打造魅力课堂

活力四射，打造魅力小学数学课堂数学是一门重要的学科，也是小学教育中不可或缺的一部分。

许多学生对数学抱有恐惧和厌恶的情绪，导致他们在学习数学时缺乏兴趣和动力。

为了改变这种现状，我们需要打造充满活力和魅力的小学数学课堂，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们对数学的兴趣和热爱。

本文将就如何打造这样一种课堂环境展开讨论。

活力四射的数学课堂需要引入丰富的教学资源和媒体工具。

老师可以利用PPT、教学视频、故事漫画等多种多样的教学资源，呈现生动有趣的数学内容，吸引学生的注意力。

老师还可以利用各种实物教具，如数学游戏、拼图、拼珠等，让学生通过触摸、拼装等方式亲自操作，感受数学的乐趣和魅力。

利用互联网资源，可以让学生在课堂上进行数学卡拉OK、数学竞赛等活动，培养他们的竞争意识和团队合作精神。

活力四射的数学课堂需要注重提高学生的参与度。

传统的数学教学往往呈现为老师讲、学生听的局面，学生缺乏参与感，容易产生疲态和厌学情绪。

老师需要采取多种方式，激发学生的主动性和参与度。

老师可以设立小组讨论、思维导图、课堂互动等环节，让学生通过合作、交流、思考，积极参与课堂活动。

老师还可以设计一些趣味性的数学问题和挑战，让学生积极思考、勇于探索，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

除了教学资源和学生参与度，活力四射的数学课堂还需要重视教学方法和情感教育。

数学是一门逻辑性强、抽象性强的学科，对老师的教学方法和情感引导要求较高。

老师需要根据学生的实际情况和认知规律，采用多种教学方法，如启发式教学、案例教学、体验式教学等，激发学生的求知欲，激活他们的思维灵感。

老师还要注重情感教育，培养学生对数学的热爱和自信心，提高他们的学习积极性和学习动力。

在打造魅力小学数学课堂的过程中，老师还需要注重课堂管理和学生自主学习。

良好的课堂管理可以营造秩序井然的学习氛围，有利于师生之间的互动和沟通。

老师可以通过学生追踪管理、学生奖励机制、课堂表扬等方式，激励学生参与、自主学习，提高他们的学习效果和学习兴趣。

打造语文课的“3510”魅力课堂所谓“3510”魅力课堂，就是教育专家孙亮成提出的：“3”是指一堂课中提出三个左右的问题，如果问题对学生有难度的话，可把一个大问题分解成相对容易几个小问题。

“5”指一堂课中教师的讲解时间不能超过5分钟。

要做到语言精当，点拨到点子上，直击问题要害。

“10”是讲一堂课至少要有10分钟的精当练习。

习题要有代表性，能让学生充分巩固当堂所学知识。

要使“3510”魅力课堂扎扎实实的走进我们的语文课堂，作为一线的语文教师，笔者结合自身的教学经历谈一下自己的看法。

一、让学生做好课前——激情燃烧的预习要想在语文课堂中利用好“3510”魅力课堂，没有预习是不行的。

预习是课堂的预热阶段，没有预习，课堂上的自主学习是不容易实现的。

教师应该本着先学后教的原则组织学习，应由原来的“教师带着书本走向学生”变为“学生带着问题走向教师”。

首先，教师要在学习前一天将预习提纲发给学生，给学生设立好预习的目标，并且指导学生预习的方法。

譬如，笔者在教学《军神》时，发给了学生这样的预习提纲：（1）了解刘伯承的生平事迹，可以通过网络或者资料查询；（2）了解文章的写作背景。

文章写了一件什么事？能清楚地讲给大家听；（3）通过查阅资料书，掌握本课的生字，理解本课的生词。

（4）沃克医生在手术前后有什么变化？反映了刘伯承什么样的精神？学生在做了充分预习的情况下，课堂上他们讨论热烈积极，思维碰撞的火花时时闪现，全班同学很自然地融入到了浓厚的学习氛围中。

二、引导好课中——精彩展示的课堂1. 教师精心设计好“3”个问题。

在语文教学中精心设计好“3”个问题，对于学习整篇课文是十分有帮助的。

3个问题，说白了就是3个有利的抓手，能起到提纲挈领的作用。

如果这“3”问题设计的不得力，那学生学习起来就费时费力，不得要领。

具体这“3”个问题如何设计，就是仁者见仁，智者见智了，要看这位老师的综合素养了。

所谓“教无定法，贵在得法”，就是说的这个道理。

创设有效情境打造魅力课堂作者：梁红来源：《中学教学参考·语英版》2013年第01期创设情境是初中语文教学中常用的教学方法，丰富多彩的教学情境能激发学生的学习兴趣和动力。

