小学语文课文《掌声》案例分析

《掌声》教学案例与评析杏滨中心小学陈春霞《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。

伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。

因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。

学习目标：1、知识能力目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

（2）通过关键词句体会人物的内心情感。

2、情感目标：架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，主动地关心鼓励别人，特别是对身处困境的人；同时也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点：1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学片段：师：师：同学们，还记得那次演讲课上的情景吗?那阵阵掌声对于腿有残疾的英子来说是多么珍贵呀!它帮助英子走出了困境，从此，她不再忧郁。

让我们齐声读读最后一段文字，相信你对掌声会增添一份新的认识和感受。

生：（略）师：师：是呀，人人都需要掌声。

同学们，这是一个感动人心的故事，请你认认真真地默读课文，看看哪一段文字最令你感动，就请你在这个段落的前面做上记号，然后想想原因。

……生：生：课文第4自然段的内容最令我感动。

英子是个残疾的孩子，同学们并没有因此而取笑她，反而自发地鼓了两次掌。

我觉得同学们很善良，很有爱心，这使我非常感动。

师：师：(竖起大拇指)说得好!你注意到没有，在这个自然段中，肯定有那么一两句话让你心头一热的，请你读给大家听，好吗？生：生：(饱含感情地朗读)就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

《掌声》优秀教案（9篇）《掌声》优秀教案篇一教材分析小学语文课文《掌声》是第七单元的一篇精读课文。

课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。

这篇感人至深的课文为我们提供了情感教育的素材。

为此我在教学中引导学生整体把握课文内容，从文本出发，通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会，去感知小英掌声前后的变化，使他们在爱的熏陶下感情得到升华，也在掌声中经历成长的喜悦。

学情分析1、说学情现在的学生大多都是独生子女，生活优越。

对于身患残疾的小朋友在生活与学习中会有多大的困难，需要用多大的努力去克服，他们是很难，甚至根本无法体会到的。

再者，由于独生子女的普遍现象，造成学生以自我为中心，很少会去主动关心周围的人或事，特别是对于二年级的学生来说，要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的互相支持与鼓励并不是一件容易的事儿。

