下载文档原格式
Unit5 Where Are You Going【内容来源】陕旅教育出版社四年级下册Unit5【单元总目标】本单元的话题以询问对方计划去哪里、打算做什么而展开，重点学习如何运用be going to结构谈论近期的计划或打算，要求学生掌握一般将来时态的表达方法并能够灵活运用功能结构Where are you going? We are going to the ... Are they going to the ...? No, they aren’t. Tomorrow is Children’s Day. What are you going to do?进行日常交流。
教师要借助句型的反复变换来强化学生对这些句型的运用，通过对功能结构中人称的变化反复进行练习，增强学生对be going to结构的应用能力。
本单元的教学分为4个课时。
第一课时主要完成Part A中Let’s learn部分的词汇教学，学习6个场所的名称和一个动词短语；第二课时通过对第一课时词汇的巩固，学习如何运用be going to句型就去哪儿进行问答。
学习Where are you going? We are going to the ... Is she / Are they going to the ...? Yes, she is. / they are. No, she isn’t. / they aren’t.等句型结构；第三课时拓展学习新句型Tomorrow is Children’s Day.并以此话题为中心展开对话，谈论儿童节的出行计划、打算，学习如何运用be going to do结构。
通过让学生介绍各自儿童节当天的出行计划，达到拓展学习和综合运用语言的目的；第四课时通过列举含有字母e的单词，引导学生感知字母e在单词中的常见发音，并通过对歌曲的学习和练习，巩固和加强学生对本单元所学新知识的掌握。
【单元具体目标】知识目标一、能听、说、读、写下列词汇：park, cinema, shop, bookstore, hospital, bus stop, buy a story book, tomorrow, Children’s Day二、能听懂、会说、会读、会用以下句型：1. —Where are you going?—We are going to the ...2. —Are they going to the ...?—No, they aren’t.3. —Tomorrow is Children’s Day. What are you going to do?—I’m going to ...情感目标一、培养学生热爱公共场所的意识。
Unit5 Where Are You Going?(第二课时) 【学习目标】1、我能听说、会用park,cinema,shop,bookstore,hospital,bus stop,buy a story book。
（重点）2、我会用: -Where are you going?-I am going home/going to the…谈论想要去的地方。
（难点）3、完成Part C Read and complete 部分的内容。
温馨提示: 独学无声, 对学小声, 群学大声。
【预习案】(约5分钟）1.比比谁最快: 教师让学生拿出所准备的单词卡片, 然后教师说词汇, 学生迅速找出对应的单词卡片举起并大声读出该词汇。
2.借助词汇表, 自学完成Part A Let’s talk 对话, 将中文意思写在书上。
【探究案】(约20分钟）展示要求: 声音洪亮, 读音准确, 展示自信, 人人参与。
【探究一】:1.自读Let’s talk对话, 画出对话中不懂得单词或句子。
（用红笔勾画重点句子, “？”标记疑难点, 完成任务1）2.听录音, 跟读, 独自解答对话中的疑难。
1、3.组长带领一起读对话并说说每句话的意思, 有疑难之处求助老师。
（注意做好待优生培辅）2、【探究二】:3、组内自成对子练习（分别与组内三个成员练习对话。
）4、组长指派成员准备看图预展。
展示: 请1.5组展示一图对话；2.6组组员展示二图对话；3.7组组长展示三图对话；4.9组展示四图对话；8组倾听点评。
（点评要求: 声音是否洪亮, 语调是否和谐, 单词是否准确, 综合得分多少。
）【检测案】（约10分钟）自己认真做题, 小组长批阅, 汇报结果。
(每题1分, 共6分)Part C Read and complete1.The.wan.t.se..film.The.ar.goin.t.th._____...2.Kevi.want.t.bu.som.books.H.i.goin.t.th._____..3.Th.childre.ar.goin.t.th._____.t.fl.kites..4、Th.student.i.goin.t.th._____.t.bu..pencil.【训练案】作业小超市:1.用今天学的单词以及句子告诉父母你和你的朋友们周末去哪。
