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长乐市八年级地理学科教研活动在首占中学举行根据长乐市教师进修学校中学教研室2009——2010学年第二学期教研活动的安排，本学期长乐市八年级地理学科教研活动于2010年3月24日在我校举行。
本次教研活动是一次全市性的教学观摩研讨活动，来自我市各个中学的36位教师参加了观摩研讨。
教研活动由中研室黄水霖老师主持。
首先，与会教师认真观摩了我校邹美锦老师和鹏程中学林文芳老师的两节“同课异构”课——《西部开发的重要阵地----新疆维吾尔自治区》。
两位教师的示范博得了与会教师的一致好评，近年来这种公开课的模式倍受广大教师的欢迎与赞赏。
课后与会的36位教师就两节观摩课进行了研讨，他们一致认为两位教师的教学效果是良好的，他们教学个性分明，各有优点，各具特色。
最后黄水霖老师高度评价了两节课，并提出了许多改良性的教学建议。
他强调：“同课异构”的最大特点为构思不同、教法各异，益于教师教材处理、驾驭课堂的历练，是促进教师专业成长的一种教研形式。
我们要以哲学的眼光审视“同课”在“异构”中“变”与“不变”的定律。
无论怎样的“异构”，肯定是有“同”之处，至少教学内容是一样的，教学目标一致，即为了更好地让学生发展。
“同课异构”中教学对象的年龄特征、认知水平相似，这在一定程度上决定了我们“同课异构”的教研应当关注“同”的内质，寻找“变”中的“不变”。
“异构”的目的是让老师们形成教学风格，这风格应是个性的，而不是为异而“求异”，耍花样，重于形式而忽视其内质，不要忽视了教师的专业成长。
活动中，与会教师还听取了黄水霖老师关于《如何提高地理中考总复习课堂教学有效性》的讲座，在讲座中，他给与会的老师提出了五点看法，同时对今后的地理课教学还提出了六点建议。
另外与会教师还听了阜山中学董增顺老师、营前中学欧瑞云老师和梅花中学高荣仙老师分别作的《如何提高地理中考复习的有效性》、《地理学科中考有效复习方略》和《谈八年级地理中考复习计划》的教学经验交流报告。
立足本土资源，活化地理教学发布时间：2022-11-16T05:16:08.865Z 来源：《中小学教育》2022年7月第14期作者：周春花[导读] 学习对生活有用的地理，这是地理课程标准的要求。
结合本土资源，既能提高学生学习的兴趣，又能化解教材重难点，更能培养学生热爱家乡的情怀。
周春花甘肃省兰州市第二十二中学【摘要】学习对生活有用的地理，这是地理课程标准的要求。
结合本土资源，既能提高学生学习的兴趣，又能化解教材重难点，更能培养学生热爱家乡的情怀。
从而使地理教学生活化，课堂更鲜活、生动。
【关键词】本土资源活化地理教学地理课程具有地域性、生活性、实践性等特征，如果能结合本土资源实施地理教学，将会使这些特征更为突显，会收到事半功倍的效果。
本土地理是从我们身边地理素料入手，对激发学生学习的兴趣；培养学生热爱家乡、热爱祖国的感情；树立建设家乡、建设祖国的雄心壮志有很大的促进作用；确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观；培养学生区域认知、地理实践力等地理核心素养具有重要意义。
下面结合的义务教育教科书《地理》（湖南教育出版社）和兰州的本土材料，谈谈本土资源在地理新课程教学中的运用。
一、从日常生活入手，激发学生学习地理的兴趣根据学生的心理发展规律，学生往往对身边的地理知识的求知欲望更强烈。
从学生的生活经历和体验出发，激发学生对地理问题的学习兴趣。
这是调动学生积极性、主动性的关键所在。