2、设计理念充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一台阶。

以学生为主体，让学生充分参与，自主学习。

我在这堂课内，每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。

每一个学生都应该是课堂的主人，老师应该让孩子在课堂上尽情展示自己，还孩子发展的空间。

3、教具准备歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》；小红花一朵；学生准备卡片。

教学目标1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

4、抄写最让自己感动的句子。

教学重点和难点1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

《掌声》优秀教案篇二一、教学目标：1、知识与技能：（1）认识“麻、症”等10个生字。

部编本三年级上册《掌声》教学设计及教学反思一、教学设想《掌声》是部编本三年级上册语文读本中的一篇散文。

这篇散文主要讲述了掌声的力量和价值以及在不同场合下的表达方式，旨在引导学生通过阅读理解文章，感受掌声的魅力并表达对不同情境下掌声的看法。

本次教学设计的目标是培养学生的语文阅读理解能力，提高学生的表达能力，让学生从一个不同的角度认识掌声并展开思考。

同时，通过本篇散文的教学，可以启发学生的情感交流、团体协作和尊重他人的意识。

二、教学过程1. 导入通过演示掌声的表达方式，启发学生对于掌声的认识。

在课前准备一段录像，并将其中包含的多种掌声特点进行解释，如掌声的声响大小、持续时间、节奏变化、速度等等。

学生通过观看录像，可以较为清晰地感受到掌声的不同表达方式，带有一定的视觉冲击。

同时老师可以穿插一些小故事或音乐，让学生更好地体验到掌声的时空特性及其所承载的情感信息。

2. 阅读散文让学生阅读《掌声》散文，学生阅读时可以自行勾画重点词语、短语，及收集不懂的关键词语。

同时，老师在阅读时要突出文章中的表达和情感，使学生通过散文的语言特征来理解和感悟掌声的力量及其多种表达方式。

3. 组织小组讨论让学生分成小组，就不同场合下的掌声交流，比如婚礼、演唱会等，学生可以在讨论中对于掌声的表达方式进行深入分析，表达对于掌声的感知和看法。

4. 个人发言在小组讨论后，学生将分别发表个人意见，谈论对掌声的理解以及同他人交流掌声的能力，以及能否发现并尊重他人的掌声言行。

5. 总结老师全面总结学生的讨论，直观的展现学生对于掌声的观感和认识，同时也可就学生的表达能力进行相关分析。

其中，老师应鼓励学生表达自己的个人看法，促进学生在开放视野、多元话语的影响下，更好地了解自己和他人。

三、教学反思1. 教学上的收获通过本次课程的教学，我对于如何让学生通过阅读，对于某一现象或对象产生情感共鸣，提出个人意见，进行讨论表述，有了更深刻的理解。

同时，我也更清晰地意识到，赋予学生开放的视野，尊重多元的话语，帮助学生不但增强情感认同的能力，而且更提高了学生的表述能力和团队合作精神。

掌声的力量----《掌声》教学与评析案例背景：《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。

想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。

掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。

课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

案例主题：三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。

如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。

在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。

案例过程：片段一感受英子的忧郁、自卑师：从句子中你知道，以前的英子是什么样的？生：走路一摇一晃的。

（这不是老师要的答案。

）师：噢，对呀，以前的英子什么样的？生：忧郁的师：你看看，多会抓词啊！（抓到了老师要的词，可不是“会抓词”吗？）【板书：忧郁】师：课文有一个自然段，重点写出了英子的忧郁。

