暴露错误教学法和化学的有效教学

化学课堂上的有效教学课堂有效教学1. 加强学习目的教育，培养成功意识。

对学生进行学习成功教育，可以从个人意义入手，培养高中生的职业意识、创业精神和人生规划能力；从个人意义中逐步引出社会意义，并以社会意义支配、调节个人意义。

2. 创设问题情景，实施启发式教学，推进学生学科学习动机的形成与发展。

问题情景的设计，要有思考的价值、思考的必要和解决的可能。

3. 整合教学内容，改革教学方法。

让学生从教学内容的逻辑性、系统性、趣味性、新颖性中，从生动活泼的教学方法中，获得精神上的某种满足。

4. 及时反馈学习结果，增强学生的自信心或鞭策学生发愤学习。

5. 适当开展竞赛活动，有效利用奖惩手段。

6. 通过培养学生良好的自我成就感，引导学生对自己的学习行为进行合理评价、判断和自我反应，诱发学生自我激励，形成学习动机的自我调节系统。

二、确立主体，合理探究新课程倡导的是探究学习，但学习的时间是有限的，教学内容很多，课堂容量又比较小，如何进行探究学习，教师感到无所适从，有时稍一探究教学内容，就完不了，不让学生探究又与新课程理念相违背，我认为新课程倡导的探究学习是正确的，但是探究学习是有层次的，也并不是所有的课都要让学生去探究，应该把有效教学工作重点放到四个方面：有效备课、有效课堂、有效练习、有效辅导。

1. 有效备课。

备课是教学的基础，它对课堂教学的质量起着决定性的作用。

在备课中做到细致、新颖、独特，具有操作性，要细致分析教材，充分挖掘教材所蕴涵的信息，注意把教学内容向广度和深度两个维度发展。

侧重知识之间的联系，体现知识产生的方法，展现研究知识、解决问题的过程；侧重知识的运用，体现实践性；侧重知识的更新，体现时效性。

教师在备课中必须做到”六备”：备教材、备学生、备教法、备学法、备设计、备习题。

2. 有效上课。

要提高教学质量，根本出路在于提高课堂效益，让学生积极、主动地参加教学全过程。

为此，我在课堂上做到有序、有趣、开放，使教学过程具有趣味性、实效性。

新课程理念下高中化学有效教学策略摘要：新课程理念提出后，高中学科的教学出现了很多新变化，那么在新课程理念下的高中化学又要求有哪些对策呢？故本文分析了在新课程理念下如何有效进行高中化学教学策略，望和广大同仁共同学习。

关键词：新课程理念高中化学有效教学一、把握有效教学的含义以及新课程标准什么是有效教学？它其实是指学生通过教师一段时间的指导教学下获得了具体的进步和发展，因此也有人认为教学评价的主体在于学生而并非老师。

美国学者鲍里奇教授说过，有效的教学包括至关重要的五种关键行为：清晰授课、多样化教学、任务向导、引导学生投入学习过程、确保学习成功率。

所以教师要领悟有效的教学理念，提出有效教学的策略并构建相应的框架；学生则要发挥自主创新能力，采取各种学习方法，高效地掌握教师所传授的知识，制定一套适合自身且行之有效的学习方法。

而新课程理念下的教学是以学生的实践为根基，以学生的探讨为主要方法，以学生全面的素质发展为最终目标的一个过程。

化学教学的主要依据是国家颁发的《普通高中化学课本标准》，使用的教学材料也是根据此标准和课程内容联系起来的具体且系统的课程。

所以化学教师们在备课的过程中要把握好化学教材和课程标准之间的相互联系，以高中化学教材为依据，但也不要局限在固有的化学知识中。

下面我们就来探讨在目前新课改的大前提下，如何使学生在化学课堂上主动思考、积极探索、自主创新，切实增强课堂的教学效果。

二、高中化学的有效教学策略（一）兴趣教学法爱因斯坦说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。

”兴趣是当之无愧的最好教师，而新课改提出的新的评定教学效果的几个方面之中就有情绪状态这一项，就是看学生有没有强烈的兴趣以及对学习的求知欲望和好奇心；在学习中能否获得愉悦感，学习的渴望程度能否不断增强。

