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浅谈教育教学中如何构建高效课堂摘要：国家新课改和素质教育的不断改革推进实施，课堂教学模式也在面临着巨大的挑战。
课堂作为老师和学生的主要沟通场所，对于教学效果的全面高效发展具有重要意义，对于学生学习知识、提升师生交流方面起着非常重要的作用。
因此在实际教学中如何打造高质量的课堂，提升课堂教学效率和教学质量是每位老师都应该思考的问题。
本文明确指出初中教学中教学质量低下的客观原因，并进而提出了如何构建高效课堂的有效措施，仅供各位教育工作者参考，旨在推动教育教学中高效课堂工作的发展。
关键词：初中教育教学高效课堂有效措施新课标要求课堂教学要以学生为主体，以老师为引导，充分发挥学生的学习自主性和探究性，让学生不再消极、被动地接受知识，而是积极地参与到课堂过程中去，主动去学习知识，做学习的主人。
教师则要承担起课堂引导者的角色，不要把自己放在主角位置上，清楚地认识自己教学活动的参与者的身份，让学生参与到课堂教学中来，调动学习热情，提高学生自主学习的能力，而不是填鸭式地把知识灌输给学生。
在有限的课堂上要提高课堂效率和教学质量就要不断反思，找到目前课堂效率低的原因并加以改正，才能帮助学生更好地吸收消化知识体系，达到高效优质的教学效果。
一、初中课堂教学质量低的原因1、教师方面的原因很多老师在教学过程中过度依赖课本教材，以教完课本内容为自己的教学目标，不关注学生的实际学习现状和学情反应，不在乎学生能不能接受，有没有理解知识点，甚至都不给学生思考并提出问题的机会，这样就使得学生学习起来非常困难，造成越不会越不学，越不学越不会的恶性循环，最终丧失学习兴趣，给学生一种学习的压迫感和沉重感，从而降低课堂效率，影响教学效果。
我国应试教育的教育现状导致教师大多会以学生的考试成绩来评判学生的学习成果。
所以在备课时，往往是以提高学生考试成绩为目的，只注重解题的教学，局限于课本知识之上，而忽略了向学生传递知识本身的意义和课本知识之外的知识延伸和拓展，学生无法享受探究知识的乐趣，只会死记硬背知识点，思维模式也得不到发展，严重影响教学效果。
构建高效课堂，展现课堂魅力如何“构建高效课堂，展现课堂魅力，提高教学质量”成为了当前我们教师经常谈论的一个话题。
我们都知道：作为教师，我们不但要能驾驭教学，更要具有擅长课堂管理的能力及一定的课堂教学策略，力争构建高效课堂，努力使学生在有限的课堂教学时间里充分发挥其学习的积极性、主动性和能动性，向课堂要质量，提高课堂教学效率，这才是课堂教学成败的关键。
下面我就自己平时在努力打造高效课堂的一些方法与大家一起分享和探讨。
一、认真分析学生现状，为课堂的有效教学做好前期工作学生是我们教师教学的对象，对学生的充分了解有利于教师进行因材施教。
所以不管接新班还是之前的老班，在开学初我都会对学生的基本情况进行了解，如学生的现有的知识水平，性格特点，兴趣爱好等，这样为课堂上学生的主体地位得以充分体现做好了铺垫工作，为有效的课堂做好了一定的准备。
二、细致而全面地研究教材，为整个学期的课堂教学内容上的连贯性做好伏笔现行的深圳高年级英语教材在难度和梯度上较低段来讲都有了大的提升，学习内容涉及到了多种时态和语法知识。
开学初我就认真而细致地研读教材，把握并领会教材的各类知识目标与能力目标，在开学初的前一，二节课我都会跟学生一起分析当册书各个单元的教学目标及重难点以及各个单元之间的联系与重点语法知识与时态，让学生也对一学期下来要学习的新知有一个整体的印象，为后来学生的有效学习做好心理准备。
三、善于课堂调控，强调课堂纪律，注重课堂上学生听课习惯的培养学习习惯的优劣能直接影响学习成效，听课习惯的优劣能直接影响课堂学习成效，在这点上我努力做到了以下三点：一）让学生明确良好的听课习惯对学习的意义；二）让学生明白不良的听课习惯对学习的不良影响；三）让学生认真检查和反省自己的不良习惯并努力改正。
在课堂上，我经常用激励语，眼神，手势语等培养学生的良好听课习惯，学生良好的听课习惯成就了良好的课堂纪律，为课堂的有效教学提供了保障。
四、有效备课是提高课堂教学效率的前提常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。
