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儿童发展心理学儿童发展心理学是研究儿童在生理、情感和认知等方面的发展规律及其心理特点的学科。
它对儿童的成长、学习、行为以及社会适应等方面进行深入的观察和研究，旨在帮助儿童充分发展潜能、建立良好的心理健康，并为家庭、学校以及社会提供有益的指导和支持。
本文将从儿童发展心理学的基本原理、重要阶段以及相关影响因素等方面展开论述。
一、儿童发展心理学的基本原理1. 个体差异原则：儿童的心理发展受到个体差异的影响，每个儿童都有自己独特的发展轨迹和特点。
2. 离散阶段原则：儿童的心理发展在不同年龄阶段会经历离散的发展，每个阶段有其独特的任务和特征。
3. 预测性原则：儿童的早期发展能够预测其后续发展的趋势，这使得我们能够提前采取干预措施来促进儿童的良好发展。
4. 动态互动原则：儿童的发展是一个动态的过程，受到遗传、环境、文化等因素的相互作用和影响。
二、儿童发展心理学的重要阶段1. 早期婴儿期（0-2岁）：在这个阶段，婴儿开始发展基本的感知和运动能力，形成感觉和认知的基础。
2. 幼儿期（2-6岁）：在这个阶段，幼儿逐渐发展出思维的表征能力，开始探索周围世界并建立适应性行为。
3. 儿童期（6-12岁）：在这个阶段，儿童开展认知和社会发展，开始进入学校学习，并通过学习和社交来塑造自己的个性和身份。
4. 青春期（12-18岁）：在这个阶段，青少年经历身体和心理的重要变化，开始独立思考和建立自我认同。
三、儿童发展心理学的影响因素1. 遗传因素：遗传基因对于儿童的身体和智力发展起着重要作用。
父母的遗传特征会对儿童的基因表达产生影响。
2. 家庭环境：愉快和支持性的家庭环境有助于儿童的心理健康和积极发展。
家庭的教育方式和家庭成员之间的互动对儿童的发展起着重要作用。
3. 学校教育：学校教育提供了儿童认识世界和学习的重要平台，有助于儿童的认知和社会发展。
4. 社会文化：社会文化背景对于儿童的价值观、行为规范、人际互动等方面产生重要影响。
第1篇随着社会的不断进步和科学技术的飞速发展，儿童教育越来越受到人们的关注。
教育心理学家通过对儿童发展心理学的深入研究，揭示了儿童在不同成长阶段的心理特点和需求，为教育工作者提供了科学的教育方法。
在学习儿童教育发展心理学的过程中，我深刻体会到了这门学科的重要性和实用性，以下是我的一些心得体会。
一、儿童发展的阶段性儿童教育发展心理学告诉我们，儿童的发展是一个连续的过程，但同时也具有阶段性。
从出生到成年，儿童的心理发展可以分为多个阶段，如婴儿期、幼儿期、童年期、青春期等。
每个阶段都有其独特的心理特点和需求。
了解这些阶段的特点，有助于我们更好地针对儿童进行教育。
1. 婴儿期：婴儿期是儿童发展的基础阶段，主要任务是满足生理需求，建立安全感。
在这一阶段，家长和教育工作者应关注婴儿的身体健康，培养良好的生活习惯，同时给予他们足够的关爱和陪伴。
2. 幼儿期：幼儿期是儿童心理发展的关键时期，主要任务是培养基本的生活自理能力和初步的社交能力。
在这一阶段，家长和教育工作者应注重培养幼儿的独立性、自主性和创造力，引导他们学会与人交往，形成良好的道德品质。
3. 童年期：童年期是儿童个性形成的关键时期，主要任务是培养儿童的兴趣爱好、道德观念和价值观。
在这一阶段，家长和教育工作者应尊重儿童的个性差异，引导他们树立正确的人生观、价值观，培养良好的道德品质。
4. 青春期：青春期是儿童生理和心理发展的转折期，主要任务是完成自我认同和自我探索。
在这一阶段，家长和教育工作者应关注青少年的心理变化，引导他们树立正确的人生观、价值观，培养良好的心理素质。
