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c语言程序设计大纲C语言程序设计大纲一、课程概述C语言是一种通用的编程语言，由Dennis Ritchie在1972年开发。
它广泛应用于系统编程、嵌入式系统、操作系统开发等领域。
本课程旨在教授学生C语言的基本概念、语法规则、程序设计技巧以及实际应用。
二、课程目标1. 掌握C语言的基本语法和编程结构。
2. 理解程序设计的基本思想和方法。
3. 学会使用C语言解决实际问题。
4. 培养良好的编程习惯和代码风格。
三、课程内容1. C语言简介- C语言的发展历史- C语言的特点- C语言的应用领域2. C语言环境搭建- 编译器的安装与配置- 编写第一个C程序- 程序的编译与运行3. 数据类型与变量- 基本数据类型- 变量的定义与初始化- 变量的作用域与生命周期4. 运算符与表达式- 算术运算符- 赋值运算符- 比较运算符- 逻辑运算符- 位运算符- 条件运算符5. 控制结构- 条件语句（if, switch）- 循环语句（for, while, do-while） - 跳转语句（break, continue, goto）6. 数组- 一维数组- 二维数组- 数组的初始化- 数组的遍历7. 函数- 函数的定义与声明- 函数的参数传递- 函数的返回值- 递归函数8. 指针- 指针的基本概念- 指针与数组- 指针与函数- 指针的高级应用9. 结构体与联合体- 结构体的定义与使用- 结构体数组- 结构体与指针- 联合体的概念与应用10. 文件操作- 文件的打开与关闭- 文件的读写操作- 文件的定位与随机访问11. 预处理指令- 宏定义- 文件包含- 条件编译12. C语言的高级特性- 动态内存分配- 位域- 枚举类型- 单行注释与多行注释四、课程实践1. 编程练习：通过大量的编程练习，加深对C语言语法和程序设计的理解。
2. 实验项目：完成若干个综合性的实验项目，提高解决实际问题的能力。
3. 课程设计：完成一个课程设计项目，综合运用所学知识，培养独立工作的能力。
c语言程序设计大纲以下是一个可能的C语言程序设计大纲：
1. 程序设计基础
- 程序设计概述
- 程序的编写、编译和执行过程
- C语言程序的基本结构
- 数据类型和变量
- 运算符和表达式
- 控制流程语句：顺序、选择、循环
2. 数组和字符串
- 数组的声明和初始化
- 多维数组
- 数组的遍历和访问
- 字符串的处理和操作
3. 函数和指针
- 函数的定义和调用
- 函数参数和返回值
- 递归函数
- 指针的基本概念
- 指针和数组的关系
- 指针和函数的关系
4. 结构和文件操作
- 结构的定义和使用
- 结构体作为函数参数和返回值
- 文件的打开、读写和关闭操作
- 文件指针和文件操作的错误处理
5. 动态内存管理
- 内存的分配和释放
- 使用malloc()和free()函数进行动态内存管理 - 内存泄漏和内存错误的预防和处理
6. 高级主题
- 位操作
- 枚举类型
- 预处理器指令
- 指针和函数指针
- 结构体和指针的高级应用
- 链表和递归
- 文件的随机访问
7. 编程实践和项目开发
- 程序设计实践和技巧
- 代码风格和规范
- 项目开发过程和团队合作
- 调试和测试技术
- 代码维护和改进。
C语言程序设计教学大纲导言C语言是一种通用型、高级的编程语言，广泛应用于软件开发、嵌入式系统、操作系统等领域。
作为计算机科学和软件工程的基础课程，C语言程序设计教学具有重要的意义。
本教学大纲旨在提供一套完整的C语言程序设计教学指导，以帮助学生全面掌握C语言的基本概念、语法规则和编程技巧。
一、教学目标1. 理解C语言的基本概念和发展历程；2. 熟悉C语言的语法规则和编程结构；3. 掌握C语言的基本数据类型和运算符；4. 熟练运用C语言进行程序设计和调试；5. 培养编写高质量、可维护性强的C语言程序的能力。
