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小学低年级学生书写存在的问题及对策研究一、引言书写是小学生学习的基础能力之一，对于低年级学生来说，书写技能的掌握至关重要。
现实中我们也经常听到一些老师和家长们抱怨小学生的书写存在诸多问题，比如字迹潦草、错别字、错位等等。
这些问题不仅影响着学生的学习成绩，也会对学生的学习兴趣和自信心产生负面影响。
本文将结合实际情况，从书写存在的问题出发，探讨对策，帮助小学低年级学生提高书写能力。
二、问题分析1. 字迹潦草小学低年级学生书写字迹潦草是一个普遍存在的问题，这不仅影响了书写的美观度，也会使得学生的作业难以辨认，给老师批改带来困难。
2. 错别字较多由于小学生的词汇量有限，对于一些生僻字或者易混淆的字，容易出现错别字的情况，这不仅影响了学生的语言表达能力，也会对学生的写作成绩产生不良影响。
3. 错位现象有些小学低年级学生在书写时，会出现错位现象，即字母或者字的位置不准确，导致作业整体不美观，影响审美感。
三、问题对策1. 提前进行书写基础训练在小学低年级阶段，学校应该注重学生的书写基础训练，包括字形规范、笔画顺序、字母大小写、笔画力度等。
通过系统的训练，培养学生正确的书写姿势和笔顺意识，为以后的书写打下良好的基础。
2. 注重模仿和临摹学校和家长可以通过给学生提供优秀的书写作品进行模仿和临摹，让学生在模仿中学习到规范的字形和笔画，培养书写的美感和规范性。
3. 鼓励学生多写多练在书写的过程中，多写多练是提高书写能力的关键。
老师和家长可以鼓励学生多写字、多写作业，逐渐提高他们的书写速度和质量。
4. 注重错别字的纠正对于学生经常出现的错别字，老师和家长可以有针对性地进行纠正和辅导，帮助学生记住正确的字形和用法，并鼓励他们在写作中多加注意。
5. 提供合适的书写工具学校和家长要保证学生使用合适的书写工具，包括字帖、书写本、铅笔、橡皮等，确保学生在书写时有良好的书写工具支持。
6. 定期进行书写规范检查学校和家长可以定期进行书写规范检查，对学生的书写进行评比，督促学生提高书写质量。
如何应对小学生的书写问题和阅读障碍？如何帮助小学生克服书写问题和阅读障碍？书写问题和阅读障碍是小学生比较普遍的学习障碍，严重时会影响他们的学习效率和自信心。
作为教育工作者，我们必须全面了解这些问题的原因、表现形式以及相应的解决方法，才能帮助学生克服困难，顺利完成学业。
一、书写问题1. 书写问题的原因:生理因素: 手眼协调能力差，握笔姿势不正确，手指力量不足等。
心理因素: 兴趣缺失，学习动机不足，注意力不集中，焦虑情绪等。
环境因素: 教材难度过高，缺乏有效的练习机会，家庭环境不支持培养抄写习惯等。
2. 书写问题的表现形式:字迹潦草，字形不规范，笔画不清晰。
书写速度缓慢，书写量少。
出现错别字，书写时出现错误。
书写时出现疼痛、疲劳等身体不适症状。
3. 帮助解决书写问题的策略:加强生理训练: 通过手指游戏、抓握训练等，增强手眼协调能力和手指力量。
纠正握笔习惯: 帮助和鼓励学生练习正确的握笔姿势，引导学生注意书写规范，提高书写速度和效率。
激发学习兴趣: 以游戏、故事等形式帮助学生练习，使其对书写练习产生兴趣。
提供个性化指导: 根据学生的具体情况，选择合适的练习方法和教学材料，提供针对性的指导。
共同营造积极的学习氛围: 家长和老师应共同关注学生的书写问题，给予鼓励和支持，引导学生建立自信。
二、阅读障碍1. 阅读障碍的原因:生理因素: 听觉处理能力差，视觉处理能力差，语言发育迟缓等。
心理因素: 缺乏阅读理解兴趣，注意力不集中，学习动机不足，焦虑情绪等。
环境因素: 家庭环境缺乏阅读氛围，学校缺乏有效的阅读教学，教材难度不合适等。
2. 阅读障碍的表现形式:认字困难，阅读速度缓慢，理解能力差。
