儿童发展心理学的主要理论观点 华东师范大学心理学系 桑标57页PPT

通过培养儿童的自我认知、情绪调节和人际交往能力，儿 童发展心理学可以帮助教育者培养儿童的社会适应能力， 促进其全面发展。
心理咨询与治疗的应用
心理疏导与干预
儿童发展心理学为心理咨询师提 供理论指导，帮助他们理解和应 对儿童的心理问题，如焦虑、抑
郁和行为问题。
家庭治疗
通过了解家庭环境对儿童发展的影 响，心理咨询师可以帮助家庭成员 改善亲子关系，营造良好的家庭氛 围。
感知
个体通过感觉器官接收信息的过程。
知觉
个体对感觉信息的组织和解释，形成 对事物的整体认识。
儿童感知和知觉的发展
随着年龄的增长，儿童的感知和知觉 能力逐渐发展，从简单的感觉到复杂 的知觉组织。
影响因素
环境刺激、经验和教育等对儿童的感 知和知觉发展有重要影响。
语言与思维
语言
人类用于沟通的符号系统，包括口头和书面 语言。
发展心理学1儿童发展心理 学的主要理论观点ppt课件
目录
• 儿童发展心理学的定义与重要性 • 儿童发展心理学的理论观点 • 儿童发展心理学的主要研究领域 • 儿童发展心理学的研究方法 • 儿童发展心理学的应用与未来发展
01
儿童发展心理学的定义与重要性
定义
儿童发展心理学
研究儿童从出生到青少年阶段的认知、情感、社会和身体发 展特点和规律的学科。
儿童社会性发展的特点
从自我中心到角色承担，从冲动到合作，从 具体行为到抽象规则。
影响因素
家庭、同伴和学校等社会环境对儿童的社会 性发展有重要影响。
情绪发展
情绪
影响因素
个体对客观事物的态度体验和行为反 应，包括喜怒哀乐等基本情绪。
遗传、环境和教育等对儿童的情绪发 展有重要影响。

儿童发展心理学
本课程介绍儿童发展心理学的定义与背景，探讨儿童的认知发展与语言能力 研究，以及儿童的社会性和情感发展特点。
儿童认知发展
智力游戏
探索儿童玩智力游戏时的思维发 展与问题解决能力。
阅读与语言
讨论儿童阅读对语言能力和认知 发展的影响。
科学实验
了解儿童参与科学实验时的观察 力和实验设计能力。
儿童社会性与情感发展
提供预防儿童心理问题的策略和建议。
友谊与合作
研究儿童在友谊关系中的发展和合作行为。
情绪识别
探讨儿童在情绪识别和情感表达方面的发展。
自尊心
分析儿童自尊心的形成与影响因素。
儿童心理健康
1
心理健康重要性
解释儿童心理健康对整体发展的重要性。
相关因素
2
探索影响儿童心理健康的因素，如家庭
环境和学校压力。
3
支持与干预
介绍促进儿童心理健康的方法与途径。
家庭、学校与社会的角色
家庭支持
讨论家庭在儿童心理健康中的作 用和支持措施。
பைடு நூலகம்
学校环境
探索学校对儿童发展和心理健康 的影响。
社会参与
分析社会对儿童心理健康的影响 和社会参与的重要性。
儿童心理辅导
1 常见问题
介绍常见的儿童心理问题，如焦虑、抑郁等。
2 干预方法
3 预防策略
讨论儿童心理辅导的常见方法和技巧。