所以说兴趣教学法是一个很好的策略，那么如何提高学生的学习兴趣呢？1.通过提问引导学生。

增强学习的兴趣从激发学习的渴望开始，学习欲望被激发之后自主学习就水到渠成了，就会全身心地投入到日常学习中去，学习过程中兴趣也自然加深。

化学的有效教学方法化学作为一门学科，既有其专门的理论体系，又有许多实验操作。

如何有效地教授化学知识，培养学生的实验技能和科学思维能力，是每位化学教师都应该思考和探索的问题。

本文将介绍一些化学的有效教学方法，以帮助教师提高教学效果。

一、启发式学习启发式学习强调学生的主动参与和探索，鼓励他们通过自主解决问题来构建知识结构。

在化学教学中，可以通过提出问题、设计实验、开展讨论等方式来培养学生的启发式学习能力。

例如，在学习化学反应速率的时候，可以引导学生思考如何改变反应物浓度、温度等因素来影响反应速率，并通过实验进行验证。

二、多媒体辅助教学多媒体辅助教学是运用影音、图像、动画等媒体技术将化学知识直观地展示给学生。

通过多媒体演示可以生动形象地展示化学实验的过程和化学反应的原理，提高学生对化学知识的理解和记忆。

同时，多媒体辅助教学还可以通过举例、引用案例等方式增加教学内容的丰富度，提高学生学习的兴趣。

三、实验教学化学实验是培养学生实验技能和科学精神的重要环节。

通过设计并进行实验，学生可以亲自动手、观察现象、思考问题，从中获得实践和探究的经验。

在实验教学中，教师应注重实验操作的规范和安全，引导学生观察、分析、总结实验结果，并进行科学的解释，加深对化学知识的理解。

四、讨论和合作学习讨论和合作学习可以促进学生思维的启发和知识的交流。

化学教学中，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们共同解决问题、分析现象，激发他们的思考和互动。

通过合作学习，学生可以相互借鉴、互相补充，凝聚共识，提升学习效果。

五、评价和反馈评价和反馈是化学教学中的重要环节。

通过及时的评价和反馈，可以让学生了解自己的学习情况，发现问题并加以解决。

在化学教学中，可以采用课堂测验、实验报告、小组讨论等方式进行评价，同时要注意及时给予学生积极的反馈和指导，激励他们不断进步。

总结：化学的有效教学方法包括启发式学习、多媒体辅助教学、实验教学、讨论和合作学习以及评价和反馈等。

关于化学课堂有效教学的几点原则课堂教学作为教学的基本形式，是提高教学质量的中心环节。

教师要根据学生的基础和不同特点，制定具体教学目标，使“向45分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。

面对新课改的形势，教师要尽最大可能采用效率最高、效果最好的教学方法，把力量放在课内，让课堂的每一分钟都体现出价值。

教师每堂课尽可能做到优质高效，本人认为应遵守以下几点原则：原则一：必须明确每堂课教学目标，充分备课是有效教学的重要前提要上好课必定先备好课，备好课不是一件容易的事，由于教材和参考书里没有学生和具体课堂，所以，要增强与学生交流，先了解学生本部分内容的知识基础；要先研究课程标准和教材，把握知识的深度和广度；要抓住教材中主要的、本质的东西，对其进行加工处理，注重备课细节；要考虑在活动中教师的主导作用，怎样指导，怎样与学生互动；要预测学生可能出现或者会遇到哪些问题，老师怎样进行调控及评价等，这些备课细节，都直接决定了课堂教学的有效性。