出现阅读错误，错读、漏读现象频繁。
阅读理解时感到疲惫，注意力难以集中。
缺乏泛读兴趣，不乐意主动阅读。
3. 帮助解决阅读障碍的策略:进行听觉和视觉训练: 通过听觉和视觉方面的刺激训练，提高学生对声音和图像的辨识能力。
加强字音字形练习: 通过多种形式的练习，帮助学生熟练掌握字音字形，提升阅读理解速度和准确性。
低年级学生语文规范书写的问题分析与策略研究随着教育的不断发展，语文规范书写一直是学生需要重点培养的能力之一。
在低年级学生中，语文规范书写却是一个普遍存在的问题。
本文将就低年级学生语文规范书写的问题进行分析，并提出相应的解决策略。
问题分析1. 缺乏基本写字技能低年级学生普遍缺乏基本的写字技能，导致字迹潦草，无法达到规范书写的要求。
这主要是因为他们对笔画的掌握不够熟练，字形不够规范，造成了整体的书写质量低下。
2. 书写纪律不够低年级学生的书写纪律通常较差，经常出现写错字、写乱字的现象。
他们在书写时缺乏自我约束和整体的规划，不能保证每一个字都能够书写规范。
3. 学习环境不利一些低年级学生的学习环境可能不够良好，没有足够的书写用具和空间，或者受到外界干扰，影响了他们的书写质量。
针对以上问题，我们可以从多个方面入手，制定相应的解决策略，帮助低年级学生提高语文规范书写的能力。
解决策略针对低年级学生缺乏基本写字技能的问题，学校可以增加专门的书写课程，注重基本笔画的练习和技巧的培养。
还可以组织学生进行专项书写训练，在教师的指导下，加强对每个字的正确书写方式的指导，提高学生的书写规范程度。
学校和家长可以共同努力，加强对学生书写纪律的培养。
要求学生在每次书写时都要认真对待，不能出现错漏字，还可以设置书写规范的评比制度，对书写规范较好的学生进行表扬和奖励，激励他们形成良好的书写习惯。
学校可以提供良好的学习环境，保证学生有足够的书写用具和书写空间，避免外界干扰。
教师和家长也可以在日常生活中，对学生的学习环境进行细致的把握，帮助学生消除书写环境的障碍因素，确保学生能够在良好的环境中进行书写练习。
总结针对低年级学生语文规范书写的问题，需要学校、家长和教师共同努力，制定相应的解决策略。
通过加强基本写字技能的训练，加强书写纪律的培养，改善学习环境等方式，可以有效帮助学生提升语文规范书写的能力。
只有在这样一个共同努力下，才能够为低年级学生的语文书写质量提供有效的保障，培养学生良好的书写习惯，为日后更好的学习奠定基础。
浅论农村小学生不良书写习惯形成的原因及解决策略随着教育水平的不断提高，农村地区的教育条件也在逐渐改善，但是仍然存在一些问题，其中最突出的就是农村小学生的不良书写习惯。
不良的书写习惯不仅会影响学生的学习成绩，更会对他们的综合素质产生负面影响。
本文将从不良书写习惯形成的原因及解决策略两方面进行探讨。
1.学习环境的不利影响农村小学的学习环境相对较差，教室的设施简陋，黑板、桌椅等学习用具质量不高，这种学习环境的不利影响容易影响学生的学习态度和学习习惯，进而形成不良书写习惯。
2.教师教学方法的不合理一些农村小学的教师教学方法较为陈旧，注重死记硬背，对于书写训练不够重视，导致学生在书写方面缺乏规范和技巧，形成了不良的书写习惯。
3.家庭教育的不足部分农村家庭对于孩子的教育投入不够，家长的教育观念相对保守，缺乏对于书写习惯的指导和督促，导致孩子形成了不良的书写习惯。
4.学生自身心理因素由于农村小学生面临的生活和学习压力比较大，一些孩子可能会产生不良的心理压力反应，导致书写时的紧张和小心翼翼，进而形成不良的书写习惯。
1.改善学习环境学校和政府部门应加大对农村小学学习环境的改善力度，提高教室设施的质量，优化学习条件，为学生创造更好的学习环境。
2.更新教师教学方法农村小学的教师应以学生为中心，采用更加灵活、多样化的教学方法，注重培养学生的书写规范和技巧，引导学生树立正确的书写观念。