遗传决定论－遗传因素分析
• 种瓜得瓜，种豆得 豆。 龙生龙，凤生凤， 老鼠生儿会打洞。
• 通过遗传来保持其 生物性状。
• 遗传物质—DNA。
• 华生 环境决定论
• “给我一打健康、健全的婴儿，并让我自己设定 一个特殊的世界去抚养他们，我敢保证随机选择 其中的任何一个，把他们训练成为我们选定的任 何一种专家：医生、律师、艺术家、商界首领、 甚至乞丐和小偷，而不考虑他的才能、嗜好、倾 向、能力、职业和他祖先的种族”
3、18世纪的儿童观
从18世纪后期到19世纪中期，随着社会观念的变化发展，越来越 多的人认识到尊重儿童、发展儿童天性的重要性，越来越重视利用儿 童心理的特点与规律去教育儿
1、洛克（J.Locke）【英】提出了“白板说”，认为儿童心理发展的原 因在于后天，在于教育。强调要培养儿童的兴趣，发展儿童的独立能 力，并认为良好习惯的培养应从很小的年龄就开始。
2019/10/22
2
斯芬克斯之谜
有一种动物，早晨四条腿走路，中午 两条腿走路，晚上三条腿走路，它是什么 动物？
3
请尝试思考与回答：
“3岁看大，7岁看老”吗？
何时在镜子中第一次认出自己？
对于婴儿的哭闹应该及时安抚还是置之不理？
胎教有用吗？
你会怎样教幼儿学算术？
2019/10/22
• 关键期并不是突然开始和中止的，它逐渐发展到高峰，然 后慢慢消退。
一些心理发展的关键期
第三节、 儿童发展心理学 的历史回顾
（一）儿童观的进展
1、西方早期的儿童观：儿童是成人的雏 形，是“缩小了的成人”。
在古希腊、古罗马社会，儿童被认为是 未来的公民，接受成人式的任务训练。 人们甚至从未想过，作为儿童，他们有 自己的天性。

一 学前儿童发展心理学主要学派的理论观点
• （一）精神分析理论 • （二）行为主义观 • （三）皮亚杰认知发展观 • （四）社会文化理论 • （五）信息加工理论 • （六）社会生态系统理论
1
（一）精神分析理论
弗洛伊德（Sigmund Freud,1856— 1939） ，奥地利精神病医生和心理学家 ，从自己的临床经验出发，对人格结构 和心理发展阶段进行了系统的阐述 ，精 神分析学派的创立者，著有《梦的解析 》。
• （积极品质，关键词：“关怀”）
16
⑻成熟期（65岁以上）：自我调整与绝望期的冲突
• 由于衰老过程，老人的体力、心车和健康每况愈下，对此他们必 须做出相应的调整和适应，所以被称为自我调整对绝望感的心理 冲突。 当老人们回顾过去时，可能怀着充实的感情与世告别 ，也可能怀着绝望走向死亡。自我调整是一种接受自我、承认现 实的感受；一种超脱的智慧之感。如果一个人的自我调整大于绝 望，他将获得智慧的品质，艾里克森把它定义为：以超然的态度 对待生活和死亡。 老年人对死亡的态度直接影响下一代儿童 时期信任感的形成。因此，第8阶段和第1阶段首尾相联，构成一 个循环或生命的周期。 艾里克森认为，在每一个心理社会发 展阶段中，解决了核心问题之后所产生的人格特质，都包括了积 极与消极两方面的品质，如果各个阶段都保持向积极品质发展， 就算完成了这阶段的任务，逐渐实现了健全的人格，否则就会产 生心理社会危机，出现情绪障碍，形成不健全的人格。
• （积极品质，关键词：“目的”或“价值”）
13
⑷学龄期（6～12岁），勤奋对自卑的冲突
• 这一阶段的儿童都应在学校接受教育。学校是训练儿童适应社会 、掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。如果他们能顺利地 完成学习课程，他们就会获得勤奋感，这使他们在今后的独立生 活和承担工作任务中充满信心。反之，就会产生自卑。另外，如 果儿童养成了过分看重自己的工作的态度，而对其他方面木然处 之，这种人的生活是可悲的。埃里克森说：如果他把工作当成他 惟一的任务，把做什么工作看成是惟一的价值标准，那他就可能 成为自己工作技能和老板们最驯服和最无思想的奴隶。 当儿 童的勤奋感大于自卑感时，他们就会获得有能力的品质。艾里克 森说：能力是不受儿童自卑感削弱的，完成任务所需要的是自由 操作的熟练技能和智慧。