二、教学内容1. C语言基础知识1.1 C语言概述1.1.1 C语言的起源和发展背景1.1.2 C语言的特点和优势1.2 C语言的开发环境1.2.1 C语言的编译和执行过程1.2.2 C语言的开发工具和调试技巧1.3 C语言的基本语法1.3.1 变量和数据类型1.3.2 运算符和表达式1.3.3 控制结构和流程控制2. C语言程序设计2.1 输入和输出2.1.1 标准输入输出函数的使用2.1.2 文件操作2.2 函数和模块化程序设计2.2.1 函数的定义和调用2.2.2 函数的参数传递和返回值2.2.3 模块化程序设计原则2.3 数组和指针2.3.1 数组的定义和使用2.3.2 指针的概念和运算2.3.3 字符串处理2.4 结构体和文件操作2.4.1 结构体的定义和使用2.4.2 文件的打开和关闭2.4.3 文件的读写操作3. C语言程序调试3.1 常见错误和调试技巧3.1.1 语法错误和逻辑错误3.1.2 调试工具的使用3.2 错误处理和异常处理3.2.1 错误码和异常处理机制3.2.2 异常处理的方法和原则三、教学方法与评价方式1. 教学方法1.1 理论讲授与实践演示相结合教师通过理论讲解和实际演示，帮助学生理解C语言的基本概念和语法规则，并通过实例演示帮助学生理解和掌握核心编程技巧。
1.2 项目驱动和案例分析通过项目驱动的教学方式，引导学生运用C语言进行实际的程序设计和开发，提高学生的实践能力和问题解决能力。
《C语言课程设计》教学大纲《C语言课程设计》教学大纲一、课程的任务和目的任务：《C语言课程设计》是对学生的一种全面综合的训练，是必不可少的实践环节。
学生能较熟练地使用基本数据类型、各种控制结构、数组、结构体、指针和函数进行程序设计，对较综合性的问题，能从问题的分析、功能模块的划分进行较综合性的程序设计。
目的：1、培养学生综合运用所学的知识，通过上机实践，提高分析和解决问题的能力。
2、通过实践训练，提高学生在理论计算、结构设计、查阅设计资料、运用标准与规范编程能力。
二、课程设计内容与要求(一) 设计内容：1．综合字符串、控制结构、函数、输入输出技术。
2．综合结构体、结构体数组、控制结构、函数、输入输出技术。
3．综合指针、结构体、结构体数组、控制结构、函数、输入输出技术。
(二) 设计要求1．以下设计题目难度不一，可自行选择一个。
2．要求能较熟练的应用基本数据类型、各种控制结构、数组、字符串、结构体(数组)、指针、函数、文件。
三、设计题目设计一、班级成绩管理系统设计内容：对一个有N个学生的班级，每个学生有M门课程。
该系统实现对班级成绩的录入、显示、修改、排序、保存等操作的管理。
功能要求：1、本系统采用一个结构体数组，每个数据的结构应当包括：学号、姓名、M门课程名称。
2、本系统显示菜单：请选择系统功能项：a、成绩录入b、成绩显示c、成绩保存到文件d、从文件读入成绩e、成绩排序f、成绩修改g、成绩统计1）显示每门课程成绩最高的学生的基本信息 2）显示每门课程的平均成绩3）显示超过某门课程平均成绩的学生人数 g、退出系统执行一个具体的功能之后，程序将重新显示菜单。
将学生成绩保存到文件中。
设计二小学生测验设计内容：面向小学生随机选择两个整数形成四则运算算式要求学生解答，最后生成作答试卷保存到文件。
1、电脑随机出10道题，每题10分，程序结束时显示学生得分；2、每道题学生有三次机会输入答案，当学生输入错误答案时，提醒学生重新输入，如果三次机会结束则给出正确答案；3、对于每道题，学生第一次输入正确答案得10分，第二次输入正确答案得7分，第三次输入正确答案得5分，否则不得分；4、总成绩90以上显示“SMART”,80-90显示“GOOD”，70-80显示“OK”,60-70显示“PASS”，60以下“TRY AGAIN”。
