【范文】高二通用技术《常用的创造技法》学案

《常用的创造技法（选学）》作业设计方案第一课时一、课程背景：《常用的创造技法（选学）》是一门旨在帮助学生培养创造性思维和提高创造力的选修课程。

通过学习不同的创造技法，学生将能够解决各种问题并提出创新的想法。

二、课程目标：1. 培养学生的创造性思维和解决问题的能力。

2. 提高学生的创造力水平。

3. 让学生了解和掌握各种常用的创造技法。

三、课程内容：1. 引入创造技法的定义和意义。

2. 创造力的特征和发展。

3. 常用的创造技法介绍：- 德尔波诺法- 头脑风暴法- 观察法- 类比法- 故事法- 画图法- 反向思维法4. 创造技法的实际应用。

四、作业设计：1. 个人作业：每周要求学生选择一个创造技法，结合自己感兴趣的主题，进行探索和实践，写一篇500字左右的作业报告，介绍自己的思考过程、收获和反思。

2. 团队作业：学生分成小组，每个小组选择一个实际问题，运用至少两种创造技法解决问题，并撰写一份1000字左右的团队作业报告，包括解决方案、实施步骤和成果展示。

3. 课程总结作业：学生撰写一份综合性的课程总结作业，回顾所学的各种创造技法，总结自己的成长和收获，提出对未来发展的展望。

五、评价方式：1. 个人作业占总成绩的30%。

2. 团队作业占总成绩的40%。

3. 课程总结作业占总成绩的30%。

4. 评价标准包括内容的创新性、逻辑性、实用性，表达的清晰性及团队合作的表现等。

六、教学方法：1. 理论教学与案例分析相结合，引导学生理论联系实际。

2. 课堂讨论，师生互动，激发学生的思考和创造潜能。

3. 案例分析，实例演练，帮助学生理解和掌握各种创造技法。

4. 作业辅导，定期布置作业并及时给予反馈，鼓励学生探索和创新。

七、教学资源：1. 课程教材：《创造力培养与发展》2. 网络资源：知乎、百度经验等平台上的相关文章和案例。

3. 实践资源：学校图书馆、学生实践基地等。

八、参考书目：1. Amabile, T. M. 《创造力在行动》2. 张三忠, 等. 《创造思维课程设计》3. 林青《创造性学习策略》通过本门选修课程的学习，学生将能够提高自己的创造力水平，培养创造性思维，为未来的个人发展和职业规划打下坚实的基础。

《常用的创造技法（选学）》导学案导学目标：1. 了解常用的创造技法，包括但不限于头脑风暴、逆向思维、类比法等。

2. 掌握如何运用这些技法来激发自己的创造力，解决问题或提出新的想法。

3. 培养学生的创新思维和创造性表达能力。

导学内容：1. 头脑风暴：通过集体讨论或个人思考，尽可能多地提出各种各样的想法和解决方案，不加批判地记录下来，后期再进行筛选和优化。

2. 逆向思维：从与众不同的角度思考问题，尝试将问题反转或颠倒，找到新的解决方案。

3. 类比法：将一个领域的解决方案或思路应用到另一个领域，寻找灵感和启发。

导学步骤：1. 导入：通过一个小故事或问题引导学生思考，激发他们的好奇心和探究欲望。

2. 进修：介绍常用的创造技法，包括头脑风暴、逆向思维、类比法的定义、原理和应用方法。

3. 实践：组织学生进行头脑风暴活动，提供一个具体问题或主题，让他们尽可能多地提出解决方案。

4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们分享自己的想法并进行讨论，选择最具创意和可行性的解决方案。