比如在学习气候时，首先告诉学生关注这几天的天气预报，上课由学生来当小小气象员播报当天的天气预报，这样学生能清楚的知道，描述天气的术语有哪些（如：阴晴、风雨、冷热、最高气温、最低气温、大气的能见度等）；学到中国的铁路枢纽时，兰州也是其中之一，怎样能说明咱兰州也是重要的铁路枢纽呢？用咱兰州出租车上一句广告来诠释，全班同学都扯着噪子喊“中国西北游，出发在兰州”。
当时的兴奋劲别提有多高兴，那么有哪些铁路线在兰州交汇，学生迫不及待在地图上找，自己找到的知识要比老师教给的更为深刻。
全市初中地理骨干教师培训会交流材料
背景介绍
地理学作为一门重要的学科，对学生的认知能力和全面发展具有重要作用。
为
了提高全市初中地理教学质量，最近举办了一场地理骨干教师培训会，主题是《转变教学观念构建高效课堂》。
会议内容
1. 课程体系优化
•对于地理课程的整体规划和优化，课程内容是否贴近学生生活实际等方面进行了探讨。
2. 教学方法更新
•介绍了一些新颖的教学方法，如案例教学、游戏化教学等，让课堂更具趣味性和参与性。
3. 多媒体辅助教学
•探讨了如何合理利用多媒体工具，增加课堂互动，提高学生学习兴趣。
4. 学生学习态度引导
•分析了学生学习态度的变化趋势，提出了引导学生积极学习的方法和建议。
5. 评价与反馈机制
•考虑了如何建立科学的评价与反馈机制，促进学生的学习自觉性和积极性。
效果展望
通过培训会的交流和学习，全市初中地理骨干教师将更好地掌握新的教学理念
和方法，促进高效课堂的建设。
希望在今后的地理教学中能够更多地关注学生的发展，激发学生的学习热情，让地理课堂更加生动有趣。
结语
《转变教学观念构建高效课堂》是一次富有成效的培训会，为全市初中地理教
学带来了新的启示和动力。
相信在全市初中地理骨干教师的共同努力下，地理教育事业将迎来更加美好的明天。
用心诠释、静等花开——我在地理教学课改中的几点做法我校“小组合作学习”活动正在如火如荼的进行，教师们也在潜心研究小组合作的最佳效果，整个课堂呈现出一派和谐、热烈的景象。
作为一个地理教师，我也在进行着我的“课改”。
有些东西，只有低下头来，才会发现它的存在，它的美丽。
犹如尘埃之中，那些被忽略的闪光之珠，又似回首时，眷眷恋着的，总是那些不经意间走过的寻常点滴——这正如我现在的学生们，他们像那些深谷之中或草叶之下的小小花朵，平淡、毫不张扬，湮没于花红柳绿、万紫千红之中，但我却不会抱怨，只要他们能够绽放，即使再小再素淡，也会散发出自己的芳香，虽然不起眼，它们也在用心点缀与装饰多彩的世界。
有人说反思三年成名师，我想，咱们暂且不用盼着修成什么正果吧，作为教育者来说，且行且思本就是我们应有的素养。
不要被那些突如其来的困惑干扰了我们踏实做事的心情，不要被应接不暇的额外任务放弃了我们享受课改的权利，在自己的阵地上，给生命一个准确的定位！在自己的阵地上，我在用心诠释、静等花开。
我的“课改”，便在悄然中循序渐进着……【评价的及时】评价是对学生最大的褒奖，也是对学生自尊心的最大尊重，我在评价上虽说有些进步，但我希望在以后教学中，把评价做到尽善尽美：1.评价的全体性：面向全体是教师真正尊重学生的体现，也是检验一名教师良好师德的标准，我对任何一名学生都不放弃、不抛弃，也就是说我的评价不分好坏但分层次，对于各层次的学生，评价应该主次分明。
2.评价的大方性：不吝啬评价，不做作评价，不违心评价。
3.评价的及时性：我认为评价来得好不如来得巧、来得早，能对学生的进步及时评价就是对学生的极大促进，这是教师知识体系中所涉及不到的。
4.评价的双重性：我对于评价是这样设计的：既有口头评价，也有物质奖励，双重关评价能激发学生的兴趣，同时为学生的进步做好扎实的铺垫。