大学c语言实验课程设计一、教学目标本课程的目标是使学生掌握C语言的基本语法、数据结构和算法，培养学生运用C语言进行程序设计的能力。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够理解并掌握C语言的基本语法、数据结构和常用算法。
2.技能目标：学生能够运用C语言编写简单的程序，解决实际问题。
3.情感态度价值观目标：学生能够认识到计算机程序设计的重要性，培养对计算机科学的兴趣和热情。
二、教学内容根据课程目标，我们将按照以下教学大纲进行教学：1.C语言基本语法：数据类型、变量、运算符、表达式、语句等。
2.数据结构：数组、链表、栈、队列、排序算法等。
3.算法：常用算法及其实现，如冒泡排序、选择排序、插入排序等。
4.程序设计：根据实际问题，运用C语言进行程序设计。
三、教学方法我们将采用以下教学方法进行授课：1.讲授法：讲解C语言的基本语法、数据结构和算法。
2.实验法：让学生通过实际操作，加深对C语言编程的理解。
3.案例分析法：分析实际案例，让学生学会如何运用C语言解决实际问题。
4.讨论法：学生进行分组讨论，培养学生的团队协作能力。
四、教学资源我们将使用以下教学资源进行教学：1.教材：《C程序设计语言》或《C Primer Plus》。
2.参考书：《C语言编程思想》、《C语言实战》。
3.多媒体资料：教学PPT、视频教程。
4.实验设备：计算机、网络环境。
5.在线资源：编程、论坛，如CSDN、Stack Overflow等。
五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，我们将采取以下评估方式：1.平时表现：评估学生在课堂上的参与度、提问回答等情况，占总评的20%。
2.作业：布置课后编程作业，评估学生的编程能力和掌握程度，占总评的30%。
3.实验报告：评估学生在实验过程中的动手能力和问题解决能力，占总评的20%。
4.考试：期末进行闭卷考试，评估学生对C语言知识的掌握程度，占总评的30%。
六、教学安排本课程的教学安排如下：1.教学进度：按照教学大纲，合理安排每个章节课时的数量和顺序。
完整版)C语言程序设计教学大纲本课程旨在引导学生进入计算机程序设计的广阔空间，培养学生的逻辑思维能力、抽象能力和基本的计算机程序设计能力。
C语言作为载体，使学生对计算机程序设计有一个初步的正确的认识，学会阅读用计算机程序设计语言编写的简单应用程序，掌握结构化程序设计的基本方法和用计算机解决实际问题的基本步骤，训练学生的逻辑思维能力，培养其严谨的思维方式和良好的程序设计风格，为进一步研究其它专业基础课程和专业课程打下良好的基础。
第一章：程序设计和C语言本章主要介绍C语言的历史、特点，以及运行C程序的步骤和方法。
学生将了解C语言的发展和特点，掌握C语言的运行环境，初步了解运行一个C语言程序的过程。
教学重点是C语言的特点和C程序的上机步骤。
第二章：算法-程序的灵魂本章主要介绍算法的概念和特点，以及如何表示一个算法。
学生将掌握用流程图、N-S流程图、伪代码表示算法，理解结构化程序设计方法的概念。
教学重点是用流程图、N-S流程图、伪代码表示算法。
第三章：最简单的C程序设计-顺序程序设计本章主要介绍顺序程序设计的举例，数据的表现形式及其运算，C语句和数据的输入输出。
学生将了解顺序程序设计的基本概念和方法，掌握C语言的基本语句和数据的输入输出。
教学重点是数据的表现形式及其运算。
审定者。
批准者。
校对者：在我们的日常生活中，我们会遇到许多挑战和困难。
有时候我们会感到无法应对这些挑战，但是这不意味着我们应该放弃。
相反，我们应该寻找方法来克服这些困难，变得更加坚强。
生活中的挑战不仅仅是身体上的，也有心理上的。
这些挑战可能来自于我们的工作、家庭、朋友或者其他方面。
但是无论挑战来自哪里，我们都需要找到解决方法。
有时候，这可能需要我们寻求帮助或者寻找支持。
当我们面对挑战时，我们需要保持积极的态度。
我们需要相信自己，相信我们有能力克服任何困难。
