4《人与自然》安排了“专题阅读二，美好品质”，共有19篇文章。

丛书文章板块清晰，语文要素指向明确，使用起来更加方便高效。

“专题阅读二”中，“范文阅读”部分安排了《司马光》《文彦博》等8篇文章，基于“I+X”的使用原则，老师可根据教材的语文要素和学情，任选1~2篇，进行语文的教学和实践训练。

“组文阅读”部分把《大丈夫》《每一个爱的梦都会飞翔》《白求恩为百姓治病》3篇人物故事组合在一起，旨在通过对这3个故事的阅读，实践带着问题默读文章的阅读方法，并感受人物的美好品质。

同时，锻炼学生讲故事的能力。

“自由阅读”部分选取了《司马通》《“番茄太阳”》等8篇文章，还是围绕人物故事来编排，继续让学生感受人物的美好品质。

这类故事性较强的文章，比较容易引起学生的阅读兴趣。

在实际教学中，老师要根据学生不同的学习情况进行阅读指导，学生默读的能力在阅读丛书文章的过程中可以进一步得到锻炼和提升。

二、单元教学目标1.认识41个生字，读准4个多音字，会写33个生字，会写29个词语，理解“瓮、忧郁、仰望”等字词的意思。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文《司马光》。

3.借助注释理解文言文大意，用自己的话讲故事，初步感受文言文的特点、说出文言文与现代文的基本区别。

4.通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动，能转换人称复述故事片段。

5.带着问题默读课文，理解课文内容，体会人物心情的变化。

反思：一定让学生带着问题默读课文，理解文意。

初步感受文言文的特点，用自己的话讲故事。

小学语文单元说明和教材分析（三年级上册第七单元）第七单元人与自然一、教材和丛书分析1.教材分析本单元以“人与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《读不完的大书》《父亲、树林和鸟》3篇课文，文章语言各具特色，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。

《大自然的声音》通过对自然界各种声音的生动描写，表现了作者用心体验大自然的妙趣；《读不完的大书》呈现了作者儿童时期从大自然中感受到的“无尽的乐趣”；《父亲、树林和鸟》体现了父亲对鸟的熟悉与喜爱。

2.丛书分析围绕以上人文主题、语文要素和习作要求，“语文主题学习”丛书三年级上册4《人与自然》相应编排了“专题阅读，—自然物语”“整本书阅读”两大板块。

对于教材中的每篇课文，在“专题阅读一，自然物语”的“范文阅读”部分都有两篇文章与之相对应。

其中，《春夜听雨》《下雪的声音》对应教材课文《大自然的声音》，《大自然的语言》《稻草人（节选）》对应课文《读不完的大书》，《猎人从森林带里走什么》《等待灰鹊》对应课文《父亲、树林和鸟》。

老师可选择丛书中的1~2篇文章，结合教材中的语文要素，进行语言的建构与运用的训练。

“组文阅读”部分的文章为：《愿站成一棵树》《阳光，是一种语言》《没有秋虫的地方（节选）》《小鸟和守林老人》。

将这4篇表达人与自然和谐相处的文章放在一起，可进行组文阅读，发现它们的同中之异或将异中之同，在学生头脑中形成对人与自然更全面的了解，实现反三归一“自由阅读”部分的8篇文章分别为《森林乐队》《一只小鸟，偶记前天在庭树下看见的一件事》《呼伦贝尔，我心中的一片绿(节选）》《舍不得这棵树》《湖滩上，有一对天鹅》《梨花》《雪虎》《两只小熊》，它们与课文有很高的契合度，可用“自由阅读、简单交流”的方式，引导学生读书，积累和体会生动的语言。