3.加强家庭教育学校应积极与家长进行沟通，加强对家长的书写习惯教育，号召家长配合学校的工作，共同培养学生的良好书写习惯。
4.心理辅导学校可以开展心理健康教育活动，引导学生正确面对学习和生活的压力，帮助他们树立健康的心态，从而减轻书写时的紧张情绪。
5.规范管理学校应加强对学生书写习惯的规范管理，建立相应的督促机制，引导学生养成良好的书写习惯。
农村小学生不良书写习惯的形成有着多种复杂的原因，解决问题需要学校、家庭和社会多方共同协作。
除了上述的解决策略外，还需要政府、学校和社会各界的关注和支持，共同努力提高农村小学生的书写水平，为他们创造更好的成长环境。
浅论农村小学生不良书写习惯形成的原因及解决策略农村小学生不良书写习惯的形成原因有很多，主要包括以下几个方面：环境因素、家庭教育、学校教育和自身原因。
首先是环境因素。
农村小学生的书写环境相对较差，课桌椅不舒适，没有良好的光线和空气，影响了孩子的书写积极性。
而且农村教育资源相对匮乏，缺乏一些先进的教学设备，如电子板、投影仪等，这也限制了学生们的书写技能的培养。
其次是家庭教育。
农村家庭普遍重视学习，但由于家庭经济条件有限，往往无法提供良好的学习环境和教育资源。
一些家长对孩子的书写问题没有足够的重视，对孩子的书写习惯没有严格要求和监督，容易出现马虎草率、乱七八糟的书写现象。
再次是学校教育。
一些农村小学教师对学生的书写习惯没有严格要求和培养，重视结果而忽视过程，只看重学生的字写得好不好看，而忽略了学生的书写规范性和整洁性。
一些教师的书写方式也存在问题，对学生的书写示范不够规范、流利和准确。
最后是自身原因。
一些农村小学生自身对书写没有足够的重视和认识，认为书写只是一种形式，而忽略了书写对于语言表达和思维能力的培养作用。
一些学生自身学习态度不端正，对待书写敷衍了事，懒于动脑思考和细致观察，导致书写习惯不良。
改善书写环境。
学校应提供舒适的学习环境，配备先进的教学设备，使学生愿意去书写。
家长也应关注孩子的书写环境，提供适合写字的桌椅和良好的光线。
加强家庭教育。
家长要重视孩子的书写问题，监督孩子的书写习惯，并根据孩子的情况进行针对性的辅导和纠正。
家长可以和孩子一起练习字、写日记等，倡导孩子培养良好的书写习惯。
加强学校教育。
学校应当培养学生良好的书写习惯，严格要求学生的书写规范性和整洁性。
教师应进行规范的书写示范，鼓励学生动手实践，提高书写技能。
学校还可以开设书法课程，让学生通过传统书法的学习，提高书写技巧和美感。
培养学生的自我意识和学习兴趣。
学生应承担起书写的责任，自觉控制书写速度和书写质量，注意字的美观和整齐。
教师应激发学生对书写的兴趣和热爱，通过多种方式提高学生的书写积极性和主动性，如培养学生对文字的鉴赏能力，鼓励学生进行绘画和书写创作等。
小学低年级学生书写存在的问题及对策研究随着现代科技的迅猛发展，电子设备的普及和使用频率日益增加，小学低年级学生的书写能力逐渐递减成为一个现实问题。
在家长和老师的共同努力下，小学低年级学生的书写问题亟需关注和解决。
本文旨在探讨小学低年级学生书写存在的问题，并提出相应的对策研究。
一、问题分析1. 书写不规范小学低年级学生一般处于书写初级阶段，由于没有形成规范的书写习惯，导致很多学生的字迹潦草，甚至书写连篇。
这种书写不规范不仅影响美感，更影响阅读理解和文字表达能力的培养。
2. 速度慢小学低年级学生的书写速度普遍偏慢，字写得慢，词写得慢，句子写得更慢。
这会严重影响学生在考试和作文等方面的发挥，也会降低学生的学习效率。
3. 写字不认真许多小学低年级学生在书写时心不在焉，缺乏认真和细心，字母大小不一、笔画长短不一，甚至残缺不全，这种写字态度直接影响学习效果。