原则二：有效课堂，重在学生参与，使学生乐于学习教学重在“学”字，唤起学习兴趣是促使学生积极学习，形成有效教学的关键条件。

教师在教学过程中要善于因势利导，使学生们能积极、主动地投入到学习中来。

良好的教学效果取决于师生间良好的交流，这也是构建有效课堂的核心。

只有那些唤起学生学习探究欲的教学才能激发学生学习的动机。

所以教师要放开手脚，以“合作者”的身份参与学生的学习活动：要善于创设各种机会，帮助学生去发现、去探索知识的奥秘：用心去营造一种学习氛围，从而让学生以活跃、旺盛和高昂的精神状态去积极参与学习；使学生在教学活动的过程中自主学习、自主发展，让化学从此不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满“现实的、有意义的、富有挑战性的”学习内容。

原则三：重点突出是有效教学的重要方面课堂上学生是不可能每时每刻都在注意听讲，也不可能分分秒秒都聚精会神，所以我们要把重点内容突出出来，把学生的注意力集中到重要内容上去，这是要精讲点拨的。

新课改下初中化学的有效教学方法随着新课改的推进，初中化学教学也迎来了新的发展。

新的教材、新的教学理念和新的教学方法给初中化学教育带来了新的机遇和挑战。

本文将从化学教育的目标、学情特点和实际教学出发，探讨一些有效的初中化学教学方法。

一、重视问题化学对于初中化学教学，最重要的就是教育学生掌握正确的学习方法。

化学教学应该注重发掘学生的问题意识，提升学生发现问题和解决问题的能力。

要引导学生学会深入分析问题、提出问题、探索问题，并通过实验、观察、归纳、演绎等方法进一步深入探究问题。

在教学过程中，教师可以选取与学生生活经验和实际情况相贴近的问题，引导学生思考和解决。

比如：为什么天气冷时喝热茶可以暖和身体？这些问题都和化学知识息息相关，让学生在研究这些问题的过程中，慢慢领会化学的魅力。

二、培养实验精神化学知识基础深厚，理论知识多，但更加注重实验精神。

因此，化学实验是初中化学教学最重要的一环。

实验可以为学生提供具体、形象的化学现象，帮助学生形成深刻的印象，增强学生的兴趣和信心，提升学生的实验技能和创新思维。

在实验教学过程中，教师应注重培养学生的观察精神、实验设计和操作技能。

每个实验项目，都应该充分展示其背后的化学原理和实际意义，让学生更好地理解化学现象，掌握实验方法和技能。

三、运用信息技术信息技术的大力普及改变了教育的模式，教学中的信息技术应该得到充分的应用。

在初中化学教学中，信息技术可以为学生提供更加直观、生动的教学资源，丰富教学内容，提高学生的学习效果。

教师可以利用多媒体制作课件、视频、实验演示等教学资源，借助电子黑板、智能化学实验产品等工具提高教学效率，提升学生的学习兴趣和自主学习能力。

四、开展综合性实践活动综合实践活动是目前最具有实际意义的化学教学方法之一。

综合性学习包括自我管理、情感态度和自主学习等维度，旨在帮助学生将学习知识应用于社会实践中，提高学生的创造力和实际操作能力。

在初中化学教学中，可以组织学生参加化学探究比赛、科技创新大赛、科技节等综合性实践活动，为学生提供一个交流、展示实验成果的平台，旨在让学生更好地将知识运用于实践中，提高学生的人文素养和实践能力。

新课改下初中化学的有效教学方法随着新课改的不断推进，初中化学教学也发生了很大的变革。

为了提高学生的学习效果和兴趣，教师可以采用一些有效的教学方法。

下面介绍几种适合新课改下初中化学教学的方法。

一、启发式教学法启发式教学法是指通过给学生提供一系列的问题和实验，在教学过程中引导学生自己发现问题、探索问题，并形成自己的思维方式和解决问题的方法。

在化学教学中，可以通过给学生一些化学实验和观察结果，让他们自己提出问题和解决方案，培养他们的实验观察能力和探索精神。

二、合作学习法合作学习法是指通过学生之间的合作和互助来促进学习。

在化学教学中，可以将学生分为小组，在小组内进行学习和讨论，通过相互交流和合作解决问题，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