不同的学生视自身情况采用不同的阅读策略读书，老师视具体情况给予学生帮助。

“整本书阅读”部分推荐书目为《父与子》，老师可引导学生对整本书产生阅读兴趣，并可借助丛书中提供的阅读工具，引导学生有计划、有思考地阅读，从而让阅读更有成效。

第二单元《年、月、日》教材分析一、教材背景《年、月、日》是小学语文教材的第二单元，旨在教授学生如何读写年、月、日，并培养学生对时间的概念和认知能力。

本文对该单元教材进行详细分析，并提供一些教学建议和方法。

二、教材内容分析1. 教材结构《年、月、日》单元主要包含如下几个部分：•学习目标：明确学生需要掌握的知识和技能目标。

•导入活动：通过引入生活中常见的日期概念，激发学生对时间的兴趣。

•课文阅读：呈现一篇有关日期的简短文章，注重培养学生的阅读能力。

•相关知识点：包括年、月、日的定义、写法，以及日期的表示方式等。

•习题与训练：通过练习巩固所学内容，提升学生对时间的理解和运用能力。

•拓展活动：为学生提供更多的练习和参考资料，拓展课上所学知识。

2. 教材特点教材特点主要体现在以下几个方面：•务实性：本单元的教材内容紧密联系着学生的日常生活，贴近学生实际，容易引发学生的学习兴趣。

•渐进性：教材的内容设置层层递进，由浅入深，使学生能够逐步理解和掌握年、月、日的相关知识和技能。

•多样性：教材通过多种形式的练习和训练，以及拓展活动，给予学生充分的锻炼和发展机会，满足不同学生的学习需求。

三、教学建议与方法1. 生活化教学在教授年、月、日的知识时，可以引导学生通过观察日历、家庭纪念日、校园活动等日常生活中常见的日期概念，将学习与实际应用结合起来，加深学生对时间的认知。

2. 多媒体辅助教学可以利用多媒体资源展示图片、视频等，让学生通过视觉、听觉等多种感官途径接触和理解年、月、日的概念，提升学习的效果。

3. 情境化教学将学习内容融入情境中，设计一些情景对话和活动，让学生在实际操作中体验日期的概念和使用方法，提高学习的趣味性和实际应用能力。

4. 合作学习组织学生进行小组合作学习，可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在交流中相互促进，共同解决问题，提高学习效果和团队合作能力。

5. 反思与评价教学完成后，及时进行教学反思和学生评价，总结教学过程中的收获和不足，为下一次教学提供参考。

小学语文单元说明和教材分析（二年级上册第一单元）第一单元大自然的秘密一、教材和丛书分析1.教材分析本单元教材围绕“大自然的秘密”这个主题编排了《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》3篇课文，侧重于体现大自然的一些科学知识。

另外还有一个口语交际、一个语文园地、一个快乐读书吧。

编排的目的是为了让学生通过阅读知晓大自然的变化规律，让学生更加喜爱大自然，想去仔细观察大自然，探究其中的科学奥秘。

“积累并运用表示动作的词语”“借助图片，了解课文的内容”是本单元的学习重点，3篇课文共同承担了本单元的人文主题和语文要素的学习任务。

本单元的一个语文要素是：积累并运用表示动作的词语，这也是本单元的学习重点。

3篇课文中的动词准确、巧妙，课后题和语文园地“字词句运用”中都安排了相应的练习。

本单元的另一个语文要素是：借助图片，了解课文的内容。

3篇课文配有插图，教师需引导学生借助插图理解词句，了解课文，讲述课文。

《小蝌蚪找妈妈》的课后题“按顺序把下面的图片连起来，再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事”；《我是什么》的课后题“朗读课文。

说说‘我’是什么，‘我’会变成些什么”，教师可以结合课文插图，自制图片，让学生了解课文内容；《植物妈妈有办法》的课后题“课文介绍了哪几种植物?在课文中画出来，再说说它们是怎么传播种子的”，学生借助图片，不仅可以说说课文中植物怎么传播种子，还可以仿照课文说说其他植物传播种子的方法。

2.丛书分析针对本单元教材，“语文主题学习”丛书《自然妙趣》安排了“自然探秘”1个模块，其中“范文阅读”6篇、“自由阅读”2篇（具体见下表）。

《小蝌蚪》《小鲤鱼找朋友》对应课文《小蝌蚪找妈妈》，《水娃娃》《水上的荷花》对应课文《我是什么》，《骑“白马”的苍耳》《谁种的树》对应课文《植物妈妈有办法》。

这些文章题材丰富，多以儿童的视角描写了大自然的奇妙。

这些文章在人文主题和语文要素上都和教材高度契合。

儿童诗《小蝌蚪》在内容上和课文非常相似，而且诗中也有表示动作的词。

小学语文单元说明和教材分析（六年级上册第一单元）第一单元触摸自然一、教材和丛书分析1.教材分析本单元按照人文主题“触摸自然”进行编排，由《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文组成。

