九年级化学上册课题2氧气

《课题2：氧气》的教学设计三维目标：一.知识与技能：1.引导学生认识氧气能与许多物质发生化学反应2.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应的现象3.认识并能判断化合反应和氧化反应二.过程与方法：1.学习利用理论联系实际的方法2.学习对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息3.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法三.情感态度与价值观：1.培养实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度2.树立“性质决定用途，用途体现性质”的观点3.在观察实验现象中欣赏实验美，逐步认识到氧气使世界充满美教学重点：氧气的化学性质教学难点：1.培养学生观察、思维和动手能力2.培养学生由浅入深，有简单到复杂逐步认识物质的能力教学方法：实验探究——引导观察——得出结论——联系实际课时安排：2课时教学过程：一．导入：展示一瓶氧气（学生进行观察）导入课题并板书：课题2 氧气二．探究新知：引导学生观察集气瓶中的气体，归纳氧气的物理性质（不全的教师补充）（一）氧气性质1.物理性质：无色无味的气体，密度比空气大，不易溶入水。

一定温度和压强下可以变成淡蓝色液体或淡蓝色雪花状固体（颜色发生变化不一定发生化学变化）2.氧气的化学性质（1）能使带火星的木条复燃：氧气能支持燃烧（既助燃性）根据实验观察得出并归纳氧气的检验和验满的方法（2）硫在空气中和氧气中燃烧演示实验，学生进行观察并归纳，教师进行板书：a.现象：b.文字表达式：（3）铁丝在空气中加热和在氧气中燃烧演示实验，学生观察并归纳，教师板书：a.现象：b.文字表达式：指导学生思考下列问题：1.集气瓶中为什么要预先放水或沙子？2.铁丝为什么要盘成螺旋状？3.铁丝点燃的方式及原因是什么？学生思考并讨论后，再指名回答问题。

三．课堂小结：指导学生小结本节所学内容：氧气的性质，了解氧气使一种无色无味，不易溶入水的气体，认识氧气能支持燃烧。

四．布置作业：完成课本第36页练习与应用：1、2、3、4五．板书设计：一．氧气的性质1.氧气的物理性质无色无味的气体，密度比空气大，不易溶入水，熔点，沸点。

课题二——氧气【知识要点】1. 氧气的物理性质（1）在通常情况下，氧气是一种、的气体；（2）在标准状况下，氧气（4）液态与固态的氧气颜色均为。

的密度比空气略；（3）溶于水；2.氧气的化学性质氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在点燃或加热等条件下，能跟多种物质发生化学反应，并放出热量。

（提示：氧气可以帮助其他可燃物质燃烧，具有助燃性，但本身却不能燃烧，即不具有可燃性。

）氧气与一些物质的反应现象如下表：提示：碳、硫、磷、铁在氧气中燃烧的现象总结；红热木炭，复燃燃烧，发出白光，温度很高。

燃硫入氧，燃烧更旺，火焰蓝紫，美丽漂亮，生成气体，气味够呛。

燃磷入氧，现象难忘，浓厚白烟，冷却粉状。

铁丝燃烧，火星四射，生成熔物，固态黑色。

3.化合反应与氧化反应（1）化合反应：由或以上物质生成物质的反应叫做化合反应。

可以表示为：A+B→AB 。

即“多”变“一”。

（2）氧化反应：物质与发生的化学反应。

（3）缓慢氧化：有的氧化反应进行得很缓慢，甚至不易被察觉。

比如动植物的作用，食物的，酒和醋的酿造等。

【要点分析】1．实验过程中盛有硫（或碳）的燃烧匙应该自上而下缓慢伸入集气瓶中，这是因为如果盛有硫（或碳）的燃烧匙伸入集气瓶中的速度过快，则硫（或碳）燃烧放出的热量会使氧气受热，体积迅速膨胀而排出；生成的二氧化硫（或二氧化碳）也会把中部及上部的尚未起反应的氧气排出，导致反应时间缩短，现象不明显，不利于观察，甚至硫（或碳）会因为缺养而熄灭。

2．在做铁丝燃烧实验时，要注意注意以下操作：（1）预先在集气瓶里装少量水或铺一层细沙（防止熔化物溅落下来炸裂瓶底）；（2）待火柴即将燃尽时再将铁丝伸入盛氧气的集气瓶中（以免火柴梗的燃烧消耗过多的氧气，而影响铁丝燃烧）；（3）把光亮的细铁丝绕成螺旋状（为了增大铁丝与氧气的接触面积，集中吸收火柴燃烧放出的热量）；（4）绕成螺旋状的铁丝一端系上一根火柴（目的是以火柴梗燃烧放出的热量给铁丝加热，达到铁丝在氧气中燃烧时所需的最低温度，使反应能够持续进行直至反应完全。