【真诚的微笑】学生在学习过程中会受很多因素影响，成绩会忽高忽低，对于这样的学生我不会批评他，我会及时问清原由，并用微笑对学生进行鼓励——打骂不一定奏效，会适得其反；微笑是一剂良药，在无形中医治学生的失误之伤，也是对学生人格塑造的催化剂，更是对学生的人格尊重！【亲切的交流】授课中，我是这样想改进与学生的交流：以亲切作为标准，以和谐作为氛围，交流中体现互动、融洽，交流中体现朋友感情，交流中体现互彰互显，一切以亲切为纽带，把学生和自己有效串联，牵一发而动全身，达到交流中的默契和和谐。
青年教师培训会议资料之五我的成长阶梯赵冬梅2002年，我从银川来到了上海，在青浦当上了一名初中语文教师。
我从“零”走到了今天的“三”，回顾这跌跌撞撞教坛路，我再一次深切感受到，如果没有带教师傅张梅老师，我将不会成熟得这样快，这样受人关注。
初到青浦，人生地不熟，气候不同，语言不同，生活习惯不同，价值观念不同，处事风格不同……我深感自己无法融入这种种不同的文化之中，觉得自己困在笼中，无法自救，也无法突围。
但不知从何时起，早晨上班，总会有热粥，热馒头，热烧卖，热馄饨……等着我，天热蚊叫虫多，晚上无法入睡，于是很快有了蚊帐，电蚊香，液体蚊香，固体蚊香，花露水将我全副武装；冬天北风肆虐，冻伤了手脚，吹疼了脸，晚上藏被窝里还是觉得风在无孔不入，于是电热毯，暖手宝，热水袋……外面寒冬腊月，我的天地却是暖暖融融，融化了我的不适应，融化了我的隔膜感，透过文化的、语言的差异，硬是融进了我的心里，并且拉着我融入了这个全新的环境，全新的角色，全新的家。
我成了她家的一分子，也许是这个家给了我坚强的后盾和全力的支持，于是我不再畏惧，不再孤独，不再失落，跨出了坚坚实实的第一步，开始一路长大。
给予我这一切的，就是师傅张老师。
是在给大学生上课吗！记得教《“诺曼底”号遇难记》时，我介绍了雨果，法国历史上获国葬的两个人之一；还介绍了“纪实小说”与“小说”两个概念。
上好课，我很得意。
但是，张老师在评课时问：你注意上课对象了吗？好象是在给大学生上课！语速快，内容也深，学生没有接触过的词语还没有板书。
她接着说：学生眼神里，好象不能完全理解你的内容，“小说”与“纪实小说”的区别，对于初二学生是不能明白的。
她告诉我，小赵，你的知识是渊博的，但要备好学生，才能出效果。
噢！我教学设计、教学过程只顾了“我”这一头，从此，备课总要先备学生，养成了我今天留心学生的情绪，考察学生的基础，关注学生眼神的习惯。
学生不是萝卜白菜！香花是小班化授课制，如何让每一个学生参与进来，高频互动，是我们研究的一个重点。
大家好！今天，很荣幸能够在这里与大家分享我在初中地理教学工作中的一些经验和心得。
首先，请允许我代表全体初中地理教师，向一直以来关心和支持我们教育事业的各位领导表示衷心的感谢！一、明确教学目标，激发学生学习兴趣作为一名初中地理教师，我们首先要明确教学目标。
地理教学不仅仅是传授地理知识，更重要的是培养学生的地理素养，激发他们对地理学科的兴趣。
以下是我在教学过程中的一些做法：1. 紧密结合生活实际，让学生感受地理学科的实用性。
地理学科与我们的生活息息相关，我们要善于从生活中挖掘地理知识，让学生感受到地理学科的魅力。
2. 创设情境，激发学生学习兴趣。
在教学过程中，我们可以通过制作课件、播放视频、组织实践活动等方式，为学生创设生动有趣的情境，激发他们的学习兴趣。
3. 关注学生个体差异，因材施教。
每个学生都有自己的特点和兴趣，我们要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在地理学科上取得进步。
二、优化教学方法，提高教学效果1. 注重课堂导入，激发学生学习欲望。