本单元的语文要素是：阅读时能从所读的内容想开去；习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。

《草原》一文，作者在开头描写了草原的独特景色，接着，按照事情发展的顺序，描写了远迎、相见、联欢、话别等几个场景，赞美了草原美景和民族团结。

《丁香结》一文，作者分别从视觉和嗅觉的角度描写了丁香花的颜色、形状和气味，并且写了不同地方丁香花的形态，充分展现了作者眼中丁香花的婀娜多姿。

作者由看到的想开去，表达了对丁香结的喜爱之情和面对人生无常的豁达情怀。

《古诗词三首》从不同的视角、不同的时间段，展现了三个不同的画面，宛如三幅山水画，表现了自然的美景。

《宿建德江》中的“野旷天低树，江清月近人”，寥寥数语，就写出了当时作者看到的独特景色。

《六月二十七日望湖楼醉书》描绘了望湖楼暴雨骤来骤去的奇丽景色。

《西江月·夜行黄沙道中》描写的是月、鹊、蝉、蛙、星、雨、店、桥等常见的景物，然而诗人把这些普通的意象巧妙地组织起来，让人感受到一种恬静的美。

《花之歌》运用第一人称，描写了花的形象和作用，抒发了作者对人生态度的独特感悟。

本单元的习作要素是“习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些”，要求学生在习作的时候，要注意详略得当，重点突出，层次分明，而不要平均用力，面面俱到。

教师可以让学生多读一些范文，找出哪部分是详写，哪部分是略写，并思考这样写的好处，然后再动笔，这样习作质量会更高一些。

“把重点部分写得详细一些”是本单元的习作训练重点，也是本单元的习作评价标准之一2.丛书分析与本单元教材配套的“语文主题学习”丛书是六上1《触摸自然》。

本册书编排科学合理，独具匠心，包括“经典诵读”“专题阅读”“整本书阅读”三部分，其中“专题阅读”又分为“范文阅读”“组文阅读”“自由阅读”。

小学语文单元说明和教材分析（四年级上册第八单元）第八单元历史人物故事一、教材和丛书分析1.教材分析本单元的主题是“历史人物故事”。

围绕这一主题，本单元编排了1篇文言文《王戎不取道旁李》、1篇精读课文《西门豹治邺》、1篇略读课文《故事二则》，以及“口语交际”和“习作”。

本单元的人文主题，就是让我们感受历史人物的美好形象。

在这一单元的历史人物中，不论是善于观察和思考的王戎，惩治恶人、造福百姓、有智慧的西门豹，还是医术高明、医德高尚的扁鹊和拥有恒心与毅力的纪昌，他们身上无不闪烁着美好品质的光芒。

本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”，这是在三年级下册第八单元语文要素“详细复述”的基础上的梯度发展，进一步提升学生的阅读能力，培养学生的概括能力。

围绕这一语文要素，在3篇课文的课后习题和学习提示以及“语文园地”的“交流平台”中，都明确了“简要复述”在课文中具体落实的要求和方法。

如《王戎不取道旁李》，在理解课文的基础上用自己的话讲故事；《西门豹治邺》引导学生梳理故事的主要内容，区分内容的主次，练习简要复述；《故事二则》则引导学生注意课文中一些提示故事发展先后顺序的关键词句，练习简要复述；“语文园地”中的“交流平台”对简要复述的方法做了归纳和小结，引导学生在今后的学习中加以运用。

“语文园地”中的“词句段运用”第二题引导学生体会具体和概括两种不同表达方式的效果，为学生简要表达提供帮助。

教学本单元课文时，要注意创设学生乐于积极参与体验的教学情境，充分利用“语文主题学习”丛书，激发学生的概括能力和表达能力，训练学生的思维能力，将单元语文要素的学习落到实处。