合作学习法还可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。

三、探究式学习法探究式学习法是指通过学生主动参与实践和探究，从事问题解决等学习活动，以培养学生的科学思维能力和创新能力。

在化学教学中，可以通过引导学生设计化学实验和观察现象，让他们自己探究和发现化学知识，培养他们的实践能力和创新意识。

可以通过让学生参加一些化学竞赛和科研项目，激发他们的学习兴趣和求知欲。

四、多媒体教学法多媒体教学法是指通过利用多媒体技术和教具，将抽象的化学概念具象化，使学生更加直观地理解和掌握化学知识。

在化学教学中，可以借助幻灯片、视频等多媒体教具，展示化学实验和现象，帮助学生理解抽象的化学概念。

还可以利用计算机和互联网资源，让学生进行虚拟实验和模拟实验，提高他们的实验技能和实践能力。

五、情景教学法情景教学法是指通过模拟真实的化学实际应用场景，让学生在情境中学习，提高他们的学习兴趣和学习效果。

在化学教学中，可以设计一些与生活或工作实际应用相关的化学问题，让学生在解决问题的过程中学习化学知识和应用化学原理。

通过情景教学，可以增强学生学习化学的主动性和实际运用能力。

在新课改的背景下，初中化学教学方法的改革至关重要。

【课题研究中期报告】——“充分利用教与学中的错误资源，提高教学有效性研究”课题中期报告山东省诸城第一中学孙健鹏一、问题提出的背景:1.学生在学习过程中，有些错误一错再错，导致学生的学习成绩徘徊不前，甚至滑落。

其原因之一，就是我们没有充分地认识和利用学习中的错误这块宝贵资源。

2.在教学过程中，我们很多教师往往看中那些准确无误的资源(正确答案)，忽视了对教学过程中错误资源的开发和利用。

学生的错误往往被视为恐怖的东西；有的教师甚至是鄙视、批评、挖苦出现学习错误的学生；有的教师在教学过程中回避学生的错误，不敢暴露学生的错误，更不要说去寻找、利用、开发这些错误出现的根源所在,更谈不上把教与学实践中出现的错误当作一种宝贵资源，使大量的学习上的错误资源被当做无用的垃圾白白地扔掉了。

3.一些老师缺乏对待错误的正确态度。

在课堂内外常听到老师这样的话：“这样容易的题目都解不出来？”、“这是刚刚讲过的例题”、“这道题我都讲过好几遍了，你们怎么还不会？”、“这些内容我平时是否再三强调过？”。

言下之意出现错误的责任全在学生，由于师生缺乏对待错误的正确态度，久而久之，错误成了学生望而生畏的可怕的东西。

由于常常经受错误的打击，导致学生产生自卑心理，缺乏克服和战胜错误的信心和勇气，错误不仅没有成为学生学习道路上的有用资源，反而成为学生学习道路上的拦路虎。

4.错误是正确的先导。

分析成功的教师和成功的学生，都有一个共同的优点，就是在错误面前保持冷静，并善于分析和利用错误。

我们常说“失败是成功之母”，道理也就在这里。

在2007年临近高考时候，我校聘请中国著名心理学家、博士生导师王极盛教授来校指导高考学生，王教授认为：“大部分学生在学习中存在的问题，包括高考中的状元们也都存在。

但高考状元们往往更注重研究出现的错误,加大解决错题和困扰的方法，这点值得广大师生学习。

”学习中的错误源于学习活动本身，直接反映了一个学生学习的情况。

一个有经验的好老师就应当善于利用课前预设错误，善于捕捉课中错误，善于课后反思错误，充分发掘错误资源的价值，提高教的有效性。

新课改背景下高中化学有效教学探究摘要：面对新课程和新教材，只有改革课堂教学，才能开创化学教学的新局面。

本文以新课改为依据，以全面发展学生为宗旨，对高中化学进行有效教学展开了探讨研究。

关键词：高中化学有效教学探究高中化学教学是在九年义务教育基础上与义务教育相衔接的高一层次的基础教育。

新教材的编写更注重培养学生的创新精神、实践能力，促进学生全面发展。

那么，教师应如何深入分析教材，结合学生的认知心理特点，优化课堂结构，以激发学生的学习欲望，激活学生的思维活动，进行有效教学呢？一、通过化学史引入新课，激发学生的学习兴趣《高中化学课程标准》提出：高中化学课程体系要充分体现化学课的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。