彰显语文魅力，构建情、智、趣共生的高效课堂摘要：语文学科是基础教育中的一门重要学科，它是工具性、思想性的化身。
语文课堂更是一个丰富多彩的交流平台，是一个歌颂真善美的发源地，是一个鞭挞假恶丑的宣判会，是放飞梦想、成就学生的多彩世界。
在新课程背景下，语文课堂要走向儿童、走向生活、走向深广、走向博大，更要践行语文味、家常味、儿童味、高效味、情智味、有趣味。
语文教师要以听、说、读、写、背的语言积累为主线，以默读、深思、运用、拓展的语言涵泳为策略，构建味浓、气纯、高效、有魅力的课堂。
关键词：语文魅力；情、智、趣；高效课堂一、趣味引路、心声交汇，让学生在美中学课前用鲜活有激情的语言、故事、情境激发学生的学习兴趣，倾听语文世界的美丽与深邃，加上老师阳光青春的表情动作、铿锵有力的节奏、声情并茂的朗诵、或配乐、或录音、或情境回放等，把学生带入语文童话般美妙的世界，让学生的思想插上想象的翅膀，徜徉在妙趣横生的语文芳草地。
例如，在教学《草原》一课时，利用视频插播生动的草原画面，再配上优美的歌曲《天路》，让学生在优美的旋律中欣赏草原之广、草原之美，接着配乐示范朗读，让学生感受老舍先生优美的语言风格。
首先，轻松明快，如潺潺清泉顺流而下，自然而流畅。
其次，真情流淌。
好的语言是有真情的语言。
作者对草原美的热爱、陶醉的情感溢于言表。
再次，长短句的错落有致。
长短句的交替使用变化多姿，增添了语言趣味。
最后，多用联想，把草原描写得既优美又有鲜活的生命力。
学生在优美的旋律中、情境中，感受到了语文无限的魅力。
情趣在这里共生，思想在美中深刻，思维在想象中升华。
二、以学定教、读中品味，让学生在趣中悟人们常说：“兴趣是学习的原动力，是学习的源泉。
”作为语文教师，要从学生的学情出发，以学论教、以学定教，把课上得生动、有趣、高效。
有趣，才能吸引学生；有趣，才能主动参与；有趣，才能彰显魅力；有趣，才能方法灵活。
有位教育家说：“课堂即生成，课堂即成长。
如何打造高效课堂(通用12篇)一、注重直观教学，增强课堂的趣味性。
数学是一门比较乏味的学科，很多学生不太感兴趣。
为此，我喜欢运用学生看得见或熟知的事物来教学。
如：图片、文字、声音和视频等能够在视觉和听觉上给学生带来传统教学无法比拟的刺激，创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。
通过课上做摸球、摸牌等游戏的刺激，能充分调动学生的多种感官认识和理解所学知识，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，有效地避免厌学情绪，大大提高课堂教学效率。
因此，平时在讲授新课时，只要条件允许，我就尽量使用微机教学，让现代化教学设备为课堂教学服务。
这一年来的经验告诉我，只要肯动脑筋，营造好的课堂环境及氛围，学生就会积极参与，互相合作，快乐地学习数学。
二、充满爱心，把微笑送给学生，构建和谐的师生关系。
爱，必须通过有艺术的表达，才能真正实现。
师爱，不是母爱，不是溺爱，不是感情用事，不是对学生错误的纵容，师爱的本意是耐心和理解。
那是基本母爱，超于父爱的教育之爱，那是融理解、理智、真理、希望于一体的爱，是尊重、关怀和理解。
只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生“亲其师，信其道”，才能形成良好的师生关系。
中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。
”我相信每块“云彩”都会“下雨”。
因为，我拥有一种特殊的教育手段，微笑。
我班有个男生叫王靖，作业不完成，上课不认真听讲，搞小动作。
我是看着发愁，很想训一顿。
但他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。
于是只要一发现他做了好事，我便在班会上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。
”我还是笑着对他说：“等一下我可是要求查的。