我们可以通过思考和行动来找到解决方案，也可以向他人寻求建议和支持。
最后，我们需要记住，挑战和困难是我们成长的机会。
C语言程序设计教学大纲目标本教学大纲旨在通过C语言程序设计的学习，使学生掌握C语言的基本语法和常用程序设计技巧，能够独立完成简单的C语言程序编写，为学生后续学习更高级的编程语言奠定基础。
课程安排本教学大纲将C语言程序设计分为以下几个模块，每个模块包含若干课时。
第一模块：基本概念•课时一：C语言简介与开发环境搭建（1课时） C语言的历史 C语言的特点开发环境的选择与搭建•课时二：C语言的基本结构和数据类型（2课时） C语言程序结构基本数据类型和变量常量的使用运算符和表达式第二模块：控制流程•课时三：条件语句和循环结构（2课时） if语句和switch 语句 while循环和do-while循环 for循环和嵌套循环•课时四：函数和参数传递（2课时）函数的定义和调用函数的参数传递函数的返回值递归函数的应用第三模块：数组和指针•课时五：数组的使用和操作（2课时）数组的定义和初始化数组元素的访问和修改数组的遍历和排序•课时六：指针的概念和应用（2课时）指针的定义和初始化指针的运算和操作指针与数组的关系指针的应用：动态内存分配和字符串处理第四模块：文件操作•课时七：文件的读写操作（2课时）文件的打开和关闭文件的读取和写入文件指针的定位和移动•课时八：文件的管理和应用（2课时）目录的创建和删除文件的复制和移动文件的查找和排序评估方式学生的成绩将通过以下方式进行评估：•作业：每个模块结束后布置作业，作为学生掌握程度的评估•实践项目：要求学生完成几个实践项目，考察学生将所学知识应用于实际问题的能力•期末考试：综合考察学生对整个C语言程序设计过程的理解和掌握程度参考教材•《C Primer Plus》(第6版) - Stephen Prata•《C程序设计语言》(第2版) - Brian W. Kernighan, Dennis M. Ritchie总结通过本教学大纲的学习，学生将掌握C语言的基本理论知识，培养编程思维和解决实际问题的能力。
c语言课程设计大纲设计C语言课程的大纲可能会因教学目标、学生水平、课程时长等因素而有所不同。
以下是一个可能的C语言课程设计大纲的示例，供参考：课程名称：C语言程序设计课程目标：1. 熟悉C语言的基本语法和编程概念。
2. 能够设计、实现和调试简单的C程序。
3. 掌握基本的算法和数据结构，能够用C语言解决实际问题。
4. 培养良好的编程风格和团队协作能力。
课程大纲：第一周：课程介绍和环境设置- 1.1 课程简介和教学目标- 1.2 C语言概述和历史- 1.3 安装和配置C语言开发环境第二周：基本语法和数据类型- 2.1 变量和数据类型- 2.2 运算符和表达式- 2.3 控制语句（if、switch、while、for）第三周：数组和字符串- 3.1 数组的定义和使用- 3.2 字符串处理函数- 3.3 多维数组第四周：函数和模块化编程- 4.1 函数的定义和调用- 4.2 函数参数和返回值- 4.3 递归- 4.4 头文件和模块化编程第五周：指针和内存管理- 5.1 指针的基本概念- 5.2 指针和数组- 5.3 动态内存分配和释放第六周：文件操作- 6.1 文件的打开、读写和关闭- 6.2 文本文件和二进制文件的处理- 6.3 错误处理和异常第七周：结构体和共用体- 7.1 结构体的定义和使用- 7.2 共用体的概念和应用- 7.3 结构体和指针第八周：高级主题- 8.1 动态数据结构：链表、栈、队列- 8.2 搜索算法：线性搜索、二分搜索- 8.3 排序算法：冒泡排序、快速排序第九周：项目实践和团队合作- 9.1 小型项目设计和实现- 9.2 团队合作和版本控制（例如，Git）第十周：综合项目和课程总结- 10.1 综合项目：一个小型C语言程序的设计和实现- 10.2 课程总结和回顾考核方式：1. 平时成绩：包括作业、实验和参与度。