二、儿童发展的个体差异性儿童教育发展心理学强调，每个儿童都是独特的个体，他们在生理、心理、智力等方面都存在差异。
在教育过程中，我们要充分尊重儿童的个体差异性，因材施教。
1. 生理差异：儿童的生理差异主要体现在身高、体重、体能等方面。
在教育过程中，我们要关注儿童的生理特点，合理安排课程和活动，确保他们健康成长。
儿童发展心理学的研究内容儿童发展心理学是研究儿童在身心发展过程中的各个方面的学科。
其研究内容包括儿童的认知、情感、社会交往、性别认同、自我认知、道德发展等各个方面。
以下将分别介绍这些方面的研究内容。
儿童的认知发展是儿童发展心理学的重要研究内容之一。
研究表明，儿童的认知能力在成长过程中经历了显著的变化。
在儿童早期，他们的认知能力主要表现为感知和运动能力，逐渐发展为符号运算能力，如语言和思维能力。
研究者通过观察和实验，揭示了儿童认知发展的规律和影响因素。
儿童的情感发展也是儿童发展心理学的重要研究内容之一。
儿童的情感发展包括情绪的产生、表达和调节等方面。
研究表明，儿童的情感发展与他们的生理、认知和社会环境有着密切的关系。
通过研究儿童情感发展，可以帮助我们更好地理解和引导儿童的情感表达和情绪调节能力的发展。
儿童的社会交往能力也是儿童发展心理学的研究内容之一。
儿童的社会交往能力包括与他人的互动、沟通和合作等方面。
研究表明，儿童的社会交往能力在发展过程中受到家庭、学校和社会环境等多种因素的影响。
通过研究儿童的社会交往能力，可以帮助我们更好地指导儿童的社会适应能力和人际关系的建立。
儿童的性别认同和自我认知也是儿童发展心理学的研究内容之一。
儿童的性别认同是指儿童对自己是男孩还是女孩的认知和意识。
研究表明，儿童的性别认同在发展过程中经历了不同的阶段和特点。
儿童的自我认知是指儿童对自己的认知和评价。
研究表明，儿童的自我认知在发展过程中逐渐从外在特征向内在特质和能力的认知转变。
通过研究儿童的性别认同和自我认知，可以帮助我们更好地理解和引导儿童的性别角色认同和自我发展。
儿童的道德发展也是儿童发展心理学的重要研究内容之一。
儿童的道德发展是指儿童对道德价值观念和行为规范的认知和理解。
研究表明，儿童的道德发展在发展过程中经历了不同的阶段和特点。
儿童的道德发展受到家庭、学校和社会环境等多种因素的影响。
通过研究儿童的道德发展，可以帮助我们更好地引导儿童的道德意识和道德行为的形成。
儿童发展心理学心理学是研究人类心理活动和行为的科学。
儿童发展心理学是心理学中的一个重要分支，专门研究儿童在成长过程中的心理变化和发展规律。
本文将从儿童认知、情感、社会和性格等方面，探讨儿童发展心理学的相关内容。
一、儿童认知发展儿童认知发展研究的是儿童对外界事物的认知过程和认知能力的发展。
儿童在不同年龄段的认知水平有着显著的差异。
根据著名心理学家皮亚杰的研究，儿童的认知发展可分为感知动作期、前运算期和具体运算期等阶段。
在感知动作期，儿童主要通过感官和运动来探索世界，对事物的认知以直接感知为主。
随着年龄的增长，儿童进入前运算期，开始形成一些概念，能进行一些简单的逻辑推理和分类。
到了具体运算期，儿童的思维逐渐具备了具体分析和操作的能力。
二、儿童情感发展儿童情感发展是指儿童在心理上对情绪的感知、表达和调节能力的发展过程。
儿童情感的形成和发展受到遗传、环境和社会因素的影响。
在儿童情感发展中，父母和亲近的人扮演着重要的角色。
在婴儿期，儿童的情感主要表现为对主要照料者的依赖和信任。
到了幼儿期，世界观逐渐扩大，儿童开始表现出更多的情绪，如快乐、悲伤和愤怒等。