4. 缺乏书写兴趣由于电子设备的普及和各种娱乐活动的诱惑，许多小学低年级学生对书写产生了厌倦和抵触情绪，缺乏对书写的积极性，这也使得他们在书写过程中缺乏兴趣，难以专心致志。
5. 缺乏正确的书写姿势和笔握方法一些小学低年级学生由于缺乏正确的指导，养成了错误的书写姿势和笔握方法，导致书写不方便，而且容易造成手部疲劳和损伤。
二、对策研究1. 制定书写规范学校和家庭都应该给小学低年级学生制定书写规范，明确字体大小、笔画长度、笔画粗细等标准，要求学生按照规范进行书写，养成工整、端正的书写习惯。
2. 提高书写速度针对小学低年级学生书写速度慢的问题，可以通过练习提高笔顺的频率和速度，引导学生多做练习，增加书写的次数和字数，培养学生书写的敏捷性。
3. 注重书写态度老师和家长应该给予学生正确的书写指导，鼓励学生在书写时认真、细心，夸奖学生的认真和规范的书写，减少书写不规范和写字不认真的现象。
4. 激发书写兴趣为了增加小学低年级学生对书写的兴趣，老师和家长应该创造良好的书写氛围，多采用一些生动、有趣的教学方法，让学生在书写中感受快乐，逐渐培养对书写的浓厚兴趣。
浅论农村小学生不良书写习惯形成的原因及解决策略在农村地区的小学教育中，不良的书写习惯一直是一个比较严重的问题。
很多小学生在书写过程中存在不规范、潦草、杂乱等问题，这些问题不仅影响了学生的学习成绩，还会对他们的整体素质有所影响。
那么，究竟是什么原因导致了农村小学生不良的书写习惯呢？又该如何解决这一问题呢？本文将从原因和解决策略两个方面进行分析。
1. 教育资源匮乏农村地区的教育资源普遍偏少，学校条件落后、师资力量薄弱等问题都会影响到学生的书写习惯养成。
学校存在的诸多问题，例如教室设施落后、教材缺乏更新、教师数量不足、教学质量参差不齐等，都会影响到学生的书写质量。
2. 家庭文化程度不高农村家庭大多数文化程度不高，父母在教育孩子方面可能会有所欠缺，他们可能并没有意识到书写对孩子学习的重要性，也可能没有时间和精力去督促孩子的书写习惯。
3. 缺乏规范引导农村小学生书写习惯不良的另一个原因是缺乏规范引导。
有些教师教学水平较低，无法给学生提供良好的书写示范，也无法及时、全面地指导学生纠正不良的书写习惯。
4. 课业过重农村小学生的课业过重也是导致书写习惯不良的原因之一。
在学校教学时间不足、教师人手不够的情况下，孩子们可能需要在家里进行大量的作业。
这样一来，作业时间过长，影响到孩子书写的效率和质量。
1. 提高教育资源配置政府需要加大对农村教育资源的投入，改善农村学校的基础设施和师资力量，提供更好的学习环境和条件。
只有健全的教育资源才能够为孩子们提供更好的书写学习条件。
2. 提升家庭教育水平政府和学校要积极引导并帮助农村家庭提升教育水平，提醒父母重视孩子书写习惯养成的重要性。
可以通过开展家庭教育培训班等形式，提高家长对孩子教育的认识和培养孩子的书写习惯。
3. 加强师资队伍建设学校需要加强对教师的培训和考核，提高教师的书写指导水平和教育教学水平。
只有通过专业的师资力量，才能够给予学生更好的书写规范引导。
4. 减轻学生课业负担学校和教育部门也需要减轻学生的课业负担，避免过多的作业给学生的书写习惯造成负面影响。
小学低年级学生书写存在的问题及对策研究近年来，小学低年级学生书写存在的问题越来越严重，主要表现为字形不规范、字大小不一、字迹潦草、书写速度慢等。
这些问题严重影响了学生的学习成绩和美术素养的培养，加强书写教育已经成为全社会的共识。
本文将针对这些问题提出一些对策，希望能够引起大家的关注。
一、字形不规范小学生的字形不规范主要是由于字形初步形成的时候没有得到规范的指导和教育，导致了一些错误字形的形成。
因此，我们应该采取以下措施加强学生的字形训练。
1.形成正确的书写习惯，提醒学生在书写时保持专注，注意线条的连续性、流畅性和端正性。