”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，在课上也取于发言，在期末考试中取得了很好的成绩。
构建语文高效课堂的方法总结5篇第1篇示例：构建语文高效课堂是每一位语文教师的责任和使命。
如何构建高效的语文课堂，提高学生的语文素养和学习兴趣，是每一位语文教师需要认真思考和总结的问题。
通过多年的教学实践和经验积累，我们可以总结出一些构建语文高效课堂的方法，希望能为广大语文教师提供一些参考和借鉴。
构建语文高效课堂需要寻找合适的教学方法。
教学方法是语文教学的核心，不同的教学方法会对学生的学习产生不同的影响。
在构建语文高效课堂的过程中，我们可以尝试采用多种教学方法，比如讲授法、讨论法、实践法等，根据教学内容和学生的实际情况来选择合适的教学方法。
在讲授古诗词的课堂上，可以采用朗诵和解读相结合的方法，让学生在朗诵中感受诗词的韵律美和情感表达，然后通过解读加深对诗词意境的理解，从而提高诗词的欣赏能力。
构建语文高效课堂需要激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生学习的内在动力，是学生愿意主动去探索和学习的基础。
在语文教学中，我们可以通过设计丰富多彩的教学活动，引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣。
可以设计一些趣味性的语文游戏，让学生在游戏中学习，既丰富了课堂的教学内容，又调动了学生的学习积极性。
还可以结合校园文化建设，组织一些语文节目或比赛，让学生在积极参与中感受语文的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
构建语文高效课堂需要注重培养学生的语文素养。
语文素养是语文学习的重要目标，它包括语言表达能力、阅读能力、写作能力等多方面的能力。
在构建语文高效课堂的过程中，我们可以通过精心设计的教学内容和任务，培养学生的语文素养。
在阅读教学中，可以精选一些经典的文学作品和优秀的文学名著，引导学生进行深入阅读和思考，从而提高他们的阅读能力和鉴赏能力。
在写作教学中，可以通过激发学生的创作潜能，引导他们进行写作实践，提高他们的语言表达能力和写作能力。
构建语文高效课堂需要注重个性化教学。
每个学生都是独一无二的，他们的学习方式和学习特点各不相同。
怎样才能打造初中英语高效课堂怎样才能打造初中英语高效课堂导语：当前高效课堂教学的问题成为教育研究与实践的重点。
因此，摒弃“填鸭式”的教学方式，改变教师教得累、学生学得苦的现状，探讨如何创建高效课堂、展现课堂魅力具有现实意义。
怎样才能打造初中英语高效课堂一、“先声夺人”――让精彩从课前活动开始英语课堂的课前活动(warmingup)中，老师习惯通过儿歌、绕口令等丰富有趣的英语活动来吸引学生的注意力，让学生尽快进入轻松愉快的课堂氛围。
初中的课堂同样需要让学生进入角色，不能每次以读课文或默写单词开始，否则会让学生产生对英语学习的疲乏感。
我们千万不要以为初中生不再像小学生一样幼稚，已经不再喜欢各种可笑的比赛或游戏了。
其实，游戏自古以来是人类文化的一种形态，它不仅属于孩子，也同样属于大人。
所以，我们不能忽视游戏的重要作用，最行之有效的就是结合初中英语教学要求，进行类似新闻播报、演讲时刻、Show Time、单词接龙、演唱英文歌曲等活动。
在课堂开始，老师就应设置一种竞争状态，告诉学生这堂课的竞争结果和奖惩规则，并实践它。
老师要有一定的学期计划，使这些课前活动成为一个project，持之以恒，还可以留有材料，最后作为学生的成果展示。
比如新闻播报，要求每节英语课都有学生按学号进行准备，播报的内容必须是最新的新闻，学生整合新闻材料并脱稿播报，播完可进行提问，检查听众的收听情况，新闻材料留底成稿，最后可汇编成册进行展示。
二、“因势利导”――“意外”让课堂也出彩课堂教学是一个错综复杂、瞬息万变的过程，有时候无论教师多么充分的备课，都可能出现一些自己意料不到的事情。
尤其是气氛活跃的课堂，出现“意外情况”的频率可能会更高。
这些“意外情况”处理不好，就会让课堂处于崩溃的局面，达不成预期的教学效果。