Unit 5 Where Are You Going?Lesson 2【教学目标】1．能正确使用Where is he / she going? He / She is going to the ... Where are they / you going? They / We are / I am going to the ... 等be going to结构的句型, 就他人将要去的地点进行问答,并能掌握其一般疑问句形式Is him / her going to the...? /Are they / you going to the...? Yes / No,2．能够正确模仿Let's talk中的对话,做到语音语调自然.3．能运用be going to句型在创设的情境中灵活自如地进行交流.【教学重难点】1．能正确使用Where is he / she going? He / She is going to the ... Where are they / you going? They / We are / I am going to the ... 等be going to结构的句型, 就他人将要去的地点进行问答, 并能掌握其一般疑问句形式Is him / her going to the...? /Are they / you going to the...? Yes / No,2．能够正确模仿Let's talk中的对话,做到语音语调自然.3．能运用be going to句型在创设的情境中灵活自如地进行交流.【教学准备】1．教师准备:（1）park, cinema, shop, bookstore, hospital, bus stop, buy a story book等词汇的教学卡片.（2）Let's talk部分的教学挂图和人物头饰.（3）Let's talk部分的教学音频.2．学生准备:park, cinema, shop, bookstore, hospital, bus stop, buy a story book等词汇卡片.【教学过程】Ⅰ．课程导入(Leading In)1．课前热身（1）猜一猜教师出示上一课时所学的场所图片,但只露出图片的其中一部分,让学生猜一猜是哪一场所.如:T:(教师只露出医院图片的一小部分) What is this? Can you guess?Ss: It's a shop. / Is it a shop?T: No. It's not a shop.Ss: It's a hospital. / Is it a hospital?T: Yes. It's a hospital.（2）比比谁最快教师让学生拿出所准备的词汇卡片;然后教师说词汇,学生迅速找出相应的卡片举起并大声读岀该词汇.对做得又快又准的学生,教师可予以表扬;而对于动作稍慢的学生,教师可与其击掌并鼓励说:Come on! (加油!)2．新课导入教师承接上一环节,引导学生完成Warming-up的第二个活动Think and tick.处理本活动时,教师可以先引领学生在每幅图片下方写出相应的单词,如:park, zoo, farm, shopping mall, supermarket, bookstore, cinema, hospital,然后再让学生在各自想要去的场所下面的方框内打"√".学生勾选时,教师可以在班里巡视,并随意选出学生进行问答:T: Where do you want to go?引导学生回答:S1: I want to go to the...这一问答可以帮助学生回顾场所的表达,并为本节课学习be going to 句型疑问形式的问答作铺垫.学生完成勾选之后,教师也可以让其两人一组进行问答练习,如:S1: Where do you want to go?S2: I want to go to the park....教师继续提问,导入新内容:T: Today is Friday. Where do you want to go after class? (出示电影院图片)S3: I want to go to the cinema.Ⅱ．课程展示活动和过程的设计建议(presentation)1．新课展示（1）教师承接上一环节,指着学生S3问大家:T: Where does S3 want to go? Where is he / she going?并引导学生回答:T / Ss: He / She wants to go to the cinema．He / She is going to the cinema．教师板书句型:Where is he / she going? He / She is going to the...（2）教师继续提问学生S3:T: Where are you going?S3:(引导学生回答) I am going to the cinema.教师板书句型:Where are you going? I am going to the...（3）教师借助新句型提问其他学生,让他们通过回答来感知be going to结构的用法.如: T: Where are you going?S4: I am going to the shop.教师指着学生S4问其他学生:T: Is he / she going to the cinema?