可怎样创设情境，创设怎样的情境，要因学生的情况而定。

下面笔者结合自身的体会谈一些看法。

一、重视创设语言感染的情境导入是语文课堂教学中重要的一环。

有时候教师会忽略课堂“揭幕”阶段的重要性，多是以“下面我们来学习××课文”直接切入文本。

而对于学生来说，这样的“开门见山”过于简单，难以引起他们听课的兴趣。

语文本身就是一门语言艺术，教师充满魅力的语言是语文情境教学开展的一个基本前提。

因此，教师可充分发挥自己语言表达的特长，运用富有情感的语言和诗意的语言，为学生创设积极的情感体验情境。

如在教学《绿色蝈蝈》时，我说：“同学们，你还记得童年时看蚂蚁搬家的情景吧？还记得夏夜里在草丛间捉萤火虫吧？还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶等，这些大自然的小昆虫。

也许你已经从各类文章中了解到蜜蜂、小鸟等各类小动物的生活情趣，它们都是伴随你成长的好朋友。

今天，大家再去拜访一位昆虫朋友——绿色蝈蝈！”教师一边深情述说，一边播放蚂蚁、蝴蝶等相关视频画面。

诱人深思的语言，摄人眼球的动画，一下子牢牢吸引住了学生，学生兴趣盎然，课堂充满活力。

二、适当创设感官刺激的情境华东师范大学方智范教授说：“最好的阅读境界是身临其境，设身处地，感同身受。

”方教授的话一语中的，指出了语文阅读中体验的重要性。

只有努力创设适当有效的情境，让学生体验到文本的精彩之处，教学才能使学生眼中有美，心中生情。

《再别康桥》是一首极具画面感、色彩感的送别诗。

康桥特有的景象，是令徐志摩流连忘返的重要原因。

但是，康桥到底美在哪里？到底有多美？单凭诗歌的描述是难以让学生有认同感的。

因此，在教学时，我根据诗歌特有的意境，精心制作了画面优美的康桥风景图，配上舒缓的背景音乐，以此来激活学生的想象，引导学生神游于情境之中。

创设有效教学情境打造魅力音乐课堂摘要：创设有效教学情境在音乐课堂上发挥着巨大的作用，在课堂上我注重运用情境教学法来激发学生的情感通过布置环境、趣味故事、多媒体课件、音乐游戏、角色表演等教学方法，音乐课堂有了浓郁的情境氛围。

学生进入这种氛围，便对歌曲产生了一种亲切感，从而调动了学生学习的积极性，达到了境中感知、境中悟情、境中育人的目的。

关键词：情境；环境；故事；多媒体；游戏；表演中图分类号：g623.9 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）07-0205-02音乐是一种情感艺术，我国著名的音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。

”作为一名普通的音乐教育工作者来说，就是要落实到我们的音乐课堂教学中。

音乐教师应精心设计富有情趣的、有效的音乐教学情境，全力打造魅力音乐课堂，让学生带着浓郁的兴趣，积极主动地参与音乐学习，使音乐课堂成为学生精神上的家园，让音乐真正走进孩子们的心中，成为其心灵中美好的东西。

在平时的音乐教学实践中，我主要从以下方面进行了一些有益的尝试，让学生们在玩中学、在学中玩，取得了很好的教学成效。

一、布置环境，创设情境音乐课需要学生心中心情舒畅，精神饱满，这一方面取决于学习的主体——学生自己，一方面也与外界因素有很大关系。

音乐老师一进课堂，呈现给学生一脸的微笑，一腔的热情，这种朝气与生动会不自觉地感染学生，使他们不由自主地把注意力集中到课堂上。

同时，音乐教室的环境，对学生影响也很大，音乐教室布置得既美观又充满艺术气息，往往能更好地吸引学生。

教师可以有意识地根据教学内容来装饰音乐教室，创设优美的教学环境和艺术氛围，使学生一进教室就沉浸在音乐的气氛中，这无疑是将学生的注意力立刻转移到课堂教学中的好方法。

如在教唱《过新年》时，我提前把“对联、福字、挂钱、年画”等过年用品，精心布置，粘贴在音乐教室里，并在学生进入教室的时候播放欢快的音乐，声像结合，使学生一进教室就被深深地吸引了。