假若教师能因势利导，镇定自若地处理这些“意外”，灵活地调整课前预设，精彩课堂也能生成。
我有过切身体会。
今年4月份，我在另一所学校借班上一节全市公开课。
如何构建高效课堂什么样的课堂才是高效的课堂？这个问题一直是一线老师探讨的问题。
要想课堂高效，就得让学生真正学起来。
学生是否是课堂的主人，学生拥有多少真实有效地学习时间，这直接关系到高效课堂的实质。
如果教师不放手，总是手把手地教学生，放不下教师的权威，就永远不可能有高效课堂的存在。
我用目标来引领学生，真正落实少讲多学的理念，在高效课堂的构建上做出了大胆而有成效的尝试。
一、确定目标，让每一名学生都选择适合自己的方向。
在我的道德与法治课堂上，我一直坚持着用目标引领学生，让学生人人都设立属于自己的目标，每名学生都是有目标有方向的主体。
在目标的引领下，我努力培养学生的道德修养和法治意识，用评价卡等多种方式促成学生的发展，事半功倍。
首先，目标的确定很关键，这关系到学生的未来发展方向。
我在开学初，就会利用学生晨会、班会时间和道德与法治课堂，对目标的确定原则及注意事项进行详细的讲解分析，让学生对发展目标教育思想有个深入的了解。
经过一段时间的讲解后，让学生写下对发展目标教育的认识，并让其初步确定自己的理想、长远目标和近期目标。
下发调查表，让学生将个人的详细情况加以说明。
比如：有什么爱好，特长是什么，达到什么水平等等。
其次，召开家长会。
让学生与家长坐在一起，进一步的了解学生的情况，包括学生的家族经济情况、家长的受教育水平及家族的特殊情况等，同时，也借此机会，将发展目标教育的思想深入家长的心中，目的是得到家长的支持与配合，这样对帮助学生确定目标有很大的作用。
最后，我找到学生的班主任教师，对每一名学生的过去的情况以及兴趣爱好进行摸底，以便全方面立体了解学生的状况，做到充分了解学情，为下一步的目标确定打基础。
综合以上的种种做法，我对每一名学生的了解便很深入，这时，我才让学生制定自己的各类目标，包括长远目标、阶段目标、学业目标及专长目标，学生的目标卡上还有详细的达标措施。
经过一段时间的实施后，我还会根据学生的发展情况，对其制定的目标进行修改，以适应学生近期的实际情况。
构建高效课堂展现课堂魅力一、为什么要实施高效课堂（一）新课程改革的需要。
（二）学习金字塔的研究成果美国教育和培训界有一个非常有名的“学习金字塔”，用数字形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住的内容（平均学习保留率）有巨大的差异。
在塔尖，是第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5％。
第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。
第三，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。
第四种是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30％。
第五种，“小组讨论”，可以记住50％的内容。
第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75％。
最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。
美国的学习专家爱德加?戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习二、对高效课堂的认识（一）高效课堂的特点。
高效课堂是对应于传统课堂教学的“低效”、“无效”甚至“负效”而言的，它属于“有效教学”范畴。
所谓“高效”是指高效率、高效果、高效益。
高效课堂教学就是指课堂教学中师生投入教与学时间与智力利用上的高效率，单位时间内学生在知识与能力建构上的高效果，教学结果上使全体学生在知识、方法、能力、情感态度价值观等方面得到全面发展的高效益。
A、三高：高效率、高效益、高效果；B、三动：身动、心动、神动；C、三量：思维量、信息量、训练量；D、三特点：立体式、快节奏、大容量；E、三学：肯学、想学、学会；F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益。