同时，儿童也能逐渐学会控制自己的情绪，并表达自己的感受。
三、儿童社会发展儿童社会发展是指儿童在社会环境中逐渐适应和融入的过程。
在社会发展中，儿童学会与他人进行沟通、合作和分享，同时也学会理解和尊重他人。
儿童的社会发展主要包括幼儿园和学校生活中的社交互动。
通过与同伴的交往，儿童学会相互合作、分享和解决冲突。
同时，儿童也开始在社会中建立自己的身份和角色。
四、儿童性格发展儿童性格是指儿童在个体差异和环境共同作用下，形成的相对稳定性格特点。
儿童的性格发展与基因、家庭和社会等因素密切相关。
在儿童性格发展中，性格特点逐渐显现。
有些儿童天性活泼外向，善于表达和与人交往；而有些则内向、较为安静。
儿童的性格特点在一定程度上影响着他们在学习、社交和情感等方面的表现。
结语儿童发展心理学的研究为了解儿童的心理特点和发展变化提供了重要理论指导。
布鲁纳儿童认知发展1.动作表征第一年思维只是身体动作2.形象表征第二年有了心理表象3.符号表征6岁或7岁以后开始归类，逻辑思维和解决问题第一章绝对决定论华生环境决定论共同决定论代表人物●辐合论的倡导者斯腾●格赛尔思想：支配发展的因素是成熟和学习科学儿童心理学诞生德国普莱尔1882年出版《儿童心理》第二章人体的发展速度是不等速的，身体各系统的发展不平衡正常的发展遵循原则：头尾原则和远近原则动作发展的规律从上到下，由近到远，由粗到细第三章视觉偏爱茨婴儿天生偏爱某种特殊刺激深度知觉即立体知觉或三维知觉是对立体物体或两个物体前后相对距离的知觉视崖实验表明婴儿早就有了深度知觉，很可能在出生后六个月形成的第四章皮亚杰认知发展阶段感知运动阶段（0-2岁）婴儿通过外显的行为影响世界，以此来认识世界前运算阶段（2-7岁）儿童能利用表征来思考客体和事件具体运算阶段（7-11岁）儿童获得运算概念形式运算阶段（11-15岁）心理运算可以得到充分利用，能够理解高度抽象的概念最近发展区：儿童实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距，前者由儿童独立解决问题的能力而定，后者指儿童在成人或更有能力的同伴指导下能够解决问题的能力所决定教师不可能对所有儿童的最近发展区都有很好的认识，为学生提供某个情境下的发展支架更为合适第六章先天论乔姆斯基的先天语言能力说他假设人脑中有一种先天的与生俱来的语言获得机制，包括人类语言的普遍语法和对语言材料进行操作的程序学术界的批评：完全是思辨的产物忽视言语环境和语言经验的作用儿童语言不是成人语言的翻版，有其自己的发展模式第七章流体智力和晶体智力美国心理学家卡特尔流体智力：一种先天以生物学为基础的，随神经系统的成熟不断发展，相对不受环境和教育等因素影响晶体智力：后天通过教育，文化和社会环境等因素而发展起来的智力智力的成长曲线13岁之前是智力快速发展的时期，25岁以后智力停止增长智力发展的差异一个人群中，智力水平会有很大的不同，高低可以相差很悬殊第八章天生的情绪表达能力婴儿的微笑和出声的笑第一阶段自发的微笑0-5周称源性微笑或反射性微笑用嘴做怪相中枢神经系统活动不稳定有关第二阶段无选择的社会性微笑3，4周起由外源性刺激引起的微笑第三阶段有选择的社会性微笑5，6个月起怯生儿童对不熟悉的人所表现的害怕反应称为怯生影响怯生的因素：父母是否在场环境的熟悉性陌生人的特点抚养者的多少婴儿与母亲的亲密程度婴儿接受的刺激的多少第九章弗洛伊德是个本能决定论者，认为人格发展的基本动因是本能，尤其是性本性埃里克森人格发展阶段理论与弗洛伊德人格发展阶段理论的区别●弗洛伊德特别强调本能的作用，本我的力量，自我只是本我和超我的奴隶；埃里克森更强调自我的作用，理智的力量●弗洛伊德在研究儿童人格发展时，仅把儿童囿于母亲-儿童-父亲狭隘的关系中，埃里克森把儿童置于更广阔的社会背景●弗洛伊德对儿童人格发展的研究只到青春期为止，埃里克森把个性发展的阶段贯穿到人的一生●弗洛伊德认为人的本性是恶的，埃里克森认为人的本性既不是善的，也不是恶的，儿童出生以后都可能存在向恶或向善发展的可能性，他对形成和发展良好的个性品质持乐观态度埃里克森人格发展阶段埃里克森心理社会理论的八个阶段1.