人教版化学九年级上册《第二单元课题2氧气》教案一. 教材分析氧气是人教版化学九年级上册第二单元的重要课题，主要介绍了氧气的性质、制法、用途以及与人类生活的关系。

通过学习本课题，学生能够掌握氧气的化学性质，了解氧气的制法，认识氧气在生产、生活中的重要作用，从而提高学生的科学素养。

二. 学情分析九年级的学生已具备一定的化学基础知识，对实验现象有一定的观察和分析能力。

但部分学生对氧气的性质和制法理解不深，难以将理论知识与实际应用联系起来。

因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，引导学生通过实验、讨论等方式，深入理解氧气的性质和用途。

三. 教学目标1.知识与技能：了解氧气的性质、制法，掌握氧气的用途；2.过程与方法：通过实验、讨论等途径，培养学生的观察能力、分析能力及实践能力；3.情感态度与价值观：激发学生对化学学科的兴趣，认识氧气在生产、生活中的重要性，提高学生的科学素养。

四. 教学重难点1.氧气性质的理解和应用；2.氧气的制法及实验操作。

五. 教学方法1.采用实验法、讨论法、讲授法等，以实验为主线，引导学生探究氧气的性质；2.通过案例分析、小组讨论等方式，使学生了解氧气在生产、生活中的应用；3.利用多媒体辅助教学，增强学生对氧气性质和制法的直观理解。

六. 教学准备1.实验室用具：氧气制取装置、实验药品、实验仪器等；2.多媒体课件：介绍氧气性质、制法及应用的图片、视频等；3.教学素材：相关案例、讨论题目等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示氧气的自然现象，如闪电、呼吸等，引导学生思考：这些现象与氧气有什么关系？从而激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）介绍氧气的化学性质，如支持燃烧、供给呼吸等，并通过实验现象展示氧气的性质。

同时，讲解氧气的制法，如分解过氧化氢、加热高锰酸钾等。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，亲身体验氧气的制法和性质。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（10分钟）学生通过填空、问答等形式，巩固所学知识。

《课题2氧气》教学设计课题氧气单元第二单元学科化学年级九年级教材分析本课题是学生在了解空气的成分及其用途的基础上，对气体“氧气”进一步学习，符合学生已有的知识基础和认知规律。

通过引入化学史的方式，借助实验探究，从科学家的角度去发现问题，思考问题，解决问题，归纳总结出氧气物理化学性质，一方面促进学生更好的理解氧气的用途，另一方面培养他们的观察能力、分析能力，并且在实验活动的过程中，练习化学实验基本操作，为氧气的制取做好准备，也为后续学习二氧化碳的性质及制取做好铺垫，起到承上启下的过渡作用。

核心素养目标化学观念：通过观察木炭、硫粉、铁丝等在氧气中燃烧的现象，学习用规范的语言进行描述，归纳出氧气的化学性质并掌握化合反应的定义；科学思维：通过分析实验现象，学生能够进行逻辑推理，判断物质变化类型，培养科学推理能力。

科学探究与实践：通过活动与探究，培养学生实验操作能力、分析综合能力、抽象概括能力以及获取信息的能力。

科学态度与责任：通过学习氧气的发展史，养成敢于质疑的精神，形成尊重科学事实的态度，认识科学发展的过程是一个不断完善的过程。

重点氧气的化学性质。

难点关键信息的获取，依据科学事实，总结归纳氧气的化学性质。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片，提出问题：氧气的这些用途是由它的什么来决定的呢？思考讨论让学生根据已有经验回忆氧气在人们的生产生活中的应用，并用图片展示给学生，突出氧气对人类社会活动的重要性，由生活问题转向化学学习。

讲授新课一、氧气的物理性质：(1)通常状况下___________气体;(2)标准状况下，密度________________;(3)溶解性：___________________;(4)固态、液态呈__________________;(5)工业氧气储存在______________中。

学生讨论回答问题根据已有的生活经验学习新知识。

二、氧气的化学性质教师演示实验：检验氧气：将带火星的木条伸入集气瓶中，观察现象。

人教版（2024新版）九年级上册化学：第二单元课题2《氧气》教案教学设计一、教材分析《氧气》内容不仅涉及基础物质性质的学习，也是学生深入理解化学反应、物质变化规律的关键环节。