第一讲 儿童发展心理学概述
• 儿童发展心理学的研究对象与任务 • 儿童发展心理学的历史回顾 • 儿童发展心理学的主要理论观点 • 发展心理学的研究方法和研究设计
儿童发展心理学的 研究对象与任务
发展心理学
发展心理学（developmental psychology） 是心理学的重要分支领域之一，是研究 人类心理系统发生发展的过程和个体心 理与行为发生发展规律的科学。
1、 描述儿童发展的普遍行为模式
行为模式是指个体在成长（或解决 问题的活动）过程中所表现出来的 现实的心理发展水平，它既包括外 显的行为特质，也包含内隐的心理 特征。
真正的心理发展模式应该具有普遍意义， 即能反映生活在各种社会文化背景下儿 童共同具有的发展过程。儿童的动作发 展模式、语言获得模式、皮亚杰所描述 的儿童思维发展阶段等，都是儿童心理 发展的普遍模式。
8、实现全面发展与充分发展，是每个儿童的权 利，其先天的生理遗传充分赋予了实现全面发 展的条件，只有全面发展才能充分发展。
儿童动作的发展是在大脑、神经、肌肉 控制下进行的，因此动作的发展与其身 体的发展、大脑和神经系统的发育密切 相关。动作的发展遵循以下三个规律：
从上到下。最早发展的动作是头部动
作，其次是躯干动作，最后是脚的动作。 最先学会抬头和转头，然后是翻身和坐， 接着是使用臂和手，最后才学会腿和足 的运动，能直立、行走、跑跳。任何一 个儿童的动作发展总是沿着抬头－翻身 －坐－爬－站－行走的方向成熟的。
例：小虎，不满9周岁，但已经上小学 五年级了。1岁半起就非常喜欢识汉字、 认图形，从1数到100时才23个月。3岁 时，自己就会读小人书了。幼儿园小班 没呆多久就去了大班。在大班同样没过
多长时间就随同班的孩子一起进了小学， 当时只有5周岁。教过他的老师都说孩 子特聪明，学习成绩也好，已经跳过两 次级了。最近，班主任老师还建议让他 提前去读中学。

03
儿童心理发展的实践应用
教育实践中的应用
课程设计
根据儿童心理发展理论，设计适 合不同年龄阶段的课程，以适应 儿童的认知、情感和社交发展需
求。
教学方法
采用符合儿童心理特点的教学方法， 如游戏化教学、情境教学等，以提 高儿童的学习兴趣和参与度。
评估与反馈
定期评估儿童的学习进展，并根据 评估结果调整教学策略，确保教育 实践与儿童发展需求相匹配。
总结词
研究家庭教育对儿童心理发展的影响和 作用机制。
VS
详细描述
家庭教育是儿童心理发展的重要影响因素 之一，对儿童的认知、情感、行为等方面 产生深远的影响。通过研究家庭教育对儿 童心理发展的影响和作用机制，可以帮助 家长和教育工作者了解如何更好地进行家 庭教育，促进儿童的全面发展。
THANKS
感谢观看
案例二：儿童焦虑症的心理干预
总结词
探讨儿童焦虑症的心理干预方法和效果。
详细描述
儿童焦虑症是一种常见的心理障碍，对儿童的身心健康和成长产生不良影响。通过探讨儿童焦虑症的心理干预方 法和效果，可以帮助家长和教育工作者了解如何有效地缓解和预防儿童焦虑症，促进儿童的健康成长。
案例三：家庭教育对儿童心理发展的影响
人工智能与机器学习
利用人工智能和机器学习技术，预测和评估儿童心理发展状况，为 个性化教育和干预提供支持。
05
儿童心理发展案例分析
案例一：儿童社交能力的发展
总结词
通过观察和实验，探讨儿童社交能力的发展特点和影响因素。
详细描述
儿童社交能力的发展是一个复杂的过程，受到多种因素的影响，如家庭、学校、同伴关系等。通过观 察和实验，可以了解儿童社交能力的发展特点和影响因素，为家长和教育工作者提供有益的指导和建 议。