信任对不信任出生-1岁培养儿童对周围的信任感，发展对社会环境的基本态度我能相信别人吗？2.自主对羞愧怀疑1岁-3岁发展自主性我能独自行走吗？3.主动对疚3岁-6岁发展良心，获得性别角色我能成功地执行自己的计划吗？4.勤奋对自卑6岁-12岁许多人对工作和学习的态度，习惯可以追溯到本阶段的勤奋感与别人相比我是有能力的吗？5.同一性对角色混乱12岁-20岁发展自我同一感，建立新的自我同一感自我同一感：一种关于自己是谁，在社会上应占什么地位，将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人等一串感觉实现了自我同一感的青少年至少有以下三个方面的体验：●他感到自己是一个独立的。
学前儿童发展心理学名词解释学前儿童发展心理学是研究0-6岁儿童心理发展的学科，旨在了解和探索儿童在心理上的成长和变化。
以下是学前儿童发展心理学中常用的一些名词解释：1. 早期经验：指儿童在出生后的头几年中所经历的各种感觉和经验，包括感官刺激、社交互动、语言学习等等。
早期经验对儿童的整体发展和学习能力有着重要的影响。
2. 睡眠发育：指儿童在早期发育阶段中睡眠模式和睡眠需求的变化。
随着年龄的增长，婴儿的睡眠时间逐渐减少，睡眠结构也逐渐成熟。
3. 意识的出现：指儿童意识逐渐从模糊到清晰地认识到自我和外界的存在。
婴儿时期，儿童意识主要是基于感觉和行为反应；随着年龄的增长，他们的意识逐渐发展出更高级的思维和认知能力。
4. 扮演角色：指儿童通过模仿和角色扮演的方式学习和理解社会角色和行为规范。
角色扮演对儿童的认知和社交发展具有重要影响，可以促进他们的情感表达和社会技能的提升。
5. 社会认知：指儿童对自己和他人的感受、想法和意图的理解。
社会认知能力的发展对儿童的社交交往和情绪调节具有重要作用，也是儿童发展中的关键阶段。
6. 玩耍行为：指儿童通过自由和有目的的游戏活动来探索和学习。
玩耍是儿童发展中的重要组成部分，可以促进他们的身体和认知发展，培养创造力和解决问题的能力。
7. 语言发展：指儿童在早期发展阶段中语言能力的成长和进步。
语言发展包括听力、发音、词汇和语法的学习和运用，是儿童认知和交流能力的重要基础。
8. 自我概念：指儿童对自己的身份、能力和价值的认识和理解。
自我概念的形成是儿童发展的重要里程碑，可以影响他们的自尊和自信心。
9. 情绪发展：指儿童在早期发展阶段中情绪体验和情绪表达的变化。
情绪发展包括认识和管理自己的情绪，理解和回应他人的情绪，是儿童社交和情感发展的关键因素。
10. 自我调节：指儿童学会控制和管理自己的行为和情绪。
自我调节能力的培养对儿童的学习和社交发展至关重要，可以帮助他们获得更好的学习成绩和适应能力。
简述儿童发展心理学研究任务
儿童发展心理学研究包括对儿童各种行为和心理发展的研究，主要任务是研究儿童的心理发展变化规律、影响因素及影响关系，以及影响儿童发展的内部因素，如智力、情感、行为等。
具体研究任务包括：
一、研究儿童发展的实质，探讨儿童发展的本质，以及早期经验与其基本心理功能的关联；
二、研究儿童早期潜能发挥的规律，探讨影响儿童发育过程的变量，以及儿童发展的稳定性；