（二）高效课堂的一个中心。
一切以学生为中心。
A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生与生生关系。
构建高效魅力课堂心得体会学习了苏明强教育的魅力课堂，我领略了一种全新的课堂教学，认识到魅力课堂的重要性。
课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
通过对魅力课堂的学习，使我认识到魅力课堂的形式、模式及其开展高效魅力课堂势在必行的紧迫性，我认为构建魅力高效课堂还应有以下四个环节：一、深挖教材，搭建学生的“舞台”课堂是全体学生展现才华的舞台。
小学各科教学要联系学生生活实际的内容，紧密结合“新的教学模式，搭建学生的“舞台”。
教师在课堂教学中可充分挖掘课本素材，如：创设情景对话、编排歌谣、开展竞赛、对对碰碰等等，解决好小组合作的问题，就如倡导的杜口中学的教学模式一样，让学生主动参与、乐于参与，使人人能在“舞台”上展露风采，让课堂真正成为汇萃学生闪光点的舞台。
让每个学生发挥潜能，成为学习的主体。
二、改进教学方法提高课堂效率要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。
在教学方法的选择上，师生应善于学会选择到最适合自己的教法或学法。
只有引导学生实现由“学会”到“会学”，主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现。
我们应根据学生的实际情况，来运用各种各样的教学方法，真正调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。
教师要善于激发学生的学习兴趣。
课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。
要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。
还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。
能从视觉、听觉等多方面吸引学生，让学生在积极、愉快、轻松的环境中运用和巩固所学的知识，最终完成知识向能力的转化。
三、面向全体学生，构建和谐关系面向全体学生，我们要做到这一点，首先要转变观念，确定与学生的关系。
在纪律管理上，是师生关系；在学习中，就是朋友、伙伴、合作关系。
构建高效课堂,展现课堂魅力构建高效课堂，展现课堂魅力高效课堂现场会汇报材料尊敬的各位领导、老师：大家好！首先欢迎各位领导、各位同仁的到来。
感谢大家来我校指导工作。
非常荣幸有这样的机会和大家一同交流、探讨、分享高效课堂建设方面的工作。
首先向大家介绍我们的学校。
一、学校简介实验学校位于县城桥北区，是一所集学前三年、小学、初中十二年一贯制学校，生源是来自林业生产一线以及乡镇、村屯、外来务工人员子女。
现有在校生621人，21个教学班；住宿生122人，幼儿152名。
教职工136人，专任教师90人，其中高级教师13人，中级教师49人。
？学校建有标准的理、化、生实验室、音体美功能教室和多媒体语音室，建成了校园网，实现了班班通。
校方式、颠覆传统(传递-接受式）教学，充分调动教师课堂改革的积极性、充分调动学生学习的主动性。
转变观念，迫在眉睫。
校本革命，势在必行。
2.高效课堂创建的做法（1）以高效课堂理念为先导。
思想是行为的先导。
有什么样的教育思想，就会有什么样的教育行为。
改变落后的教法和枯燥的学法，必须先转变教师的教学思想和教学理念。
教学关系不是静态的、单向的，而是动态的、互动的；不是学生被动地接受，而是学生主动地学习。
学校向教师提出要求，高效的课堂教学，首先要实现“以学为主”的转变。
高效课堂的核心是：“先学后教，当堂达标。
”先学后教”是方法和途径，“当堂达标”是目标和要求。
“先学后教”是教师引导启发学生自主学习，再组织学生学习。
即以学生为中心，转变教师角色；以培养自主学习为导向，转变教师行为。