5. 总结：引导学生总结本次活动的经验和收获，强调创造性思维的重要性和实践方法。

6. 作业：安置作业，让学生运用逆向思维或类比法解决一个实际问题，并提交书面报告或口头演讲。

导学评判：1. 学生参与度：观察学生在活动中的表现和参与水平，鼓励积极思考和发言。

2. 创新思维：评判学生提出的想法和解决方案是否具有创造性和奇特性。

3. 表达能力：评判学生的书面报告或口头演讲是否清晰、连贯，能够有效传达自己的想法和观点。

通过本次导学活动，学生将能够掌握常用的创造技法，提高自己的创造力和解决问题的能力，培养创新思维和表达能力，为未来的进修和工作打下坚实基础。

愿学生在本次活动中有所收获，不息开掘自己的潜力，成为具有创造力和想象力的人才。

《常用的创造技法（选学）》导学案导学目标：1. 了解常用的创造技法，包括但不限于联想、比照、类比、转化等。

2. 掌握如何运用这些技法来进行创造性思维和创新性实践。

3. 提高学生的创造力和创新能力，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

导学内容：一、了解常用的创造技法1. 联想：通过对不同事物之间的联系和相似的地方进行联想，从而激发新的想法和创意。

2. 比照：通过对事物的相同和不同的地方进行比照，找出问题的症结和解决方案。

3. 类比：将一个领域的经验和知识应用到另一个领域，寻找新的创新点。

4. 转化：将已有的资源、技术或知识进行重新组合和改造，创造出新的价值和意义。

二、运用创造技法进行创造性思维和创新性实践1. 以联想为例：通过联想来激发创意，可以尝试以下方法：a. 利用思维导图或头脑风暴等工具，将各种看似无关的事物联系起来，寻找灵感。

b. 多看书、多看电影、多观光，拓展视野，丰富联想的素材。

c. 和他人分享自己的联想和想法，借助他人的思维碰撞，产生新的火花。

2. 以比照为例：通过比照来找出问题的解决方案，可以尝试以下方法：a. 将问题和类似问题进行比照，找出其中的差别和共同点，寻找解决问题的思路。

b. 将不同领域的知识和经验进行比照，找出融合的可能性，创造新的价值和意义。

c. 和团队成员或同事进行讨论和交流，共同分析问题，找出最佳的解决方案。

3. 以类比为例：通过类比来寻找新的创新点，可以尝试以下方法：a. 将一个领域的成功经验应用到另一个领域，发现新的商机和机缘。

b. 将一个产品或效劳与其他产品或效劳进行类比，找出改进和创新的方向。

c. 和行业内的专家或领军人物进行交流和进修，借鉴其成功经验和创新思维。

4. 以转化为例：通过转化将已有资源重新组合和改造，可以尝试以下方法：a. 将废弃资源或技术进行重新利用，创造新的产品或效劳。

b. 将现有的业务模式或流程进行重新设计和优化，提高效率和创新性。

c. 和创业者或企业家进行合作和交流，共同探讨如何转化已有资源和知识，创造新的商机和市场。

《常用的创设技法（选学）》作业设计方案第一课时一、课程背景《常用的创设技法（选学）》是一门旨在培育同砚创设力和创新思维的课程。

通过进修各种创设技法，同砚将能够拓展自己的思维边界，激发内在的创设潜能，从而在将来的进修和工作中更具竞争力。

二、进修目标1. 了解各种常用的创设技法，包括头脑风暴、思维导图、逆向思维等。

2. 学会运用这些技法解决问题、创新产品、提出建议等。

3. 提高同砚的创设力和创新思维，培育他们具备解决实际问题的能力。

三、作业设计1. 头脑风暴实践：同砚将分成小组，每组设定一个问题或者主题，进行头脑风暴。

要求同砚提出尽可能多的解决方案，并选择出最具创新性和可行性的解决方案进行展示。

2. 思维导图应用：同砚将选择一个自己感爱好的话题，以思维导图的形式呈现出相关的观点、关联性和进步路线。

要求同砚将思维导图与文字结合，展示出他们对该话题的深度沉思和创设性。

3. 逆向思维练习：同砚将针对一个特定问题进行逆向思维，即反向推理，找出解决问题的不同角度和方法。

要求同砚写出逆向思维的详尽步骤和结果，并进行谈论和反思。

四、评判方式1. 同砚个人的作业将依据创意性、逻辑性、好用性等因素进行评判。

2. 小组作业将依据团队合作能力、解决问题的创新性等进行评判。

3. 每次作业结束后，将进行同砚互评和老师点评，增进同砚之间的沟通和共同提高。

五、参考资料1. 教材：《创设力培育指南》2. 参考书籍：《头脑风暴与创新思维》、《思维导图的力气》、《逆向思维的奇异之旅》六、时间打算1. 第一周：介绍课程内容和目标，同砚分组并确定头脑风暴主题。