快打开书找找，看谁先找到，是哪一个自然段？一生读第一自然段。

（师手持话筒站在其身旁，订正“因为”的读音。

）师：从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢？你说。

生：“默默的坐在教室的一角”。

师：那你能具体说说吗？“默默的”，什么意思？默读是怎么读？生：不出声音地读。

师：那默默的呢？是什么意思？生：一句话也不说。

一声也不吭。

师：一声也没有，小英子总是这样。

还有哪些词让你们有感受？你说孩子。

生：她早早地就来到了教室。

我从这里感觉到了英子的忧郁。

师：同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法。

跟刘老师想象一下：当同学们出去快乐活动的时候，英子却总是——师生：默默地坐在教室的一角。

师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地——师生：来到了教室。

《掌声》教学案例分析平果县第七小学黄维庆片断1：[学生初读课之后。

]师：这篇课文的主人公是谁？生：（三名学生举不起手来）师：知道的同学一起说。

生：小英。

师：小英曾经是怎样的？后来又是怎样的？你能用一对反义词来回答吗？生：小英曾经是身体虚弱的，后来是健康的。

师：虚弱与健康是一对反义词，但是她的身体状况真的是虚弱与健康的变化吗？生：小英曾经是默默的，后来是忧郁的。

师：看来，你还没有弄懂“忧郁”这个词。

“忧郁”这个词在哪里？把文中的有关句子读出来。

生：（读句）师：“她不再忧郁。

”可见，小英曾经是——生：忧郁的。

师：那么，到底什么叫“忧郁”呢？生：（没有一个学生举手）师：其实很多词的意思，只要仔细地读读课文，你就能找到答案。

我建议大家读一读课文第一自然段，然后再来告诉大家，到底什么叫“忧郁”？生：（读文后回答）忧愁。

生：忧伤。

生：难过。

……师：是的，这就是小英曾经的内心。

谁重新来说一下，小英曾经是怎样的？后来是怎样的？生：小英曾经是忧郁的，后来是高兴的。

生：小英曾经是默默的，后来是活泼的。

师：请用另一个词来解释什么叫“默默”。

生：沉默。

师：是的，小英沉默寡言，不愿意跟人说话，因为她——生：落下了残疾，不愿意让人看到她走路的样子。

师：这种心理就叫做自卑。

（板书：自卑）看到小英如此自卑，看到小英这么犹豫，同学们，你们的心里在想些什么？[交流后感情朗读第一自然段。

]片断2：师：刚才我们利用联系上下文的方法，弄懂了“忧郁”这个词的意思，如果大家能掌握这种学习方法，一定能自己弄懂很多词语的意思。

比如“经久不息”，谁能快速地在文中找到这个词。

（板书：经久不息）生：（读有关句子）师：其实，就在这一小节中，我们能找到别的词语来解释“经久不息”，不信，好好读读文章。

生：（读文后回答）热烈、持久。

师：（板书：=热烈、持久）没错，经久不息的掌声就是热烈的、持久的掌声，看清楚老师的提示，让我们读出这几个词语的意思来。

生：（大声地、有些激动地）热烈的掌声！持久的掌声！经久不息的掌声！反思：阅读能力的欠缺向来都是中高年级学生的共同问题，如何养成学生思考问题的习惯、如何教给学生阅读理解的方法，就成了我每次教学中思考最多的问题。