环境对儿童心理发展起着决定性的作用。家庭、学校、社会等环境因素 都会对儿童心理发展产生影响。例如，家庭环境、教育方式、亲子关系 等都会影响儿童的性格和行为习惯。
教育因素
教育对儿童心理发展起着引导和促进作用。通过教育，可以培养儿童的 思维、情感、价值观等方面的素养，促进儿童心理的健康发展。
02
儿童心理发展理论的主要流派
01
02
03
华生
主张环境决定论，认为儿 童心理发展是后天学习的 结果，强调刺激-反应的联 结。
斯金纳
提出操作条件作用理论， 认为行为的结果可以影响 行为的出现率，强调积极 强化和惩罚的作用。
班杜拉
提出社会学习理论，认为 儿童通过观察和模仿他人 的行为来学习，强调榜样 的作用。
认知学派
皮亚杰
提出认知发展阶段理论，认为儿 童心理发展是认知结构不断变化 和发展的过程，强调经验和知识
每个阶段的发展都有其关键期和敏感期，如果在这个时期 得到适当的刺激和培养，就能促进儿童心理的健康发展。 反之，如果错过了关键期和敏感期，可能会对儿童心理发 展造成不良影响。
儿童心理发展的影响因素
01
遗传因素
遗传基因对儿童心理发展起着重要作用，它决定了儿童的智力、性格、
兴趣等方面的天赋。
02 03
环境因素
高度可塑性
在关键期内，个体的某些能力具有高度的可塑性，容易受 到环境和经验的影响。
特定阶段
关键期通常出现在个体发展的特定阶段，如语言发展的关 键期一般在0-3岁。
重要影响
关键期的发展对个体未来的发展有着重要的影响，如语言 能力的形成和发展。
敏感期的定义和特点
敏感期定义 敏感期是指个体在发展的某个阶 段对某些刺激特别敏感，相对容 易学习和掌握某种知识和行为。

研究对象包括乳儿、婴幼儿、学龄前儿童和青少年。通过观察和实验，我们 可以了解儿童在不同阶段的心理特点和发展轨迹。
儿童发展心理学的理论基础
理论基础涵盖了行为主义、认知发展理论、社会文化理论等。这些理论帮助 我们解释儿童的行为和心理过程，促进他们的发展和学习。
儿童的身体发育
乳儿期
乳儿期是婴儿从出生到2岁的阶 段，身体迅速发育，开始掌握基 本的运动技能。
儿童发展心理学的基本理 论课件
在这份课件中，我们探讨儿童发展心理学的基本理论。从定义到研究对象， 从理论基础到身体发育、认知发展、情感发展和社会发展。
儿童发展心理学的定义
儿童发展心理学研究儿童成长过程中的心理变化，包括认知、情感和行为方面的发展。这门学科帮助我们了解 儿童的需求和挑战。
儿童发展心理学的研究对象
童年
在童年阶段，儿童的身体协调能 力得到改善，可以参与更多的体 育活动。
青少年
青少年阶段，身体发生许多变化， 包括骨骼和肌肉的发育，影响着 他们的运动能力和体型。
儿童的认知发展
1ห้องสมุดไป่ตู้
感知和运动
在早期阶段，儿童通过感官和运动经验来探索世界。
2
语言和思维
儿童在语言和思维能力发展方面取得巨大进步，开始表达自己的想法和理解复杂 概念。
3
问题解决和抽象思维
随着发展，儿童学会了使用逻辑和推理来解决问题，并进行更抽象的思考。
儿童的情感发展
情绪认知
儿童逐渐学会辨认和管理自己的情绪，并理解他人的情感。
自我概念
随着成长，儿童形成了对自己的看法和认同，发展出独立的自我意识。
社会关系
儿童建立了与家庭、同伴和社会的联系，学会了与他人合作和相互交流。

（一）精神分析理论
儿童心理学
弗洛伊德（Sigmund Freud,1856—1939） ，奥地利精神病 医生和心理学家，从自己的临床经验出 发，对人格结构和心理发展阶段进行了 系统的阐述 ，精神分析学派的创立者， 著有《梦的解析》。
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人格的结构
• 弗洛伊德认为人格有三个层次，分别是本我、自我和超我。本我是人格结构中比重最大的一个部分，有很 强的生物进化性，是学前儿童基本需要的源泉。本我按快乐原则行事，处在潜意识层面。自我处在意识层 面，按现实原则行事。超我则是意识层面中的道德成分，体现在根据情境对自我进行约束和决策选择。
儿童心理学
• 一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，另一方面更重要
的是青少年面临新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混
乱。所以，青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自
己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。
这一阶段的危机是角色混乱。 这种统一性的感觉也是一种
不断增强的自信心，一种在过去的经历中形成的内在持续性
月。 从出生到6个月，儿童的世界是“无对象的”，他们还没有现实存
在的人和物的概念，仅仅是渴望得到快乐、舒适的感觉，而没有认 识到其他人对他是分离而存在的。
约在6个月的时候，儿童开始发展关于他人的概念，特别是母亲作 为一个分离而又必要的人，当母亲离开的时候，他就会焦虑不安。
弗洛伊德认为，每个人都经历口唇期的阶段，流露出较早阶段的 快感和偏见。往后的发展阶段直至成人，出现的吮吸或咬东西(如咬 铅笔等)的愉快，或抽烟和饮酒的快乐，都是口唇快感的发展。
• 5．青春期 经过暂时的潜伏期，青春期的风暴就来到了，从年龄上讲，
女孩约从11岁，男孩约从13岁开始进入青春期。 青春期有什么特点呢?弗洛伊德曾作过论述，而他的女儿安