课堂导入是课堂教学的重要组成部分，好的导入可以激发学生的学习欲望。
在地理教学中，我们可以通过讲述地理故事、展示地理图片、播放地理视频等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
2. 加强课堂互动，提高学生参与度。
地理课堂应该是一个互动的课堂，我们要鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点。
同时，教师也要善于引导学生，让他们在互动中学习地理知识。
3. 重视地理实践活动，培养学生的实践能力。
地理学科具有很强的实践性，我们要注重地理实践活动，让学生在实践中掌握地理知识。
例如，组织学生进行户外考察、开展地理调查等。
4. 运用现代教育技术，提高教学效果。
现代教育技术为我们提供了丰富的教学资源，我们要善于运用这些技术，提高教学效果。
例如，利用多媒体课件、地理教学软件等，使地理课堂更加生动有趣。
三、关注学生心理健康，促进学生全面发展1. 关心学生生活，关注学生心理健康。
行之有效的地理课堂讨论活动的引入赵翠玲【期刊名称】《地理教学》【年(卷),期】2011(000)002【总页数】3页(P20-21,50)【作者】赵翠玲【作者单位】华东师范大学课程与教学系,200062【正文语种】中文“教师主导”和“学生主体”是课堂教学永恒的主题，以下分别从教师和学生的角度来分析地理课堂讨论活动的引入。
1. 从教学内容的重难点引入讨论教学内容有主次、难易之分，教师应该集中精力研究和解决重难点，完成教学目标。
教师在确定课堂讨论议题时，要力求选择具有讨论价值的问题，如针对一些难以理解的地理学概念、原理或规律设计环环相扣或层层分解的讨论，达到优质的课堂教学效果。
[案例1]“大气的组成和垂直分层”教学片断在学习《大气的组成和垂直分层》这一内容时，课前先布置同学们预习这部分内容，课堂上安排了两次讨论。
老师首先用多媒体呈现一则新闻引入教学环节，然后安排同学们讨论思考题。
“重庆的两位年仅14岁少年在机场疏于管理的情况下，偷偷钻入了飞机的启落架，结果一人摔死，另一人居然奇迹般活了下来。
虽然我们不知道活下来的这位少年经历怎样的生死考验，但是这次经历对他的身心会产生很大的影响。
就全国范围而言同，类似的事件发生过多起，绝大部分都没能活下来。
”思考题：当人钻进飞机的启落架会有哪些致命的因素呢？请前后桌的4位同学进行讨论。
老师穿插讲解大气的垂直分层特点后，设计了第二个讨论活动。
第二次讨论是老师在大屏幕上提供了一张《大气垂直分层示意图》，但这张图上出现了若干个错误。
学生根据课堂上讨论和教师的讲解，指出部分错误的基础上，先是自己观察，再引入小组讨论这一环节。
同学们的第一次讨论很热烈，不仅考虑了关于大气垂直分层的一些要素，还关注到了飞机的噪声，这位少年心理所受的伤害等。
比老师上课之前预设的答案要更全面。
第二次讨论时小组间的竞争意识很强，大部分小组都能找出几乎全部的错误。
当然老师在设计讨论环节时，故意在图中对流层的高度这一要素采用和书本不完全一致的数据，提高了讨论的难度，使学生间的讨论产生了一个小小的高潮，迫使学生再次仔细的研读课本，去理解课本所表达的真正含义。
大家好！我是初中地理教师，今天很荣幸能在这里与大家分享我的教学经验。
近年来，我始终坚持在教学一线，不断探索和尝试，取得了一些成绩。
在此，我想结合自己的教学实践，与大家交流一下初中地理教学的经验。
一、关注学生，激发学习兴趣1. 了解学生兴趣点。
在教学中，我们要关注学生的兴趣点，结合学生的实际生活，设计有趣的教学活动。