《掌声》教学设计及反思 (2)《掌声》教学设计及反思 (2)精选2篇（一）教学设计：教学目标：1. 通过学习《掌声》这首诗歌，培养学生对美的感受和欣赏能力。

2. 培养学生的朗读技巧和表演能力。

3. 培养学生对诗歌的理解能力。

教学步骤：引入：（5分钟）1. 教师播放《掌声》的音频，让学生听一遍。

2. 学生集体商讨并回答问题：这首诗有哪些特点？你对这首诗的印象是什么？展示与解读：（10分钟）1. 教师将《掌声》的诗歌内容和意义进行解读。

2. 教师提供相关背景知识，让学生更好地理解诗歌的含义。

朗读训练：（15分钟）1. 教师引导学生一起朗读《掌声》，并指导学生注意抑扬顿挫、语调变化等朗读技巧。

2. 学生小组进行练习，相互指导和纠正朗读。

表演与创作：（20分钟）1. 学生分组进行表演创作：根据自己对诗歌的理解和感受，选择适合的表演形式（朗诵、舞蹈、影视等），将《掌声》进行再创作和呈现。

2. 学生进行排练和表演，教师提供指导和反馈。

总结与评价：（10分钟）1. 学生进行总结：通过学习《掌声》，你学到了什么？有什么收获？2. 教师对学生的表现进行评价，并提供建设性的意见和建议。

反思：这个教学设计对于培养学生的审美情操和表演能力是比较有效的。

通过让学生首先听诗歌音频，引发学生的兴趣和好奇心，然后再进行解读和朗读训练，让学生更好地理解诗歌和掌握朗读技巧。

最后通过表演创作，让学生主动参与并展示自己的才艺和理解，提高学生的表达能力和创造力。

在教学过程中，我发现学生对于《掌声》这首诗歌的理解并不深入，他们更多地只是停留在对诗歌表面的把握上，对于诗歌的内涵和情感无法很好地感知和理解。

因此，在以后的教学中，我应该更注重对诗歌内涵的解读和引导学生深入思考和感受。

此外，学生在表演创作方面的展示还有待提高。

在今后的教学中，我可以更好地引导学生形成创作意识，培养他们的想象力和创造力。

同时，在表演过程中，我也应该更多地提供指导和反馈，帮助学生不断改进和提高表演效果。

《掌声》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字词。

3、理解课文内容，懂得要珍惜别人的掌声，同时要学会把掌声献给别人。

教学重难点：1、能体会人物内心的情感。

2、知道人与人之间要相互鼓励，懂得要主动地关心别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。

教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入观看节目，师生交流，从掌声谈起。

掌声是一种特殊的语言，具有神奇的力量。

这节课我们就来学习一篇跟掌声有关的课文。

生伸出手，跟老师一起书写课题：掌声。

二、初步感知课文内容。

1、借助幻灯片，词语正音、理解。

2、让我们用重点词语和课题结合，说说课文的主要内容。

通过预习，我们认识了文中的主人公——英子。

她从小就患上了（小儿麻痹症），使她身体（落下残疾）。

疾病给英子带来了不便，更让她性格变得（忧郁）。

幸运的是，英子得到了两次掌声，让她受到了（鼓励）。

3、出示四个词语，结合课题，概括出课文的主要内容。

三、研读课文，走进英子的内心世界。

1、英子是个怎样的女孩？默读课文第一自然段，画出相关语句，圈出你认为最能触动你内心的词语。

学生交流找出的语句，体会：默默地、早早地、最后、总是等词语。

这些词语该怎么读？放到语句中又该怎么读？（指导朗读）体会英子是个忧郁、自卑的女孩子。

带着这种体会，朗读课文，师指导朗读。

2、英子就是这样一个忧郁的女孩。

（板书：忧郁）但是她一直这样下去了吗？最后她变成了一个怎样的女孩？是什么原因让她发生了这样的变化？找出相关段落，说说英子的变化。

英子变得开朗、自信了。

（板书：开朗、自信）3、事情还要从那一天说起……英子是怎样做的？学生交流：谈谈对犹豫、慢吞吞、眼圈红红的等词语的理解。

透过这些描写，感受英子内心。

教师：在描写人物可以写她的神态、语言、动作、表情等等方面，这段文字是从哪些方面来描写英子的？从英子的动作、神态、心理描写来看，她愿意上台吗？她心里会怎么想？生1：。

生2：。

生3：。

此时，英子的内心是多么矛盾、多么痛苦啊！带着这种感受，朗读课文。

《掌声》教学案例评析片断一：揭示课题师：看老师板书课题，我们要认认真真地写字，踏踏实实地做人，“声”字要注意上横长，下横短。

看了课题你会产生什么样的问题?生：这篇课文中发生了什么事生：是谁给谁掌声师：大家会根据课题提出问题是一种很好的学习方法，请同学们带着问题自己朗读课文，注意读准字音，读通句子。

老师巡视，随机检查学生预习情况，并出示生字、词投影，指名让学生读，随机正音(师：初读课文后你解决了课前提出的哪些问题生：同学们给英子送去了掌声，使英子发生了变化。

生：掌声是同学们送给残疾女孩英子的。

师：初读课文时，英子给你们留下了什么印象学生们勇跃发言师：在读书时，英子给我们留下了不同的印象，但我们说话要有理有据，请大家再认真读读课文，为自己的发言寻找根据。

生大声朗读课文师：有声地朗读有利于交流感情，无声地默读才有利于思考。

请大家再默读课文第一段边读边想，英子给你留下了什么印象看哪个词能更准确地概括出此时英子的心情生齐说：忧郁。

师：联系上下文我们可以将词语理解得更准确。

师：熟读精思，必知其义。

你要想体会文章的内涵就一定要精心地去读去想。

片断二：引深课题师：在课文当中我们把爱化作了一阵掌声，其实我们就生活在一个充满爱心的世界里。

在生活中有许多平凡的小事，仔细想想哪些小事中蕴含着爱生：爱就是借给同学一块橡皮。

生：爱就是扶起摔倒的小朋友。

……师出示捐款、献血等图片并播放歌曲《爱的奉献》学生纷纷站起来发表对爱的理解出示一首关于爱的小诗和学生在音乐声中一齐朗读师：同学们，你们就是爱的创造者，你们将会用语言，用行动将这首诗写得更美)师：这是中国青年志愿者的标志出示青年志愿者图片，无论爱怎样表达，让我们永远记住一句话：只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。

记住这双大手，把你的手给别人，把你的爱给别人，让我们懂得爱，珍惜爱。

生在音乐声中齐读：只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。

专家点评：这节课在教材的处理、教学结构、教学方法上，推敲得都比较到位。

《掌声》教案设计及反思（精品8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学三年级语文《掌声》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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一、教学目标1.知识目标：通过学习《掌声》这篇课文，使学生能了解朗诵的基本要求，掌握课文内容。