2.注重字形训练，要求学生掌握规范的笔画和汉字的结构特点，以达到字形规范、美观的效果。
可以在教学中采用韵文、字母组合练习等方式进行训练。
3.引导学生学习书法，通过学习楷书、行书、草书等书法，从中感受到笔画的韵味和字体的美感，进而对字形规范、美观产生追求和欣赏的意识。
二、字大小不一小学生的字大小不一主要是由于学生对字体大小的认知不太清楚，也可能是由于草率写字或书写环境不良的原因导致。
因此，我们应该采取以下措施改善情况。
1.结合实际情况，让学生了解不同场合需要书写不同大小的字体，帮助他们更准确地认识自己所需要书写的字体大小。
2.老师提供正确的书写范本，让学生模仿范本练习，尤其需要加强对字数区间的掌握，从而培养学生书写正常字体大小的习惯。
3.引导学生在写字的时候注意笔画的大小、粗细、宽度的均匀性，控制好字体的大小，避免出现大小不一的情况。
三、字迹潦草小学生的字迹潦草主要是由于缺乏书写技巧，掌握不好笔的握法和写字的姿势，没有形成正确的书写习惯等原因。
因此，我们应该采取以下措施改善情况。
1.落实好每日的书写督导，督促学生练习正确的握笔姿势，保证书写安稳、行云流水。
2.掌握正确的笔顺和每一个笔画的运笔方式，了解每个部件的结构和特点，从而培养学生的书写技巧，低年级学生可以选择较为简单、易于手写的字母，掌握一定的必备的写字技能。
小学低年级学生书写存在的问题及对策研究小学低年级学生的书写存在以下几个问题：字形不规范、字迹潦草、书写速度过快、中英文结合不当等。
针对这些问题，可以采取一些对策。
字形不规范是小学低年级学生书写中常见的问题之一。
为了解决这个问题，教师可以通过示范和讲解的方式引导学生正确书写字形。
可以通过写字板进行示范，并强调每个字的起笔、落笔和横平竖直等基本要点。
教师还可以让学生观察标准字帖，通过模仿标准字帖上的字形来提高自己的书写水平。
字迹潦草也是小学低年级学生书写中常见的问题之一。
解决这个问题的关键是培养学生的书写习惯。
教师可以通过书写规范的作业要求、书写时的姿势、写字时的细致认真等方面进行引导。
教师还可以进行字迹美化的指导，如要求学生注意行距和间距的调整，字的大小和粗细的控制等。
书写速度过快也是小学低年级学生书写中常见的问题之一。
为了解决这个问题，教师可以通过练习来提高学生的书写速度。
可以采用定时写字的方式，要求学生在规定的时间内写完一定数量的字。
教师还可以通过练习书写常用字和短语来培养学生的书写速度。
小学低年级学生在书写中常常存在中英文结合不当的问题。
解决这个问题的关键是教师在教学中创设合理的学习环境和教学情境。
教师可以通过教授中英文的差异，让学生明白中英文的书写规范是不同的。
还可以通过生动有趣的教学活动，让学生通过比较和分析的方式掌握中英文的书写规范。
针对小学低年级学生书写存在的问题，可以通过示范和讲解、培养书写习惯、练习书写速度和创设合理的学习环境和教学情境等对策来提高学生的书写水平。
这些对策都需要教师的经验和耐心的指导，同时也需要学生的积极主动和勤奋努力。
只有教师和学生共同努力，才能解决小学低年级学生书写存在的问题。
小学生书写潦草的成因分析及对策
松山镇庙儿沟小学王春秀鲁迅先生说过，中国的文字有三美：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。
”字写得端正、整洁、美观，就会让人产生赏心悦目的效果。
作为小学教师，相信我们都有这样的感觉：当一本书写特别清洁、工整，安排匀称的作业放在你的眼前时，自然感到舒服，是一种美的享受；然而，当一本字迹潦草、安排凌乱、墨迹点点的作业映入眼帘时，厌恶之心就会油然而生。
即使它的内容完全正确，也会大打折扣。
小学阶段正是培养学生书写习惯的最佳时期，良好的书写习惯会让学生终身受益。
通过几年对学生作业检查分析，发现造成作业潦草的原因有下列几种情况：