2.丛书分析与本单元教材相匹配的是“语文主题学习”丛书四年级上册4《守卫精神家园》中的“专题阅读二，历史故事”和“整本书阅读”两个板块。

其中“范文阅读”共有8篇文章，《王华还金》《许仲平义不苟取》可作为课文《王戎不取道旁李》的拓展文章。

学习时，巩固已有学习文言文的经验，读正确、读流利，读好停顿，借助注释理解古文的意思，并能用自己的话讲述故事。

全册四年级下册语文教材单元剖析一、单元名称：《生活在童话世界里》本单元主要通过童话故事的展开，引导学生进入一个童话世界，培养他们的想象力和创造力。

教材内容包括童话故事的阅读、理解和表达。

二、单元名称：《美丽的祖国》本单元以祖国的美丽景色和伟大成就为主题，旨在让学生了解祖国的多样性和壮丽景观。

教材内容包括祖国的自然风光、名胜古迹以及人民的伟大事迹。

三、单元名称：《探秘科学世界》本单元以科学探索为主题，引导学生主动思考和探索科学世界的奥秘。

教材内容包括科学实验、自然现象的解释以及科学家的发现。

四、单元名称：《成长的足迹》本单元以成长为主题，通过讲述不同人物的成长经历，鼓励学生积极面对挑战并努力成长。

教材内容包括人物的成长故事、成长中的困惑和解决方法。

五、单元名称：《读书的乐趣》本单元以读书为主题，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

教材内容包括不同类型的图书介绍、阅读技巧以及阅读心得分享。

六、单元名称：《友谊的力量》本单元以友谊为主题，通过友谊故事的讲述，引导学生学会关心他人、理解他人并与他人和睦相处。

教材内容包括友谊的重要性、友谊的表达以及友谊的故事。

七、单元名称：《中华传统文化》本单元旨在让学生了解中华传统文化的博大精深，培养他们对传统文化的兴趣和热爱。

教材内容包括传统节日、传统手工艺以及传统文化的故事。

八、单元名称：《感恩的心》本单元以感恩为主题，引导学生学会感恩父母、老师、朋友以及社会给予的帮助。

教材内容包括感恩的表达、感恩的故事以及感恩的行动。

以上是全册四年级下册语文教材的单元剖析，每个单元都有着不同的主题和教育目标，通过这些单元的学习，学生可以全面发展自己的语文能力，并培养良好的价值观和品德。

小学语文单元说明和教材分析（三年级下册第八单元）一、对教材和丛书的分析1.教材分析本单元的人文主题是“有趣的故事”，教材安排了《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》4篇文章，这4篇文章有两篇童话，两篇民间故事，所述故事情节曲折，人物形象刻画丰满。

学生通过阅读学习，留下的不仅是开心的笑声，还有更多的思考。

教学中，我们要引导学生发掘有趣的点，品读故事，感受故事的生动有趣。

《慢性子裁缝和急性子顾客》让我们了解到裁缝慢条斯理，顾客急于求成，故事结局很有意思，出人意料，却在情理之中。

《方帽子店》让我们在为方帽子店主人的固执、愚蠢感到好笑的同时，不由得思考“那些不舒服的方帽子，慢慢地成为古董”的原因。

《漏》这个故事幽默地诠释了什么叫“做贼心虚”。

《枣核》讲述了一个只有枣核大小的孩子，机智勇敢地帮助老百姓夺回牲口、惩治县官的故事。

本单元的语文要素有两个：一个指向阅读，了解故事的主要内容，复述故事；一个指向表达，根据提示，展开想象，尝试编童话故事。

复述故事不是背诵文章，而是用自己的话把故事内容讲出来。

统编教材非常重视复述能力的养成，它依据儿童语言能力发展特点，循序渐进地安排了复述能力的训练：二年级安排的是借助各种提示讲故事，三年级安排的是在对故事内容已充分了解和把握的基础上对重点内容的详细复述，四年级安排的是简要复述，五年级安排的是创造性复述。

虽然“复述”这一概念在三年级下册第八单元是首次出现，但是“复述”作为一种学习方法，我们并不陌生，在二年级时就已经重点开始运用“讲故事”的方法培养学生的复述能力了，可见。

学生对“复述故事”已经有了一定了解。

本单元导语中指出的“复述”要在原基础上有能力提升，按时间、地点顺序，借助关键词、示意图、反复的特点复述故事，详述有趣、最意想不到的情节。

在学生复述《慢性子裁缝和急性子顾客》时，可按时间顺序，借助表格来梳理文本内容，将顾客性急和裁缝性缓进行强烈对比，形成故事的张力。