2.技能目标：培养学生阅读课文和表演朗诵的能力，提高他们的口语表达和演讲能力。

3.情感目标：培养学生积极参与课堂活动，勇于表达自己的思想和感受，培养他们的朗诵和表演的自信心。

二、教学重点与难点1.重点：阅读课文，理解文意；学会正确的朗诵技巧。

2.难点：提高学生的朗诵表演能力，使他们能真实地表达情感。

三、教学过程导入：（5分钟）1.预习导入教师通过预习导入，询问学生对课文《掌声》有什么了解。

2.课前准备教师准备好《掌声》的课文，画面、录音等教具。

引入：（5分钟）1.通过图片、录音等形式展示《掌声》的主题。

2.引导学生对《掌声》的主题进行思考和讨论。

讲解与阐述：（10分钟）1.教师读课文并解释生词，帮助学生理解课文的意思。

2.通过讲解朗诵的基本要求，如语音语调、停顿等，引导学生正确的朗诵技巧。

3.通过示范朗诵，帮助学生模仿并掌握朗诵的正确方式。

实践与运用：（20分钟）1.以小组形式进行课文朗读。

2.学生自由选择一段课文进行朗诵，其他同学评价。

3.教师进行点评和指导，帮助学生改进朗诵方式。

巩固与拓展：（15分钟）1.师生合作，学生一边朗诵，一边教师进行评价和指导。

2.学生进行自由创作，以类似《掌声》的形式，表达自己的思想和感受。

3.学生进行班级展示，并进行互相评价。

总结与反思：（5分钟）教师进行总结，并对本节课进行反思和评价。

四、教学反思本节课以《掌声》为主题，通过朗诵和表演的形式，培养学生的语言表达和演讲能力，提高他们的朗诵技巧和自信心。

通过预习导入和引入的方式，激发学生的学习兴趣和思考能力，让他们主动参与课堂活动。

讲解和阐述环节通过示范朗诵和解释生词，帮助学生理解课文内容，并引导他们掌握正确的朗诵技巧。

实践与运用环节，学生以小组形式进行课文朗读，并进行自由朗诵和表演，通过互相评价和指导，帮助他们提高自己的朗诵方式。

小学三年级语文上册《掌声》教案优秀10篇篇一：《掌声》优秀教案篇一一、教学目标：知识与技能：识记“残、犹、豫”等10个生字，积累“掌声”等7个词语。

正确书写6个汉字。

方法与过程：1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。

2、学习提出问题，重点：着眼词、句提出问题。

情感态度与价值观：感受“掌声”的魅力，懂得人与人之间都需要尊重、关心和鼓励。

二、教学重点、难点：1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。

2、继续学习从词、句角度提出问题。

三、内容分析：这篇课文主要在叙述一位脚残疾的女孩范小君。

因为走路有点瘸，范小君极力回避在人前走动。

但是，一位新调来的老师的唐突，让她面临一场考验。

终于，在同学的掌声中，她不仅走上了讲台，并且从此拥有了自信。

这掌声的力量，源自同学的友情，源自对人的尊重。

对于缺乏自信的人，尊重可以改变他许多。

四、学生实际：本单元的目标是“读课文提出问题”，引导学生根据课题、词语、句子和课文内容、标点符号等方面进行提问。

以“掌声”为主线组织教学，让学生学会抓住“掌声”对课题进行质疑，通过寻找描写掌声响起的句子，再一次进行质疑，让学生感悟掌声给范小君带来的巨大变化，通过梳理小英情感的变化过程“自卑――感动――感激――树立信心――鼓起生活勇气”，懂得人与人之间需要尊重和关心。