2. 期中考试：涵盖前半部分课程内容。
3. 期末考试：涵盖全部课程内容。
【C语言程序设计课程思政大纲】一、课程简介1.1 课程名称：C语言程序设计1.2 课程性质：专业必修课1.3 学时安排：64学时1.4 学分：3学分1.5 课程概况：C语言程序设计是计算机科学与技术专业的基础课程，旨在培养学生系统掌握C语言程序设计的理论和实际操作能力，为其日后的计算机编程和软件开发奠定坚实的基础。
二、课程目标2.1 知识与能力目标：使学生能够理解并掌握C语言程序设计的基本原理和方法，熟练运用C语言进行程序设计与编程。
2.2 德育与人文目标：培养学生严谨、务实、创新的学术态度，增强责任感和团队合作精神。
2.3 智育与学科目标：提高学生的计算机程序设计能力，为后续学习更高级别编程语言和软件开发打下基础。
三、课程内容3.1 C语言程序设计概述3.1.1 计算机程序设计基础3.1.2 C语言概述与发展历程3.2 C语言程序的基本结构3.2.1 程序的基本框架3.2.2 数据类型与变量3.2.3 运算符与表达式3.3 控制结构3.3.1 顺序结构3.3.2 分支结构3.3.3 循环结构3.4 函数与数组3.4.1 函数的定义与调用3.4.2 函数参数与返回值3.4.3 数组的定义与使用3.5 指针与内存管理3.5.1 指针的概念与使用3.5.2 内存管理与动态内存分配3.6 结构体与文件操作3.6.1 结构体的定义与使用3.6.2 文件的打开与关闭3.6.3 文件数据的读写操作3.7 综合设计与实践3.7.1 大作业设计与实现3.7.2 实际问题的解决与应用四、教学方法4.1 理论教学与实践相结合4.2 个性化辅导与小组合作4.3 多媒体技术与互动教学4.4 课程设计与综合实践五、教学要求5.1 理论通联实际，培养学生的动手能力与创新思维5.2 重视实践操作，注重实际问题的解决能力5.3 注重培养学生的团队合作与交流能力5.4 营造良好的学习氛围，激发学生对计算机编程的兴趣与热情六、考核方式6.1 平时成绩：包括作业完成情况、实验报告、课堂表现等6.2 期中考试：涵盖课程的基本知识点和基本题型6.3 期末考试：综合性考察学生的综合能力和编程实践能力6.4 课程设计：包括小组设计与个人设计两种形式，要求有一定的实际应用性和创新性七、教材与参考书目7.1 主教材：《C程序设计语言》（第二版）著者：Brian W. Kernighan, Dennis Ritchie7.2 参考书目：《C和指针》著者：Kenneth Reek《C Primer Plus》著者： Stephen Prata《C语言程序设计》著者：谭浩强八、总结与展望C语言程序设计课程思政大纲对学生的专业知识和思想品质都有明确的要求。
c 课程设计大纲一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握C语言的基本语法、数据结构和算法，培养学生运用C语言进行程序设计的能力。
具体来说，知识目标包括：了解C语言的基本语法和编程规范，掌握数据类型、运算符、表达式、函数、数组、指针、结构体等基本概念；技能目标包括：能够使用C语言编写简单的程序，解决实际问题，具备基本的调试和优化程序的能力；情感态度价值观目标包括：培养学生的编程兴趣，增强学生的自信心，培养学生勇于探索、解决问题的精神。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括C语言的基本语法、数据结构和算法。
具体安排如下：1.引言：介绍C语言的背景、特点和应用领域。
2.基本语法：数据类型、运算符、表达式、函数、数组、指针、结构体等。
3.程序设计：顺序结构、分支结构、循环结构、函数调用等。
4.数据结构：栈、队列、链表、树、图等。
5.算法：排序算法、查找算法、递归算法等。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。