一、教师对写字教学重视不够
写字教学是小学阶段的重要教育内容，虽然大力提倡素质教育，但多数学校没有安排整节写字课，有些学校虽然开了写字课，但部分老师就把写字课拿来上其他课，或让学生做作业，就是上写字课，老师也没很好地指导学生写字，没对书写作出具体的要求，学生在写字练习本上随意写，把写字课当成了巩固学生识字内容的课，写字课形同虚设，没得到很艰好地落实。
在语文课堂中也很少指导学生练字。
对写字这一环节抓得不够细，不够严。
低年级的识字教学和写字教学虽连在一起，实际上教学中重识字轻写字的现象极为严重。
做作业时只是让学生照着画，写法指导不够。
许多教师对学生写好字认识不足，仍然把目光死死地盯在学生的考试分数上，认为只要能写得对就行。
在实际教学中，普遍忽视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，忽视学生写字技能的训练，加之部分教师本身写字水平有限，却不注重自我提高，课堂板书随意，没有起到示范作用。
我认为对于不管针对哪个年级的学生，在教师的引导下能写规范字是最基本的能力之一，因此指导学生写好字是每一个教师义不容辞的责任，也是一项重要的教学任务。
二、学生写字姿势、握笔姿势不正确
这就要从低年级尤其是学前班抓起，学生刚入学，如何坐，如何握笔写字他们不清楚，这就需要教师耐心细致地教育，宁可上课进度慢些，也要让每一个学生正确掌握坐姿以及握笔姿势，并且要在以后的教学中不厌其烦地强调指导（不管是哪一门课那一位老师都应强调，如：数学老师要求严格的，数学作业就比较认真，有些语文作业比较认真）。
如果只是为了赶进度，急于求成，只让学生画会就行，不管字的规范美观与否，在这种心态下学生是无论如何也写不好字的。
通过几年的教学经验及观察，发现一二年级的小学生，尽管年龄小，对笔的掌控能力差，写的字虽不好看，但每个字一笔一画却写得认真，写的字还应该过得去；到三四年级，学生的写字水平开始下降，写字明显不认真，年级越高，字写得越草……
为什么会随着年级的升高越来越差？我想，其中的原因主要有两点，第一，一二年级写字是教学的重点，教师强调孩子的书写，而随着年级的升高，所学内容的增多，教师的注意力转移到了对错，对书写有所忽略，不再要求学生的书写，孩子当然也就放松了自己。
现在多数学生都存在这样的问题。
对此，教师在课堂上个别针对这些孩子进行耐心指导。
三、过多的作业量加剧了学生浮躁心理的形成
由于作业种类多，需要大量的时间才能完成。
沉重的学业负担，使得现在的小学生都显得很浮躁，为交不上作业焦急，只有加快速度才能交上作业，没有时间，没有精力再去一笔一画的写，绝大多数学生为了赶完作业，写的时候没有经过认真的思考，写错了就涂改，字迹也逐渐
潦草，杂乱无章，影响了美观。
而教师检查，也是只看完没完成作业，而不注重学生的书写。
所以，学生的书写便越来越差，直至“残不忍睹！”另外，有些教师在给学生布置作业时简单机械，只求量，不求质，也极大地伤害了学生书写的积极性。
如何才能扭转学生书写潦草的局面，培养学生写字的兴趣呢？我认为应该从以下几个方面入手：
一、教师转变观念，充分认识到写字教学的重要性
首先从学校领导层面上要充分认识写字教学的重要意义。
重视写字教学不能只局限于几个写字特长生，要把提高全体学生的写字素质当作学校教学的目标。
郭沫若先生也曾说：“培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。
”不管这个社会如何发展，发展到什么程度，但任何人也离不开用笔写字，并且你所写的字会影响到别人对你评价，所以学校要高度重视写字教学。
其次教师要作好示范引领的作用，规范地指导学生书写。
老师的一言一行影响着孩子，他们把老师作为崇拜的偶像，喜好模仿老师的言行，当然也会模仿老师的书写。