最后联系班级学习生活实际：我把掌声送给，因为。

使文本的主旨深化。

五、教学过程：时间教学环节教师活动学生活动设计意图谈话引入，揭示课题1、师：小朋友，说说我们在什么情况下会听到掌声呢？2、师：今天，我们也来学习一篇和掌声有关的课文。

出示课题，学习根据课题提出问题1、学生交流，师适当点拨2、指名读题，学习生字“掌”3、学生提问题对课题进行质疑，让学生带疑入学，有助于提高学习效率。

初读课文，整体感知1、根据“学习小建议”读课文。

1)借助拼音，读通课文。

2)读准字音，学习生字新词。

3)思考：边读边思：课文写谁获得了掌声？获得了几次掌声？2、反馈学习情况1)检查生字词掌声残疾取笑轮流犹豫稳定默默地讲述经久不息投向调来1、学生阅读课文，同桌合作用归类识字法学习生字，交流思考题2、学生交流“残”用换部首识记“犹、默”侧重字形“稳”前鼻音细读课文，学习提问1、师：小君获得的两次掌声是怎样的掌声呢？再读课文，用直线划出描写两次掌声的句子。

【导语】《掌声》写的是⼀位原本内⼼⾃卑的⼩⼥孩英⼦在同学们⿎励与爱的掌声中变成了⼀个活泼开朗的孩⼦。

以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《掌声》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级语⽂《掌声》原⽂ 上⼩学的时候，我们班有位叫英⼦的同学。

她很⽂静，总是默默地坐在教室的⼀⾓。

上课前，她早早地就来到教室，下课后，她⼜总是最后⼀个离开。

因为她得过⼩⼉⿇痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别⼈看见她⾛路的姿势。

⼀天，⽼师让同学们轮流上讲台讲故事。

轮到英⼦的时候，全班四⼗多双眼睛⼀齐投向了那个⾓落，英⼦⽴刻把头低了下去。

⽼师是刚调来的，还不知道英⼦的情况。

英⼦犹豫了⼀会⼉，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

在全班同学的注视下，她终于⼀摇⼀晃地⾛上了讲台。

就在英⼦刚刚站定的那⼀刻，教室⾥骤然间响起了掌声，那掌声热烈⽽持久。

在掌声⾥，我们看到，英⼦的泪⽔流了下来。

掌声渐渐平息，英⼦也镇定了情绪，开始讲述⾃⼰的⼀个⼩故事。

她的普通话说得很好，声⾳也⼗分动听。

故事讲完了，教室⾥⼜响起了热烈的掌声。

英⼦向⼤家深深地鞠了⼀躬，然后，在掌声⾥⼀摇⼀晃地⾛下了讲台。

从那以后，英⼦就像变了⼀个⼈似的，不再像以前那么忧郁。

她和同学们⼀起游戏说笑，甚⾄在⼀次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

⼏年以后，我们上了不同的中学。

英⼦给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明⽩，同学们并没有歧视我。

⼤家的掌声给了我极⼤的⿎励，使我⿎起勇⽓微笑着⾯对⽣活。

”【篇⼆】⼩学三年级语⽂《掌声》教案 学习⽬标： 1、认识“⿇、症”等10个⽣字，会写“愿、姿”等13个字，能正确读写“掌声、⽂静、愿意”等16个词语。

2、正确、流利地朗读课⽂，在整体感知课⽂内容的基础上，精读课⽂第⼀段。

导学流程： ⼀、解读课题，导⼊新课 1、今天，有这么多⽼师到我们班来听课，你会⽤什么⽅式来表⽰对他们的欢迎？ （学⽣不由⾃主地⿎起掌来。

） 2、板书课题：掌声（学⽣齐读课题。

掌声》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声” 的含义。

3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。

重点难点：教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

一、谈话导入1、师：同学们，今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课，作为主人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢？（全班鼓掌欢迎）掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。

能够和同学们一起学习课文，老师感到真高兴！可是，老师此时的心情挺紧张的！你们想用什么来鼓励我呢？（掌声）2、师：谢谢你们的掌声，有了你们的掌声，老师已经不紧张了。