在教学过程中，教师将引导学生通过查阅资料、编写程序、进行实验等方式，深入理解和掌握C语言的基本概念和编程技巧。
同时，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的团队协作能力和创新思维。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：《C程序设计语言》（K&R）或《C Primer Plus》。
2.参考书：《C语言编程思想》、《C语言实战》。
3.多媒体资料：教学PPT、视频教程、在线编程练习平台。
4.实验设备：计算机、编程软件（如Visual Studio、Code::Blocks等）、网络设施。
通过以上教学资源的支持，学生将能够更好地学习C语言，提高编程能力。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试。
平时表现主要评估学生的课堂参与度、提问和回答问题的情况，以及小组讨论的表现。
课程设计大纲学院：管理学院适用专业：管理学院各专业课程设计名称：数据结构课程设计课程英文名称：Data Structure学分数： 1.5或2 学时数： 1.5周或2周一、教学目的和任务《数据结构课程设计》是在完成《数据结构》课程的学习之后，为牢固掌握相关的知识而进行的实践环节。
通过课程设计，学生应熟练掌握数据结构的基础知识和基本算法，具有较强的阅读、理解和分析程序的能力，能编写合格的应用软件文档，具备较灵活运用高级程序设计语言（C语言）解决较复杂的综合问题的能力，为参加秋季上海普通高校非计算机专业学生计算机三级（C/D）考试打下良好的基础。
二、课程设计要求1.复习数据结构的基础知识和基本算法。
2.阅读、理解并分析历年三级考试的典型程序。
3.根据自身的能力选择并独立完成数据结构课程设计所规定的任务，提交课程设计报告。
4.参加课程设计的综合测试。
三、课程设计和其它课程的关系（前修课程要求等）在进行课程设计前应通过《C语言》和《数据结构》课程的学习，完成C 语言实习。
五、其它（如上机等内容和要求）课程设计要求见附件1综合测试题目见附件2不同专业学分不同，选题要求与标准不同，见附件3六、选用教材及参考书（写明名称、编著者、出版社、出版时间）《数据结构》严蔚敏清华大学出版社《C程序设计》谭浩强清华大学出版社《数据结构课程设计》陈荔上海理工大学胶印附件1：课程设计要求一、基本题1．一元多项式的表示和相加（链表、建立、相加、输出）2．表达式括号匹配检验（压栈、出栈）3．数制的转换（十进制到二进制转换）4．约瑟夫环（循环单链表）二、应用题5．将两个有序线性表合并成一个有序线性表，并去掉重复元素。
6．设有一个线性单链表，其结点值均为正整数，且按值从大到小链接。
试写出一个算法，将该线性单链表分解成两个线性单链表，其中一个链表中的结点值均为奇数，而另一个链表中的结点值均为偶数，且这两个链表均按值从小到大链接。
7．已知二叉树的后序遍历和中序遍历序列，构造对应的二叉树，并非递归前序遍历该二叉树。
三、综合题8．线性表综合题（1）按照输入的顺序建立顺序表（2）对顺序表进行排序（直接插入、冒泡、选择、快速、合并）（3）按照由大到小的顺序建立一个单链表（4）链表逆置（5）将顺序表和链表合并成一个有序表。
（6）结果输出9．二叉树应用（1）建立一棵二叉树。
（2）前序、中序、层次非递归遍历该二叉树。
（3）判断该二叉树是否为二叉排序树。
（4）如果是二叉排序树，进行结点的插入或删除。
（5）输出结果。
四、扩展题（需综合利用数据结构的知识和C语言的文件等数据类型）附件2：综合测试题目1．定义并初始化顺序表。
2．写出直接插入排序的核心算法。
3．写出冒泡排序的核心算法。
4．写出选择排序的核心算法。
5．一趟快速排序的实质结果是什么？举例说明快速排序的方法。