引导学生作答:T / Ss: No, he / she isn't.T: Where is he / she going? Is he / she going to the shop?引导学生作答:T / Ss: Yes, he / she is.（4）T: Do you like to read books?Ss: Yes, I / we do.T: Tomorrow is the weekend．Where are you going? (出示书店的图片)此处,教师可选出两位学生同时作答,并注意引导学生采用We are going to the...句型.接着,教师指着这两位学生中的一位向大家提问:T: Is he / she going to the bookstore?Ss: Yes, he / she is.教师再指着另一位问大家:T: Is he / she going to the bookstore, too?Ss: Yes, he / she is.之后,教师同时指着这两位学生问:T: Are they going to the bookstore?Ss: Yes, they are.教师板书be going to一般疑问句句型及其肯定和否定回答:—Is he / she going to the ...? —Yes, he / she is. / No, he / she isn't.—Are they going to the ..? —Yes, they are. / No, they aren't.教学小贴士be going to是固定结构,后接地点名词时,表示正准备去那里,后接动词原形时,则表示按计划或安排要发生的动作或要做的事,有时也可以表示推测将要发生的动作或要做的事,有"准备.打算"的意思.它是"一般将来时"的一种表现形式. 2．Part A Let's talk（1）教师出示Let's talk部分的第一幅图,指着Li Shan发问:T: Is Li Shan going home?Ss: No, she isn't.T: Where is she going?Ss: She is going to the shop.（2）教师出示本部分的第二幅图,指着Liu Zhaoyang和Kevin发问:T: Where are they going? Are they going to the shop?Ss: No, they aren't. They are going to the bus stop.T: Yes. They are going to the cinema (by bus).（3）教师让学生翻开书本并播放Part A Let's talk部分的录音.a．教师播放第一遍录音,要求学生指读.b．教师播放第二遍录音,要求学生模仿其语音语调跟读Let's talk部分的对话.在这个过程中,教师应多鼓励学生大胆开口、勇于尝试,并注意纠正学生错误的读音及语音语调,强调在一般疑问句中,句子应读升调.（4）教师将学生分成三人一组,分角色朗读对话.Ⅲ．操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)1．编演对话教师鼓励学生运用黑板上所学句型,两人一组自编对话,然后请几组学生戴上所准备的人物头饰进行表演.教师要多鼓励学生积极参与,并注意多发掘平时不善于上台表演的学生的优点,对其多加表扬,帮助其树立自信心,必要时可适当给予物质奖励,吸引他们参与到活动中来.2．Part C Look, read and tick本部分检测活动的目的是让学生通过读文勾图的方式练习巩固be going to结构的一般疑问句和特殊疑问形式.在处理本部分内容时,教师可以先让学生看图片说单词,然后再根据对话内容圈出正确的图片和对话连一连.。
Unit 5 Where are you going?教学设计〔Period two〕一、Analysis of the teaching material：本课是陕旅版新起点四年级英语下册Unit 5 Where are you going?中的第二课时，询问对方方案去哪里、打算做什么而展开，要求学生掌握一般将来时态的表达方法，能正确使用Where is he / she going? He / She is going to the ... Where are they / you going? They / We are / I am going to the ... 等be going to构造的句型，就别人将要去的地点进展问答，并能掌握其一般疑问句形式Is he / she going to the ...? /Are they / you going to the ...? Yes / No, ...二、The analysis of the students：四年级的学生有一定的根底，对英语学习有着浓重的兴趣，并有较强的好奇心，活泼好动，有较强的模拟才能和交际运用才能，乐于表达自己，渴望到达同学和老师的赞许，但是英语的听读才能还有待于加强。