掌声不仅改变了老师刚才的心情，它还改变了一个女孩的命运。

多神奇的掌声啊！这节课我们一起走进英子的内心世界，走进课文《掌声》（板题，齐读课题）二、走进文本，感受人物变化1、师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的人？学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独⋯⋯）（板书：自卑忧郁）2、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。

”想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。

”生：同学们在做游戏、唱歌跳舞、在操场上奔跑，跳绳、在尽情地说笑。

课件：当同学们（）的时候,她总是默默地坐在教室的一角。

师：当同学们快乐地游戏的时候。

读生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

师：当同学们唱歌跳舞的时候。

读生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。

读生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

3、师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读这句话，体会一下英子的孤独呢！指名读（指名读评价：“总是”读得重一些，“默默地” 读轻一点）4、师：是呀，看来，同学们都很理解英子。

《掌声》案例分析《掌声》是一篇专门感人的文章。

它以其细腻生动的文笔讲述了一个身患残疾而愁闷自卑的小女孩在同学们的掌声中上台演讲，在同学们掌声的鼓舞下鼓起生活的勇气变得乐观爽朗的故事。

由于第二课时有其它学校的老师来执教，我只需要上第一、第四两个自然段，让学生了解英子身上发生的变化，为第二课时探究缘故，从细节上发觉英子的心理变化和性格变化的缘故，具体抓住几个句子采纳角色互换的形式，从而发觉正是同学之间的互相鼓舞和互相关爱使英子发生了庞大的变化，再让学生联系实际生活谈谈自己的感受，学会关爱他人。

【教学片断】对比分析第一、四自然段：师：请大伙儿找到课文的第一和第四小节。

（课件出示第一小节。

）师：请大伙儿自由地读一读第一自然段，找一找那时的英子是如何样的英子？生：那时的英子专门文静，总是坐在教室的一角……生：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

师：请大伙儿再去读读课文的第一小节试着走进英子的内心世界去感受一下那时的英子是如何样的英子。

（生再读课文。

）学生开始读文感悟不深，只是停留在字面上的明白得，教师通过话语让学生明白要再读课文去体会深层含义。

美国闻名学者爱默生说过：“世界上最困难的事是什么？是思想。

”思想的果实是甜的，但摸索的过程却是苦的。

没有刻苦的精神，摸索就会深入不下去，甚至半途而废。

在学生想不下去的时候，我们要鼓舞他们坚持到底，再给时刻让他们摸索。

（引导学生除了用课文中的句子来回答外，还能够有自己的语言。

）１、她专门文静，总是默默地坐在教室的一角，上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不情愿让别人看见她走路的姿势。

２、英子看起来不如何和同学在一起，有点自卑……请学生读一读第一小节。

师生共同评议。

指导学生读课文要轻重缓急，抓住重点词语，读出心情、语气，专门不能拖调。

（课件出示第四小节的文字。

）师：读读这一小节，这时的英子又是如何样的英子呢？生：她不再愁闷……生：她还和同学们一起游戏说笑。

例如，本课的第三自然段，详细叙述了英子在同学们掌声的鼓励下，终于走上讲台的全过程。

老师可以抓住两次“掌声”，让同学们思考：“同学们的第一次掌声和第二次掌声有什么不同?”第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时，教室里不约而同地“响起了掌声，那掌声热烈而持久”，这掌声里包含着大家的鼓励与信任。

英子在掌声的激励下，发挥了自己的才能，“她的普通话说得很好，声音也十分动听”。

于是，“教室里又响起了热烈的掌声”，这第二次掌声里除了鼓励而外，还有赞扬。

老师和同学们看到，作为残疾人的英子，只是行走不方便，其他方面不比正常人差甚至更为出色。

英子自己也领悟到了这一点，在精神状态上才产生了后面一系列的变化。

文中的第二个泡泡也是引导学生从英子和同学两方面来体会。