教材通过系统介绍氧气的物理性质（如无色无味、不易溶于水等）和化学性质（如助燃性、氧化性等），为学生构建了物质性质研究的基本框架。

同时，教材还详细阐述了实验室制取氧气的方法，如过氧化氢分解、高锰酸钾加热等，这些实验不仅锻炼了学生的实验操作能力，也加深了他们对化学反应原理的理解。

此外，教材还注重将理论知识与日常生活、工业生产相联系，如氧气在医疗、环保、航天等领域的应用，增强了学习的实用性和趣味性。

总体而言，本教材在内容的编排上由浅入深、循序渐进，既注重基础知识的巩固，又关注知识的拓展与应用，为学生后续学习化学知识奠定了坚实的基础。

二、设计思路在进行《氧气》这一章节的教学前，对学生的学情进行准确分析是至关重要的。

首先，从知识基础上看，学生在此前已经学习了物质的性质、分类等基本化学概念，对化学实验操作也有了一定的了解，如量筒的使用、试管的加热等。

这为学习氧气的性质及其制备实验奠定了良好的基础。

然而，在能力层面，学生虽然具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，但在实验的规范性、准确性和深入性方面仍有待提高。

特别是对于实验现象的描述、实验原理的理解以及实验数据的处理等方面，学生可能还存在一定的困难。

此外，从学生心理和学习态度上看，大多数学生对化学实验抱有浓厚的兴趣，渴望通过亲手操作来探索化学的奥秘。

但同时，也有部分学生可能对化学学习存在畏难情绪，对复杂的概念和实验步骤感到困惑和迷茫。

因此，在《氧气》的教学过程中，教师应充分利用学生的好奇心和求知欲，通过生动的实验演示和详细地讲解，引导学生积极参与实验探究，提高他们的实验操作技能和理解能力。

同时，教师还应关注学生的学习情绪和心理状态，及时给予鼓励和支持，帮助他们克服学习中的困难和挑战，培养他们对化学学科的热爱和兴趣。

部编版九年级化学上册《课题2 氧气》评课稿1. 引言《课题2 氧气》是部编版九年级化学上册中的一篇教材内容，本评课稿将对该课题进行细致的评析。

本课题主要介绍了氧气的性质、制法和应用，内容涉及氧气的化学性质、实验室制氧和氧气的应用等方面。

2. 课题分析在《课题2 氧气》这一课题中，主要涉及以下几个方面的内容：2.1 氧气的性质氧气是一种无色、无味、无毒的气体。

它在常温下不易液化，熔点为-218.79℃，沸点为-182.96℃。

氧气不发生燃烧，但是能够支持他物的燃烧。

2.2 实验室制氧实验室制氧的方法有多种，其中包括分解过氧化氢和热分解金属氧化物两种常见方法。

实验室制氧所需的装置有气瓶、气流计和分液漏斗等。

2.3 氧气的应用氧气在生活和工业中有广泛的应用。

它可以用于医学上的氧疗、制造化学品和燃料以及焊接等工业领域。

氧气也是火箭发动机等航空航天领域不可或缺的推进剂。

3. 课堂教学设计3.1 教学目标•让学生了解氧气的性质和制法；•培养学生的实验操作能力和科学观察能力；•培养学生的团队合作意识和创新思维。

3.2 教学重点•氧气的性质及其应用；•实验室制氧的方法和操作规范。

3.3 教学准备•实验室器材和药品；•教学PPT；•学生实验报告模板。

3.4 教学过程第一步：导入通过展示一些与氧气有关的实际应用场景，比如熄灭火焰、支持燃烧等，引发学生对氧气的兴趣。

第二步：理论知识讲解通过教师讲解的方式，向学生介绍氧气的性质、制法和应用。

通过生动的例子和图表，帮助学生更好地理解和记忆相关概念。

第三步：实验操作学生分组进行实验室制氧实验，通过观察实验过程和结果，进一步巩固对氧气制法的理解。

教师提供必要的操作指导和安全提示。

第四步：实验结果分析学生根据实验结果，完成实验报告并进行分析和讨论。

教师引导学生思考实验结果与理论知识之间的关系，并激发学生的创新思维。

第五步：课堂小结教师对本节课的内容进行小结，并帮助学生提炼出重点和难点，以便学生进行复习。

人教版（2024)初中化学九年级上册《课题2 氧气》教学设计一、教材分析《课题2 氧气》是人教版初中化学九年级上册的重要内容，主要介绍了氧气的性质、制备以及氧气在生活和工业中的应用。