创设有效历史情境打造魅力历史课堂【关键词】历史课堂情境魅力课堂要打造魅力无限的历史课堂，笔者认为，在历史课中创设有效的情境是很必要的。

那么，如何创设有效的历史情境，从而打造魅力历史课堂呢？一、重视创设语言感染的情境教师生动形象、流畅、富有感染力的语言，连同教师的仪态表情，都是令学生难忘的教具。

教师只有语言生动形象、富有趣味性、诱人深思、感人至深，才能抓住学生的心灵，激发学生对历史的学习兴趣，引导学生对历史的探究，提高教学的有效性，让历史课堂充满活力、兴趣盎然。

在教学《袁世凯的独裁统治》时，笔者的导入语是：“常言‘人生如梦，幸福苦短’，1912年3月，他成为了‘中华民国’的临时大总统，不久，又由临时转正成正式的大总统；1916年1月，他当上了‘中华帝国’的皇帝；1916年3月，他竟然在绝望中死去了！短短几年的时间，他就经历了由总统到皇帝的超级升迁，但很快便死去了。

他是谁？”学生很快能回答出是袁世凯。

这样的语言描述不仅给学生设置了悬念，也增加了趣味性。

这是对袁世凯的人生概括，让学生觉得袁世凯的人生富有戏剧性，他的结局也很有讽刺意味，从而产生了对所学内容的兴趣，引起了他们探究新知识的欲望，为进一步学习袁世凯复辟帝制过程和探究袁世凯为何当不长皇帝奠定基础。

同时，学生的学习因此由被动转为主动，较大地提高了教学的有效性。

二、适当创设合理的角色情境重现历史、加深对历史的感性体验，除了用多媒体的手段来实现外，创设角色的情境也是较为有效的方法，并且还有着多媒体手段无法比拟的优点。

在进行角色的表演时，课堂气氛非常活跃，演员演得非常投入，观众中不时爆发出热烈的掌声，一改历史课堂死气沉沉的面貌，重新焕发出历史课堂的魅力，让学生陶醉在历史的天地里。

如有教师在讲授《百家争鸣》时，设计了这样的角色情境：模拟春秋战国时期儒家、道家、法家、墨家的代表人物，再现中国古代的“百家争鸣”。

在课前，学生积极主动地查阅资料，设计“台词”，推选代表，学习的热情很高。

打造充满魅力的音乐课堂王莉／打造充满魅力的音乐课堂摘要音乐教学是一种创造性的思维活动。

如何上好音乐课，合理的教学方法是必不可少的。

有效的教学方法即教会学生用最短的时间、最少的精力，学会最多的知识与技能的方法a因为它是因人、因地、因时、因条件而异的，从来就不是一成不变的。

合理的应用旋律线、音乐的色彩，听后感，音乐表演等音乐教学方法，提升音乐课堂教学质量，彰显音乐教学的魅力。

关键词音乐课堂创造性思维有效教学一、用旋律线凸显音乐课堂魅力在音乐课堂教学中老师常常遇到一些教学难点，用语言来讲解学生不易理解，反复说教学生又觉得枯燥，此时运用形象、生动、直观的旋律线，就能吸引孩子们的注意力。

这些恰到好处的旋律线起到了此时无声胜有声的作用，既让孩子们注意了旋律的起伏和快慢，节奏的特点，又让他们高度注意了旋律的进行。

1.旋律线的运用增强了乐曲的理解力。

许多学生对欣赏课不感兴趣，高年级学生听不懂，老师讲得多；低年级学生听不懂，老师讲得更多。

不是老生常谈，就是高谈阔论，与孩子们的知识水平和理解力相差甚远。

“知之愈深，爱之愈切。

”旋律线能增强学生对乐曲的理解力。

根据旋律的走向画旋律线，用连绵的旋律线表现舒展、宽松的节奏及较慢的速度与优美的情绪特点，动荡的旋律线则表现了紧密、活跃的节奏及较快的速度与快乐的情绪特点。

这种以本学科为主的，根据音乐与美术在艺术上的异同，有机地将美术与音乐整合，巧妙地设计于课堂教学，有利于提高学生的学习兴趣，有利于学生在学习音乐或美术的同时将两者迁移与转化，有利于学生视觉与听觉审美能力的同步提高，从而达到课堂教学质量的提高。

运用画旋律线法来理解音乐，既简单、明了又迅速。

学生通过画旋律线来表达乐曲中音高、力度的高低，情绪的不同。

它既能有效地表达学生对音乐各要素的聆听体验让学生集中注意力，又能引导学生进行观察、记忆、思维、想象，增强他们对音乐的理解，还能逐渐培养学生专心聆听的习惯。

通过形象直观的线段，学生便从感性认识上升到理性理解的高度，从而达到了教学效果。