三、Teaching aims：1. 能正确使用Where is he / she going? He / She is going to the ... Where are they / you going? They / We are / I am going to the ... 等be going to构造的句型，就别人将要去的地点进展问答，并能掌握其一般疑问句形式Is he / she going to the ...? /Are they / you going to the ...? Yes / No, ...2. 可以正确模拟Let’s talk中的对话，做到语音语调自然。
Where Are You Going?第一课时教学目标：1. 以学习Let‘s learn 部分所列举的场所名称为主，要求学生能听、说、读、写词汇：park, cinema, shop, hospital, bus stop, buy a story book, 并熟练运用。
2. 引导学生完成Part C Read and complete 部分的内容。
教学重点：以学习Let‘s learn 部分所列举的场所名称为主，要求学生能听说、读、写词汇：park, cinema, shop, hospital, bus stop, buy a story book, 并熟练运用。
教学难点：引导学生完成Part C Read and complete 部分的内容。
教学环节：学习目标（2分钟）出示学习目标：以学习Let‘s learn 部分所列举的场所名称为主，要求学生能听说、读、写词汇：park, cinema, shop, hospital, bus stop, buy a story book, 并熟练运用。
（二）学生齐读学习目标，明确本节课任务。
自主学习（15分钟）（一）温故知新复习以前学过的描述日常生活的词汇；复习一般现在时态中主语是第三人称单数时的句子；（二）阅读方法听录音，看图片，学习本课单词。
（三）互助释疑同桌间一边指着图片，一边读出单词，交流不会读的单词。
（四）探究出招同桌间练习书写，可以互相检查拼写。
展示交流（10分钟）（一）小组展示小组内练习用英语说说自己喜欢去的地方或者经常去的地方。
（二）班级展示指名学生用英语说说自己喜欢去的地方或者经常去的地方。
点拨升华（8分钟）（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。
（二）学生开火车读单词。
（三）用句子I want to go…表达自己想去的地方。
课堂作业（5分钟）作业当堂清Part C Read and completeThey want to see a film. They are going to the ______ .Kevin wants to buy some books. He is going to the ______ .The children are going to the ______ to fly kites.The students is going to the ______ to buy a pencil.板书设计：Unit 5 Where Do You Want to Go?— Where are you want to go?— I want to go …park, cinema, shop, hospital,bus stop, buy a story book课后反思：第二课时教学目标：1. 能正确使用 Where is he/she going? He/She is going to the … Where are they/you going? They/We are/ I am going to the …等be going to 结构的句型，就他人将要去的地点进行问答，并掌握其一般疑问句形式 Is he/she going to the …?/ Are they/you going to the …? Yes/No…2. 能够正确模仿Let‘s talk 中的对话，做到语音语调自然。
Unit 5 Where are you going? Part A教学目标教学目标:以学习Let's learn部分所列举的场所名称为主,要求学生能听,说,读,写词汇:park, cinema shop bookstore hospital, bus stop, buy a story book.并能熟练运用。
学情分析四年级现有学生21名,已有一年半的学习经历,掌握积累了一定的英语基础知识,能进行简单的英语交流活动。
重点难点重点:听,说,读。
难点:写教学过程【活动】where are you going教学过程:I:课前问答:1:师生问答,复习以前学过的描述日常活动的词汇:T: Hello everybody! Nice to meet you here. What do you often do on Monday?S1:I often…T:Do you fly a kite on Monday?S1:Yes,I do/No,I don'tT: Do you read books on Tuesday?S1:Yes,I do/No, I don'tT: Do you see a film on Monday?S1:Yes,I do/No, I don't.2:教师和其他同学就上述结果进行问答,复习一般现在时态中主语是第三人称单数时的句子结构。