6．简述两个有序顺序表合并的思想。
7．建立单链表有几种方法？程序各有什么特点？8．如何调试程序？（如何确定错误的位置与性质）9．C可有几个函数返回值？如何实现两个结果返回调用函数？10．定义单链表并初始化单链表。
11．初始化带头结点的单链表；输出带头结点单链表。
12．初始化不带头结点的单链表；输出不带头结点单链表。
13．写出正序建立单链表的核心代码。
14．写出逆序建立单链表的核心代码。
15．写出建立有序单链表的核心代码。
16．将两个有序单链表合并。
17．图示在单链表中插入结点并描述核心代码。
18．函数定义和函数调用有何规则？19．栈、队列和线性表有何相同与不同？20．试分析第n题的算法思想。
21．将学生信息（结构体数组）写入文件。
22．将文件中的信息读出并存放到结构体数组中。
23．在什么情况下，树的前序与中序遍历时，得到的结点访问序列相同？24．.在什么情况下，树的中序和后序遍历时，得到的结点访问序列相同？25．在什么情况下，树的前序和后序遍历时，得到的结点访问序列相同？26．任何一棵二叉树的叶结点在先序、中序和后序遍历中的相对次序（）A．不发生变化 B. 发生变化C．不能确定 D. 以上都不对27．手工写出下列数字经过第一趟快速排序后的结果：49 38 65 97 76 13 27 49 55 0428．.对n个数使用冒泡排序，最多要进行几趟冒泡排序，其中第i趟排序中，要进行几次比较？29．写出非递归先序遍历的核心算法。
30．.写出非递归中序遍历的核心算法31．写出非递归后序遍历的核心算法32．写出建立二叉排序树的核心算法。
33．描述在二叉排序树中删除一个结点的过程。
34．描述在遍历时对于空子树的处理方法。
35．写出层次非递归层次遍历的核心算法。
36．定义一个结构体，用它来表示树形结构中一个结点。
附件3：选题要求与标准数据结构选题要求学生也可自主选择题目，但需经指导教师组认可并确定题目类别。
第一章数据结构课程设计的目的与任务《数据结构课程设计》是在完成《数据结构》课程的学习之后，为牢固掌握相关的知识而进行的实践环节。
通过课程设计，学生应熟练掌握数据结构的基础知识和基本算法，具有较强的阅读、理解和分析程序的能力，能编写合格的应用软件文档，具备较灵活运用高级程序设计语言（C语言）解决较复杂的综合问题的能力，为参加秋季上海普通高校非计算机专业学生计算机三级（C/D）考试打下良好的基础。
1.复习数据结构的基础知识和基本算法。
2.阅读、理解并分析历年三级考试的典型程序。
3.根据自身的能力选择并独立完成数据结构课程设计所规定的任务，提交课程设计报告。
4.参加课程设计的综合测试。
第二章数据结构课程设计的要求与安排 领取短学期资料、考勤（第一次）✩短学期安排（上课、上机安排、教室和时间表）上课教室：上机机房：管理学院2楼指导教师：陈荔✩短学期考勤要求缺席1/2取消课程设计资格。
1次无故旷课（含上机）平时成绩扣15分。
✩成绩计算（百分制）任何环节有抄袭行为均取消课程设计资格。
平时成绩（考勤，课堂提问，课堂、上机表现）30分选题及完成情况40分报告30分以上任一环节不及格，课程设计总成绩均为不及格。
课程设计的综合测试采用面对面的形式，做为评判课程设计效果的标准之一，直接影响“选题及完成情况”的分数。
✩报告（按统一格式书写）封面（班级、学号、姓名、完成日期等）选题及各题目的编译、运行情况（放在报告的最前面10分）课程设计内容的描述每道题目按以下格描述：♉题目♉解题思路（较详细说明）♉函数调用图及各函数的功能（简要说明）♉三组测试数据（原始数据，预期结果，实际结果）♉含注释的源程序（说明主要变量的作用，函数段的功能）♉编译与运行情况（存在的问题）短学期小结或心得参考书目（书号、书名、作者、出版社）第三章数据结构课程的主要内容（一）✩数据结构的基本概念基本概念和术语算法和算法分析（典型算法）✩线性表线性表的概念定义和特点线性表的实现——