例如，在讲解“我国气候”这一章节时，我们可以通过图片、视频等方式，展示各地独特的气候特点，让学生在欣赏美景的同时，了解地理知识。
2. 创设情境。
地理教学要注重情境创设，让学生在真实、生动的情境中学习。
例如，在讲解“世界主要地形”时，我们可以利用多媒体技术，展示不同地形的特点，让学生直观地感受地形地貌的多样性。
3. 开展实践活动。
地理学科具有很强的实践性，我们要充分利用学校资源，开展实践活动。
如组织学生参观地质博物馆、植物园等，让学生在实践中学习地理知识。
二、优化教学策略，提高教学效果1. 注重基础知识的传授。
初中地理教学要注重基础知识的传授，使学生掌握地理学科的基本概念、原理和方法。
在教学中，我们要注重知识的系统性和逻辑性，帮助学生构建完整的知识体系。
2. 采用多样化的教学方法。
地理教学要采用多样化的教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，要注意激发学生的思维，培养学生的创新意识。
3. 加强课堂互动。
在课堂上，教师要善于与学生互动，关注学生的反应，及时调整教学策略。
例如，在讲解“世界主要气候类型”时，可以让学生分组讨论，互相交流自己的观点，提高课堂参与度。
三、注重评价，促进学生发展1. 客观评价。
在教学中，我们要客观评价学生的学习成果，关注学生的进步和成长。
在评价过程中，要避免过分强调成绩，注重培养学生的综合素质。
2. 多元化评价。
地理教学评价要多元化，既要关注学生的知识掌握程度，也要关注学生的实践能力、创新能力等方面。
可以通过课堂表现、作业完成情况、实践活动参与度等多种方式评价学生。
教师论坛征文利用新闻资源，提高初中地理课堂的实效性作者单位大兴一中作者姓名徐飞利用新闻资源，提高初中地理课堂的实效性内容摘要：随着科学技术突飞猛进的发展，信息能够在非常短的时间内传播到世界各地，地理学作为一门自然科学和社会科学兼有的学科，需要我们时时关注社会，并交会学生们运用地理知识、运用地理的思维方式，分析解释各种自然和社会现象，将各种新闻资料引入课堂，将赋予地理课程生命力，贴近生活的鲜活事例，更能激发学生的兴趣，提高课堂教学的实效性。
关键字：新闻资源初中地理教学实效性“新闻每天发生,视角各有不同”。
相信大多数人对这句话都很熟悉,这是一句中央电视台新闻栏目的广告语，这句话又与初中的地理课堂有什么关系呢？地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，具有很强的综合性，它包括自然科学和社会科学诸多方面，如位置、气候、人口、资源、环境等等；通过电视、报刊杂志、广播、网络等途径及时发布的时事新闻，具有“内容新”、“时效强”、“事件真”、“跨度广”等特点，其中很多新闻内容与地理知识密切相关，因此地理教师可以将新闻内容引入到教学中，充分运用，既可以对地理课堂各个环节进行有益补充，又可以使地理教学内容更加丰富多彩，提高学生学习的兴趣，大大提高地理课堂效率。
在日常教学中如何利用好新闻素材呢？一、利用新闻事件，导入新课，激发学生学习兴趣新课引入的方法很多，有复习提问引入、图片视频资料导入、也有开门见山直接导入等等。
一个好的开端是成功的一半，以一个好的导语引入新课能起到先声夺人的作用。
利用新闻事件适时地创设情境，并紧密结合新闻材料提出问题、引入新课是一种不错的方法。
这种方法能有效创设学习情境，增强学习的针对性，激发学生的兴趣，由“要我学”变成“我要学”，学生的学习观念立马转变，由被动接受变为主动求知，使学习效率大为提高，同时也让知识富有新意。