三、研究儿童发展的多元性，进一步了解儿童发展的多元特征、影响及复杂性；
四、研究儿童发展的动力机制，深入分析儿童发展的动机、影响及决定部分；
五、研究儿童发展的应用，分析如何根据儿童发展的规律，实施有效的教育和治疗策略，从而调整儿童的心理发展；
六、研究儿童发展的社会化，探讨如何通过社会环境，促进儿童心理发展的健康。
以上是儿童发展心理学研究的基本任务，其研究范围涉及儿童心理发展的许多方面，旨在更好地指导儿童发展的实践。
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1.儿童发展心理学：是研究出生到青年前期（即0-17、18岁儿童）心理发生发展的规律。
2.发展心理学：狭义上说，就是人类个体发展心理学，广义上说，包括动物心理学或比较心理学。
3.关键期：一个系统在迅速形成时期，对外界刺激特别敏感。
儿童发展的关键期问题：最早起源于动物学家劳伦兹对动物印刻行为的研究，他认为这种现象只发生在极其短暂的特定时期，一旦错过了这个时期就无法在学会，故又称“最佳学习期”，有人用“早期学习”来代替。
4.横向研究：横向研究：又称横断研究，是在同一时间里对不同年龄儿童进行观察实验或测量，探究心理发展的规律或特点。
5.纵向研究：又称追踪研究，是对同一个或同一群个体，在较长时间内进行定期的观察实验或测量，探究心理发展的规律。
6.跨文化研究：同一个课题通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，以探讨儿童心理发展的共同规律和不同社会生活条件对儿童心理发展的影响。
7.习惯化：同样的刺激如果反复呈现，最后就会使原先出现的定向反射完全消失。
8．去习惯化：在个体已对某种刺激形成习惯之后，又出现一个新的刺激，这时的个体又发生了反射行为。
9.视敏度：眼睛区分对象大小，形状微小细节的能力。
10.空间知觉：是一种较复杂的知觉，是物体的形状，大小，远近，方位等空间性在人脑中的反映。
11.深度知觉（立体知觉）：对立体物体成两个物体前后相对距离的知觉。
12.方位知觉：对物体所处方向的知觉。
13.图式：一个场景中典型的独特的特征或事件的程序组成。
14.映像：感觉印象心理上的再产生。
15.怯生：儿童对不熟悉的人所表现的害怕反应。
16.对抗性条件作用：把一些。
能唤起害怕情绪反应的刺激与愉快的活动同时并存，最后以愉快活动所产生的积极情绪克服由害怕刺激引起的消极反应。
17.系统脱敏法：在身体放松的情况下，安排患者逐步的接近所害怕的对象，或逐渐提高患者害怕的刺激物的强度，让患者逐步减轻惧怕对象的敏感性。
18.模特塑造法：通过模特或榜样，使儿童获得良好的行为习惯，高尚的思想品质，还能帮助儿童克服害怕的情绪。
学前儿童发展心理学研究的具体内容
学前儿童发展心理学研究的具体内容主要包括以下几个方面：
1. 儿童的认知发展：研究儿童认知能力的发展过程，包括儿童的感知、思维、语言、记忆等方面的变化和发展规律。
2. 儿童的情感发展：研究儿童情感的产生、表达和调节，包括儿童的情绪、情感交流、情绪认知和情绪调节等方面的变化和发展规律。
3. 儿童的社会性发展：研究儿童在社会交往中的发展过程，包括儿童的同伴关系、社会认知、合作与竞争等方面的变化和发展规律。
4. 儿童的性别角色和身份发展：研究儿童性别意识、性别角色认同和性别身份形成的过程，包括儿童对性别的认知、性别角色学习和性别角色取向等方面的变化和发展规律。
5. 儿童的游戏和创造力发展：研究儿童游戏和创造力的发展过程，包括儿童的想象力、创造力表达和自主游戏等方面的变化和发展规律。