2. 第二周：进行头脑风暴实践，每组向全班展示效果。

3. 第三周：进修思维导图的基本方法和应用技巧。

4. 第四周：同砚选择话题制作思维导图，并进行展示。

5. 第五周：进修逆向思维的原理和步骤。

6. 第六周：同砚完成逆向思维练习，并进行谈论和总结。

七、总结通过本门课程的进修和实践，信任同砚们将能够拓展自己的思维边界，培育出更加敏锐的创设力和创新思维。

高二通用技术学案三篇《常用的创造技法》【教学内容分析】教材介绍了头脑风暴法、列举法、设问法等常用的创造技法。

创造技法在设计中有着广泛的应用，它直接影响设计方案的构思。

而方案构思是设计过程中最富有挑战性的环节，它要求我们根据设计要求，大胆构思，努力挖掘自己的创造潜力，提出解决问题的多个设想。

任何发明和研究都是从发现问题开始的，而缺点列举法正是从发现问题——即从发现事物的缺点出发，因而我们认为，缺点列举法是一种非常重要的、易被同学们掌握的创造技法。

那就是要让学生主动地去发掘事物的缺陷，把它的具体缺点一一列举出来，然后加以改进，使事物逐渐完美，推动技术不断创新。

【学生情况分析】学生已学习了发现与明确问题这一章节的内容，初步具备发现问题、明确问题的能力，有些学生可能已经积累了一些有价值的问题，我们只需对这些问题稍作筛选，然后上升到“课题”的高度加以研究。

【教学目标分析】（一）知识与技能1、了解头脑风暴法、缺点列举法、设问法的含义。

2、结合典型事例学习头脑风暴法、缺点列举法、设问l 本课程均是理论性知识介绍，一定注意教学方式，如果一味的进行讲授，容易让学生思维钝化，可以通过组织头脑风暴实践活动来活跃课堂气氛，多组织实例开拓学生视野，激发学生的学习兴趣。

1、通过案例分析让学生熟悉头脑风暴法的应用，加深学生对缺点列举法含义的理解。

2、让学生动手制作《易拆信封》，体验用缺点列举法来改进信封，实践小发明的感受。

3、以小组为单位，运用缺点列举法对以下物品进行改进，如生活用品。

4、介绍常用的发明技法，展示学生发明成功的实例，学习他人的创作经验，以提高学生们的创造能力。

5、以“人人都具有创造力潜能”、“人的创造力潜能可以通过适当的方式加以训练和引导”、“任何事物都是有缺陷的，只要我们具有一双发现的眼睛，用我们智慧的大脑和灵巧的双手去改进它，我们这个世界就会完善起来，变得更加美好”作为本课的小结，从而激发学生们的创造热情。

《常用的创造技法（选学）》导学案一、导入在我们的平时生活中，创造力是非常重要的一项能力。

无论是在进修、工作，还是在解决问题时，都需要发挥自己的创造力。

本节课将介绍一些常用的创造技法，帮助同砚们提升自己的创造力，更好地应对各种挑战。

二、目标1. 了解常用的创造技法，如头脑风暴、逆向思维、类比等。

2. 掌握这些技法的具体操作方法，能够灵活运用到实际生活和进修中。

3. 提升自己的创造力，培养解决问题的能力。

三、探究1. 头脑风暴：头脑风暴是一种集体创造思维的方法，通过集思广益，激发团队成员的创造力，快速产生大量创意。

同砚们可以尝试在小组内进行头脑风暴，解决一个具体的问题，比如：如何提高学校的环境卫生？2. 逆向思维：逆向思维是一种颠倒常规的思考方式，通过反向思考问题，找到新的解决方案。

同砚们可以尝试用逆向思维解决一个问题，比如：如何让垃圾分类更加普及？3. 类比法：类比法是一种将已有的知识或经验应用到新问题中的方法，通过类比找到解决问题的灵感。

同砚们可以尝试用类比法解决一个问题，比如：如何提高进修效率？四、实践1. 分组进行头脑风暴：同砚们分成小组，选择一个具体问题进行头脑风暴，记录下每个人的创意，然后共同讨论，找出最好的解决方案。

2. 个人逆向思维练习：同砚们选择一个自己遇到的问题，用逆向思维的方式来解决，写下整个思考过程和最终的解决方案。

3. 类比法应用：同砚们选择一个熟悉的领域，将其中的知识或经验应用到一个新的问题中，找出解决问题的线索，并写下类比的过程和结果。

五、总结通过本节课的进修，同砚们了解了常用的创造技法，并进行了实际的练习。

希望同砚们能够在以后的进修和生活中，灵活运用这些技法，提升自己的创造力，成为解决问题的高手。

下节课我们将继续深入探讨创造力的培养方法，敬请等候！。

《常用的创造技法（选学）》导学案第一课时一、引言在现代社会中，创造力被认为是一种非常重要的素质，它不仅可以帮助我们解决问题、创新发展，还可以提升我们的竞争力和生活品质。