作为教师本人，不管是在板书上，还是在对学生作业的评语上，自己书写都要规范。
不难想象，一个自己都书写潦草的教师，却要求学生要书写工整，学生怎么会心服呢？这就要求我们教师在平时讲课的时候板书时必须书写工整、注意书写的顺序、板书在黑板上的布局。
重视作业批改，每一次学生的作业，教师都要逐字批改，而且要一笔一画，规范、端正，不能为了快而字迹潦草。
注意写字姿势，握笔姿势，个别辅导时，要走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看一看，找找感觉。
还要在评价中激趣。
对写得匀称、美观的字用圆圈逐个圈出，对笔划或结构严重失误的字，教师用“×”标出，并在旁边写上范字，提醒学生改进。
教师经常以批语形式，多正面鼓励学生，
同样可以起到让学生保持写字兴趣的作用。
通过老师的规范工整的书写给学生一个示范。
我们不难发现，如果那个班老师的字写得规范工整漂亮，那这个班的学生的字也比较好。
实践告诉我们：一个书写要求严格的老师所教的学生做事常常显得井然有序；一个不拘细节，对学生要求不高的老师，其学生的思维和言行常显得有些混乱。
这就说明一个问题，老师的示范作用是能帮助学生养成良好的书写习惯的。
二、科学合理布置作业
学生的精力和承受能力是有限的。
当任务过重，超过他们的承受能力时，他们就会消极地去对待，当成一种负担，当成一种累赘，毫无情趣可言，只是完成任务而已。
所以教师布置作业时，统筹安排，作业量要适中，切忌简单重复的惩罚性作业，还要考虑到各年级学生书写速度，作业、家庭作业要尽量少布置，如果多了，我们是很难保证质量的。
要想通过量来取胜，那是不明智的，“欲速则不达”这是很好的解释。
少布置要告诉他们，老师布置得少，就是为了让他们认认真真，把字写好，写作业时，不要慌张，要平心静气，一笔一画，笔笔到位，大小一致，不能出格。
如果不符合老师的要求，要重新写，不论遍数，直到写得符合要求了为止。
三、开展各种活动，提高学生书写的兴趣，逐步养成学生良好的书写习惯。
（1）、发挥榜样的作用。
这是正面引导的一种措施。
寻找榜样，最好是本班的。
因为，这样的榜样，就在学生身边，学生对他们最为了解，榜样也最容易发挥出良好的作用。
这样的榜样，每个班里都有。
找几个字写得工整的作业，让全班学生传阅，或者把他们的作业展览在教室的
某个地方，让其他学生经常都能看到。
另外，让这几个学生讲一讲，他们的作业为什么能写得那么工整，他们是怎样写作业的，以此来教育其他学生。
（2）、开展作业评比。
学校举行学生作业评比，评比的方法是每个班按比例推选学生书写比较规范的作业本参加学校的评比；评价时学生也一道参与到评比中来，通过评比促进学生的书写。
然后给学生展示优秀作业，激起他们的进取心——别人能做到的我也能做到。
另外，当学生作业有一定进步时，要及时表扬，鼓励。
（3）、汉字书写比赛。
通过学生在规定时间内写规定的字来进行，从中选出写行规范的、工整的，学校予以表彰并把获奖的予以张贴，供全校学生学习。
（4）、给学生提供展示的机会。
对书写规范工整的学生，让他们来办学校的黑板报，写学校的一些标语等，让学生觉得书写规范工整有重要的意义。
班级里的黑板报也可找一些字写得好的学生来办。
每个班还可以举行比赛，把本班书写规范的作业等张贴到黑板报上去，让本班的学生学习。
（5）、多练字帖：学生作业潦草，有的可能是写不好字，有的可能是性子急，马虎。
字帖练习可以弥补这两方面的不足。
买一本字帖，多练一下字，并且在指导下引导学生注意横平竖直，写整规，还有笔画的正确，以及笔画的先后顺序等。
总之，尽管目前小学写字教学存在着这样或那样的问题，但只要我们广大教师达成共识，齐抓共管，天天抓，堂堂抓，科科抓，一抓到底，学生一定会养成良好的书写习惯，写字教学肯定会跨上一个新台阶。