6. 儿童的身体发展和运动能力：研究儿童身体运动的发展过程，包括儿童的协调性、精细动作和运动技能等方面的变化和发展规律。
通过对这些具体内容的研究，可以更好地了解和指导儿童的成长和发展。
儿童发展心理学儿童发展心理学教育与人文科学系10初等教育顾沁5号一：综合《儿童心理学》的教学内容，并结合自身相关理念和经历，列举你对于当前儿童教育的思考与困惑。
问题一：为什么有些孩子长大后走路会经常摔跤又或者上课时眼神总是出于迷茫状态又或者阅读时常常容易会出现跳行阅读的情况?背景：前一阶段去一家教育机构应聘做老师，这间教育机构里面的孩子多数都是一些所谓的脑有点“问题”的学生。
那些孩子都是7，8岁了但上课的时候注意力不能集中，眼神都是闪烁的，读书时总会漏字多字，跳行。
理由：儿童动作的发展是在脑和神经中枢，神经，肌肉控制下进行的，因此儿童动作的发展和儿童身体的发展，大脑和神经系统的发展密切相关。
在教育机构中有个老师告诉我，她说现在科技的发展发明的一样东西祸害了好几代人，就是“走步车”。
当一个孩子在6个月左右可以独坐，9个月会爬等等。
这些动作是孩子认识世界，与世界交流的一个方式。
做这些动作的同时大脑也在发育。
为什么说“走步车”的发明是一种失败，因为孩子活动有了束缚，如果孩子跌倒了他会自己摸索着爬起来但因为有了它孩子不会跌倒，也就让孩子失去了练爬行和走路的机会同时也就失去了练平衡感的机会。
而孩子长大读书出现跳行的情况也是因为小时候缺少了爬行这一阶段造成的。
心理学上说动作和动作的技能的掌握对婴幼儿心里发展有重要意义，对婴幼儿智力发展和个性形成有很大关系，一定数量的动作技能的掌握可以帮助儿童及早摆脱对成人的依赖，学会独立自由地活动，开阔眼界，增长知识。
动作技能又是儿童与儿童间交往的工作，一个动作笨拙，动作技能发展迟缓的儿童往往不易和同伴打成一片，而动作技能发展较好的儿童容易受到同伴的欢迎和好评。
由此可见，重视儿童动作和技能的发展是十分重要的。
看法：我认为很大一部分是因为家长过分溺爱孩子，在孩子该进行动作训练的时候，现在大部分家长会出于担心孩子可能出现摔跤擦伤啊，由于地面不干净啊，或者会有这样那样的理由使得孩子缺失那部分影响了大脑的发育。
问题二：家长给孩子报兴趣班，那什么才是适合自己孩子的兴趣班呢？应该报什么样的兴趣班呢？背景：这个问题是和我高中的班主任讨论的，她女儿北北今天5岁，给她报暑假兴趣班。
她给女儿报了思维训练，脑力开发，舞蹈。
老师准备跳舞一直让她学下去，还准备报电子琴让她继续学下去。
理由：我有时候总是在想兴趣班的定义到底是什么？家长给孩子报兴趣班出于的目的是什么？以我老师的想法为例，她只是想让孩子去玩，去结交更多的小伙伴。
我还为她那以后如果学习了电子琴会不会每天督促北北练习，老师说会，但只是要培养北北一种习惯并不是一定要她考级或往这方面发展。
从我们老师给孩子报的兴趣班可看主要是运用了儿童认知的发展，皮亚杰认为儿童思维的发展是连续的，又是分阶段的，每个阶段都是前一阶段的自然延伸，也是最后一阶段的必要前提，发展阶段既不能逾越，也不能逆转，思维总是沿着必经的途径向前发展的。
而北北正处于直觉思维阶段主要特征是思维直接受知觉到的事物的显著特征所左右。
舞蹈的学习也是动作的发展，动作的发展在某种程度上标志着心理发展的水平，同时也促进儿童心理的发展。
看法：我认为兴趣班的学习主要是要适合孩子的年龄，不应该去加重学习负担，需要的是给她娱乐的空间，同时也在提升大脑与各发面的发展，也可以让孩子结交朋友，交流的同时语言也可以得到发展。