因此，学习并掌握一些常用的创造技法是非常有必要的。

本次选学的内容将围绕“常用的创造技法”展开，通过学习与实践，让学生们能够在日常生活和学习中更好地运用这些技法，提升自己的创造力和思维能力。

二、学习目标1. 了解常用的创造技法及其应用场景；2. 掌握运用常用的创造技法解决问题的方法；3. 提升学生的创造力和创新意识。

三、学习方式1. 理论学习：通过课堂讲解、教材阅读等方式，了解常用的创造技法的概念、原理和应用方法。

2. 实践演练：通过案例分析、团队合作等方式，让学生们在实际情境中应用所学的创造技法，提升解决问题的能力和创新意识。

3. 总结分享：学生们将在实践活动后进行总结与分享，相互学习、交流与提高。

四、学习内容1. 创造性思维：了解什么是创造性思维，如何培养和运用创造性思维。

2. 分析与整合：学习如何进行问题分析与整合思维，在复杂问题中找到突破口和解决方案。

3. 逆向思维：了解逆向思维的概念和运用方法，在问题解决中从相反的角度出发，找到不同的解决方案。

4. 类比思维：学习如何运用类比思维，将已有的经验和知识应用到新问题的解决中，寻找灵感和启发。

5. 联想思维：掌握联想思维的技巧和方法，通过对事物之间的关联和联系进行思考与联想，激发创造力和想象力。

五、实践活动1. 小组讨论：组织学生分组进行讨论，针对特定问题运用创造性思维和常用的创造技法，提出解决方案并分享。

2. 创意大赛：组织学生参加创意大赛，要求他们结合所学的创造技法，设计并展示自己的创意作品。

3. 实践项目：让学生们选择一个真实存在的问题或挑战，运用所学的技法进行实践并产生成果，反馈分享经验和收获。

六、总结反思通过本次选学，学生们不仅了解了常用的创造技法，还掌握了如何运用这些技法解决问题和创新发展的方法。

2019-2020年高中通用技术“常用的创造技法”教学设计苏教版必修1【教材版本】通用技术必修1《技术与设计1》（江苏教育出版社）【设计理念】以精当的活动案例为载体，以体验式学习的学习方式为依托，引导学生在师生互动、自我体验中完成以头脑风暴法为主要内容的常用的创造技法的学习活动，提升学生在技术设计活动中主动运用各种创造技法的能力。

【教材分析】1、知识结构分析本节内容介绍了三种常用的创造技法：1.头脑风暴法；2.列举法；3.设问法。

在逻辑上三种方法并行而立。

在主次上头脑风暴法为本节重点内容，列举法和设问法属于了解内容。

所以课堂应该以头脑风暴法的体验为中心环节。

2、知识发生发展过程分析这三种方法根本上讲有着比课本上更为系统的理论阐述，问题在于：本节课不是要让学生对概念进行机械式记忆而是要进行体验，所以基本概念讲解要适可而止，防止偏离目标，背离体验式学习的初衷。

3、知识学习意义分析掌握常用的创造技法对于提高学生在设计活动中的效率是一个很好的促进，灵活的运用这些方法必定在技术设计活动中产生良好的效果。

适当的概念讲解是必要的，选择精彩的活动案例借以将学生引入头脑风暴法的体验环节是这节课的难点所在，在这节课老师应该是一个优秀的“导演”，而不是一个照本宣科的“演员”。

【学情分析】1、原有认知发展分析在思维方法的运用上，学生本身有着十几年的个体体验基础，只是没有系统化。

这节课的意义在于通过卓有成效的课堂活动体验和必要的理论讲解引导学生对思维实践有一个归纳、总结、提升。

2、原有知识结构分析课本上有着浅显易懂的文字向学生概述这三种思维方法，加上课堂上老师要再次对这三中方法剖析，所以在课堂展开体验环节是有基础的，可行的。

3、非认知因素分析体验环节最重要的是体验中心内容的选取，内容选择要贴近学生生活，容易激发学生思考的热情，这是本节课取得实效的关键之一。

【教学目标】1、知识与技能知识目标：熟悉头脑风暴法及其活动规则，理解头脑风暴法的原理，并了解列举法及设问法。

《常用的创造技法（选学）》作业设计方案一、课程背景《常用的创造技法（选学）》是一门面向高年级学生的选修课程，旨在培养学生的创造力和创新思维。

通过进修各种创造技法，帮助学生掌握解决问题、创造新颖想法的能力，提高他们的创造性表达和思维能力。

二、教学目标1. 培养学生的创造力和创新思维。

2. 让学生掌握常用的创造技法，如头脑风暴、联想法、逆向思维等。

3. 提高学生的问题解决能力和创造性表达能力。

三、教学内容1. 创造力观点及重要性介绍2. 头脑风暴技法3. 联想法4. 逆向思维5. 故事串联法6. 角色扮演法7. 创意绘画8. 创意写作四、教学方法1. 理论讲解：通过教室讲解，介绍各种创造技法的原理和应用方法。