3:新课导入:教师承接上一环节,继续问答,并描述自己的活动,引入新内容:II: What do you often do on the weekend?S2: I often…II:新课展示:Part A Let's learn教师预设情境,将本节课要学习的场所图片分别贴在教室四面的墙壁上,然后告诉学生今天是周末,自己要带他们出去玩,将本课场所词汇作为主要游玩地点。
1;教授词汇bus stop.T:I like to travel, I often travel on Weekend. Do you like to trip?S:Yes.T:Ok.Let's go now. First, let's go to the bus stop.教师走到公共汽车站图片的旁边指领读几遍,并提醒学生注意这儿的浊化现象。
Unit5 Where Are You Going【内容来源】陕旅教育出版社四年级下册Unit5【单元总目标】本单元的话题以询问对方计划去哪里、打算做什么而展开，重点学习如何运用be going to结构谈论近期的计划或打算，要求学生掌握一般将来时态的表达方法并能够灵活运用功能结构Where are you going? We are going to the ... Are they going to the ...? No, they aren’t. Tomorrow is Children’s Day. What are you going to do?进行日常交流。
教师要借助句型的反复变换来强化学生对这些句型的运用，通过对功能结构中人称的变化反复进行练习，增强学生对be going to结构的应用能力。
本单元的教学分为4个课时。
第一课时主要完成Part A中Let’s learn部分的词汇教学，学习6个场所的名称和一个动词短语；第二课时通过对第一课时词汇的巩固，学习如何运用be going to句型就去哪儿进行问答。
学习Where are you going? We are going to the ... Is she / Are they going to the ...? Yes, she is. / they are. No, she isn’t. / they aren’t.等句型结构；第三课时拓展学习新句型Tomorrow is Children’s Day.并以此话题为中心展开对话，谈论儿童节的出行计划、打算，学习如何运用be going to do结构。
通过让学生介绍各自儿童节当天的出行计划，达到拓展学习和综合运用语言的目的；第四课时通过列举含有字母e的单词，引导学生感知字母e在单词中的常见发音，并通过对歌曲的学习和练习，巩固和加强学生对本单元所学新知识的掌握。
【单元具体目标】知识目标一、能听、说、读、写下列词汇：park, cinema, shop, bookstore, hospital, bus stop, buy a story book, tomorrow, Children’s Day二、能听懂、会说、会读、会用以下句型：1. —Where are you going?—We are going to the ...2. —Are they going to the ...?—No, they aren’t.3. —Tomorrow is Children’s Day. What are you going to do?—I’m going to ...情感目标一、培养学生热爱公共场所的意识。
第四课时教学目标：1. 要求学生会唱Part B Let‘s sing 部分的歌曲，加深对 be going to 结构的理解。
2. 通过复习Part B Read the words 中已学含有字母e的单词，引导学生总结字母e在单词中的常见读音规则，让学生初步感知音标知识，提高学生认读和记忆单词的能力。
教学重点：要求学生会唱Part B Let‘s sing 部分的歌曲，加深对 be going to 结构的理解。
教学难点：通过复习Part B Read the words 中已学含有字母e的单词，引导学生总结字母e在单词中的常见读音规则，让学生初步感知音标知识，提高学生认读和记忆单词的能力。
教学环节：学习目标（一）做游戏，做练习，巩固本单元所学单词和句型。
（二）唱歌曲，体会其中的教育意义。
自主学习（一）温故知新相互问答 Where are you going?I am going to the ...（二）阅读方法读课本上的歌曲，理解含义。
（三）互助释疑小组内听录音跟唱歌曲。
展示交流班级展示（一）请同学上台表演歌曲，教师进行适当的情感教育。
（二）Part C部分的 ask and answer点拨升华（一）教师放规划录音，学生跟读，纠正读音。
（二）指名学生唱歌曲。
（三）Read the words：字母e在单词中的发言规则课堂作业作业当堂清Part B当中 Then talk about it in the class Part B 当中 Try to read morePart C当中 Ask and answer板书设计：Unit 5 Where Do You Want to Go?Eeshe these eveningegg bed leg课后反思：。