例如，在初中地理七年级上册《北京的天气与气候》第二课时，北京的灾害性天气教学中，利用下面的新闻，再配几张图片导入，学生一下子被吸引住了，立即进入了上课的状态。
春在枝头静听花开
首先我们共同地分享其它学科两个真实的故事。
在贾文辉老师执教的语文课《爸爸的花儿落了》上，课文用爸爸的夹竹桃花儿落了暗示着爸爸的离去。
作者回忆爸爸病危时在床前安排后事的情景，满篇充满着亲情与挚爱，而又苍凉。
在拓展环节上，同学们以“感恩父母”为题，自主创作，现场演讲。
赵丽同学结合自己的家庭情况道出了自己的真情实感，字里行间透出对继父继母的愧疚和感恩，妙语连珠、声泪俱下，令在场的50多位听课教师和全体同学都潸然泪下，感慨万千。
八年级一班的赵亮亮同学从小说话比较晚，三年级都讲不清，因小学时受到同学的嘲笑几乎不再开口，我们开展小组合作学习一段时间后，看着刚从地里劳动回来的疲惫的爸爸说了一句“爸爸，赶紧吃饭吧。
”让爸爸来不及洗手卷着裤脚跑到学校找到班主任激动的重复着“谢谢，谢谢-------”。
这个故事已在《教育艺术》上作了报道。
我们享受着课堂给我们带来的感动，感受着孩子的日新月异的变化，欣赏着学生的成功、自信、阳光。
我们更加清
楚：课改使之然也。
基本情况
长城中学为全面推进市“三五X”教学策略，自2009年1月实施生本教育以来,立足学校实际,坚持以学生为根本,坚持把“课堂交给学生，充分相信学生，全面依靠学生”的课改理念，摸索出了一套适合自己的教学模式。
走进长城中学的课堂，你会发现：教室里的黑板多了，学生的座位变了，学生的学习兴趣浓了，学生的主体地位真正得到体现，教师走到了学生中间，一切的一切给人的感觉是学生成为了课堂的主人。
“自学彰显主体，合作激活课堂，展示树立自信，生本绽放精彩，巩固提升技能，引领构建高效”已经成为长城中学地理课堂教学的特色，长城中学走出了适合农村学校的课堂教学改革之路。
长城的地理课堂真正体现了学生是学习的主人，真正落实了学生之间的互助合作学习，真正满足了学生的表现欲充分让学生展示交流。
真正实现了学生学习方式和教师教学行为的转变：变学生被动接受为主动去获取去探究，变课堂上教师传授者为幕后策划者，课堂上引领者。
基本流程
基本环节（略）
教学基本环节这里我不再给大家交流了，以上刘艳飞老师已经给大家作过典型发言。
这里我仅仅给大家谈几点课改一年来我的几点体会。
几点体会
课堂上要做到准定位
首先课堂角色定位彰显学生主体坚持地理课堂教学是面向学生的生活世界，在课堂教学中要树立全面依靠学生的观念，要相信学生具有学习的天性和无限的潜能，要一切从学生的好学出发，把全部的教育价值归结到学生身上。
从学生本身出发，从人的生命自然的限度、性质、活动规律去思考和设计，学生的事，学生来做，最大限度地调动生命的潜能。
将一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的理念，变成教学行动。
把学生学习的外部压力和内部压力，人的意识和机体活动，情感与认识活动，社会规范的要求和学生的天性统一起来，创设一个和谐的充满关爱的课堂人际氛围，建立一个富有个性地独立自主地自由开放地合作与探究学习的良好生态课堂环境，从而取得课堂教学效益与生命质量的整体提升。
彰显学生的主体首先应该做到知识的学习从尊重学生
开始。
必须根据学生学习和生活实际情况设计学习活动，并且尊重个体差异，不能千篇一律；再者课堂活动的方式要符合生命活动规律，要动静结合，松弛有度，使学生的思维始终保持高效，活跃，不疲惫。
在知识构建中要因势利导，符合学生的认知规律，当学生出现思维盲点的时候，要引导，不是灌输。
课堂真正体现出学生是学习的主人。