当堂达标”就是在一节课的有限时间和空间内，完成学习任务，达成学习目标。
这是课堂高效的具体体现，更是高效的要求。
（2）以“学案导学”为载体，深化课堂教学改革。
从2012年开始我们通过讲座、研讨、教研会议、公开课、汇报课、外出培训学习、到兄弟学校观摩等多种形式探索学案导学教学模式。
（选派四位教师到哈尔滨参加了黑龙江省“学案导学教学创新模式”博览会的学习。
）在开学前的校本教研中：由骨干教师先试讲，教师当学生进行模拟课堂的教学演练。
在实践中研究探讨。
同时语文、数学组进行了学案导学的课题实践研究。
数学组的《“学案导学、自主学习”初中数学课堂教学策略的探索研究》，申请黑龙江省省教育学会“十二五”课题，经过省教育学会的研究与审定，该课题已被列入省级规划课题。
这样就将教学重点工作纳入到教育科研中，使教学工作在研究状态下进行，使研究成果尽快应用于课堂教学实践。
导学案的使用使课堂教学发生了根本性变化，学生先自主学习再进行交流展示。
学生转变了学习方式；成为课堂上的主角，在课堂里活跃起来，学习中体验获取知识的过程，感受成功的喜悦。
培养学生学习的兴趣和动力。
教师角色转变为起引导、辅助。
经过两年的努力我们导学案设计已经成册成集，教师间可以做到资源共享。
（3）运用高效课堂三大方略构建高效课堂方略一：通过“说课标说教材”活动，引领教师真正把握课程标准和教材。
在上学期学期末我校校本培训中进行了教师说课标说教材的培训学习活动。
培训后对教师进行假期作业布置：运用知识树说课标说教材。
开学初，学校教研活动第一件事就是全体教师的说课标说教材比赛。
通过这样的比赛，使广大教师对课程标准的理解越来越深入，对教材的把握越来越熟练。
力求达到“心中有课标，口中有课标，上课落实课标”的目标。
每场比赛县进修校领导都大力支持，积极参与活动并给予指导帮助，教导处及时总结改进提高。
方略二：通过“教改大课堂”活动，探讨出了各科高效课堂的教学模式。
结合我县晒课活动，我校重点做好学科建模工作。
开学初中小学分别开展了“优化教学模式创建高效课堂”课堂教学模式构建与展示交流研讨活动。
活动要求同课异构。
教师们结合所教课程，深入研究教材，设计教案。
并且增添新的环节教师在每节课课前5分钟PPT进行课堂教学模式介绍。
同学科教师全程参加听评课。
做到当天听课当天评课。
通过这种听课、评课、议课的方式，有效提高教师业务水平。
教研活动的开展，提高了教师对新课程理念的认识，使“优化教学模式创建高效课堂”成为全体教师的共识。
方略三：通过课后写“教学反思”，提高了教师的教学能力。
学校要求教师在课后写出“教学反思”。
教师反思教学过程，分析教学效果，还要附上修改后的教案。
通过反思，使教师不断修改自己的教学方式，教学技能日臻完善，教学效果逐步提高。
（4）完善了课堂教学评价体系反复修订学校高效课堂教学评价表。
把评价具体化32条，100分。
让教师了解高效课堂标准、尺度，从而改进自己的教学方式。
制订了学生课堂自评方案及学生课堂评价表。
评价的重心放在小组如何自主学习、如何进行小组合作学习、如何进行展示质疑等方面入手。
关注学生高效课堂行为规范性上、课堂习惯的养成上。
我们提出了六大高效课堂习惯：1、独立思考、善于思考的习惯。
2、勇于质疑、敢于探究的习惯。
3、积极参与、踊跃发言的习惯。
4、认真倾听和评价其他同学发言的习惯。
5、遵守课堂纪律和合作规则的习惯。
6、善于总结、积极实践的习惯。
让学生从基本的习惯养成上做起。
通过自评、互评、他评使学生知道自己应怎样转变学习方式。
采用分层布置作业方式，基础差的学生抓基础、成绩优异的学生提高拓展，真正达到因生而异、课下减负、科学合理。
高效课堂的评价体系在促进老师的教和学生的学方面都起到了很大的推动作用。
三.高效课堂取得的成效第一，教师的变化教师能以培养学生自主学习为导向，转变教学行为；在组织教学时，教师“走下讲台”，将讲台变成学生展示的舞台，凸显学生的主体性。
以学法为主导，转变教学重点；以学案定教案，转变备课方式；把学习的时间还给学生，把学习的主动权交给学生，把质疑问题的权力还给学生，尊重学生独特的思维方式，让学生成为学习的主人，让学生在“高效”的课堂里成为有自我思维的人。