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语言习得
• 转换生成语法、语言习得装置LAD~乔 姆斯基（先天论）
• 模仿~斯金纳（习得论） • 聆听和模仿~班杜拉（习得论） • 生理成熟、经验和环境之间的交互作
用~皮亚杰（交互作用论） 22
文化历史发展观
维果斯基 • 最近发展区 • 补充（关键期）
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柯尔伯格的道德推理阶段
• 两难故事：海因茨偷药
24
水平1—前习俗水平： 主要着眼于自身的具体结果
• 阶段1：服从与惩罚定向。为了逃避惩罚而服从于 权威或有权力的人。一个行动是否道德是依据它 对身体的后果来确定的。
• 例如，支持偷窃的儿童认为，偷药不是坏事，因 为海因茨准备付钱了，也没有造成其他伤害。反 对偷窃的个体认为，海因茨拿药没有征求对方同 意，偷药会使他成为一个罪犯。
229
③ 水平3—后习俗水平： 自我接受的道德原则，主要履行自己选择的道德准则。
• 阶段6：个体内在良心的道德。这一阶段个体为了避免自责而不是他人 的批评，既遵从社会标准也遵从内化的理想。决策的依据是抽象的原则 如公正、同情、平等。这种道德是以尊重他人为基础的。达到这一发展 水平的人将具有高度个体化的道德信念，它有时是与大多数人所接受的 社会秩序相冲突的(如反战示威)。
皮亚杰认知发展4阶段理论
• 1．感知运动阶段(0～2岁左右)：在９—１２个月获得了客体永久性。（直觉 行动思维）（遮挡实验）
• 2．前运算阶段(2—6、7岁) ：泛灵论（泰迪熊）。 自我中心主义（三山实验 ）。 思维的不可逆性（兄弟问题）。 缺乏守恒（量杯实验）。（具体形象思 维）
• 3．具体运算阶段(6、7岁～11、12岁) 具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。 （从形象罗辑思维过渡到抽象逻辑思维）

伴随注意
心理现象
（基础和动力的集中表现）
个性心理 个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、自我意识
（结果） 个性心理特征：能力、气质、性格
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（2）心理的实质
①心理具有物质基础
• 脑是心理的器官 • 心理是脑的机能
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② 心理具有客观源泉
• 人的心理来源于客观现实
儿童发展心理学
教材：《儿童发展心理学》 主编 刘金花 华东师范大学出版社，2013年7月第一版
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1
第一章 导 论
第一节 概述 第二节 儿童发展心理学的基本理论问题 第三节 儿童发展心理学的历史与现状 第四节 儿童发展心理学研究的方法
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2
第一节 概 述
一、研究对象 二、研究内容
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• 比较心理学主要研究低级动物心理如何演化到类人猿心 理的发展历程，以揭示动物演化过程中心理发生发展的 大致图景。
• 民族心理学主要研究生活在不同社会历史阶段的各个民 族的心理并加以对照，以勾画出人类心理发展历程的大 致轮廓。
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狭义的发展心理学
• 从个体研究的角度看：
（1）心理是物质发展到高级阶段的反映形式
（2）客观现实是心理产生的源泉和内容
• 人的心理是客观现实的主观映象
（1）反映的形式：观念的
（2）反映的内容：主观色彩
（3）反映的作用：主观能动性
• 人的心理是在社会实践中发生发展的
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• 综上，心理是人脑的机能，是人脑对客观现实的反映。健 全的人脑为心理的产生发展提供了必要的基础，是心理形 成的前提条件；而客观现实和人类必要的实践活动则制约 着心理的丰富程度和完善程度，是心理形成和发展的决定 因素。