第二课堂形式定位互助合作共赢地理学科的本身的特点非常适合互助合作，互助合作是指在学习过程中，学生个体以及学生与教师之间最大限度的积极协作，相互支持，取长补短，共同完成学习任务。
概括为“学生教学生、学生引导学生、学生启迪学生、学生考查学生、学生影响学生”，就是“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”。
在生本地理课堂学习的的各个环节设计中要体现出把学生在课上随心所欲的交谈变为有针对性的学习交流，把孩子爱说、好动、张扬的天性转化为积极的学习动力，让学生在课堂中不再“拘束”。
教师发挥组织者和引导者的作用，设法让学生在竞争中主动学习，在交流中激发灵活、丰富的思维活力，在协作中感受探索的快乐和成就感。
例如，在学习世界地理的各个国家和地区中，教室的4大块黑板就成为学生合作、展示、辩论、学习和交流的大舞
台。
每学一个国家或地区都会有几个小组在他们各自的黑板展示区上合作绘制所学国家的地理位置、地形、河流、城市、工农业分布等知识的地图（脱本绘制地图），然后各组作评比。
同时各组代表会把本组绘制的地图所展现的内容，结合课本用自己的理解归纳出生动的语言指图讲解出来，其他同学予以补充或指正。
这一环节是最精彩的，各组学生会用最快的速度绘制最准确的地图，在讲解中能显示出他们在读图中所总结出的许多技巧，很多学生往往语出惊人，其理解力和表达能力也超乎教师的想象。
这不像是课堂，倒像是一场地理知识交流大会或是辩论赛。
他们在聆听别人讲解或辩论时，大脑内所碰撞出的的火花会激发他们更深层的思考。
真正落实了学生之间的互助合作学习。
第三课堂目标定位树立自信，成就自我。
在生本的地理课堂中，学生受到的关注程度更大：同桌间的关注，小组间的关注，全体同学的关注，老师的关注，这些关注内化成学生心中的友谊、信心、动力；而与之相应的展示，面向同桌，面向小组，面向全体，面向老师的展示，又让学生收获了自豪、成功和更大的学习动力。
教师应该为不同的学生提供不同的展示平台，真正做到因材施教。
有绘画天赋的画图，善表达的来讲解，乐于思考
的发表独特的见解，喜欢动手的就让他们多去做，学习上有困难的同学应从简单的问题开始，让他（她）逐步取得成绩……课堂中学生迸发出更多的动力和树立强大的自信，并呈现出“百花齐放”“百家争鸣”的盛大热烈场面。
所以地理教师要努力做到让学生有更多的机会受到关注，有更多的追求和展示，获得成就感，保证学生不断的进取，热爱地理课，热爱学习，使学习不再是课堂上的负担，而是生命生存的需要和自然流露。
真正满足了学生的表现欲。
总之生本的地理课堂将是快乐和好玩的课堂，高效和创意的课堂，成长和思考的课堂，丰富和深刻的课堂……
课堂已不再是老师独霸的舞台，而是学生尽情表演、尽情展示自己才能的舞台。
学生真正成了学习的主人，他们乐学、好学，以一种积极、主动地良好心态全身心地投入到学习中去。
学生的创新思维、创新能力得到了充分地发展。
师生之间是一种平等、民主、尊重、理解、关注、赏识、和谐的关系。
只有在这样的环境下，学生才能自主地发展，才能培养学生的创新意识和创新能力。
让学生在课堂上动起来，活起来，乐起来，保持强烈的学习兴趣和求知欲，变“苦学”为“乐学”，促进学生的主动发展。
在合作学习中培养学生主
动探究、团结协作、勇于创新的精神。
俗话说“行百里者半九十”，何况，我们的课改才刚刚起步还存在很多的不足和有待完善的地方，正所谓课改之路漫漫其修远兮。
我们相信山高不过人，路不比脚长。
在市教科研中心的正确指导下，我们将上下而求索，一定会走出具有长城中学特色的课堂教学改革之路。
自主彰显学习主体合作激活生本课堂
师生互动释疑解难生生互助探究体验
学生展示树立自信教师点拨引领构建。