2. 实例演练：以实际案例为基础，让学生进行实际操作和练习。

3. 小组讨论：组织小组讨论和合作，增进学生之间的交流和互动。

4. 作业设计：安置相关作业，让学生在实践中运用所学技法。

五、作业设计方案1. 头脑风暴作业：要求学生在小组内进行头脑风暴，解决一个实际问题或者提出一个创意想法，并用PPT进行展示。

2. 联想法作业：要求学生选择一个物品或图片，通过联想法进行创意涂鸦或写作。

3. 逆向思维作业：要求学生选择一个已有作品，通过逆向思维重新设计，展示新的创意作品。

4. 故事串联法作业：要求学生分组创作一个连续故事，每个小组成员卖力写一个环节，最终整合成完备的故事。

5. 角色扮演法作业：要求学生选择一个角色扮演，通过表演展示该角色的特点和故事。

6. 创意绘画作业：要求学生选择一个主题，运用创意绘画技法进行表达。

7. 创意写作作业：要求学生选择一个题材，进行创意写作，展示自己的文学才华。

六、评判方式1. 作业评分：根据作业完成情况和创意水平进行评分。

2. 教室表现：考察学生在教室上的参与度和表现。

3. 期末考核：组织学生进行期末展示，展示他们在课程中所学到的创造技法的应用和效果。

七、总结通过《常用的创造技法（选学）》这门课程的进修和实践，学生将能够提高自己的创造力和创新思维，培养解决问题的能力和创造性表达能力，为未来的进修和工作打下良好的基础。

《常用的创造技法（选学）》导学案第一课时导学目标：1. 了解常用的创造技法，包括但不限于头脑风暴、思维导图、逆向思维等。

2. 掌握如何运用这些创造技法来解决问题，激发创造力。

导学内容：一、头脑风暴1. 定义：头脑风暴是一种集体创意技术，通过大家自由发散思维，鼓励大胆提出想法和观点，以寻找新的解决方案。

2. 步骤：a. 确定问题或主题；b. 设定时间限制，集中精力；c. 自由发散思维，不批评任何想法；d. 汇总和讨论各种想法，筛选最佳方案。

二、思维导图1. 定义：思维导图是一种图形化的思维工具，用来呈现各种观点、概念和关系，帮助整理思维、梳理逻辑。

2. 步骤：a. 写下中心主题；b. 从中心主题延伸出关联的分支主题；c. 每个分支主题再延伸出细分的子主题；d. 结合关键词、图形等方式，使思维导图更清晰易懂。

三、逆向思维1. 定义：逆向思维是一种反向思考的方法，从不同角度看待问题，尝试寻找非常规的解决方案。

2. 步骤：a. 确定问题；b. 反向思考，设想最不可能的解决方案；c. 分析这些“反常”解决方案的优缺点；d. 结合实际情况，调整和改进逆向思维的结果。

导学活动：1. 分组进行头脑风暴：选择一个具体问题或主题，让学生分组进行头脑风暴，鼓励他们大胆提出各种想法和解决方案。

2. 制作思维导图：让学生选择一个他们感兴趣的主题，使用思维导图工具制作思维导图，展示他们的思维逻辑和关联性。

3. 逆向思维小组讨论：组织学生进行逆向思维小组讨论，尝试从反常的角度看待问题，寻找新颖的解决方案。

导学评价：1. 学生能够灵活运用头脑风暴、思维导图、逆向思维等创造技法，解决问题和激发创造力。

2. 学生能够理解和掌握这些创造技法的基本原理和步骤，能够在实际生活和学习中灵活运用。

3. 学生通过导学活动展示出对创造技法的理解和应用能力，展现出创造力和独立思考能力。

通过本次导学活动，学生将能够更好地理解和掌握常用的创造技法，提高解决问题和创造新思路的能力，为未来的学习和工作奠定坚实基础。