问题三：小孩子为什么会厌食，见到陌生人不愿意打招呼，脾气又容易暴躁又经常表现对事物有害怕的情绪呢？背景：姐姐同事家的一个小孩有1岁多了，看见他吃饭的时候家里人总是头痛，大人拿着碗跟着跑着也吃不了几口，还一直扔碗筷。
看见客人也不打招呼，还总是烦躁不安，爱耍脾气。
理由：情绪是心理生活中的一个重要方面，它与认知活动一样，都是个体对客观事物的一种反映。
把情绪结构分成四个组成部分，他们是引起情绪的情境刺激，身体状态，情绪表现和情绪体验。
儿童的情绪可以通过经典性条件反射获得。
这个孩子看到陌生人不爱打招呼是怯生的表现，产生怯生的有很多种原因，我们又几个克服害怕的方法1对抗性条件作用2系统系脱敏性3模特塑造法4认知疗法。
儿童的许多害怕与父母不合适的教育方法有关，尤其是父母过度保护和过度限制儿童的行动，使儿童对原来并不害怕的对象和活动产生莫名的害怕。
看法：我认为可以带着孩子多出去游玩多到有人群的地方这样可以渐渐的改善孩子怯生的表现。
多与孩子保持亲密的关系。
作为大人要有良好的表率作用，对待孩子或者别人都应该保持良好的情绪。
自己的坏情绪很有可能会影响孩子。
问题四：孩子总是哭着闹着不爱上幼儿园，总喜欢妈妈的怀抱，上小学开始在学校里为什么经常会有孩子被孤立？为什么常常不能融入到班集体中？背景：记得表妹上幼儿园总是哭，甚至以走到学校的那条弄堂就开始哭。
从小到大生活在班集体中，但总有一些同学会被其他同学排斥，或者孤立。
还有一些同学都班级活动总是没有积极性，感觉置身事外一样。
作为老师肯定年年都会碰到这样的问题，我想这是一个值得思考的话题。
理由：现在大多数都是三口之家，使得许多孩子上学以后要和群体生活很不适应。
父母与同伴对儿童来说是两种性质的人家关系。
父母与儿童基本上是指导与被指导，教育与被教育的纵向关系，而儿童与同伴则是平等的，互相教育的横向关系。
儿童与同伴交往的能力和水平是衡量个性和社会性成熟的重要标志。
儿童都会有依恋感。
依恋的类型划分为三种分别为回避的，安全的，反抗的。
第一，三种又称为不安全依恋。
形成的原因主要是对于婴儿发出的各种信息能敏感地及时作出反应，所谓的敏感性和同步性，还有与婴儿相互作出时，尤其在指导儿童时，充满热情，鼓励和温和。
儿童的同伴有很多的作用：同伴是强化物，同伴是范型，同伴是帮助去自我中心，同伴给予稳定感和归属感，同伴是社会化动因。
塞尔曼讲儿童的友谊发展分为5个阶段。
第一阶段（3—7岁）这时儿童还未形成友谊的概念。
第二阶段（4—9岁）单向帮助。
要求朋友听从自己的愿望和要求。
第三阶段（6—12岁）双向阶段。
第四阶段（9—15岁）亲密共享阶段。
第五阶段（12岁开始）是友谊发展的最高阶段。
受欢迎的儿童的特征是往往学习成绩优良，外表漂亮，体型有吸引力，行为举止平静，出色，合作，助人，热情，外向的。
心理学家认为，早期与父母建立了安全依恋的儿童一般都较自信，也信任别人，能发展良好的社会交往能力，有较多友好相处的朋友。
看法：在早期要与孩子保持安全依恋的范围。
多鼓励孩子交朋友，在平时要给孩子灌输与朋友之间相处的一些方法，多和孩子沟通，领导孩子多参加班级活动，融入集体中。
问题五：为什么有的孩子会有语言沟通障碍，讲话会结巴，讲话不能连成句子？背景：在家的小区里面发现有个小孩子讲话结结巴巴，正因为这样所以他更不喜欢与人交流了，听他的奶奶说医生说这是语言沟通障碍。
理由：人的智力核心是思维，与语言密切相关。
思维的发展离不开语言的发展。
发展儿童语言在很大程度上决定儿童早期教育的成败。
儿童发展心理学家研究，幼儿期是语言急速发展的阶段，这时期儿童对事物的表达能力已大大提高。
语言是一种非常复杂的结构系统，按构成成分包括语音，语法，语义三部分。