这一章节是学生初次系统接触非金属元素，对于理解和掌握化学元素的性质和变化规律具有基础性作用。

二、教学目标1. 知识与技能：-学生能掌握氧气的基本性质，如物理性质、化学性质等。

-学生能理解并掌握氧气的实验室制备方法。

-学生能应用氧气的性质解释一些生活现象。

2. 过程与方法：-通过实验观察，培养学生的观察、分析和归纳能力。

-通过小组讨论，提高学生的合作学习和问题解决能力。

3. 情感态度与价值观：-培养学生对化学实验的兴趣和好奇心。

-增强学生对科学探究的尊重和科学精神的理解。

三、教学重难点教学重点：氧气的性质（包括物理性质和化学性质）及其应用。

教学难点：理解并解释氧气在化学反应中的作用，以及实验室制备氧气的原理和步骤。

四、教学过程（一）、导入新课1. 情境引入：展示一段关于太空探索的视频，如宇航员在太空中如何呼吸的片段，然后提问：“宇航员在没有空气的太空中如何生存？”引导学生思考氧气的重要性。

2. 回顾旧知：回顾八年级下册学习的空气成分，特别是氧气的占比，引出氧气在我们生活中的无处不在。

（二）、新知探究1. 氧气的性质：通过PPT展示氧气的物理性质和化学性质，如无色无味、不易溶于水、支持燃烧等，同时结合实验视频加深理解。

2. 氧气的制取：介绍实验室制取氧气的反应原理，如加热高锰酸钾或分解过氧化氢等方法，解释其背后的化学反应。

3. 氧气的应用：讨论氧气在医疗、工业、科研等领域的应用，让学生理解化学知识的实际价值。

（三）、实践操作1. 安全提示：讲解实验安全知识，如正确佩戴实验服和护目镜，正确操作实验器材等。

2. 实验操作：指导学生进行氧气的实验室制取实验，观察并记录实验现象，如氧气的收集、颜色变化等。

3. 实验讨论：让学生分享实验过程中的观察结果，讨论为什么会有这些现象，进一步理解氧气的性质。

课题2 氧气【夯实基础】一、氧气的性质（一）氧气物理性质：1、无色、无味的气体，不易溶于水；密度比空气大。

2、氧气的液体状态是蓝色液体。

固体状态是淡蓝色雪花。

3、工业生产的氧气，一般加压贮存在蓝色钢瓶中。

（二）氧气化学性质1、氧气可以使带火星的木条复燃。

2、硫与氧气反应（1）、现象：空气中：发出淡蓝色火焰，生产刺激性气味的气体，放热。

氧气中：明亮蓝紫色火焰，生产刺激性气味的气体，放热。

（2）原理：硫+氧气二氧化硫（3）主要事项：在瓶底加少量水，吸收二氧化硫，防止污染。

（二氧化硫有毒且易溶于水）3、木炭与氧气反应（1）、现象：空气中：发红光，放热，生成使澄清石灰水变浑浊的气体；氧气中：发白光，放热，生成使澄清石灰水变浑浊的气体。

（2）原理：碳+氧气二氧化碳4、铁丝与氧气反应（1）、现象：空气中：变红热，不燃烧；氧气中：剧烈燃烧，火星四射，放热，生产黑色物质。

（2）原理：铁+氧气四氧化三铁（3）主要事项：铁丝用砂纸打磨（除去表面的氧化物）；在铁丝一端系一根火柴棒（引燃）；铁丝绕成螺旋状（增大受热面积，预热未燃烧的的铁丝）；在瓶底加少量水或铺一层细沙（防止高温生成物使集气瓶炸裂）；燃着的铁丝不能接触瓶壁（防止炸裂瓶壁）；分析：铁丝不燃烧的原因：氧气不纯净；铁丝未打磨表面的氧化物；5、木炭和硫在空气中反应与在氧气中反应剧烈程度明显不同，为什么？物质燃烧的剧烈程度与氧气的浓度有关，氧气的含量越高，燃烧就越剧烈。

二、化合反应与氧化反应1、化合反应是指由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。

例如：硫、铁、和木炭的燃烧都是化合反应。

2、氧化反应是指物质与氧气发生的反应。

例如：硫、铁、和木炭的燃烧都是化合反应。

3、缓慢氧化是指进行的很慢，不易被察觉的氧化反应。

例如：动植物呼吸、食物腐烂、酒和醋的酿造和钢铁生锈等。

【典型考题】2020四川广安】“新冠”重症患者需要使用呼吸机来为其提供氧气，下列关于氧气的描述错误的是（ ）A.在通常状况下，氧气是一种无色、无味的气体B.氧气在低温、高压时能变为液体或固体C.氧气极易溶于水D.隔绝氧气能达到灭火的目的【答案】C【解析】A、在通常状况下，氧气是一种无色、无味的气体，说法正确，不符合题意；B、在压强为101kPa时（即一个标准大气压），氧气在-183时时变为蓝色液体，在-218时时会变成淡蓝色雪花状的固体,说法正确，不符合题意；C、氧气不易溶于水，符合题意；D、燃烧的条件是：可燃物、空气（或氧气）、达到燃烧所需的着火点，故隔绝氧气可以达到灭火的目的，不符合题意。