作为培养人文素养的重要课程资源，化学史在化学教学中的价值已引起大多数人的重视。

教学一线的教师，要充分认识和挖掘化学史的教育功能，积极探求有效的途径和方法，使化学史教育真正走进课堂。

例如，在学习“氯气的性质”时，教师先向学生提供这样一份资料：1915年第一次世界大战期间，一次德军与英法联军战士在比利时的伊普尔对峙，黎明时，英法联军战士突然看到一股阴森森的黄绿色气体逐渐袭来，很快数百名英法军战士窒息而死，数千名士兵双目失明。

然后向学生提出学习问题：“同学们知道这是什么气体吗？想知道它有哪些性质吗？”通过创设的问题情境，引出氯气的学习，使学生对学习对象——氯气产生神秘、好奇、疑惑，在心理上形成一种强烈的求知欲望和学习兴趣。

二、巧问善诱，启发学生的思维思启于疑，通过巧妙设问，可以引起学生全神贯注，进入良好的学习状态之中。

例如，在讲授酯的性质、制法时，先提出两个问题：（1）为什么厨师常用白酒和食醋混合做烹调？（2）陈年老窖酒为什么有一股特别令人陶醉的香味？紧接着，演示乙醇和乙酸的酯化反应实验，当学生亲眼看到碳酸钠溶液表面凝结的一层油状液体，当学生亲自闻到这层液体散发出来的特有香气时，同学们自然会结合前面提出的两个问题，进入积极思考的情境之中。

提高学生化学学习的有效教学策略化学作为一门理论性强、实践性强的学科，对于许多学生来说是一门具有挑战性的学科。

然而，通过采用合适的教学策略，教师可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识。

本文将介绍一些提高学生化学学习效果的有效教学策略。

一、启发式教学法启发式教学法是一种基于问题解决的学习方法，通过引导学生主动思考和发现，激发学生的学习兴趣和思维能力。

在化学教学中，教师可以设计一些具有挑战性的问题，引导学生思考并找到解决问题的方法。

例如，教师可以给出一个实际的化学实验，让学生通过实验结果来理解相关的化学原理。

此外，启发式教学法还可以通过案例分析、讨论和探究式实验等形式来促进学生的主动参与，提高学生的学习效果。

二、多媒体教学法多媒体教学法是一种结合了多种教学资源的教学方法，通过图像、声音、视频等多种媒体形式向学生传递化学知识。

在化学教学中，可以通过使用教学软件、实验演示视频和模拟实验等多媒体资源来呈现化学现象和实验操作，帮助学生更好地理解和记忆化学知识。

此外，教师还可以利用多媒体教学法制作交互式教学课件，让学生在课堂上积极参与互动，增强学习的趣味性和参与感。

三、概念图谱教学法概念图谱教学法是一种将知识点和概念组织成图形结构的教学方法，可以帮助学生更清晰地看到知识之间的关系，深入理解化学的基本概念和原理。

在化学教学中，教师可以通过绘制概念图谱来引导学生理顺化学知识的逻辑关系，帮助学生建立知识框架。

同时，学生也可以利用概念图谱作为学习工具，主动构建自己的知识网络，加深对化学知识的理解和记忆。

四、实践教学法实践教学法是一种通过实际操作和实践活动来促进学生学习的教学方法。

在化学教学中，教师可以安排学生进行实验、观察和调查等实践活动，让学生亲自动手操作和探究，提高学生的实验技能和实践能力。

此外，教师还可以组织一些与化学相关的实践活动，如参观化工企业、实地考察等，让学生了解化学在实际应用中的价值和意义。

五、个性化教学法个性化教学法是一种根据学生的个体差异和学习需求进行个别化教学的方法。