顺序表示和链式表示（特点、定义）线性表的基本操作——建立（正序、逆序、有序）、查找、插入、删除、输出线性表的应用——合并、时间复杂度循环链表和双向链表✩栈和队列栈和队列的定义栈的表示、实现和操作（出栈、入栈）队列的表示（链队列、循环队列*）、实现和操作（入队列、出队列）✩串（串的基本概念和基本操作）✩数组数组的定义数组的地址计算（一维、二维、三维）特殊矩阵的概念和地址计算（对称、上（下）三角、对角、稀疏）✩树和二叉树树的定义和基本术语二叉树○二叉树的性质○二叉树的存储结构○二叉树的遍历树和森林○树的存储结构○树、森林与二叉树的转换○树和森林的遍历哈夫曼树及其应用✩图图的定义和术语图的存储结构图的遍历✩查找查找的基本概念静态查找表（顺序表、有序表、索引顺序表）的算法和性能分析动态查找表（二叉排序树和平衡二叉树）哈希表✩排序（直接插入、冒泡、选择、快速和归并）第四章数据结构课程的主要内容（二）线性表线性表的类型定义❑线性表是n个（n 0)数据元素的有限序列。
数据元素可以是各种各样的（例若干个数据项组成），但同一线性表中的元素必定具有相同特性。
❑在数据元素的非空有限集中，存在唯一的一个第一个和唯一一个最后一个元素，除次之外，每个元素有唯一的前驱和唯一的后继。
❑线性表（a1,…,a i-1,a i,a i+1, …,a n）n为线性表的长度，i为元素在线性表中的位序。
❑线性表的操作：建立空表、删除表、置空表、判空表、统计表长、查询（值、位序、前驱、后继）、插入元素、删除元素、函数调用）线性表的顺序表示和实现——顺序表❑线性表的顺序表示（顺序存储结构）是指用一组地址连续的存储单元依次存放线性表的数据元素。
LOC(a i)=LOC(a1)+(i-1)*l l为每个元素所占的空间❑线性表的顺序存储结构（顺序表）具有逻辑上相邻的元素，物理位置上也相邻的特点。
❑顺序表是一种随机存取的存储结构❑通常用数组描述顺序表❑顺序表的表示struct sqlist{ #define LEN 100 #define LEN 100int *elem; struct sqlist{ int a[LEN];int length; int a[LEN]; int length;int listsize; int length;}; };❑顺序表的操作顺序表初始化顺序表的插入顺序表的删除移动大量元素顺序表的查找线性表的插入(n+1)a1,a2,…a i-1, a i, a i+1,…a n插入位置的判断(n+1)(q) (p) 元素移动的顺序和位置a1,a2,…a i-1,b,a i,a i+1,…a n表长的变化线性表的删除(n-1)a1,a2,…a i-1,a i,a i+1,…a n删除位置的判断(p) (q) 元素移动的顺序和位置a1,a2,…a i-1, a i+1,…a n表长的变化时间复杂度求表长O(1)查找第i个元素、前趋、后继O(1)查找值为x的元素的位序O(n)插入元素O(n)(0+1+……+n)/(n+1)=n/2删除元素O(n)(0+1+……+n-1)/n=(n-1)/2顺序表适用于不常进行插入、删除运算，表中元素相对稳定的场合。
线性表的链式表示和实现——线性链表❑线性表的链式存储结构是用一组任意的（可连续、也可不连续）存储单元存储线性表的数据元素。
❑为表示元素间的逻辑关系，除了存储数据元素本身的信息之外，还需存储一个指示其直接后继的信息。
即指针为数据元素之间逻辑关系的映象。
❑结点包括两个域：数据域和指针域（链），n个结点链接成一个（单）链表。
指示链表中第一个结点地址的指针称为头指针，最后一个结点的指针为空(NULL)。
单链表可由头指针唯一确……❑链表的表示#define NULL 0struct node{int data;struct node *next;};struct node *head; /*head为头指针/若head=NULL，则表示空表。