Unit5 Where Are You Going 第3课时教学设计【内容来源】陕旅教育出版社四年级下册Unit5【主题】Warming-up: Do you know? Let’s learn more, Do a survey and report, Listen and name【课时】第3课时一、教学目标1. 能听懂、会用句型：What are you going to do? I’m going to ...2. 能灵活运用所学be going to句型对将要做的事情进行描述，并能进行相应的替换练习，达到学以致用的目的。
3. 能准确、流利、熟练地朗读Part B Let’s learn more部分的对话，语音语调正确自然。
4. 能理解并准确运用“Happy Children’s Day!”在儿童节当天对同学或朋友表达祝福。
二、教学准备1. 教师准备：(1) Let’s learn more部分的教学音频和人物头饰。
(2) 一些表示日常活动的动词短语卡片。
(3) cinema, park, bookstore, shop, hospital, bus stop等词汇卡片。
(4) Part C Listen and name部分的挂图和教学音频。
(5) 一张六月份的月历。
2. 学生准备本单元有关场所的词汇卡片。
三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前复习师生问答，教师出示各场所图片并提问，要求学生看图作答：T:(出示公园图片) Where are you going?Ss: I’m going to the park.教师选出一位学生，让其拿着所准备的一幅图片站在讲台上面对大家，教师指着这位学生和其他学生问答：T: Where is he / she going?Ss: He / She is going to the ...T: Is he / she going to the ...?Ss: Yes, he / she is. / No, he / she isn’t.教师选出两个或两个以上的学生拿着相同场所的图片站在讲台上面对大家，教师向他们提问：T: Where are you going?S1&S2: We are going to the ...教师再向其他学生发问：T: Where are they going?Ss: They are going to the ...T: Are they going to the ...?Ss: Yes, they are. / No, they aren’t.教师可以通过这样的看图问答，引领学生复习和巩固有关词汇以发be going to结构的用法，让其顺利进入英语学习的状态。
教案2015——2016学年度第一学期
课程名称：英语
授课教师：***
职称：
教研室：综合教研室
授课班级：六七八年级
咸阳市特殊教育学校
编写教案及使用要求
一、教师均须在认真备课后，编写规模教案或讲课提纲；
二、教案按授课篇、章、节、题目、内容、教学方法、使用教具的顺序依次编写；重点、难点、疑点、内容下面用横线标记；
三、书写要求字迹工整、清晰、注重思想性、科学性、逻辑性和艺术性；
四、教案或讲课提纲在授课前两周交教研室主任审批后生效。
主任阅示意见写在右下角；
五、无教案或讲课提纲及使用未经修改的旧教案不准上课；
六、教案中每页的竖线外留作补写内容用；
七、完成教学任务后，写出本阶段教学总结，将电子教案交教研室存档。
学期授课计划
教研室主任
教案（课时计划）
教案（课时计划）
教案（课时计划）
教案（课时计划）
教案（课时计划）
教案（课时计划）
教案（课时计划）
教案（课时计划）
教案（课时计划）
教案（课时计划）
教案（课时计划）
教案（课时计划）
教案（课时计划）
教案（课时计划）
教案（课时计划）
教案（课时计划）
教案（课时计划）。
教案2015——2016学年度第一学期
课程名称：英语
授课教师：***
职称：
教研室：综合教研室
授课班级：六七八年级
咸阳市特殊教育学校
编写教案及使用要求
一、教师均须在认真备课后，编写规模教案或讲课提纲；
二、教案按授课篇、章、节、题目、内容、教学方法、使用教具的顺序依次编写；重点、难点、疑点、内容下面用横线标记；
三、书写要求字迹工整、清晰、注重思想性、科学性、逻辑性和艺术性；
四、教案或讲课提纲在授课前两周交教研室主任审批后生效。
主任阅示意见写在右下角；
五、无教案或讲课提纲及使用未经修改的旧教案不准上课；
六、教案中每页的竖线外留作补写内容用；
七、完成教学任务后，写出本阶段教学总结，将电子教案交教研室存档。
学期授课计划
教研室主任
教案（课时计划）
教案（课时计划）
教案（课时计划）
教案（课时计划）
教案（课时计划）
教案（课时计划）
教案（课时计划）
教案（课时计划）
教案（课时计划）
教案（课时计划）
教案（课时计划）
教案（课时计划）
教案（课时计划）
教案（课时计划）
教案（课时计划）
教案（课时计划）
教案（课时计划）。