第二，学生有了新变化学生的变化是我校高效课堂建设最大的收获。
课堂上学生动起来，出现了讨论声、质疑声、掌声。
学生胆量比以前大了，性格比以前开朗了，爱思考，积极回答问题；小组之间积极合作，学生的学习一步步由被动变为主动，课堂教学丰富、活跃、高效。
许多思维敏捷、讲解生动、展示精彩的学生脱颖而出。
学生整体的归纳、总结、表达、组织、交际、思维等能力得到提高。
第三、实验学校“三学一测”教学模式“杜郎口中学、“三三六”教学模式。
使我们最初课改找到依托。
洋思中学先学后教、当堂训练”的教学模式。
进一步丰富了我们课改的内含。
去年深入学习了王敏勤的和谐教学法，对我校的课堂教学改革起到了推波助澜的作用。
从中受益最大。
他的三级建模思想，使我们的课改找到抓手。
通过借鉴学习构建了学校“三学一测”的教学模式，中小学各学科分别构建自己的高效课堂教学模式。
随着“高效课堂”改革的不断深入，“优化教学模式，构建高效课堂”已成为我校全体教师的共同追求。
教师在教学手段中普遍应用知识树，直观清晰。
（展示图片）洋思中学的“先学后教、当堂训练”，山东杜郎口中学的“三三六”教学模式、王敏勤“和谐教学法”，启示我们，推进课堂教学模式改革。
通过学习借鉴逐步构建学校“三学一测”高效课堂教学模式，即“自学—互学—导学—检测”模式。
要求全体教师遵循这个基本模式框架和要求，同时不限制教师的创造性，可以根据学科、个人风格的特点，进行学科建模、课型建模，鼓励教师大胆创新。
“三学一测”高效课堂教学模式的框架与要求有四点：1、学生自学：首先，教师出示本节课的学习目标（以文字的形式出现），让学生明确学习任务；提出自学要求（或列出自学提纲，或出示自学思考题，或进行自学尝试）；其次，学生依据提纲（或思考题）自学教材，通过通读文本，了解、掌握、理解教材内容，第三，对于不能掌握与理解的部分，提出自己存在的疑难和疑问。
一节课上，学生自学的时间小学低年级不得少于5分钟，小学高年级不得少于10分钟，初中不得少于15分钟。
2、小组互学：第一，在独立思考基础上生成的问题首先在小组内交流；第二，小组内不能解决的问题或再次生成的新问题提交全班；第三，全班解答疑问以及对又生成的新问题的研讨。
一节课上，学生互学的时间小学低年级不得少于5分钟，小学高年级、初中不得少于10分钟。
3、教师导学：教师要适时组织教学，提高研讨效率；学生学习过程、思路出现偏差时要及时矫正；进行知识梳理，形成系统知识。
既要落实目标又要深化目标的学习，提升学生学习能力、研究能力。
一节课上，教师导学的时间在小学由师生根据具体情况而定，初中不得多于10分钟。
自学、互学、导学环节可以根据具体教学内容进行调整使用。
4、当堂检测：依据课堂教学目标，设计当堂检验达标内容，检测时间不得超过10分钟。
达标形式多样，可以口述，可以板演，可以笔答；检验内容以当堂所学内容为主，检验难度以基础为主，特别是新授课，基础内容要达到90%以上，要求学生当堂全部学会；检测面要达到百分之百，让学生明确自己本节课学了什么，学会了多少，不会的还有多少，明确课下还需要学会哪些内容。
通过活动开展学校“三学一测”课堂教学模式基本成型。
各学科建模也初步形成。
英语组“四点一现”、九年数学复习课模式“两测两清”、语文组“五步教学”、七八年级数学组“导学点测，当堂达标”教学模式规范、合理，在以后的课堂教学中，将不断完善。
物理化学政治历史生物地理美术等………高效课堂是是师生共同追求的理想课堂。
所以，我们会不断努力探索，构建我们理想的“高效课堂”，以充满魅力的课堂教学模式，让孩子们快乐学习，健康成长！几年来，我们在实践中不断探索，在探索中反思，在反思中修正，一路走来，品尝到了课改的艰辛与收获的喜悦。
回首走过的路我们也有过迷茫与困惑，但我们课改的信心坚定不移。
我向大家介绍了20多分钟，但也不足以表达我们学校领导、老师无数日日夜夜课改路上付出的心血和历程，我被他们敬业奉献所感动。
教学模式的转变是一个循序渐进的过程，目前我校很多做法还有许多不完善或者是不尽如人意的地方，在教育改革的路上，我们要学、要尝试的还有很多………但我们坚信，走在路上，希望就在前方。
汇报完毕！谢谢大家！。