1岁是儿童积极理解语言的最佳时期；2～3岁是学习口头语言的最佳时期；4～5岁是书面语学习的最佳时期。
幼儿总是自言自语或者说个不停。
这是“自我中心言语”，其实是在帮助幼儿出声地思考问题。
幼儿经常这样做，促使思维的发展；同时也有利于个性的发展。
随着年龄的增加，自言自语会日益减少。
儿童语言发展主要表现为一个逐渐分化的过程，儿童首先获得笼统的或一般的语言规则，然后逐渐地把这些规则分化为较细致而具体的规则。
语言的获得有环境论，通过模仿说，强化说。
有决定论，通过先天语言能力说，自然成熟说。
看法：我认为发展儿童的语言，主要通过和成人的语言交流。
幼儿的家长应当注意和幼儿的语言交流，把增加幼儿词汇量和提高幼儿理解语言意义的能力，作为对幼儿进行早期教育的最重要的任务。
还要让孩子多和同龄人在一起玩耍。
只有多说话才能锻炼。
二：结合儿童心理学的相关原理，试分析自己个性形成的原因。
个性或人格，是一个复杂的，多侧面，多层次的动力结构。
它包括了一个人的气质，性格，体貌特征，智力和创造性，与人交往和适应变化着的环境能力，动机，志向，兴趣，信念和人生观。
1 我的个性是比较喜欢依赖人。
从弗洛伊德的角度说，从口唇期可以看出在此期间可能是吸允，捕食，哭叫过多而产生的。
可能是小时候妈妈要经常上夜班的原因，在家里哭的会比较多一点。
2 我的个性是比较浪费和无条理。
从弗洛伊德的角度，从肛门期可以看出我是属于肛门排泄型。
儿童期间肛门排泄可能与父母发生强烈的冲突。
3 我的个性是有信任感的。
从埃里克森的角度。
从基本的信任感对基本的不信任感可以看出在此期间我获得了满足，就会使我对周围的人，尤其是照料我最多的母亲产生一种信任感。
这种人对环境的基本信任感是形成健康个性品质的基础。
小的时候我在大家庭中生活可能是自己最小的原因就会受很多的关心和照顾，我的各种要求也会被爷爷奶奶满足。
4 我的个性是有较强的自主性。
从埃里克森的角度。
从基本的自主感对基本的羞耻感与怀疑感。
父母允许我去干力所能及的事，给予一定的自由。
我记得妈妈一直跟我说在那期间我和别的孩子有点不同，我特别爱自己干活，别人要喂着吃饭我全是说自己来。
奶奶要帮我做什么我都说不要就是一个劲的说自己做。
我想我因此学会了独立地生活。
5 我的个性中有很强的良心，对性别也有很清醒的认识。
从埃里克森的角度。
从基本的主动感对基本的内疚感。
我早起获得的信任感和自主感，不断的发展各种能力，我的父母积极的支持我从事游戏和智力活动，发展我更多的自主性。
比如小时候会和同伴玩过家家，跳皮筋，还有算24点等等游戏。
而且记得小时候最喜欢当老师，一个人在房间里讲课然后把家里的墙上涂满画满当黑板。
虽然父母很生气但是不会责怪。
这样会使得我产生自主性。
对于性别只有当儿童把对父母中的异性者的爱转移到同伴中去。
6 我的个性中勤奋感比较弱。
从埃里克森的角度。
从基本的勤奋感对基本的自卑感。
我小的时候在学习方面不是很出色成绩不是很突出，并且在多次关键的转折考试中都可以用失败来形容，我想这使我产生了自卑感。
后来也确实没有什么办法很信心走出这些挫折与困境。
但是我在对追求社会和个人目标中对社会所起的作用是很有信心的。
我现阶段很喜欢我的专业我也相信以后走上做过岗位了我会非常用心的去传授知识，让我的学生能够快乐健康的成长。
7 我的个性中有比较强的自我同一感。
从埃里克森的角度。
从基本的自我同一感对基本的同一感分散和混乱。
我清楚的知道自己的现状，也知道自己想要的。
只有去尝试了才知道什么是适合自己的。
我尝试过去摆摊卖东西，尝试过做客服，尝试做老师。
但最终我发现我更喜欢小孩我适合与他们沟通，我适合做老师。
8 我的最初个性就是属于容易护理的。
